Marcadores textuales. Variedades de la lengua: niveles y registros

ACTIVIDADES DE REPASO Y PROFUNDIZACINMarcadores textuales. Variedades de la lengua: niveles y registros1

ACTIVIDADES DE REPASO Y PROFUNDIZACIN

LOS MARCADORES TEXTUALES

Son elementos lingsticos que dan unidad y sentido al texto, ya que permiten establecer relaciones entre las ideas expresadas (causa, consecuencia, finalidad, orden, continuidad, contraposicin, conclusin, explicacin, temporalidad, etc.), estructurar la informacin y reformularla.ESTRUCTURADORESDE LAINFORMACINORDENADORESdeaperturaEn primer lugar, primeramente, por una parte, de un lado

decontinuidadEn segundo lugar, por otro lado, por otra parte, igualmente, asimismo

decierreEn ltimo lugar, finalmente, por fin, para terminar, por ltimo

DIGRESORESPor cierto, a todo esto, a propsito, dicho sea de paso

CONECTORESADITIVOSAdems, encima, aparte, incluso, es ms

CONSECUTIVOSPor tanto, pues, en consecuencia, de ah, por consiguiente, entonces, as que

CONTRASTIVOSEn cambio, por el contrario, antes bien, sin embargo, no obstante, con todo, ahora bien

REFORMULADORESEXPLICATIVOSO sea, es decir, esto es, por ejemplo, en otras palabras

DE RECTIFICACINMejor dicho, o ms bien

DE DISTANCIAMIENTOEn todo caso, de todos modos/ formas

RECAPITULADORESEn suma, en conclusin, en definitiva, resumiendo, en sntesis

1) Reconoce los marcadores textuales en este texto de Fernando Savater:

Qu implica la dignidad humana? En primer lugar, la inviolabilidad de cada persona, el reconocimiento de que no puede ser utilizada o sacrificada por los dems como un mero instrumento para la realizacin de fines generales. Por eso no hay derechos humanos colectivos: la persona humana no puede darse fuera de la sociedad, pero no se agota en el servicio a ella. En segundo lugar, el reconocimiento de la autonoma de cada cual para trazar sus propios planes de vida y sus propios baremos de excelencia, sin otro lmite que el derecho de los otros a la misma autonoma. En tercer lugar, el reconocimiento de que cada cual debe ser tratado de acuerdo con su conducta y no segn factores aleatorios que no son esenciales para la humanidad: raza, etnia, clase social, etc. En cuarto y ltimo lugar, la exigencia de solidaridad con la desgracia y el sufrimiento de los otros, el mantener viva y activa la complicidad con los dems.

Fernando Savater, Las preguntas de la vida

2) Reconoce los marcadores textuales en este texto de Gabriel Garca Mrquez:

Esa noche, a los cuarenta y ocho aos, se hizo cortar las escasas pelusas que le quedaban en los aladares y en la nuca, y asumi a fondo su destino de calvo absoluto. Hasta entonces no se quitaba el sombrero ni siquiera dentro de la oficina, pues la calvicie le causaba una sensacin de desnudez que le pareca indecente. Pero cuando lo asimil a fondo, le atribuy virtudes varoniles de las cuales haba odo hablar, y que l menospreciaba como puras fantasas de calvos. Ms tarde, se acogi a la nueva costumbre de cruzarse el crneo con los cabellos largos de la crencha derecha, y nunca ms la abandon.

Gabriel Garca Mrquez, El amor en los tiempos del clera3) Completa los espacios en blanco con los marcadores siguientes: a menudo, en efecto, en realidad, ya, ya sea, finalmente, ya, de forma anloga, de modo que las oraciones se relacionen formando un texto.

Las introducciones y las conclusiones son prrafos especialmente difciles y comprometidos.____________ omos decir que el prrafo introductorio es el que cuesta mayor trabajo, ____________ por la necesidad de superar el obstculo del folio en blanco, _____________ porque normalmente tiene un contenido importante (indicar el problema, plantear la tesis defendida por quien escribe), ____________, ___________ porque en l el escritor presenta su estilo, _____________, la conclusin contiene un ltimo y significativo mensaje que a menudo resume todo el texto. _____________ puede abordarse el primer (y tambin el ltimo) prrafo cuando el cuerpo del escrito est ya concluido. ______________, la introduccin y la conclusin siguen sus propias convenciones, que en parte difieren de las del resto del escrito.

M. T. Serafini, Cmo se escribe.

VARIEDADES DE LA LENGUA: NIVELES Y REGISTROS

En las variedades de la lengua influyen dos factores:1) La formacin cultural del hablante y del oyente: lo que da lugar a distintos NIVELES DE LA LENGUA. Se distinguen cuatro niveles de la lengua: NIVEL CULTO, NIVEL ESTNDAR, NIVEL COLOQUIAL, NIVEL VULGAR.2) La situacin en que se produce la comunicacin: lo que origina los REGISTROS LINGSTICOS. Los principales registros lingsticos son: Registro informal / formal; Registro espontneo / planificado; Registro oral / escrito; Registro especfico /no especfico; Registro literario / no literario.

NIVELES DE LA LENGUANIVEL CULTOCARACTERSTICAS

Este nivel funciona como modelo de correccin, como ideal de lengua para los estratos inferiores.

Es el nivel ms preciso, el ms estructurado y el ms estable.

Se supone que es utilizado por personas de nivel cultural alto.

Es el nivel propio de los ensayos humansticos, las ciencias, la literatura y suele asociarse a un registro formal y planificado Vocabulario rico y preciso.

Frases bien construidas.

Pronunciacin cuidada.

NIVEL ESTNDARCARACTERSTICAS

Se trata de un nivel correcto.

Es el usado por la mayora de los hablantes de nivel medio en la comunicacin diaria.

En la lengua escrita trata de ajustarse en mayor grado a la norma culta, en la lengua hablada es menos cuidado que el nivel culto. Los mismos rasgos que el nivel culto, pero menos cuidado

NIVEL POPULAR o COLOQUIALCARACTERSTICAS

Es el nivel utilizado por los hablantes de nivel sociolingstico medio cuando establecen una relacin relajada, en un registro informal. Naturalidad y expresividad.

Frases y vocabulario ms sencillos que en la lengua culta.

Empleo de frases hechas y muletillas (palabras o frases que se repiten mucho y de forma innecesaria

NIVEL VULGARCARACTERSTICAS

Es el nivel propio de personas con escaso nivel cultural Pronunciacin incorrecta: *abujero por agujero.

Tendencia a juntar palabras:*padelante.

Formas verbales incorrecta: *hicistes, *and, *mirar (por mirad)

Construcciones incorrectas: *me se cay.

Expresiones vulgares o malsonantes

ACTIVIDADES

1) Lee el siguiente texto y di si corresponde al registro oral o escrito. Razona tu respuesta:

Pues sabes lo que te digo? Que no, que no pienso ir. Que t con tus amigos y yo con los mos. Que se ha acabao. Bueno, que se ha acabado no; que lo dejamos por ahora. Pero que lo dejamos solo como novios, que como amigos, no. Que como amigos seguimos siendo amigos.

2) Lee el siguiente texto e indica a qu nivel pertenece. Justifica tu respuesta:

Haba una vez un hermoso pas: abundaba en campos frtiles y ros caudalosos, en montaas y ganados, en leche y miel; sus das eran apacibles y tranquilos y los jazmines perfumaban sus noches serenas.

3) Escribe mensajes para realizar las siguientes acciones. Debes escribir un mensaje distinto para cada una de las circunstancias que se escriben entre parntesis:

Saludar a alguien y mostrar inters por su salud [Oralmente: a un jefe, a un amigo, con intencin de burla]

Pedir prestado dinero [A un conocido de tus padres; a un amigo]

Felicitar a alguien por haber ganado un premio [A un compaero, a la hermana de un compaero, al presidente del pas].

4) Lee el siguiente texto e indica a qu nivel pertenece:

Lo de Manolo; ya lo vistes. Y sin merecrselo, porque es un animal de bellota!... Va, compra un dcimo, y sin ms ni ms, le tocan las trescientas mil pesetas. A las dos semenas traspas la cordelera, y hoy lo tienes en la cae Serrano hecho un caballero, fumando caa puro como una estaca y con un brillante en el miique, que es un refleztor.

5) Explica si crees que este texto es oral espontneo, oral planificado, escrito espontneo o escrito planificado? Indica tambin el nivel y, como siempre, justifica tu respuesta.

Aqu tienes otra manera de utilizar un mensaje falso para ocultar la presencia de otro secreto. Necesitars un lpiz rojo, otro azul y una hoja pequea de celofn rojo transparente; encontrars todas estas cosas en cualquier papelera. (Algunas carpetas estn hechas de un plstico rojo claro que servir perfectamente).

Escribe tu mensaje secreto en una hoja de papel con el lpiz azul. No aprietes demasiado; escribe con suavidad. Utiliza luego el lpiz rojo para escribir el mensaje falso, no tan secreto, por encima del mensaje y observa lo que ocurre: las letras rojas desaparecen y el mensaje azul se destaca.

Asegrate de que tus amigos tienen celofn rojo cuando les enves el mensaje; pero no lo enves junto con el mensaje porque cualquiera podra darse cuenta fcilmente de vuestro secreto.

6) Uno de los rasgos del nivel culto es la precisin lxica, es decir, el hablante emplea los trminos ms precisos y adecuados para expresarse. Sustituye las palabras subrayadas por otras ms precisas:

a) Mi hermano me ense el cuadro que hizo.

b) Con el sol me han salido unas cosas rosas en la piel.

c) En aquel local hacen ordenadores.

d) Maana irs al mdico del odo.

e) Mi ta hace trajes de novia.

7) El nivel vulgar se caracteriza por el empleo de vulgarismos. Completa las oraciones con la palabra adecuada:

a) Ayer tuve una ____________ (discursin / discusin) con mi primo.

b) ____________ (contra ms / cuanto ms) me lo estudio menos (me se/ se me) queda.

c) Juan se __________ (rascaba / arrascaba) el brazo sin parar.

d) Mi abuela hace unas ___________(croquetas / cocretas) buensimas.

e) ____________ (Aprieta / preta) el botn del ascensor.

8) En las conversaciones usamos palabras y frases que la Academia no considera vulgares, pero s muy coloquiales que deben emplearse tan solo en la lengua informal. Explica lo que significa cada una de las siguientes formas y reescribe cada frase, pero en estilo formal:

a) Tiene mucha potra. Todo el da de gorra y encima se gan una pasta.

b) No te comas el coco con lo de la comida. Yo me apao con un bocata.

COMPRENSIN LECTORA

1) Lee el siguiente texto y contesta las preguntas

Agnes Gonxha Bojaxhiu naci en Skopje, en 1910. A los dieciocho aos ingres en la orden de las hermanas de Nuestra Seora de Loreto en Irlanda, donde recibi el nombre de hermana Mara Teresa (por santa Teresa de Lisieux). Un ao despus fue enviada a Darjeeling, donde estudi Magisterio e imparti clases hasta que fue destinada a Calcuta.

Teresa de Calcuta siempre tuvo muy claro que quera servir a los dems. Pero en septiembre de 1946 su vida dio un vuelco. Sinti que deba entregar su vida a los desheredados y se dedic a atender a los abandonados y moribundos de Calcuta.

Dos aos despus, en 1948, abri su primera escuela para nios en un parque pblico. En 1950 fund la congregacin de las Hermanas Misioneras de la Caridad y se convirti en ciudadana india.

Los ms pobres entre los pobres siempre fueron los hijos de esta madre universal. Los leprosos, los enfermos de sida, los hurfanos, los desahuciados encontraron consuelo en esta mujer, que reparti su caridad por todo el mundo.

Su labor obtuvo un reconocimiento internacional a travs de numerosos galardones, incluido el premio Nobel de la Paz en 1979.

a) Quin era Agnes Gonxha Bojaxhiu?

b) En qu orden religiosa ingres a los dieciocho aos?

c) Qu congregacin fund ms tarde?

d) Dnde vivi y desarroll su labor misionera?

e) Adems de a la enseanza, a qu actividades se dedic la madre Teresa?

f) En qu lugar y en qu ao abri la madre Teresa su primera escuela infantil?

g) Qu circunstancias han convertido a Teresa de Calcuta en un mito?

2) Lee el siguiente texto y contesta las preguntas:

Gustavo Adolfo Bcquer

Nacido en Sevilla el 17 de febrero de 1836, procede por lnea paterna de una familia oriunda de Flandes, asentada en la capital del Guadalquivir en el siglo XVI. Su padre, un pintor costumbrista, ya haba utilizado el apellido Bcquer de su antepasados. Gustavo Adolfo era el quinto de ocho hermanos; an era un nio cuando su padre muri ( solo tena cinco aos( y a los diez aos ingres en el Colegio de San Telmo, una institucin que albergaba a hurfanos nobles de escasos recursos econmicos; se propona prepararse para hacerse navegante, pero no concluy los estudios, ya que se clausur antes el centro. La madre del poeta muri pronto, cuando este no tena ms que once aos: se hizo cargo del chiquillo un to materno y, despus, su madrina, doa Manuela Monnehay, que no tena hijos. Ms tarde sigui estudios de pintura, sobre todo con su to Joaqun.a) Qu estudios realiz Bcquer?

b) Por qu no pudo concluir los estudios de nutica?

c) Qu familiares de Gustavo Adolfo Bcquer se citan en el texto?

d) Qu era el Colegio de San Telmo?

e) A qu edad perdi Bcquer a su padre? Y a su madre?

f) Quin se ocup de l cuando su madre muri?

3) Lee el siguiente texto y contesta las preguntas:

CMO CEPILLARSE LOS DIENTES

Se vuelven nuestros dientes ms y ms blancos cuanto ms tiempo y ms fuerte los cepillamos?

Los investigadores britnicos responden que no. De hecho, han probado muchas alternativas distintas y al final han descubierto la manera perfecta de cepillarse los dientes. Un cepillado de dos minutos, sin cepillar demasiado fuerte, proporciona el mejor resultado. Si uno cepilla fuerte, daa el esmalte de los dientes y las encas sin quitar los restos de comida o la placa dental.

Bente Hansen, experta en el cepillado de los dientes, seala que es una buena idea sujetar el cepillo de dientes como se sujeta un bolgrafo. Comience por una esquina y contine cepillndose a lo largo de toda la hilera, dice. Tampoco olvide la lengua! De hecho, sta puede contener miles de bacterias que pueden causar el mal aliento.

Artculo de una revista noruega

1. De qu trata el artculo?

a. De la mejor manera de cepillarse los dientes.

b. Del mejor tipo de cepillo de dientes a utilizar.

c. De la importancia de una buena dentadura.

d. De la manera en que las distintas personas se cepillan los dientes.

2. Qu recomiendan los investigadores britnicos?

a. Cepillarse los dientes tanto como sea posible.

b. No intentar cepillarse la lengua.

c. No cepillarse los dientes demasiado fuerte.

d. Cepillarse la lengua con ms frecuencia que los dientes.

3. Segn Bente Hansen, por qu debes cepillarte la lengua?

4. Por qu se menciona un bolgrafo en el texto?

a. Para ayudarte a comprender cmo se sujeta un cepillo de dientes.

b. Porque comienzas por una esquina tanto con un bolgrafo como con un cepillo de dientes.

c. Para mostrarte que puedes cepillarte los dientes de muchas formas diferentes.

d. Porque debes tomarte el cepillado de los dientes tan en serio como la escritura.

4) Lee le siguiente texto y contesta las preguntas:

EL AVARO Y SU OROUn avaro vendi todo lo que tena y compr una pepita de oro que enterr en un hoyo al lado de un viejo muro. Todos los das iba a visitar el lugar. Uno de sus empleados se percat de las frecuentes visitas del avaro al lugar y decidi espiar sus movimientos. El empleado pronto descubri el secreto del tesoro escondido, y cavando, dio con la pepita de oro y la rob. El avaro, en su siguiente visita, encontr el hoyo vaco y comenz a tirarse del pelo y a proferir lamentos. Un vecino, al ver su dolor y adivinar la causa, le dijo: No lleva a nada el lamentarse! Ve, trae una piedra, mtela en el hoyo y simula que el oro an sigue ah. Te har el mismo servicio, pues cuando el oro estaba ah era como si no lo tuvieses, ya que nunca hiciste el ms mnimo uso de l.

1. Lee las siguientes frases y enumralas segn el orden de los acontecimientos en el texto:

( El avaro decidi convertir todo su dinero en una pepita de oro.

( Un hombre rob el oro del avaro.

( El avaro cav un hoyo y escondi en l su tesoro.

( El vecino del avaro le dijo que sustituyese el oro por una piedra.

2. Cmo consigui el avaro una pepita de oro?

3. He aqu parte de una conversacin entre dos personas que han ledo El avaro y su oro:

Ana: El vecino fue cruel. Poda haber aconsejado sustituir el oro por algo mejor que una piedra.

Juan: No, no poda. La piedra era importante en la historia.

Qu podra decir Juan para justificar su punto de vista?

REDACCIN

La redaccin consiste en escribir un texto comentando la siguiente noticia:

El abandono escolar temprano es uno de los principales problemas de la educacin espaola. As lo dice la comparacin internacional y tambin han insistido en ello organismos internacionales, que alertan sobre el impacto negativo que este dato puede tener sobre la economa espaola. El ministro de Educacin, ngel Gabilondo, suele insistir en que el problema tiene que ver con las diferencias sociales y con una economa que durante muchos aos ha estado basada en sectores como la construccin y el turismo. Un contexto en el que las personas sin ninguna cualificacin pueden encontrar fcilmente un trabajo.

Pero muchos especialistas, sin embargo, insisten en no olvidar que la escuela tiene que hacer su parte, es decir, compensar esas diferencias sociales y ese contexto negativo. Y las medidas educativas puestas en marcha durante la ltima dcada no han conseguido prcticamente nada.

Ahora se acaban de aprobar nuevas medidas: se adelanta a los 15 aos la edad para acceder a programas adaptados y preprofesionales y se flexibiliza el sistema para facilitar el reenganche de los que abandonaron. Y la situacin econmica ha dejado patente que, cuanta menos formacin, ms fcil es quedarse en el paro.

Tu comentario debe incluir marcadores textuales (tienes que subrayarlos).

Se trata de que expreses tu opinin, pero no se va a juzgar esa opinin, sino cmo la expresas.

Consejos:

Lee atentamente el texto y piensa cules son las ideas principales que se tratan en l. Reflexiona acerca de esas ideas: piensa si ests de acuerdo con ellas o no. Explica qu ideas del texto te parecen correctas o interesantes, cules no y explica por qu.

Incluye, si te parece, otras opiniones: pueden basarse en tu experiencia personal, en datos obtenidos de otros textos o de otros estudios, etc.

Termina con una conclusin donde resumas los principales puntos que has tratado en el texto.

No olvides emplear marcadores textuales y recuerda que debes subrayarlos en el texto.

S original y creativo.

Cuidado con la ortografa: se considerar especialmente grave cometer faltas de ortografa en formas verbales.

La redaccin debe escribirse en el cuaderno de redacciones. Si quieres que tu redaccin aparezca en el blog, debes enviarla, una vez corregida al correo del aula: lcl.carmen@gmail.com