adult learner1

7/26/2019 Adult Learner1

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Perspectivas en el diseño de

EntrenamientoAprendizaje del

adulto

Desempeño

Diseño Instruccional



La Teoría Andragologica

sobre el Aprendizaje de losAdultos Pedagogía El arte y la ciencia sobre la enseñanza

infantil Andragogía

El arte y la ciencia sobre la enseñanza

de los adultos



Andragogía Parte 1

Principios sobre el Aprendizaje

de los Adultos



#1Lo !ue se re!uiere

saber Pedagogía

Los aprendices no necesitan saber

como van a aplicar a sus vidas lo!ue aprenden

Andragogía Los adultos necesitan saber por!u"

deben aprender algo antes desometerse a la tarea de aprender



Lo !ue los !ue aprenden

necesitan saber Los adultos deben de involucrarse en

un proceso colaborativo de

planeacin para su aprendizaje Las tres dimensiones sobre la

necesidad de saber $ %mo se va a llevar a cabo el aprendizaje &u" tipo de aprendizaje se llevar' a cabo Por!u" es importante el aprendizaje



#(El autoconcepto en el!ue aprende Pedagogía$

El autoconcepto del aprendiz es

característico de una personalidaddependiente

Andragogía$

El autoconcepto del aprendiz est' caracterizado por independencia y auto

direccin



Aprendizaje Autodirigido )os visiones sobre el aprendizaje

autodirigido$ Autoenseñanzalos aprendices se

autoenseñan las materias Autonomía personal *autodidacta+

tomar el contro del aprendizaje yasumir su control,



%recimiento en cuatro

estadiosEstadio Estudiante Profesor Ejemplo

1)ependient

e

Autoridad-

coac.

%lase

/nformacional

( /nteresado0otivador-

guía

Estragegiasde

planteamient

o deestrategias

/nvolucrado 2acilitador 3eminario

4Auto

dirigido

%onsultorPrograma

5niversitario



2actores !ue determinan la

autodireccin 2actores !ue afectan conducta

autodirigida $ Estilo de aprendizaje E6periencia previa con el objeto de

aprendizaje

7rientacin social Autoe8ciencia Autocontrol



#El papel de lae6periencia Pedagogía$

la e6periencia del aprendiz tiene muy

poca importancia como un recurso deaprendizaje Andragogía$

Los adultos llevan a la actividad delaprendizaje una gran cantidad deaprendizaje de diferente calidad de la!ue pueden aportan los jovenes



E6periencia previa del !ue

aprende %omo la e6periencia de los adultos

impacta el proceso de aprendizaje$

9 %rea un amplio rango de diferenciasindividuales9 Provee un recurso muy valioso para el

aprendizaje9

%rea sesgos !ue pueden in.ibir o moldearel nuevo aprendizaje9 Provee las bases para la autoidentidad de

los adultos



E6periencia previa del

aprendiz Teoría del Es!uema

Las estructuras cognitivas !ue est'n

construidas como aprendizaje ye6periencia acumuladas y empacadas enla memoria

%oncientizacin- armonizando-restructurando,

:elacionada a los modelos mentales Aprendizaje de una sola /nteraccin vs,

Aprendizaje de /nteraccin constante,



Estrategias de aprendizaje )ialogo 3ocr'tico Estudios de caso )iscusiones ;rupos de

Preguntas<cuestio

namiento

3imulaciones Proyectos Aprendizaje de

accin



#4Preparacin paraaprender Pedagogía$

Los !ue aprenden est'n listos para

aprender lo !ue los profesores lesdicen !ue necesitan aprender parapasar el curso

Andragogía$ Los adultos est'n preparados para

aprender a!uellas cosas !ue lesayuden a enfrentar situaciones devida real en forma efectiva



Perspectivas de )esarrollo

en el aprendizaje de losadultos Teorías de desarrollo de los adultos

$ %ambios físicos )esarrollo cognitivo )esarrollo a lo largo de la vida



Papel del desarrollo a lo

largo de la vida La vida adulta es una serie de

estadios o transiciones %ada transicin a un nuevo estadio

crea una motivacin para aprender



)esarrollo %ognitivo

Pensamiento )ial"ctico 9 un nivel depensamiento en el cual una persona

llegue a ver- comprender y aceptarpuntos de vista alternativos yverdades diferentes sobre el mundo Las contradicciones in.erentes en la

vida de los adultos Ayuda a e6plicar por!ue algunos

adultos tienen complicaciones conasuntos altamente complejos



/mplicaciones de las Teorías

de )esarrollo El aprendizaje de los adultos est'

ine6tricablemente entrelazado con

el desarrollo de los adultos El desarrollo de los adultos ocurre en

multiples rutas y muc.as

dimensiones El aprendizaje de los adultos varía

con estadios del desarrollo cognitivo



/mplicaciones

La motivacin y la disposicin paraaprender variar' de acuerdo al

estadio del desarrollo de la vida Los facilitadores deber'n diseñar

las e6periencias de aprendizaje

para coincidir con el estadio dedesarrollo



#=7rientacin .acia elaprendizaje

Pedagogía$ Los !ue aprenden tienen una

orientacin al aprendizaje centradaen el tema

Andragogía$ Los adultos tienen una orientacin

.acia el aprendizaje centrada en lavida



Experiencia

Concreta

Observaciones

y

Reflecciones

Formacin de conceptos

Abstractos y !eneralizaciones

"robar implicaciones de losconceptos en la

nueva situacin

Modelo de Aprendizaje experencia de Kolb



El modelo de >olb conestrategias

Estadio Estragegia

Facilitadora

E6periencia %oncreta3imulacin- Estudio de%aso

7bservacin y :e?e6in)iscusin- ;ruposPe!ueños

%onceptualizacinabstracta %ompartir %ontenidos

E6perimentacin Activa

Programasuniversitarios-E6periencia delaboratorio,



#@0otivacin

Pedagogía$ Los sujetos !ue aprenden est'n

motivados por motivadores e6ternostales como cali8caciones y laaprobacin del profesor

Andragogía$ Los adultos responden a algunos

motivadores e6ternos- pero losmotivadores m's fuertes son lasfuerzas internas



0otivacin para aprender

La motivacin de un adulto paraaprender es el resultado de la

suma de cuatro factores$ 6ito Boluntad Balor )isfrute



0otivacin para aprender

%aracterísticas y .abilidades de/nstructores !ue motivan$ e6periencia empatía entusiasmo claridad



3eis suposiciones del

modelo androgolgico1, La necesidad de saber

(, El autoconcepto del aprendiz

, El papel de la e6periencia delaprendiz

4, )isponibilidad para aprender

=, 7rientacin .acia el aprendizaje

@, 0otivacin



Andragogía en Pr'ctica



A#DRA$O$% I# "RAC&ICE

Andragogy:

Core Adult Learning Principles

Individual and Situational Differences

Goals and Purposes for Learning

I n s t i t u t i o n a l G r o w t h

Individual Growth

S u b j e c t M a t t e r D i f f e r e

n c e s

Individual Learner Differences

S i t u a t i o n a l D i f f er e n c e s

1 Learner’s Need to Know

- why

- what

- how

2 Self-Concept of the Learner

- autonomous

- self-directing

3 Prior !perience of the Learner

- resource- mental models

" #eadiness to Learn

- life related

- de$elopmental tas%

& 'rientation to Learning

- pro(lem centered

- conte!tual

) *oti$ation to Learn- intrinsic $alue

- personal payoff



El proceso de pensamiento

tridimensional1, Los principios centrales de la andragogíaproveen los fundamentos para planear elaprendizaje de los adulto

(, El an'lisis debe ser conducido para entender A los aprendices adultos y sus

características Las características de la materia en

cuestin Las características de la situacin en la

cual el aprendizaje de los adultos se llevausa



El proceso de aprendizaje

tridimensional, Las metas y propsitos para los cuales

se lleva a cabo el aprendizaje de los

adultos es condicionado para crear almarco !ue de forma a la e6perienciade desarrollo,

Expected Influence of



Andra!o!ical

"rincipleIndividual and Situational Differences Goals and Purposes for Learning

Subject matter Individual

learner

Situational Individual Institutional Societal

1) Adults need to know w!te! need to learn

someting before learning

it"

#) $e self%concept of

adults is eavil! dependent

upon a move toward self%

direction"

&) Prior e'periences of te

learner provide a ricresource for learning

() Adults t!picall! become

read! to learn wen te!

e'perience a need to cope

wit a life situation or

perform a task

) Adults* orientation to

learning is life%centered+education is a process of

developing increased

competenc! levels to

acieve teir full potential"

,) $e motivation for adult

learners is internal rater

tan e'ternal"



Andragogía Parte (

0odelo del proceso del

aprendizaje de los adultos



0odelo de un proceso de Cetapas

1, Preparar al aprendiz para el programa

(, Establecer un clima para el aprendizaje

, Establecer una estructura para unaplaneacin mutua

4, )iagnosticando necesidades para elaprendizaje

=, 2ormular direcciones *objetivos+ para elaprendizaje



C Estadios *continuacin+

@, )iseñando un patrn para lase6periencias de aprendizaje

D, Administrando la ejecucin delas e6periencias de aprendizaje

C, Evaluando los resultados y re

diagnosticando las necesidadesde aprendizaje



#1Preparando a los

aprendices para elprograma Proveer de informacin Prepararlos para la participacin Ayudarlos a desarrolla e6pectativas

realistas /niciar a pensar en terminos de

contenido



#(Establecer un clima

para el aprendizaje El ambiente psicolgico

:espeto mutuo %olaboracin %on8anza mutua Apoyo

Apertura y autenticidad )isfrute Fumanidad



#(Estableciendo un clima

para el aprendizaje El ambiente físico

Ambiente cmodo Agradable esteticamente &ue permita la interaccin



#Estableciendo unaestructura para unaplaneacin conjunta

Premisa principal para tener en

mente$ El nivel de compromiso de las

personas est' relacionado con suparticipacin en el proceso dellevarlo a cabo



#4)iagnosticando lasnecesidades para elaprendizaje

El proceso de diagnstico re!uierecuatro pasos$

El desarrollo de un modelo deconductas deseadas La valoracin del nivel actual de

desempeño del individuo en cada una

de estas conductas La valoracin de la brec.a e6istente

entre el modelo y el desempeño actual



#4)iagnosticar las

necesidades para aprender )esarrollar modelos de

competencia

La e6celencia del modelo no es laGnica característica importante 0ientras m's grande sea el sentido de

pertenencia de la persona con elmodelo- le dedicar' m's energía enllevarlo a cabo

Establecer una actitud de autodiagnstico



#=2ormular direcciones

*objetivos+ en el aprendizaje Los objetivos de aprendizaje

deber'n estar dic.os de tal forma

!ue bene8cie al instructor y a losparticipantes en$ La planeacin del aprendizaje

La conduccin del aprendizaje La evaluacin de los resultados



#@T"cnicas deaprendizaje

Las t"cnicas !ue facilitan el aprendizajede los adultos incluye$

T"cnicas de presentacin T"cnicas de Autoconocimiento T"cnicas de discusin T"cnicas de simulacin ;rupos de desarrollo en su vida diaria Ejercicios noverbales Ejercicios de pr'ctica de .abilidades



#@3eleccin de materiales

y e!uipo Algunas generalizaciones libros-artículos- manuales de acuerdo a las

diferencias individuales de interesesy autodireccin, Los aprendices deben desarrollar

material para llenar la brec.a enrecursos



#DLlevando a caboplanes de aprendizaje

HProfesorI es$ 2acilitador en el proceso de

aprendizaje ;uía a apro6imaciones efectivas en el

aprendizaje,

/ntegrandor .olístico del desarrollo atrav"s del aprendiz,



#CEvaluando el :esultado

del aprendizaje La parte m's di8cil del aprendizaje

de los adultos Evaluacin e6terna Evaluacin del aprendiz

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