adalah memadai dari segi skop dan kualiti untuk tujuan ... · dipilih secara rawak dan borang soal...
TRANSCRIPT
i
“Saya akui bahawa saya telah membaca karya ini dan pada pandangan saya karya ini
adalah memadai dari segi skop dan kualiti untuk tujuan penganugerahan Ijazah Sarjana
Muda Sains Serta Pendidikan (Sains Sukan)”.
Tandatangan : ...............................................................................
Nama Penyelia : PROF. MADYA DR. ABDUL HAFIDZ OMAR
Tarikh : ...............................................................................
ii
SATU TINJAUAN YANG MEMFOKUSKAN KEPADA
FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI
OPERASI SESEBUAH PUSAT PENDIDIKAN LUAR
DI MALAYSIA
MOHD IBRAHIM AZMAN
Laporan Projek Ini Dikemukakan Sebagai
Memenuhi Sebahagian Daripada Syarat Penganugerahan
Ijazah Sarjana Muda Sains Serta Pendidikan (Sains Sukan)
FAKULTI PENDIDIKAN
UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA
APRIL, 2006
iii
“Saya akui karya ini adalah hasil kerja saya sendiri kecuali nukilan dan ringkasan
yang tiap-tiap satunya telah saya jelaskan sumbernya”.
Tandatangan : ..............................................
Nama Penulis : MOHD IBRAHIM AZMAN
Tarikh : ..............................................
iv
DEDIKASI
Khas buat emak, ayah, adik-adik, keluarga terdekat...
yang tersayang...
sahabat seperjuangan...
penggemar, penggiat dan penggerak aktiviti rekreasi dan kembara di Malaysia...
mereka yang berada menyokong di belakangku....
v
PENGHARGAAN
Walaupun karya ini merupakan suatu bentuk penulisan yang baru di Fakulti
Pendidikan, Universiti Teknologi Malaysia dalam penghasilan Projek Sarjana Muda, di
dalam bidang yang jarang diterokai iaitu bidang rekreasi, akhirnya cetusan yang lahir dari
idea, menjadi realiti dan kenyataan.
Alhamdulillah berkat usaha, kesabaran, kegigihan dan kesungguhan dalam
melaksanakan tanggungjawab dunia ini akhirnya kajian ini terlaksana sudah. Hasil
bimbingan dan petunjuk arah yang tidak terhingga daripada Prof Madya Dr. Abdul
Hafidz Omar selaku penyelia, Haji Asmaon Ismail sebagai pencetus kebangkitan idea dan
anjakan pemikiran, Encik Abdul Rahim Shariff selaku mentor, Encik Ishak Ahmad
pendorong motivasi, serta pensyarah-pensyarah di Fakulti Pendidikan, Universiti
Teknologi Malaysia. Mereka ini banyak memberikan sokongan bagi diri ini yang
senantiasa dahagakan ilmu pengetahuan untuk mencari arah tuju dan matlamat yang
hendak dicapai dan digapai.
Tidak dilupakan kepada pihak-pihak pengurusan dan pentadbiran pusat-pusat
pendidikan luar di Malaysia yang memberikan kerjasama dalam memperolehi data.
Perpustakaan Sultanah Zanariah sebagai gedung ilmu, pihak Fakulti Pendidikan, dan
pihak-pihak yang terlibat secara langsung dan tidak langsung dalam penghasilan karya
ini. Terima kasih kepada semua.
Adalah menjadi harapan untuk melihat kajian-kajian dalam bidang rekreasi ini
dijalankan dan dihasilkan bagi menyumbang ke arah perkembangan dan pembangunan
bidang rekreasi di Malaysia.
Wassalam.
vi
ABSTRAK
Menyertai program-program rekreasi luar semakin diminati oleh masyarakat di
Malaysia sebagai satu aktiviti bagi mengisi masa lapang. Keadaan seumpama ini
membawa kepada banyaknya pembukaan operasi pusat-pusat rekreasi yang menjurus ke
arah Pusat Pendidikan Luar (PPL) di Malaysia. Tinjauan dijalankan adalah berfokuskan
kepada faktor-faktor yang mempengaruhi operasi sesebuah PPL di Malaysia. Lima PPL
dipilih secara rawak dan borang soal selidik dijawab serta temubual telah dijalankan bagi
mendapatkan data. Dapatan kajian menunjukkan lapan faktor yang releven dapat
mempengaruhi operasi PPL di Malaysia adalah: organisasi naungan, lokasi, kewangan,
pengurusan sumber manusia, pelanggan, program dan aktiviti, fasiliti dan peralatan, dan
juga pemasaran. Secara amnya faktor-faktor ini perlu diambilkira dan diteliti terlebih
dahulu oleh pihak pengurusan sesebuah PPL yang baru ditubuh sebelum dapat
menjalankan operasi bagi menjamin kejayaan operasi mereka.
vii
ABSTRACT
Participating in outdoor recreation programmes are incresingly gaining interest
among Malaysian as one of the activities to fill their leisure time. This situation leads to
many opening of new outdoor education centre in Malaysia. This survey focused on the
key major factors that can impact an operation of some of the outdoor education centres
in Malaysia. Five outdoor education centres were randomly chosen and questionnaires
were given out and interviews were conducted to collect the data. The results showed
there are eight relevent key factors in the operation of an outdoor education centres in
Malaysia : the organization, location, financial, human resource management, customers,
programmes and activities, facilities and equipments, and marketing strategies. Therefore
all the key factors must be taken into consideration in detail by the management of the
new outdoor education centre before they can establish their operation to achieve success
viii
KANDUNGAN
BAB PERKARA MUKA SURAT
Borang Pengesahan Penyelia i
Judul ii
Pengakuan iii
Dedikasi iv
Penghargaan v
Abstrak vi
Abstract vii
Senarai Jadual xi
Senarai Rajah xiii
Senarai Carta xv
Senarai Lampiran xvi
I PENGENALAN
1.0 Pendahuluan 1
1.1 Latar Belakang Kajian 3
1.2 Penyataan Masalah 4
1.3 Objektif Kajian 5
1.4 Persoalan Kajian 5
1.5 Kepentingan Kajian 6
1.6 Limitasi Kajian 6
1.7 Definisi Operasional 7
ix
II SOROTAN KAJIAN
2.0 Pengenalan 9
2.1 Kajian-kajian Lepas 10
III METODOLOGI
3.0 Pengenalan 15
3.1 Rekabentuk Kajian 16
3.2 Sampel Kajian 16
3.3 Tempat Kajian 16
3.4 Instrumentasi 17
3.5 Prosedur Kajian 19
3.6 Analisis Data 20
IV DAPATAN KAJIAN
4.0 Pengenalan 21
4.1 Dapatan Daripada Set Borang Soal Selidik 22
4.1.1 Faktor-faktor Kejayaan Sesebuah Pusat
Pendidikan Luar (PPL) di Malaysia 23
4.1.2 Strategi yang Digunapakai Oleh Pusat
Pendidikan Luar Sebagai Pelan Operasinya 43
4.2 Dapatan Daripada Sesi Temubual 53
4.2.1 Sumber Kewangan 53
4.2.2 Pelan Pembangunan 54
4.2.3 Lokasi 56
4.2.4 Fasiliti, Infrastruktur, Peralatan 57
x
V RUMUSAN, PERBINCANGAN, CADANGAN
5.0 Pengenalan 58
5.1 Rumusan 59
5.2 Perbincangan 64
5.2.1 Faktor-faktor Kejayaan
Pusat Pendidikan Luar 64
5.2.2 Strategi dan Pelan Operasi 69
5.3 Cadangan 73
5.3.1 Langkah Yang Perlu Dilakukan Bagi
Pembangunan Operasi Sebuah
Pusat Pendidikan Luar 73
5.3.2 Cadangan Meningkatkan Kajian Ini 82
5.3.3 Cadangan Kajian Pada Masa Hadapan 83
5.4 Kesimpulan 84
BIBLIOGRAFI 85
LAMPIRAN 87
xi
SENARAI JADUAL
NO. JADUAL TAJUK MUKA SURAT
3.1 Taburan soalan mengikut item 17
3.2 Skala Likert dan nilai yang diwakili 18
4.1.1 Jarak Pusat Pendidikan Luar (PPL) dari ibu negeri 23
4.1.2 Jarak Pusat Pendidikan Luar (PPL) dari bandar terdekat 24
4.1.3 Jarak Pusat Pendidikan Luar (PPL) dari petempatan
terdekat 25
4.1.4 Ciri-ciri geografi yang terdapat berhampiran
Pusat Pendidikan Luar (PPL) 26
4.1.5 Jenis kenderaan yang diguna untuk berhubung dengan
Pusat Pendidikan Luar (PPL) 27
4.1.6 Badan Naungan Pusat Pendidikan Luar 28
4.1.7 Sumber idea penubuhan Pusat Pendidikan Luar (PPL) 29
4.1.8 Jangka masa Pusat Pendidikan Luar (PPL)
telah beroperasi 30
4.1.9 Kepentingan penubuhan Pusat Pendidikan Luar (PPL) 31
4.1.10 Bentuk program yang ditawarkan oleh
Pusat Pendidikan Luar (PPL) 32
4.1.11 Modul asas yang ditawarkan oleh
Pusat Pendidikan Luar (PPL) 33
4.1.12 Golongan sasaran pelanggan
Pusat Pendidikan Luar (PPL) 34
4.1.13 Fasiliti asas yang terdapat di
Pusat Pendidikan Luar (PPL) 35
4.1.14 Fasiliti berasaskan aktiviti yang terdapat di
Pusat Pendidikan Luar (PPL) 36
4.1.15 Peralatan dan kelengkapan berasaskan aktiviti yang
dimiliki oleh Pusat Pendidikan Luar (PPL) 37
xii
4.1.16 Kakitangan pentadbiran sepenuh masa yang
berkhidmat dengan Pusat Pendidikan Luar (PPL) 38
4.1.17 Jurulatih atau instruktor sepenuh masa yang
berkhidmat dengan Pusat Pendidikan Luar (PPL) 39
4.1.18 Golongan yang diambil menjadi jurulatih atau
instruktor oleh Pusat Pendidikan Luar (PPL) 40
4.1.19 Sistem pembayaran upah kepada kakitangan
Pusat Pendidikan Luar (PPL) 41
4.1.20 Kaedah promosi yang dijalankan oleh
Pusat Pendidikan Luar (PPL) 42
4.2.1 Penglibatan kerajaan dan agensinya dalam operasi
Pusat Pendidikan Luar (PPL) 43
4.2.2 Penglibatan golongan terkenal dalam operasi
Pusat Pendidikan Luar (PPL) 44
4.2.3 Tahap terkenal sesebuah Pusat Pendidikan Luar (PPL)
lebih menarik ramai pelanggan 45
4.2.4 Pusat Pendidikan Luar (PPL) menerima lebih banyak
peserta berusia 25 tahun ke bawah 46
4.2.5 Pusat Pendidikan Luar (PPL) kekurangan promosi
dalam media massa 47
4.2.6 Modul yang baik ditawarkan oleh Pusat Pendidikan
Luar (PPL) menarik lebih ramai pelanggan 48
4.2.7 Fasiliti dan peralatan yang baik dimiliki oleh Pusat
Pendidikan Luar (PPL) menarik lebih ramai pelanggan 49
4.2.8 Karisma dan kemahiran jurulatih yang baik menarik
lebih ramai pelanggan 50
4.2.9 Lokasi Pusat Pendidikan Luar (PPL) berhampiran
kawasan geografi berair menarik lebih ramai pelanggan 51
4.2.10 Pusat Pendidikan Luar (PPL) merancang pelan
pembangunan untuk jangka masa kurang 5 tahun 52
xiii
SENARAI RAJAH
NO. RAJAH TAJUK MUKA SURAT
4.1.1 Jarak dari ibu negeri 23
4.1.2 Jarak dari bandar terdekat 24
4.1.3 Jarak dari petempatan terdekat 25
4.1.4 Ciri geografi 26
4.1.5 Jenis kenderaan yang digunakan untuk ke pusat 27
4.1.6 Badan naungan pusat 28
4.1.7 Sumber idea penubuhan pusat 29
4.1.8 Jangka masa pusat telah beroperasi 30
4.1.9 Kepentingan penubuhan pusat 31
4.1.10 Bentuk program yang ditawarkan 32
4.1.11 Modul asas yang ditawarkan 33
4.1.12 Golongan sasaran pelanggan 34
4.1.13 Fasiliti asas yang terdapat di pusat 35
4.1.14 Fasiliti berasaskan aktiviti yang terdapat di pusat 36
4.1.15 Peralatan dan kelengkapan berasaskan
aktiviti yang dimiliki 37
4.1.16 Jumlah kakitangan pentadbiran sepenuh masa 38
4.1.17 Jumlah jurulatih atau instruktor sepenuh masa 39
4.1.18 Golongan yang diambil menjadi jurulatih atau instruktor 40
4.1.19 Sistem pembayaran upah kepada kakitangan 41
4.1.20 Kaedah promosi yang dijalankan 42
xiv
4.2.1 Penglibatan kerajaan diperlukan dalam operasi pusat 43
4.2.2 Penglibatan golongan terkenal diperlukan dalam
operasi pusat 44
4.2.3 Pusat yang terkenal lebih mudah menarik pelanggan 45
4.2.4 Pusat menerima banyak peserta berusia
25 tahun ke bawah 46
4.2.5 Pusat kurang mengadakan promosi dalam media massa 47
4.2.6 Modul yang baik menarik lebih ramai pelanggan 48
4.2.7 Fasiliti dan peralatan yang baik menarik
lebih ramai pelanggan 49
4.2.8 Karisma dan kemahiran jurulatih yang baik menarik
lebih ramai pelanggan 50
4.2.9 Lokasi pusat yang berhampiran kawasan geografi
berair menarik lebih ramai pelanggan 51
4.2.10 Pelan pembangunan untuk jangka masa kurang 5 tahun 52
xv
SENARAI CARTA
NO. CARTA TAJUK MUKA SURAT
3.1 Carta alir prosedur pembinaan borang soal selidik 19
5.1 Carta organisasi cadangan bagi sesebuah
Pusat Pendidikan Luar 78
BAB I
PENGENALAN
1.0 PENDAHULUAN
Sejak kebelakangan ini, aktiviti rekreasi semakin digemari dan diminati oleh
kebanyakan anak-anak muda. Dengan perkembangan ilmu pengetahuan dalam rekreasi
dan juga kepesatan perkembangan teknologi dalam aspek pembuatan peralatan rekreasi,
aktiviti rekreasi semakin menjadi pilihan oleh masyarakat bagi mengisi masa senggang
mereka.
Langkah kerajaan Malaysia memperkenalkan waktu kerja 5 hari seminggu juga
perlu dilihat dan diambil perhatian serius oleh penggemar, penggerak dan peneraju
aktiviti –aktiviti rekreasi di Malaysia. Faktor ini juga bakal menjadi pemangkin
kepesatan pembangunan aktiviti rekreasi di Malaysia dalam 3-4 tahun akan datang.
Rekreasi juga sering dikaitkan dengan istilah lain yang seumpamanya iaitu aktiviti
luar, kesenggangan, riadah dan kegiatan masa lapang. Definisi rekreasi amatlah sukar
diberikan dengan tepat.
Kepesatan dan pertumbuhan pembangunan rekreasi di Malaysia yang berlaku kini
memerlukan tenaga pengajar dan profesional bagi membolehkan rekreasi dirancang,
dibangunkan dan ditadbirkan secara profesional. Aspek seperti pengurusan yang efisien,
tenaga jurulatih yang pakar dan juga sumber kewangan yang kukuh akan menjadi aset
utama bagi pergerakan perkembangan aktiviti rekreasi di Malaysia.
Jika dilihat dari segi aspek pendidikan pula , kerajaan telahpun memainkan
peranan penting dengan memasukkan aktiviti pengisian masa lapang ke dalam sistem
pendidikan di sekolah rendah, sekolah menengah, dan juga universiti-universiti di
Malaysia. Langkah ini sedikit sebanyak dapat membantu perkembangan taraf kesihatan,
kecergasan fizikal, kecerdasan mental, pendidikan dan kualiti individu sebagai
warganegara.
Aktiviti ko-kurikulum merupakan tempat di mana pelajar dapat memlih kegiatan
yang dimininatinya dan sekaligus dapat belajar secara mendalam dengan sisitematik.
Selain itu aktiviti ko-kurikulum menjadi pengembang kepada percambahan kualiti
dalaman seseorang pelajar. Melalui aktiviti luar kelas jugalah para pendidik dapat
melihat aspek kualiti individu pelajar yang melibatkan kemahiran dan pengetahuan selain
akademik.
Sejajar dengan pasaran pekerjaan yang memerlukan pekerja yang memiliki kualiti
individu yang baik selain kelayakan akademik, aktiviti di luar waktu pengajaran dan
pembelajaran juga merupakan medan bagi pelajar untuk mencungkil dan mengasah bakat
yang ada di dalam diri mereka.
1.1 LATAR BELAKANG KAJIAN
Kegiatan ko-kurikulum di luar bilik darjah seperti program-program, kursus-
kursus dan perkhemahan sering berkait rapat dengan aktiviti rekreasi luar yang
melibatkan aktiviti perkhemahan dan aktiviti lasak. Aktiviti seumpama ini amatlah
digemari oleh kebanyakan golonagn remaja dan belia kerana aktiviti ini mencabar
keupayaan fizikal dan mental mereka.
Program yang dianjurkan samada oleh pihak sekolah, pihak kerajaan malah badan
bukan kerajaan akan melibatkan lokasi untuk mengadakan program. Pihak penganjur
harus berurusan dengan pihak yang menyediakan tempat berprogram terlebih dahulu
sebelum dapat menjalankan program mereka. Namun ada juga penganjur terdiri daripada
pihak yang mempunyai kawasan, fasiliti dan tenaga pengajar yang menganjurkan
program sendiri di kawasan mereka. Penganjur ini juga sering menjadikan program yang
diadakan untuk mendapatkan keuntungan berdasarkan modul-modul program yang
mereka tawarkan kepada peserta.
Seringkali terdapat persaingan yang sihat di kalangan pihak penganjur bagi
menarik minat peserta untuk datang berprogram di kawasan mereka. Pelbagai pendekatan
digunakan dan usaha dilakukan bagi menjamin keuntungan kepada penganjur dan
kepuasan kepada peserta. Walau bagaimanapun, pihak penganjur perlu mengetahui ciri-
ciri yang perlu ada bagi sesebuah pusat yang menyediakan perkhidmatan ini yang lebih
mudah ditakrifkan sebagai Pusat Pendidikan Luar (PPL).
1.2 PERNYATAAN MASALAH
Pertumbuhan banyak penganjur-penganjur melalui kelab-kelab, badan-badan
bukan kerajaan dan orang perseorangan yang menganjurkan kursus-kursus motivasi,
kem-kem rekreasi dan pelbagai penganjuran yang seumpamanya mewujudkan persaingan
yang sihat.
Persaingan ini dilihat sebagai persaingan yang positif di kalangan penganjur
seperti keupayaan memberikan perkhidmatan yang di tahap terbaik merangkumi aspek
penyediaan modul, tenaga jurulatih atau pengajar, fasiliti, lokasi, promosi dan juga
penceramah terkenal.
Namun begitu, persaingan ini juga terdapat kekurangan dan kelemahan yang
sukar diatasi, boleh diatasi dan hampir dapat diatasi oleh penganjur-penganjur.
Penyelidik perlu mengenalpasti beberapa faktor ataupun ciri-ciri yang perlu ada
bagi sesebuah pusat pendidikan luar untuk menjamin keberkesanan dan kejayaan
operasinya.
1.3 OBJEKTIF KAJIAN
1.3.1 Mengenalpasti faktor-faktor kejayaan operasi beberapa buah pusat
pendidikan luar di Malaysia.
1.3.2 Merancang strategi dan pelan operasi sebuah pusat pendidikan luar.
1.3.3 Mencadangkan langkah yang perlu dilakukan bagi pembangunan operasi
sebuah pusat pendidikan luar.
1.4 PERSOALAN KAJIAN
1.4.1 Apakah faktor-faktor kejayaan operasi beberapa buah pusat pendidikan
luar di Malaysia?
1.4.2 Apakah strategi dan pelan operasi sebuah pusat pendidikan luar?
1.4.3 Apakah langkah yang perlu dilakukan bagi pembangunan operasi sebuah
pusat pendidikan luar?