Általános pszichológia 3

Created by XMLmind XSL-FO Converter.

ltalnos pszicholgia 13. 3. Nyelv, tudat, gondolkods

Cspe, Valria Gyri, Mikls Rag, Anett

Created by XMLmind XSL-FO Converter.

ltalnos pszicholgia 13. 3. Nyelv, tudat, gondolkods rta Cspe, Valria, Gyri, Mikls, s Rag, Anett

Publication date 20072008 Szerzi jog 20072008 Valria, Cspe; Mikls, Gyri; Anett, Rag; Szerzk

Kivonat

A tanknyvsorozat a pszicholgia BA szintjnek alapoz kurzushoz, az ltalnos pszicholgia megismerfolyamatokkal foglalkoz hrom flvnyi anyaghoz szksges "state of the art" ismereteket tartalmazza.

iii Created by XMLmind XSL-FO Converter.

Tartalom

Bevezets .......................................................................................................................................... xii 1. A NYELV ....................................................................................................................................... 1 2. 1. FEJEZET A nyelvi kpessg termszete ................................................................................. 4

1. Miknt kzelt a mai llektan a nyelvhez? ............................................................................ 4 2. A trstudomnyok a nyelvrl ................................................................................................ 6

2.1. A nyelvszet a nyelvrl ............................................................................................ 6 2.2. Az idegtudomnyok a nyelvrl ................................................................................. 7 2.3. A szmtstudomny a nyelvrl ................................................................................ 7

3. A nyelv kitntetett jelentsge kognitv szempontbl .......................................................... 8 4. A nyelv nhny paradox jellegzetessge kognitv szempontbl ........................................... 9

4.1. Absztrakci s komplexits ...................................................................................... 9 4.2. Absztrakci, komplexits s ugyanakkor knnyedsg ........................................ 11 4.3. Absztrakci, komplexits s ugyanakkor gyorsasg ............................................ 11 4.4. Absztrakci, komplexits s ugyanakkor robusztussg ....................................... 11

5. A paradoxonok feloldsa fel: a nyelv autonmija? .......................................................... 11 6. Nyelvi kpessg az embernl s jelhasznlat ms fajokn .................................................. 14

6.1. Kzls s kontroll ................................................................................................... 14 6.1.1. A nyelvi viselkeds kontrollja .................................................................... 14 6.1.2. A jelhasznlat kontrollja nem humn fajoknl ........................................... 15 6.1.3. Jelmintzatok ............................................................................................. 15 6.1.4. A kifejezhet jelentsek ............................................................................. 17

7. Munkadefinci s alapkrdsek ......................................................................................... 18 7.1. Munkadefinci a nyelv vizsglathoz ................................................................... 18 7.2. Alapkrdsek .......................................................................................................... 19 7.3. SSZEFOGLALS ............................................................................................... 20 7.4. KULCSFOGALMAK ............................................................................................ 20 7.5. ELLENRZ KRDSEK ................................................................................... 20 7.6. AJNLOTT OLVASMNYOK ............................................................................ 21 7.7. AJNLOTT HONLAPOK ..................................................................................... 21

3. 2. FEJEZET Beszdszlels, mentlis lexikon, beszdmegrts, beszdprodukci .................. 22 1. Beszdszlels ..................................................................................................................... 22

1.1. A beszdszlelsi folyamat ..................................................................................... 22 1.2. A beszdszlels alfolyamatai ................................................................................ 23

1.2.1. Hallsi elemzs .......................................................................................... 24 1.2.2. Akusztikai-fonetikai elemzs ..................................................................... 24 1.2.3. Fonolgiai elemzs .................................................................................... 25

2. A mentlis lexikon .............................................................................................................. 26 2.1. A mentlis lexikon felptse .................................................................................. 26 2.2. A szavak szervezdse a mentlis lexikonban ........................................................ 28

3. Beszdmegrts ................................................................................................................... 31 3.1. Szfelismers s lexikai hozzfrs ........................................................................ 31 3.2. A szfelismerst befolysol tnyezk ................................................................... 31 3.3. A logognelmlet .................................................................................................... 32 3.4. Forster autonm keressi modellje ......................................................................... 33 3.5. Interaktv-aktivcis modell ................................................................................... 34 3.6. Klatt LHSA modellje .............................................................................................. 35 3.7. A kohortmodell ....................................................................................................... 36

4. Beszdprodukci ................................................................................................................. 38 4.1. A beszdprodukci tanulmnyozsnak trtneti hagyomnyai ............................ 39

4.1.1. Hibzsok a beszdprodukciban .............................................................. 39 4.1.2. A beszdprodukci kronometriai vizsglata .............................................. 42

4.2. Dell beszdprodukcis modellje ............................................................................. 43 4.3. A Levelt-modell ...................................................................................................... 45

4.3.1. Fogalmi elkszts .................................................................................... 48 4.3.2. Grammatikai kdols ................................................................................. 49 4.3.3. Morfofonolgiai kdols ............................................................................ 49


iv Created by XMLmind XSL-FO Converter.

4.3.4. Fonetikai kdols s artikulci ................................................................. 52 4.3.5. nmonitorozs ........................................................................................... 52

4.4. Liberman motoros elmlete .................................................................................... 53 4.5. SSZEFOGLALS ............................................................................................... 57 4.6. KULCSFOGALMAK ............................................................................................ 58 4.7. ELLENRZ KRDSEK ................................................................................... 58 4.8. AJNLOTT OLVASMNYOK ............................................................................ 59 4.9. AJNLOTT HONLAPOK ..................................................................................... 59

4. 3. FEJEZET Nyelvtani feldolgozs ........................................................................................... 60 1. Bevezet .............................................................................................................................. 60

1.1. A generatv nyelvszet ............................................................................................ 61 1.2. A lexikalista s megszortsalap nyelvtanok ........................................................ 63

2. Morfolgiai feldolgozs ...................................................................................................... 63 2.1. A morfolgiai feldolgozs egysgei ....................................................................... 63

2.1.1. Morfolgiailag komplex szavak reprezentcija: elemzs s egszleges trols 64 2.1.2. A komplex szavak feldolgozsnak modelljei ........................................... 66

2.2. A szavak s a szablyok ......................................................................................... 69 2.2.1. A ktutas modell ........................................................................................ 69 2.2.2. Szably helyett sma .................................................................................. 70

2.3. A magyar morfolgia pszicholingvisztikja ........................................................... 72 3. Mondatfeldolgozs .............................................................................................................. 72

3.1. A transzformcik pszicholgiai realitsa .............................................................. 73 3.2. Az elemzs egysgei: frzisok s tagmondatok ...................................................... 73 3.3. A mondatelemzs modelljei ................................................................................... 76

3.3.1. Ktrtelmsgek s kerti svny mondatok ............................................... 76 3.3.2. Korai autonm elmletek ........................................................................... 77

3.4. SSZEFOGLALS ............................................................................................... 83 3.5. KULCSFOGALMAK ............................................................................................ 84 3.6. ELLENRZ KRDSEK ................................................................................... 84 3.7. AJNLOTT OLVASMNYOK ............................................................................ 85

5. 4. FEJEZET Olvass .................................................................................................................. 86 1. Az olvass pszicholgiai modelljei ..................................................................................... 89

1.1. Szintmodellek ......................................................................................................... 89 1.2. tmodellek ............................................................................................................. 90 1.3. Kognitv modellek .................................................................................................. 91 1.4. Konnekcionista modellek ....................................................................................... 92

2. Olvass s a nyelvi rendszer ............................................................................................... 94 2.1. A kerti svny modell ............................................................................................. 95 2.2. Szerkezet s jelents szerepe az olvassban ........................................................... 96

3. Szvegrt olvass .............................................................................................................. 98 3.1. SSZEFOGLALS ............................................................................................. 100 3.2. KULCSFOGALMAK .......................................................................................... 100 3.3. ELLENRZ KERDESEK ................................................................................. 101 3.4. AJNLOTT OLVASMNYOK .......................................................................... 101

6. 5. FEJEZET A nyelvi s emlkezeti folyamatok kapcsolata ................................................... 102 1. Munkamemria s nyelv ................................................................................................... 102

1.1. Mondatmegrts s munkamemria ..................................................................... 103 1.2. Szvegmegrts s munkamemria ...................................................................... 103 1.3. A nyelvi megrts proceduralizcija a fejlds folyamn .................................. 103 1.4. Fonolgiai hurok s nyelvtanuls ......................................................................... 104

2. Procedurlis rendszerek s mondatmegrts ..................................................................... 104 2.1. SSZEFOGLALS ............................................................................................. 105 2.2. KULCSFOGALMAK .......................................................................................... 105 2.3. ELLENRZ KRDSEK ................................................................................. 105 2.4. AJNLOTT OLVASMNYOK .......................................................................... 106 2.5. AJNLOTT HONLAPOK ................................................................................... 106

7. 6. FEJEZET Nyelv s agymkds ......................................................................................... 107 1. Jelentsfeldolgozs s N400 ............................................................................................. 108 2. Jelents, diskurzus s tuds ............................................................................................... 110


v Created by XMLmind XSL-FO Converter.

3. Mondatszerkezet s EKP ................................................................................................... 111 3.1. SSZEFOGLALS ............................................................................................. 112 3.2. KULCSFOGALMAK .......................................................................................... 112 3.3. ELLENRZ KRDSEK ................................................................................. 112

8. 7. FEJEZET A kommunikci modelljei s alapfolyamatai .................................................... 113 1. A kommunikci tbbszrs fogalma ............................................................................... 113 2. Az emberi kommunikci mint kdalkalmazs ................................................................ 115

2.1. A kdmodell ......................................................................................................... 115 2.1.1. A kdmodell elnyei s korltai ............................................................... 116

3. Az emberi kommunikci mint szndkkifejezs s szndkfelismers ........................... 118 3.1. Grice modellje ...................................................................................................... 118 3.2. Sperber s Wilson rmutat-kvetkeztetses modellje ......................................... 119

3.2.1. Szndkkzpontsg ................................................................................ 120 3.2.2. Osztenzi rmutats .............................................................................. 121 3.2.3. Kvetkeztetsek ....................................................................................... 121 3.2.4. Relevancia ................................................................................................ 121

3.3. A rmutat-kvetkeztetses modell rtkelse: elnyk, empirikus rvek s korltok 122 3.3.1. Elnyk .................................................................................................... 122 3.3.2. Empirikus rvek ....................................................................................... 123 3.3.3. Korltok ................................................................................................... 124

4. Tl a szndkkzpont kommunikcin ........................................................................... 127 4.1. SSZEFOGLALS ............................................................................................. 128 4.2. KULCSFOGALMAK .......................................................................................... 129 4.3. ELLENRZ KRDSEK ................................................................................. 129 4.4. AJNLOTT OLVASMNYOK .......................................................................... 129 4.5. AJNLOTT HONLAPOK ................................................................................... 129

9. TUDAT S MEGISMERS ...................................................................................................... 130 10. 8. FEJEZET A megismer elme tfog modelljei ................................................................. 133

1. Bevezets: a sokfle elme ................................................................................................. 133 2. A megismer elme modelljeinek kzs alapja: az elme reprezentcis termszete .......... 134 3. A reprezentcik alapvet tpusai hely, tartalom, forma, folyamat ................................ 134 4. Mirt nem tnik helyesnek a megismer elme tisztn indexikus s kpi/analg felfogsa? 136

4.1. Vannak-e analg reprezentciink? ...................................................................... 137 4.2. Az elme mint szimblumfeldolgoz rendszer ...................................................... 139

4.2.1. A szimblumfeldolgoz rendszer fogalma ............................................... 139 4.2.2. A szmtgp-metafora ............................................................................ 140 4.2.3. Elnyk .................................................................................................... 141 4.2.4. Htrnyok ................................................................................................. 141 4.2.5. Empirikus rvek? ..................................................................................... 142

5. A modul fogalma, a modularits krdskre, rvek s ellenrvek .................................... 142 5.1. Az elme architektrja ...................................................................................... 142 5.2. tvivk, modulok, kzponti rendszerek ............................................................... 143 5.3. irnyaira)rvek a modularits mellett ................................................................... 144 5.4. Modularits: ellenrvek ........................................................................................ 145 5.5. A modularits kiterjesztsei .................................................................................. 146

6. Elosztott reprezentcik: a megismers konnekcionista modelljei ................................... 147 6.1. Mkdsi elvek ..................................................................................................... 147 6.2. Alkalmazsok s elmemodell ............................................................................... 149 6.3. A konnekcionizmus elnyei ................................................................................. 150 6.4. Htrnyok ............................................................................................................. 151

7. Hol tartunk most az tfog kognitv elmemodellekkel? .................................................... 152 7.1. SSZEFOGLALS ............................................................................................. 154 7.2. KULCSFOGALMAK .......................................................................................... 155 7.3. ELLENRZ KRDSEK ................................................................................. 155 7.4. AJNLOTT OLVASMNYOK .......................................................................... 155

11. 9. FEJEZET Tudatossg s megismers ................................................................................ 156 1. A tudatossg vltoz szerepe a pszicholgiai elmletalkotsban Descartes-tl az epifenomenaliz- musig .......................................................................................................... 156 2. A tudatossg alapkrdsei ma ........................................................................................... 158

2.1. A Mi? krds: a definci vagy lers krdse .................................................. 158


vi Created by XMLmind XSL-FO Converter.

2.2. A Hogyan? krds: a termszet krdse ............................................................ 158 2.3. A Mirt? krds: a tudatossg szerepnek krdse ........................................... 158

3. Mi a tudatossg: a definci krdse ................................................................................. 159 3.1. A tudatossg privt termszete ............................................................................. 159 3.2. Nhny ler fogalom a tudatossggal kapcsolatban ............................................ 161

4. Hogyan jn ltre a tudatossg: a tudatossg termszete, a tudatossg s a Termszet ...... 163 5. Mirt is kell a tudatossg: a tudatossg szerepe a megismersben .................................... 167

5.1. szlels tudatossg nlkl? ................................................................................... 167 5.2. A tudatos szlels idi paradoxonai ...................................................................... 168 5.3. A szndk s a cselekvs idrendje ...................................................................... 169 5.4. Egy tfog feltevs: a globlis munkaterlet-modell ........................................ 171

6. Az tfog megismersmodellek s a tudatossg ............................................................... 172 7. Perspektvk ...................................................................................................................... 173

7.1. SSZEFOGLALS ............................................................................................. 173 7.2. KULCSFOGALMAK .......................................................................................... 174 7.3. ELLENRZ KRDSEK ................................................................................. 174 7.4. AJNLOTT OLVASMNYOK .......................................................................... 174

12. 10. FEJEZET Mdosult tudatllapotok ................................................................................. 176 1. A mdosult tudatllapotok fogalma .................................................................................. 176 2. Indukcis mdszerek s felttelek ..................................................................................... 177 3. Meditci .......................................................................................................................... 177

3.1. Koncentratv meditcis mdszerek ..................................................................... 178 3.1.1. A Buddhista Zen ...................................................................................... 178 3.1.2. A jga ....................................................................................................... 178 3.1.3. A nyugati meditcik ............................................................................... 179 3.1.4. Megnyl meditcik ............................................................................... 179 3.1.5. A meditci hatsai .................................................................................. 180

4. Hipnzis ............................................................................................................................ 181 4.1. Szuggesztik ......................................................................................................... 182 4.2. Hipnotikus fogkonysg ....................................................................................... 182 4.3. Fjdalomcskkents hipnzisban ......................................................................... 183 4.4. letkor-regresszi ................................................................................................. 185 4.5. Az emlkezet ........................................................................................................ 185 4.6. Disszocici .......................................................................................................... 186 4.7. A hipnziskutatsban hasznlt ksrleti elrendezsek .......................................... 186

5. Pszichedelikus szerek ........................................................................................................ 187 6. Ritmus, dob, tnc .............................................................................................................. 188 7. Egyb indukcis technikk s krlmnyek ..................................................................... 189

7.1. SSZEFOGLALS ............................................................................................. 189 7.2. KULCSFOGALMAK .......................................................................................... 190 7.3. ELLENRZ KRDSEK ................................................................................. 190 7.4. AJNLOTT OLVASMNYOK .......................................................................... 190 7.5. AJNLOTT HONLAPOK ................................................................................... 191

13. 11. FEJEZET Viselkedskontroll s megismers: a vgrehajt mkdsek ......................... 192 1. A vgrehajt mkdsek fogalma ..................................................................................... 193 2. A vgrehajt mkdsek komponensei ............................................................................. 194 3. A vgrehajt mkdsek jelentsge ................................................................................ 196 4. A vgrehajt mkdsek egy modellje: az ellenrz figyelmi rendszer ........................... 196 5. A vgrehajt mkdsek mrse, tesztelse ..................................................................... 198

5.1. A Wisconsin krtyaszortrozsi teszt .................................................................... 198 5.2. A Stroop-feladat ................................................................................................... 198 5.3. A go / no go tpus eljrsok ............................................................................. 198 5.4. A Hanoi-torony s vltozatai ................................................................................ 199 5.5. SSZEFOGLALS ............................................................................................. 199 5.6. KULCSFOGALMAK .......................................................................................... 199 5.7. ELLENRZ KRDSEK ................................................................................. 199 5.8. AJNLOTT OLVASMNYOK .......................................................................... 199

14. 12. FEJEZET Msok viselkedsnek megrtse s az ntudatossg ..................................... 200 1. Bevezets .......................................................................................................................... 200

1.1. Msok viselkedsnek megrtse msok elmjnek megrtse ........................ 200


vii Created by XMLmind XSL-FO Converter.

1.2. A naiv tudatelmlet kutatsa interdiszciplinris kognitv tudomnyi keretben .... 200 2. Elmefilozfiai alapfogalmak intencionalits .................................................................. 201

2.1. Franz Brentano ..................................................................................................... 201 2.2. A mentlis llapotok sttusa intencionlis hozzlls ....................................... 203

3. Elmletek .......................................................................................................................... 204 4. A szocilpszicholgia korai klasszikusai attribcielmletek ........................................ 206 5. Az n s a msik perspektvja .................................................................................. 207

5.1. Az egyes szm els szemly, privilegizlt perspektva krdse ......................... 207 5.2. A naiv tudatelmlet s a perspektvavlts kpessgnek szintjei ........................ 210 5.3. A naiv tudatelmlet s a perspektvavlts kpessgnek kzs reprezentcis kvetelmnyei .............................................................................................................. 210 5.4. SSZEFOGLALS ............................................................................................. 212 5.5. KULCSFOGALMAK .......................................................................................... 212 5.6. ELLENRZ KRDSEK ................................................................................. 212 5.7. AJNLOTT OLVASMNYOK .......................................................................... 213 5.8. AJNLOTT HONLAPOK ................................................................................... 213

15. GONDOLKODS S INTELLIGENCIA ............................................................................... 214 16. 13. FEJEZET ltalnos gondolkodsi folyamatok ................................................................ 217

1. Korai elkpzelsek ............................................................................................................ 217 1.1. Behaviorista megkzelts .................................................................................... 217 1.2. Alakllektani megkzelts ................................................................................... 218 1.3. A korai modellek jelentsge s korltaik ............................................................ 220

2. A kognitv szemllet megjelense s a problmamegolds modellezse .......................... 220 2.1. A szmtgpek megjelense ................................................................................ 220 2.2. A problmatr-elmlet .......................................................................................... 221 2.3. Gondolkod gpek? .............................................................................................. 225

3. Kvetkeztets .................................................................................................................... 226 3.1. Formlis logika s kvetkeztets .......................................................................... 226 3.2. Tipikus kvetkeztetsi hibk ................................................................................ 227 3.3. Modellek ............................................................................................................... 228 3.4. Wason ngykrtya-feladata .................................................................................. 230

3.4.1. Magyarzatok a ngykrtya-feladatra ...................................................... 231 3.4.2. A feltteles lltsok rtelmezsnek problmja ..................................... 232

3.5. A kvetkeztets kutatsnak sszegzse .............................................................. 234 4. Dntshozatal .................................................................................................................... 235

4.1. A normatv rendszer ............................................................................................. 235 4.2. Tipikus torztsok s heurisztikk ......................................................................... 235 4.3. Gyors s takarkos heurisztikk ........................................................................... 236

5. Intuitv ismeretek .............................................................................................................. 238 5.1. Az intuitv ismeretek tulajdonsgai ...................................................................... 239 5.2. Tanuls s rklds ............................................................................................ 240 5.3. SSZEFOGLALS ............................................................................................. 240 5.4. KULCSFOGALMAK .......................................................................................... 241 5.5. ELLENRZ KRDSEK ................................................................................. 241 5.6. AJNLOTT OLVASMNYOK .......................................................................... 241 5.7. AJNLOTT HONLAPOK ................................................................................... 242

17. 14. FEJEZET Matematikai gondolkods, mentlis aritmetika .............................................. 243 1. Csecsemk szmdiszkrimincis kpessgeinek vizsglata ............................................. 243 2. llatok szmdiszkrimincis kpessgei .......................................................................... 244 3. Felntt emberek szmdiszkrimincis kpessgei ............................................................ 244 4. Szimbolikus szmjelek feldolgozsa ................................................................................. 245 5. Analg nagysgreprezentci ........................................................................................... 245 6. A szmok jelentsnek megragadsa automatikus folyamat ............................................. 247 7. A szmok ers tri asszocicikkal rendelkeznek ............................................................. 248 8. A szmreprezentci fejldse .......................................................................................... 249 9. Nyelv s szmreprezentci .............................................................................................. 250 10. Nyelvi kdokon alapul emlkezeti keress ................................................................... 251

10.1. SSZEFOGLALS ........................................................................................... 252 10.2. KULCSFOGALMAK ........................................................................................ 252 10.3. ELLENRZ KERDESEK ............................................................................... 253


viii Created by XMLmind XSL-FO Converter.

10.4. AJNLOTT OLVASMNYOK ........................................................................ 253 18. 15. FEJEZET Intelligencia .................................................................................................... 254

1. Az IQ-tesztek s az intelligencia mrse ........................................................................... 254 2. A faktoranalzis s a kpessgek statisztikai elemzse ..................................................... 257

2.1. A faktoranalzis ktfle mdszere: g-faktor vs. elsdleges mentlis kpessgek . 258 2.2. A hierarchikus modell s a fluid-kristlyos modell .............................................. 260 2.3. A faktorok termszete ........................................................................................... 261

3. Az egyni klnbsgek magyarzata ................................................................................ 262 3.1. Biolgiai alap magyarzatok .............................................................................. 262

3.1.1. A mentlis sebessg elmlete ................................................................... 263 3.1.2. A mentlis hatkonysg elmlete ............................................................. 265

4. Kognitv pszicholgiai alap magyarzatok ..................................................................... 266 4.1. Komponencilis megkzelts .............................................................................. 266 4.2. A munkamemria szerepe .................................................................................... 266

4.2.1. Az elme modularitsa s az ltalnos faktor ............................................ 268 5. Az intelligencia rkletessge ........................................................................................... 269

5.1. Az rkletessg fogalma ....................................................................................... 269 5.2. Az rkletessg vizsglata .................................................................................... 270 5.3. Szken vs. tgan rtelmezett rkletessg ............................................................ 272 5.4. Az rkletessg korltai ....................................................................................... 273

6. A Flynn-hats s az IQ-ra hat krnyezeti tnyezk ......................................................... 274 6.1. A Flynn-hats magyarzatai ................................................................................. 275 6.2. Az IQ-t befolysol krnyezeti tnyezk ............................................................. 276

7. A nemek kztti klnbsgek ........................................................................................... 277 7.1. Klnbsgek a specilis kpessgekben ............................................................... 278 7.2. Klnbsgek az ltalnos intelligenciban ........................................................... 280

8. Az IQ-tesztek brlata ....................................................................................................... 281 8.1. Kreativits ............................................................................................................. 281 8.2. A sikeressget meghatroz IQ-n kvli tnyezk ............................................... 281 8.3. rzelmi intelligencia ............................................................................................. 283 8.4. Az intelligencia mint kulturlis termk ................................................................ 283 8.5. SSZEFOGLALS ............................................................................................. 284 8.6. KULCSFOGALMAK .......................................................................................... 284 8.7. ELLENRZ KRDSEK ................................................................................. 284 8.8. AJNLOTT OLVASMNYOK .......................................................................... 285 8.9. AJNLOTT HONLAPOK ................................................................................... 285

19. RZELEM S MEGISMERS ............................................................................................... 286 20. 16. FEJEZET rzelem s megismersi folyamatok ................................................................ 289

1. Az rzelmekkel kapcsolatos nzetek alakulsa a pszicholgiban .................................... 289 2. Emci s kognci sszefggse az affektv tudomny nzpontjbl ........................... 290

2.1. Az rzelem meghatrozsa s az rzelemmel kapcsolatos alapfogalmak ............. 290 2.2. Az rzelem mint fogalmi kategria ...................................................................... 291 2.3. rzelem s hangulat .............................................................................................. 291 2.4. llapot- s vonsrzelmek .................................................................................... 292 2.5. Alaprzelmek ........................................................................................................ 292 2.6. Az rzelmek dimenzionlis megkzeltsei .......................................................... 294

3. Az rzelmek kutatsnak mdszerei ................................................................................. 295 3.1. Az rzelem/hangulat hatsnak vizsglata a kognitv folyamatokra: az rzelmek s a kognitv mkds ........................................................................................................ 295

3.1.1. Az rzelmek s az emlkezet kapcsolatnak kt pldja .......................... 297 3.1.2. rzelmek s figyelem ............................................................................... 299

3.2. Az affektusok sszetevinek vizsglata ............................................................... 301 4. rzelemelmletek .............................................................................................................. 303

4.1. Az rzelmek perifris elmlete (James-Lange-elmlet) ...................................... 303 4.2. Az rzelmek centrlis elmlete s a neurofiziolgiai tradci: klasszikus elkpzelsek 304 4.3. Az rzelmek kttnyezs elmlete ........................................................................ 305 4.4. Az rzelmek kognitvkirtkels-elmletei ........................................................... 309

4.4.1. A korai elmletek: Arnold s Lazarus ...................................................... 309 4.4.2. jabb kirtkelselmletek: a kirtkels dimenzii ............................... 311


ix Created by XMLmind XSL-FO Converter.

4.5. A Zajonc-Lazarus-vita: Melyik van elbb: az rzelem vagy a kognci? ............. 312 4.6. Zajonc llspontja, sajt szavaival sszefoglalva: ................................................ 313 4.7. Biolgiai vagy kognitv meghatrozottsg az rzelem? ..................................... 314

5. Az rzelmek s az arousal ................................................................................................. 314 5.1. Dinamikus hajterk a szervezetben .................................................................... 314 5.2. Az arousal s viszonya a motivcival s az rzelemmel ..................................... 314

6. rzelemkifejezs s kommunikci .................................................................................. 317 6.1. Az rzelemkifejezs biolgiai s kulturlis meghatrozi .................................... 317 6.2. Arckifejezsek ...................................................................................................... 318 6.3. Az rzelemkifejezs visszajelentsi hipotzisei .................................................... 319

7. Az rzelmek funkcii ........................................................................................................ 320 7.1. Az rzelmek ketts evolcis funkcija ............................................................... 321 7.2. Az rzelmek szerepe a kognitv folyamatokban s a viselkedsszablyozsban .. 322

7.2.1. Az rzelmek s az inger-vlasz kapcsolatok ............................................ 322 8. Zr gondolatok ................................................................................................................ 323

8.1. SSZEFOGLALS ............................................................................................. 323 8.2. KULCSFOGALMAK .......................................................................................... 325 8.3. ELLENRZ KRDSEK ................................................................................. 325 8.4. AJNLOTT OLVASMNYOK .......................................................................... 325

21. Glosszrium .............................................................................................................................. 327 22. Hivatkozott irodalom ................................................................................................................ 337

x Created by XMLmind XSL-FO Converter.

A tblzatok listja

2.1. ..................................................................................................................................................... 4 2.2. 1.1. tblzat. Nhny plda a grammatika s a kognci ms aspektusai kzti ketts disszocicira 12 3.1. 2.1. tblzat. A beszdszlels egyes szintjein megvalsul talaktsi folyamatok ................. 26 3.2. 2.2. tblzat. A beszdprodukci sorn bekvetkez hibzsok Gsy-fle csoportostsa (Gsy, 2005 nyomn) ............................................................................................................................................ 39 3.3. ................................................................................................................................................... 40 3.4. ................................................................................................................................................... 46 3.5. ................................................................................................................................................... 52 3.6. 2.3. tblzat. A Liberman-fle motoros elmlet ltal felttelezett beszdhang-produkcis folyamat 53 3.7. ................................................................................................................................................... 54 4.1. ................................................................................................................................................... 60 4.2. ................................................................................................................................................... 64 4.3. ................................................................................................................................................... 65 4.4. ................................................................................................................................................... 75 4.5. 3.1. tblzat. Az egyes jelzmozzanatok relatv fontossga az gensszerep hozzrendelsben klnbz nyelvekben (Bates-MacWhinney, 1989 sszefoglalja nyomn; Plh, 2003a-bl tvve) 82 5.1. ................................................................................................................................................... 86 5.2. ................................................................................................................................................... 93 5.3. ................................................................................................................................................... 98 7.1. ................................................................................................................................................. 107 7.2. ................................................................................................................................................. 108 7.3. ................................................................................................................................................. 109 7.4. ................................................................................................................................................. 110 8.1. ................................................................................................................................................. 125 10.1. ............................................................................................................................................... 140 10.2. ............................................................................................................................................... 150 10.3. ............................................................................................................................................... 153 11.1. ............................................................................................................................................... 160 11.2. 9.1. tblzat. Meghatroz llspontok a kzelmlt s napjaink filozfijban azzal kapcsolatban, hogy a termszet rsze-e a tudatossg, s megrtheti-e a tudomny, milyen mdon rsze a tudatossg a termszetnek (Flanagan, 1993 nyomn) ......................................................................................... 163 11.3. ............................................................................................................................................... 164 11.4. 9.2. tblzat. Nhny plda arra, hogy a tudatossg mkdse fgg az agy mkdstl .... 165 12.1. ............................................................................................................................................... 180 12.2. ............................................................................................................................................... 181 12.3. ............................................................................................................................................... 187 13.1. ............................................................................................................................................... 194 13.2. ............................................................................................................................................... 195 14.1. ............................................................................................................................................... 200 14.2. ............................................................................................................................................... 202 14.3. ............................................................................................................................................... 203 14.4. ............................................................................................................................................... 204 14.5. ............................................................................................................................................... 207 14.6. ............................................................................................................................................... 208 14.7. ............................................................................................................................................... 211 16.1. 13.1. tblzat. A feltteles llts hinyos igazsgtblzata ................................................... 232 16.2. 13.2. tblzat. A kondicionlis llts igazsgtblzata ......................................................... 233 16.3. 13.3. tblzat. A bikondicionlis llts igazsgtblzata ...................................................... 233 18.1. ............................................................................................................................................... 255 18.2. 15.1. tblzat. A Spearman elkpzelseinek idelisan megfelel korrelcis mtrix ............ 258 18.3. 15.2. tblzat. A Thurstone elkpzelseinek idelisan megfelel korrelcis mtrix ............ 259 18.4. 15.3. tblzat. rkletessg: klnbz rokonok IQ-ja kzti korrelci, valamint a genetikus hasonlsg s a kzs krnyezet mrtke ....................................................................................... 270 18.5. 15.4. tblzat. Klnbz lehetsgek az rkletessg becslsre ........................................ 271


xi Created by XMLmind XSL-FO Converter.

18.6. 15.5. tblzat. Klnbz lehetsgek a kzs krnyezet szerepnek becslsre ................. 272 18.7. ............................................................................................................................................... 276 18.8. 15.6. tblzat. Nemi lnbsgek knfle tesztekben ........................................................... 278 20.1. 16.1. tblzat. Nhny lista az alaprzelmekrl Ortony s Turner (1990) nyomn ............... 293 20.2. ............................................................................................................................................... 296 20.3. 16.3. tblzat. rzelem-sszetevk vizsglatra alkalmazott kutatsi mdszerek ................. 301 20.4. 16.4. tblzat. Az rzelemkutatsban leggyakrabban hasznlt fiziolgiai mdszerek ttekintse 302 20.5. ............................................................................................................................................... 306 20.6. 16.5. tblzat. Az rzelmek s az alapvet kapcsolati tmk (Lazarus, 1993, 13. o.) ............ 310 20.7. 16.6. tblzat. A viselkeds s az bersg-aktivits kapcsolata (Lindsley, 1952, idzi Czigler, 1994, 122. o.) ............................................................................................................................................ 315 20.8. 16.7. tblzat. Az rzelmi arckifejezsek kommunikcis jelentse (Friedlund, 1997, 107. o. nyomn) .......................................................................................................................................... 318 20.9. 16.8. tblzat. Az rzelmek s funkciik Plutchik (1994) nyomn ........................................ 321

xii Created by XMLmind XSL-FO Converter.

Bevezets Tanknyvnk harmadik ktete szndkunk szerint szerves folytatsa az els kt ktetnek, mind tartalmban, mind szemlletmdjban, mind pedig stilris s formai megoldsaiban. Ltni fogja az olvas, hogy megtartottuk a korbban alkalmazott szerkezeti tagolst, a tanulst itt is sszefoglalsokkal, ellenrz krdsekkel s a kulcskifejezsek kiemelsvel igyekeztnk segteni. A tmk trgyalsakor az esszencilis ismereteket bemutat fszvegtl elklnlve, szvegdobozokban szerepeltetjk mindazokat a fontos kiegszt informcikat, amelyek remnyeink szerint rthetbb s rdekesebb teszik a tanulst. szintn remljk, ezek a megoldsok betltik azt a szerepet, amelyet szntunk nekik.

A hasonlsgok mellett trekedtnk arra, hogy ennek a ktetnek sajtos arculata legyen. Ezt a ktetet uraljk taln a leginkbb azok a tmk, amelyeket a pszicholgiban sajtosan emberinek szoktak tartani. A nyelv, a kommunikci, a tudatossg, a gondolkods, az sszetett rzelmek olyan jelensgek, amelyek kapcsn ltalban gy vljk: noha ezek valamilyen elemibb formban a nem humn fajoknl is jelen vannak, valdi kiteljesedskrl s egyedlllan sszetett megnyilvnulsaikrl az ember esetben beszlhetnk. Ms szavakkal: olyan kpessgekrl, kszsgekrl, folyamatokrl esik sz, amelyek szorosan emberi lnyegnkhz tartoznak. A pszicholgia mindig az emberi termszetrl szl. Ktetnk sajtossga taln az, hogy az emberi termszet megismershez az empirikus bizonytkok bemutatsn, a trvnyszersgek lersn s a legfontosabb elmleti modellek ismertetsn keresztl igyekszik kzelebb kerlni.

Ez azt is jelenti, hogy szmos ponton rintnk olyan krdseket, amelyeknek a nyugati gondolkodsban igen komoly eltrtnete, elssorban filozfiai eltrtnete van. Ezrt tbbszr utalunk a blcseletbl ered fogalmakra, hagyomnyokra s ttelekre, ahogyan azt tanknyvnk korbbi kteteiben is tettk. Mindez a trgyalt krdsek termszetbl fakad. A llektan ugyanis az emberi lt alapkrdseit trgyalva elkerlhetetlenl sszekapcsoldik a filozfival. Ezall a megismers pszicholgija sem kivtel st ebben ppensggel kveti a llektan klasszikus hagyomnyait.

Szeretnnk azonban elre figyelmeztetni az olvast: nem fog vgs vlaszt kapni a nagy alapkrdsekre (olyanokra, mint: mi a tudatossgunk, s mi a szerepe, vagy hogy szksg van-e rzelmekre a vilg megismershez, stb.). St, ha olyan rzse tmadna, hogy egy ilyen alapkrdsre vgs s biztos vlaszt kapott, akkor vagy a szveggel, vagy annak rtelmezsvel gond van. Legalbb hrom okbl nem hihetjk, hogy a tudomnyos llektan mr megvlaszolta az emberi termszetre vonatkoz alapkrdseket. Elszr, okunk van azt gondolni, hogy nincs egyetlen vgs vlasz ezekre a krdsekre (sem); a vlaszok attl is fggnek, hogy milyen mdon, milyen kontextusban, milyen feltevsekre tmaszkodva tesszk fel a krdseket. Ez persze nem a pszicholgia sajtja csak, ltalban is igaz a tudomnyra. Msodszor, az elmvel s a megismerssel kapcsolatos tudomnyok gyors fejldse ismereteink ismtelt trendezst ignyli. A kognitv pszicholgia s trstudomnyai rohamos tempban fejldnek, jabb s jabb eredmnyeket hoznak, j fogalmak, modellek jelennek meg. Br ez rvendetes tny, eredmnye az a felismers, hogy messze vagyunk mg attl, hogy a megismerst s annak biolgiai alapjait igazn rszletesen feltrjuk, igazn finom felbonts, minden helyzetre alkalmazhat modelljeit megalkossuk. Harmadszor, az elme s a megismers tudomnyos megrtse nem a llektan belgye. Ezrt fontos, hogy egyttmkdjn ms tudomnyterletekkel, gy a filozfival, az idegtudomnyokkal, a nyelvszettel s mg sok ms terlettel. A magasabb szint megismerfunkcik feltrsa teht a pszicholgiban is interdiszciplinris megkzeltst ignyel.

Vgl arra szeretnnk figyelmeztetni, az sem helyes, ha az olvas a mindent megfejtettnk kvetkeztets helyett azzal ppen ellenttes tanulsgot von le, azaz gy gondolja, hogy a vgs vlaszok hinya, az alternatv modellek sokasga annak a jele, hogy a modern kognitv llektan semmit sem tud az emberi megismers sszetett aspektusairl. Fontos ltni, s remlhetleg e ktet rendszerezett ismeretei ezt szolgljk, hogy a modern llektan egyik komoly teljestmnye az, hogy olyan krdseket fogalmazott meg, olyan alapfeltevseket vlasztott s olyan modelleket alkotott, amelyek rvnyesek a modern tudomny tfog feltevsei s az empirikus adatok tkrben is. A figyelmes olvas, klnsen, ha fogkony az emberi termszettel kapcsolatos intellektulis gazdagsgra, tapasztalni fogja, hogy noha szmos krdsre nincs vlaszunk, sokat haladtunk a megfelelnek ltsz krdsek megfogalmazsban s abban, hogy a tves vlaszoktl megszabaduljunk. gy ma jobban rtnk egy sor olyan emberi jelensget, amely eltt nhny vtizede mg rtetlenl lltunk. A htkznapi emberi ltezsben meghatroz jelentsg kpessgeket egyre jobban ismerjk. Olyanokat pldul, mint a nyelvhasznlat, a kommunikci, a szmokkal vgzett mveletek. Mindez olyan zavarok megrtst segti, mint amilyen a kommunikci zavara autizmusban, a szmolsi kpessgek szelektv zavara diszkalkuliban stb. Lehet, hogy az alapkrdseket sohasem vlaszoljuk meg teljesen, a mai kognitv pszicholginak azonban szmos jelensgre vonatkozan a korbbiaknl jval rnyaltabb s pontosabb magyarzatai vannak.

Bevezets

xiii Created by XMLmind XSL-FO Converter.

Budapest, 2008. jnius

Gyri Mikls s Cspe Valria

1 Created by XMLmind XSL-FO Converter.

1. fejezet - A NYELV

Ford makacskodott Arthur , tudom, hogy hlyn hangzik, de mondd: mit keresek n itt?

Azt te is tudod mondta Ford. Kimentettelek a Fldrol.

s mi trtnt a Flddel?

! A Fldet megsemmistettk.

Tn csak nem Arthur fel sem emelte a hangjt.

De igen. Egyszeren elprolgott, bele az rbe.

Nzd mondta Arthur , fjlalom a dolgot.

Ford a homlokt rncolta, s ltszott, hogy Arthur kijelentsn tpreng.

Igen mondta vgl. Megrtem az llspontodat.

rti az llspontomat! Arthur felhborodottan vlttt. rti!

Ford felpattant.

Nzd a knyvet sziszegte srgetoen.

Mit?

NE ESS PNIKBA!

Nem estem pnikba!

De igen.

J, ht akkor pnikba estem, mi mst tehetnk?

Tarts velem, s rezd jl magad. A Galaxis remek hely. Szksged lesz erre a halra a fledben.

Hogy tetszik ezt mondani? krdezte Arthur, megtlse szerint a lehetsgekhez kpest udvariasan.

Ford kezben kis vegednyt tartott, melyben teljesen tisztn ltszott a vonagl srga hal. Arthur pislogott. Szerette volna, ha tall valami egyszert s felismerhetot, amiben megkapaszkodhat. Szerette volna, ha nem csupn a Dentrassi alsnemt s az Acsarg Kagylk matracait ltja, s egszen biztonsgosan rezte volna magt, ha csak egy piriny zacsk zabpelyhet tall. Ehelyett a Betelgeus- rol szrmaz pasast ltta, aki azt ajnlotta, hogy dugjon egy srga halat a flbe. Nem rezte biztonsgban magt.

Flrepeszto zaj szakadt hirtelen rjuk. Arthur mg a forrst se ltta. Rmlten kapkodott levego utn az rthetetlen hangok radatban, mely gy hangzott, mintha valaki gargarizlni prblna, mikzben tmad farkasfalkval viaskodik.

A NYELV


Cssst! mondta Ford. Figyelj, ez fontos lehet!

Fo... fontos?

A fedlzeti hrkzl rendszer a vogon kapitny zenett mondja.

Azt akarod mondani, hogy ez a vogon beszd?

Figyelj!

De ht nem tudok vogonul!

Nem is kell tudnod. Elg, ha ezt a halat beteszed a fledbe.

Ford villmgyors mozdulattal Arthur flre csapott. Arthur melyegve rezte, hogy a hal belecsszik a halljrataiba. Elszrnyedve kapkodott leveg utn, s pr msodpercig a flben kotorszott, aztn szp lassan elkerekedtek a szemei a megdbbenstl. Annak a vizulis lmnynek az auditv megfeleljt rezte, amikor az ember kt arc rnykpt nzi, s egyszer csak egy fehr gyertyatartt lt. Vagy amikor az ember egy csom sznes pttyt nz egy paprlapon, melyek hirtelen hatos szmjegy- gy llnak ssze, s ez azt jelenti, hogy jkora sszeget kell fizetni az optikusnak az j szemvegrt.

Arthur mg mindig a vonyt gargarizlst hallotta, ezt jl tudta; m most mindez teljesen rthet angol szvegg llt ssze.

Ez hallatszott.

Hlluu bluu gargla bloo hluu bluu gargla bloo hlu hlu hloo gargla hloo hloo hlu gargla bluu bluu hloo gargla gargla szlrp hloo uuuff hogy brki ms jl rezze magt. Ismtlem. Itt a kapitnyotok beszl, gyhogy brmit csinltok is, hagyjtok abba, s figyeljetek ide. Elssorban ltom a mszereinken, hogy a hajn kt stoppos dekkol. Hell, akrhol bujkltok is. Szeretnm magam nagyon vilgosan megrtetni: egyltaln nem ltunk szvesen titeket. (...)

Mit csinl ez a hal a flemben?

Fordt. Ez egy Bbel-hal. Ha akarod, nzd meg a knyvben.

Odalkte a GALAXIS tikalauzt, s maga is embripzba kuporodott, hogy felkszljn az ugrsra.

s ekkor Arthur agynak kiesett az alja.

Szemei kifordultak. Lbai a feje bbjn szivrogtak kifel.

A szoba simra lapult krltte, krbeperdlt, a semmibe tvozott, s magra hagyta Arthurt, aki szp lassan belecsszott a sajt kldkbe.

Ez volt a hiperrugrs.

A Bbel-hal mondta csndesen a GALAXIS tikalauz kicsi, srga s pica alkat, s valsznleg a legfurcsbb lny a vilgegyetemben. Agyhullm-energin l, mgpedig nem a hordozjn, hanem azokon, amelyek kvlrl rik a hordozjt. A berkez agyhullm-energik sszes tudat alatti mentlis frekvencijt abszorbelja s testbe pti. Majd exkrementumknt a hordozja agyba rti azt a telepatikus mtrixot, amely a tudatos mentlis frekvencik s a hordoz elme beszdkzpontja idegi jelzseinek kombinlsbl addik. Mindez gyakorlatilag azt jelenti, hogy aki Bbel-halat dug a flbe, az azonnal megrt brkit brmilyen nyelven. A tnylegesen hallott beszdelemek dekdoljk azt az agyhullmmtrixot, amelyet a Bbel-hal tpll a hordozja agyba. Mrmost bizarrul valszntlen, hogy pusztn az evolci tiszta vletlenje eredmnyekppen ltrejhet valami, ami ennyire szbontan hasznos. Ezrt nhny gondolkod egyenesen Isten nem ltezsnek vgs s legkzenfekvbb bizonytkt ltja benne.

Douglas Adams: Galaxis tikalauz stopposoknak. In: Galaxis tikalauz stopposoknak. Gabo Knyvkiad, Budapest, . n., 38-41. o. (Eredeti kiads: The UltimateHitchhiker,s Guide to the Galaxy.Del Rey, 2002.)

Douglas Adams kultuszregnye pontosabban: t regnybl ll trilgija , a Galaxis tikalauz stopposoknak, a maga szrakoztat, ironikus s talnyos mdjn elegnsan, kt oldalban megoldja azt a komoly

A NYELV


elbeszlstechnikai problmt, hogy az tpts miatt elpusztult Fldrl szerencssen megmeneklt emberi fhse miknt is kommunikljon majd t kteten keresztl a Galaxis legklnflbb intelligens lnyeivel. A megolds, a Bbel-hal, egyben az emberisg vgs krdseinek nmelyikre is vlaszt adhat.

Knyvnk itt kvetkez rsze, j nhny fejezeten keresztl, a nyelv, s kisebbrszt a kommunikci kognitv pszicholgijval foglalkozik. Ha kognitv szempontbl akarnnk definilni, mit jelent emberi lnynek lenni, a nyelvi s kommunikcis kpessgnk minden bizonnyal vita nlkl lenne rsze ennek a meghatrozsnak. Az emberi faj nmagrl val gondolkodsnak a kezdetektl egyik kzponti eleme a nyelv. Egyrszt trgya ennek az nreflexinak mindig is nagyon rdekelt bennnket, hogy honnt jn a nyelv, miknt mkdik, mi a szerepe, stb. , s kzben mdiuma is, hiszen a kollektv emberi gondolkods nem valsulhatna meg ppen a nyelv mint az interszubjektv, elmk kzti kommunikcit biztost kzvett nlkl.

Ez a korn felismert kzponti szerep, amelyet a nyelv az emberi ltezsben betlt, a nyelvvel kapcsolatos nzetek, fantzik, ismeretek s mtoszok hihetetlenl sznes gazdagsgt eredmnyezte. A nyelv, kpessgnk a nyelvre ppgy rabul ejtette a filozfust, a misztikus gondolkodt, a teolgust, a legsibb mtoszok megteremtit, a legklnflbb mvszeket, a biolgust, a pszicholgust, nem is beszlve persze a nyelvszrl.

A nyelv pldul egy sor vallsban s a nyugati monoteizmusokban kifejezetten a termszetfeletti Isten s a haland ember kztti kommunikci kitntetett csatornja is: ezekben a vallsokban kzponti szerepet tltenek be olyan szvegek,melyrl a hvk gy tartjk, mintegy kzvetlen isteni sugallat ll mgttk; s a hv szavakba nttt ima formjban fordul Istenhez. E vallsok szerint a nyelv maga is a Teremts lnyegi rsze, kzvetlenl Istentl ered. A modern nyugati gondolkodst mlyen befolysol racionalista filozfus, Ren Descartes (1596-1650) a nyelvet a llek egyetlen kvlrl is megfigyelhet ismrvnek tartotta, amely elvlaszthatatlanul sszefondik a gondolkodssal s ugyancsak Istentl erednek. A nyelv termszetvel kapcsolatos vitk vgighzdnak az egsz modern filozfiatrtneten is, egszen napjainkig.

Az albbiakban abba igyeksznk bevezetst adni, mit s milyen szemszgbl ad hozz ehhez az intellektulis gazdagsghoz a megismers pszicholgija.

(A panelt bevezet kp Stanley Kubrick forradalmi filmjbl, az Arthur C. Clark azonos cm regnye alapjn kszlt 2001 Urodsszeia cm mozibl val. Azt a jelenetet ltjuk, amikor egy, a Fldn kvlrl szrmaz grnittmb jelenik meg bolygnkon, ahol emberi lnyek mg nem, csak emberszabsak lnek. seink ekkor mg nem hasznlnak nyelvet, eszkzket, de nem ismerik az agresszit sem. Dbbent flelemmel tanulmnyozzk az jszaka folyamn megjelent grnittmbt teht emlkezetk mr van! A film azt sugallja, ezt kveten indul meg a gondolkods s a nyelv fejldse, s jelenik meg ezzel az agresszi, majd a gyors technikai s civilizcis fejlds. A tudomnynak nincs oka azt gondolni, valamilyen kls intelligencia indtotta el fajunk kognitv s nyelvi fejldst, de a film e gondolata jl illusztrlja, mennyire kulcsfontossg ugrsnak gondoljuk ezt fajunk evolcijban.)


2. fejezet - 1. FEJEZET A nyelvi kpessg termszete

1. Miknt kzelt a mai llektan a nyelvhez?

A megismers modern llektannak ltrejtthez ppen egy nyelvszeti fordulat adta az egyik dnt inspircit. Noam Chomsky, a ma is igen aktv nyelvsz az 1950-es vekben hirdetett meg egy akkoriban valban forradalminak szmt nyelvfelfogst, a generatv nyelvszetet (Chomsky, 1959, 1965; magyarul: Chomsky, 1995; lsd a szvegdobozt is a kvetkez oldalon). Chomsky olyan mdon javasolta definilni a nyelvszetet, hogy az illeszkedjk a termszettudomnyok gondolkodsmdjhoz s vilgkphez. Ezzel sszhangban a nyelvet biolgiai s pszicholgiai jelensgnek tekintette. Pszicholgiainak, hiszen a nyelv igen sszetett, szndkos viselkeds, gy relevnsak a pszicholgiai szint magyarzatok, s biolgiainak, hiszen vgs fokon az idegrendszer hordozza a nyelv mgtti pszicholgiai mechanizmusokat is. Az emberi lnyeket az elmjkben/idegrendszerkben trolt s mozgstott nyelvi tuds teszi kpess a nyelvhasznlatra, s a nyelvszetet mindenekeltt az kell, hogy mozgassa, hogy ezt a tudst megragadja. A kognitv pszicholgia lnyegben tveszi ezt a szemlletmdot nem csak a nyelv kapcsn , melyet most nhny, ppen Chomskytl szrmaz kulcssz mentn jellemznk rviden.

Naturalizmus, biologizmus. A nyelv alapveten biolgiai jelensg, hiszen biolgiai lnyek hozzk ltre, s egy jl meghatrozhat szervhez, az agyhoz ktdik. Mivel biolgiai jelensg, a termszettudomnyokhoz illeszked mdszertannal kell kzeltennk hozz, s komolyan kell vennnk az idegrendszeri alapjaira vonatkoz adatokat is. (Ez a megkzelts nem magtl rtetd, hiszen a nyelvet gyakran ma is s az elmlt szzadokban is mint lnyegnl fogva kulturlis-trsadalmi vagy ppen platonisztikus, az eszmk vilgba tartoz jelensgknt vizsgltk-vizsgljk.)

Individualizmus, internalizmus. Termszettudomnyos rtelemben a nyelvi viselkedst magyarz folyamatokat az egynen bell kell keresnnk. Az emberi nyelvi kpessg tudomnyos megrtsnek az egyedi nyelvhasznl bels folyamataira kell sszpontostania, azokat kell vizsglnia. Az individualizmus kifejezs arra utal, hogy az egyni beszlre kell fkuszlnunk, az internalizmus pedig arra, hogy a (bell) reprezentlt nyelvi tuds szervezdse s mkdse rdekel bennnket. (Megint csak rdemes megjegyeznnk, hogy igen sok megkzelts a nyelvet mint esszencilisan kzssgi, szemlyek kztti jelensget vizsglja azaz egyltaln nem az egyedi beszl elmjben/agyban zajl nyelvi folyamatokra kvncsi.)

2.1. tblzat -

NOAM CHOMSKY (1928-)

Noam Chomsky eladst tart a Magyar Tudomnyos Akadmin, 2004 mjusban

A ma is igen aktv Noam Chomsky 1928-ban szletett az Egyeslt llamokban, Philadelphiban. A Pennsylvania Egyetemen szerezte diplomjt s doktori fokozatt, matematikt s nyelvszetet tanult. Nemcsak nyelvszknt, hanem filozfusknt s politikai aktivistaknt is jl ismert, de igen mlyen befolysolta a pszicholgia s a megismerstudomny fejldst is.

Az 1950-es vektl rt mveiben teljesen j alapokra helyezte a nyelvszetet, s ezzel jelentsen hozzjrult ahhoz is, hogy a pszicholgiban gyorsan hanyatlani kezdett a behaviorizmus s megjelent a kognitv pszicholgia, illetve ltrejtt a kognitv tudomny. Az a mdszertani attitdje, mellyel a nyelvszetet termszettudomnyos kontextusba igyekezett helyezni, ers hatssal volt a nyelvfilozfira s az elmefilozfira is. A nyelvvel kapcsolatos tteleit gy tbbek kztt a nyelv alapjainak veleszletettsgre, a nyelvi rendszer autonmijra, a szintaxis kzponti jelentsgre s formlis termszetre vonatkozkat , melyeket rszleteiben maga is tbbszr talaktott, mig szles krben vitatjk, de elmlete alapveten meghatrozta azt, ahogyan ma a tudomny a nyelvrl s a nyelv elsajttsrl gondolkodik.

Tudomnyos munkssga mellett szles krben ismert kzleti szemlyisg, nagy hats politikai gondolkod is. Munkssgnak ez az oldala a vietnami hbor elleni 1967-es tiltakozsval kapott nagy figyelmet az olvasott s nagy tekintly New York Review of Books mellkleteknt jelent meg esszje, amelyben az

1. FEJEZET A nyelvi kpessg termszete


rtelmisgi kzvlemny passzivitst brlta.

1961 ta az egyik legjobb amerikai egyetem, a Massachusetts Institute of Technology (MIT) nyelvszprofesszora. Trtnetileg taln legfontosabb nyelvszeti munkja, az angolul elszr 1957-ben megjelent Syntactic Structures magyarul is olvashat (Mondattani szerkezetek. Nyelv s elme. Osi- ris-Szzadvg, Budapest, 1995).

Mentalizmus. A nyelvi kpessg magyarzatban ezrt a pszicholgia kitntetett szerepet kap, hiszen az, hogy egy adott viselkedses kpessg mgtt milyen tudsreprezentcik hzdnak meg, lnyegnl fogva (kognitv) pszicholgiai krds. Chomsky vlemnye szerint maga a nyelvszet is tulajdonkppen pszicholgiai krdseket vizsgl, persze egy sajtos mdszertannal.

Kompetencia s performancia megklnbztetse. Azt is meg kell azonban jegyezni, hogy ezt a nyelvi tudst nem tudjuk kzvetlenl elrni, vizsglni. Nem tudunk belenzni egyetlen beszl elmjbe s agyba sem oly mdon, hogy kzvetlenl az ott trolt nyelvi rendszert, mondjuk a mentlis lexikon tteleit vagy a szintaxis szablyait vegyk szemgyre (taln: szerencsre). Ugyan az agyi kpalkot eljrsok fejldsi tempjt figyelembe vve ma mr ez a lehetsg sem tnik olyan tvoli utpinak, m a helyzet mg mindig alapveten az, hogy a beszl fejben lv nyelvi tudsrendszer kzvetlen vizsglata helyett e tuds felszni megnyilvnulsait, viselkedses s agyi korreltumait tanulmnyozhatjuk csak kzvetlenl. A beszd vagy annak megrtse azonban csak pontatlanul tkrzi a bennnk lv nyelvi tudst. Hogy megint Chomsky szles krben alkalmazott fogalmait hasznljuk: a bennnk mint a nyelvet birtokl emberekben lv nyelvi kompetencit csak pontatlanul, sok hibval terhelten tkrzi a megvalsult nyelvhasznlat, a performancia. A nyelvvel foglalkoz tudomnyok mintegy knytelenek a performancit vizsglni s ebbl kvetkeztetni a mgtte meghzd tuds, a kompetencia szervezdsre s mkdsre. A nyelvszetben a cl elssorban ez utbbi feltrsa, megrtse, m a pszicholgia szmra mindkett egyformn rdekes: maga a nyelvi tuds s mentlis szervezdse, de az is, hogy milyen folyamatok rvn rintkezik ez a tuds a klvilggal, milyenek a megrts s a nyelvi produkci folyamatai.

Univerzlis vonsok a nyelvben. Chomsky nyelvelmlete rszben azrt gyakorolt olyan nagy hatst a nyelvszetre s a pszicholgira, mert igen ers rveket sorakoztatott fel nativista vagy mskppen: inntista llspontja mellett. A kifejezs a nyelv veleszletettsgre utal. Chomsky javaslata valjban meglehetsen rnyalt volt, m anlkl, hogy rszletekbe mennnk, szgezzk le: Choms- ky gy vlte, szmos empirikus rv tmasztja al azt, hogy a nyelvtan, s azon bell is a mondattan, a szintaxis magja genetikailag meghatrozott az emberisgben, azaz bizonyos rtelemben velnk szletik. Korai hipotzist ksbb (Chomsky, 1980) gy rnyalta, hogy a mindnyjunkkal veleszletett univerzlis grammatika kt lnyegi komponenst tartalmaz. Minden nyelvre rvnyes nyelvtani elveket (principles) s olyan elre definilt lehetsgeket, paramtereket (parameters), amelyek mentn az egyes nyelvek nyelvtani klnbsgei megragadhatak, s amely lehetsgek kztt az elsajtts sorn dntnk, lpsrl lpsre rtallva gy anyanyelvnk nyelvtanra. Javaslataival hatalmas s mig tart vitt generlt amelyet, lvn hogy egyrszt igen sszetett rvrendszert felvonultat vita, msrszt elssorban a nyelvelsajtts alapjait s folyamatt rinti, nem tekintnk itt t (bvebben lsd pl. MacWhinney, 2003; Mller, 1996). Annyit azonban fontos megjegyezni, hogy a nyelv veleszletett alapjaira vonatkoz llts ismt rirnytotta a nyelvvel foglalkoz kutatk figyelmt a nyelvek kztti kzs azaz univerzlis s a nyelvek kztti eltr azaz partikulris vagy nyelvspecifikus vonsokra.

Taln ezzel a krdskrrel illusztrlhat legknnyebben az a meggyzds, amelyet igen sok kutat oszt (pl. Chomsky, 1968; Plh, 2003a); nevezetesen, hogy a nyelv mlyebb tudomnyos megrtse kulcsfontossg ismereteket hozhat ltalban az emberi elme megrtshez. Gondoljunk csak bele: ha sikerlne pontosan meghatrozni, melyek az emberi termszetes nyelvek univerzlis komponensei, aspektusai, majd sikerlne meggyz vlaszt kapni arra, hogy ezek az univerzlis vonsok mennyiben rklttek, genetikailag meghatrozottak, s mennyiben a hasonl krnyezeti hatsok eredi, akkor nemcsak az egyik legfontosabb emberi kpessg termszetrl, eredetrl kapnnk pontosabb kpet, de a magyarzat modellknt szolglhatna egy sor ms kognitv kpessg kibontakozsnak megrtshez is. Valjban azt ltjuk, hogy noha nincs vgs vlaszunk az ilyen alapvet krdsekre, a nyelv kapcsn kidolgozott s termkenynek bizonyult hipotziseket gyakran visznk t ms kognitv kpessgek magyarzatra. Az olvas ksbb ltni fogja, hogy az elsknt a nyelv kapcsn kidolgozott modularitshipotzist pldul szmos kutat helyesnek tartja a naiv tudatelmlet, az emberi szocilis kognci egyik kulcsfontossg mechanizmusa kapcsn is. (A mo- dularitsrl s a naiv tudatelmletrl ktetnk ksbbi fejezeteiben egyarnt bvebb magyarzatot adunk.)

Nyelvtan- (szintaxis-) kzpontsg. Igen ers befolyst gyakorolt Chomsky a nyelv pszicholgiai vizsglatra azzal is, hogy a nyelvtant, s azon bell is a mondattant, a szintaxist tekinti az emberi nyelv kzponti, lnyegi komponensnek. gy vli, az emberi nyelvi kpessgnek, nyelvi viselkedsnek a mondatalkots s -megrts a



magva, s a nyelv termszetnek megrtshez elssorban a szintaxis megrtsn keresztl vezet az t. Mint szmos ms ttele, ez is szles krben vitatott, s szmos tmads ri (pl. Mller, 1996), de ktsgtelen, hogy a nyelvpszicholgiai vizsgldsokban mig is igen ers hangsly kerlt a szintaxisra s ltalban a mondatszint nyelvi szervezdsre.

2. A trstudomnyok a nyelvrl

Ha a megismers llektannak nzpontja a nyelv kapcsn egy sajtos, nem felttlenl magtl rtetd nzpont, akkor felmerl a krds: miknt rdemes ltnunk a llektan s a nyelvvel foglalkoz tbbi tudomny viszonyt? Nehz ezt rviden s egyszeren megfogalmazni, mgpedig leginkbb azrt, mert nemcsak a llektan, de a nyelvszet is meglehetsen heterogn tudomny, mdszertani s fogalmi soksznsg jellemzi, s jelents vitk zajlanak arrl, milyennek is kellene lennie az alapveten helyes nyelvszeti megkzeltsnek. S gy van ez a nyelvvel foglalkoz szmos ms tudomnyban is.

2.1. A nyelvszet a nyelvrl

Taln nem durva leegyszersts, ha azt mondjuk, a nyelvszet a maga sajtos, rszben ersen intuitv mdszereivel a llektan szmra egyrszt egy sor ler fogalmat, msrszt pedig magyarzatokat, elmleteket knl arrl, mi is lehet, mi is trtnhet a beszlk fejben. A llektan alkalmazza a ler fogalmakat, hogy ezltal megfogalmazhasson krdseket s hipotziseket, de egyben a sajt empirikus mdszereivel ellenrzi is, hogy vajon valban adekvtak-e a nyelvszet ltal knlt fogalmak a fejnkben lv pszicholgiai realitst tekintve. gy pldul, mint azt ktetnkben Lukcs gnesnek a nyelvtani feldolgozst trgyal fejezete (121-135. o.) bemutatja, Chomsky elmletnek korai vltozatbl kiindulva fontos s nyelvszeti szempontbl rvekkel is altmaszthat feltevs volt, hogy a fejnkben lv mondattani szablyrendszer s a szalakokat s jelentseket trol mentlis lexikon elklnl egymstl, s mind a nyelvtani szablyokat, mind a sztri tudst explicit formban troljuk (lsd mg Plh, 1980). Mint ksbb ltni fogjuk, a pszicholgia a maga sajtos mdszereivel mindkt ttelt hipotzisknt kezelte, s szmos empirikus vizsglat rvn igyekezett tesztelni. A nyelvszetbl szrmaz fogalmak s alapvet magyarzatok nlkl igen nehz lenne megfogalmazni a llektani krdseket, de ez nem jelenti azt, hogy vglegesen helyesknt fogadjuk el ezeket a fogalmakat s magyarzatokat.

Ktetnkben, mint ahogy tanknyvsorozatunk els ktetben is, mi is a nyelvszet ler fogalmaira fogunk tmaszkodni. Ismtlsknt most ezeket rviden ttekintjk. A (hangz) nyelvek alapegysgeit fonmknak nevezzk. A fonma absztrakci, a nyelvhasznl fejben reprezentlt egysg, amely nem hordoz jelentst, de megklnbztethet jelentseket, s beszdhangokban valsul meg. Egy fonma konkrt, kiejtett beszdhangknt trtn megvalsulsai vgtelenl vltozatosak, de a megrts sorn ugyanannak a fonmnak feleltetjk meg ket. A vilg nyelveinek nagy tbbsge 20-40 kztti fonmt hasznl, s sszesen mintegy 140-re tehet az emberisg nyelveinek teljes fonmakszlete. Ebbl az is kvetkezik, hogy az egyes nyelvek nem ugyanazt a fonmakszletet hasznljk. A gyakran hivatkozott, klasszikus plda az, hogy mg szmos nyelvben kt kln fonma megvalsulsai az l s r hangok, addig pldul a japn nyelvben az r s l beszdhangok ugyanannak a fonmnak a megvalsulsai, s egymshoz kpest nincs jelentsmegklnbztet szerepk. (Lsd rszletesen tanknyvnk els ktetben a beszdszlelst trgyal fejezetet.)

A fonmk nem hordoznak jelentst, de a nyelv eggyel magasabb szintjn, a morfmk szintjn jelentsmegklnbztet szereppel brnak. A morfmk kz tartoznak a szavak, de minden ms rgztett nyelvi elem is, amely jelentst hordoz vagy jelentst mdost. Ezeket a nyelv mint lttuk igencsak szks fonmakszlet elemeinek kombincii rvn hozza ltre, ez az els fontos szervezdsi szint. Egy-egy nyelv teljes szkincse igen nehezen megszmllhat, tbbfle okbl is, de tbbnyire nhny tzezertl nhny szzezer szig terjed. Egy tlagos beszl a tgan rtelmezett nyugati kultrkban nhny tzezer szt birtokol. Ezek a szavak mind az igen korltozott fonmakszlet elemeinek kombinciibl llnak. S vegyk szre, hogy brmely nyelv fonmakszletbl elvben vgtelenl sok j szt alkothatunk nem kell attl flnnk, hogy jnnek j fogalmaink, s ezekhez nem tudunk majd j szavakat kialaktani...

Ugyanakkor nem brmilyen hangsor vlhat egy adott nyelvben szv, a szavak hangokbl val megkonstrulsnak is megvannak a maga szablyszersgei, mgpedig nyelvenknt eltr szablyszersgei. Ezeket a szablyokat nevezzk fonotaktikai szablyoknak, sszessgket fonotaxisnak. A magyar fonotaxis szablyai nem engedik meg pldul a sz eleji tbbszrs mssalhangz-torldst, gy a cseh zmrzlina (fagylalt) vagy krtek (vakond) szavak pldul nem jhettek volna ltre spontn mdon a magyarban.

A morfmk sszessgt egy, a nyelvet birtokl szemly fejben a szemly mentlis lexikonjnak nevezzk. Igen intenzv kutatsok folytak s folynak annak feltrsra, hogy miknt szervezdik pszicholgiai rtelemben



mentlis lexikonunk, milyen a szerkezete s a mkdse (pldul hogyan keressk ki belle egy hallott sz jelentst olyan gyorsan, ahogyan ezt tbbnyire, mint lttuk, megtesszk). Itt csak jelezzk, hogy a mentlis lexikonnak legalbb hromfle informcit kell tartalmaznia minden egyes morfma kapcsn: a morfma hangalakjt (mely hangok sorozataknt kell felismernnk, illetve kiejtennk az adott morfmt), jelentst (szemantikjt), illetve nyelvtani tulajdonsgait (milyen szerepet tlthet be egy mondatban, milyen toldalkokat kaphat). A mentlis lexikonban trolt morfmk jellegzetesen kt nagyobb csoportba sorolhatak: rszben sztvek, rszben pedig klnfle toldalkok.

A kvetkez, a nyelv lnyeghez tartoz szervezdsi szint motorja a szintaxis. A szintaxis alatt mindazon szablyok sszessgt rtjk, amelyek rvn a mentlis lexikon elemeit, a morfm- kat mondatokba sorrendezzk, kombinljuk. Fontos azonban rteni, hogy a morfmk sorrendezst jelentsktl fggetlenl, a nyelvtani hovatartozsuk alapjn vgzi a szintaxis. Ebben olyasfajta kombinatorikus vgtelensget tallunk, amilyet a fonotaxis kapcsn lttunk: a mentlis lexikonban vges szm nyelvi elemet tallunk, s ebbl a vges kszletbl a szintaxis szablyai potencilisan vgtelen szm mondat ltrehozsra tesznek bennnket kpess. St, mint ltni fogjuk, elvben vgtelenl sok klnbz szerkezet mondatot vagyunk kpesek megalkotni, illetve megrteni.

2.2. Az idegtudomnyok a nyelvrl

Taln nem tlzottan leegyszerst megfogalmazs az, hogy a nyelv idegrendszeri szint vizsglata, azaz a nyelvi kpessg mgtt ll idegrendszeri struktrk azonostsa s mkdsk lersa ugyan nem az elsdleges rdekldst kpezik a nyelv pszicholgiai kutatsnak, m lvn, hogy a pszicholgia is elfogadja a nyelv alapveten biolgiai termszett fontos adatforrsnak tekintjk az idegtudomnyi mdszereket alkalmaz vizsglatokat, s ezek eredmnyei ersen hatnak is a pszicholgiai elmletkpzsre (lsd errl rszletesen: Cspe, 2003; Plh, 2003b). A ksbbiekben szmos pldt fogunk ltni arra, hogy amint a tudomnyos llektan ms vizsgldsi terletein is pszicholgiai hipotzisek kapcsn a nyelv esetben is gyakran relevnsak az idegrendszeri szint adatok. (Ebben a fejezetben pldul a nyelv s a megismers viszonya kapcsn fogunk hivatkozni disszocicikbl szerzett s fejldsi agysrlsek kvetkeztben elll funkcisztvlsbl szrmaz rvekre.)

Valjban a nyelvszeti, a pszicholgiai s az idegtudomnyi nyelvkutatsok kztti kapcsolat ers analgit mutat azzal a hrom szinttel, amelyet David Marr (1982), a tanknyvsorozatunk els ktetben is emltett kivl ltskutat jellt meg a lts magyarzatban (lsd Cspe-Gyri-Rag, 2007a). a hrom szintet komputcis, algoritmikus s hardverszintnek nevezte, s gy tekintette, hogy a hrom szinten foly vizsgldsoknak az egyre pontosabb elmletek kialakulsa sorn egyre inkbb sszhangba kell kerlnik, s a tudomnyos megrts vgs clja az, hogy mindhrom szinten kielgt, empirikusan tesztelt modellekkel rendelkezznk. Itt a nyelvszeti megrts clja a komputcis lers (milyen tuds van a fejnkben a nyelv kapcsn s milyen mveletek trtnnek); a pszicholgiai kutats clja algoritmikus modellek kidolgozsa lenne (rszletes modell a reprezentcikrl s az azon zajl folyamatokrl a nyelv kapcsn); mg a hardverszinten azt kellene megfejtenie az idegtudomnyoknak, hogy mindezt hogyan hordozza s valstja meg az agy.

2.3. A szmtstudomny a nyelvrl

Vgl rviden ki kell trnnk arra is, hogy mint a termszettudomnyokban ltalban, de a kognitv llektan szmos terletn is a nyelv megismerse kapcsn is komoly szerep jut a nyelvi mkdsek szmtgpes mdszerekkel trtn megvalstsnak. Itt, knyvnknek a nyelvet trgyal rszben is tbbszr fog tallkozni az olvas pldul gynevezett konnekcionista modellekkel, amelyek a szmtgpes modellezs egy sajtos gt jelentik, de egyben egy tfog megkzeltst is kpviselnek a megismersi folyamatokhoz (lsd A megismer elme tfog modelljei cm fejezetet e ktetben).

Jellegzetesen kt alapvet attitdje van ezeknek a szmtgpes modelleknek. Egy rszk az emberi nyelvi mkdst igyekszik minl pontosabban megragadni ezltal egyrszt a rszletesen kidolgozott nyelvszeti-pszicholgiai modellek ellenrizhetek (olyan viselkedst mutat-e a program, amilyet az emberi beszl?), msrszt termszetesen tovbb finomthatak is ezek a modellek. A msik attitdt gyakran nyelvtechnolginak nevezik. Itt a cl nem az, hogy rszleteiben utnozzuk azt, ahogyan az emberi nyelvi rendszer mkdik a fejnkben, hanem hogy mintegy brmilyen mdon, de hatkonyan megvalstsunk valamilyen nyelvi mkdst, pldul fordtst, tolmcsolst, szvegfelolvasst stb. Kiss leegyszerstve azt mondhatjuk, hogy mg a szmtgpes model- lls vagy szimulls a tudomnyos megismerst, addig a nyelvtechnolgia praktikus clokat szolgl. A nyelvtechnolgia trtneti aspektusairl s mai cljairl nmikpp bvebb betekintst kap az olvas a nyelvtani feldolgozsrl szl fejezetnk szvegdobozban (140-141. o.).



3. A nyelv kitntetett jelentsge kognitv szempontbl

Mindnyjunknak nagyon elemi, alapvet lmnye az, hogy a nyelvhasznlat mennyire szorosan hozztartozik a mindennapi emberi ltezshez. A nyelv pszicholgijban, filozfijban s a nyelvszetben szmos, egymssal vitatkoz elmletet s elemzst tallunk arra vonatkozan, mik is pontosan a nyelv funkcii, s ezek kzl melyek az igazn alapvetk, pldul a nyelv evolcijt meghatrozk. Egy ilyen bevezet tanknyvben, mint a mink, termszetesen nem vllalkozhatunk arra, hogy ttekintsk ezeket a vitkat. Nhny, a nyelv pszicholgiai megrtse szempontjbl klnsen lnyeges szerept emeljk csak ki:

1. A cselekvs trsas befolysolsa s sszehangolsa. A nyelv egyik legfontosabb evolcis elnye minden bizonnyal az, hogy minden ms, eredenden biolgiai megoldssal sszevetve rendkvl hatkonny teszi a viselkeds tervszer sszehangolst, illetve befolysolst. Az evolci szmos mechanizmust hvott letre, melyek szerepe a viselkeds valamilyen szint koordincija egy-egy faj egyedei kztt. Sok szempontbl figyelemre mlt az, ahogyan egy halraj vagy madrraj igen gyorsan kpes szinkronizlni mozgst, akr tzezres nagysgrend egyed esetben is. Ugyangy igen figyelemremlt a mhek tnca, amely szmos ms egyed viselkedst befolysolja nagyon adaptvan. A nyelv rvn trtn viselkedskoordinci azonban mutat nhny olyan vonst, amelyek kln-kln is egyedlllv teszik az ltalunk ismert lvilgban azaz a nyelv tbb szempontbl is lnyegesen hatkonyabb eszkze a cselekvs sszehangolsnak. Rviden gy fogalmazhatnnk: az llati jelrendszerekkel szemben az emberi nyelvek lehetv teszik az elszakadst az adott ingerkrnyezettl, st magtl a tnyszer valsgtl is: az aktulison tl lehetv teszik a lehetsgesrl val informcitadst is. Ez pedig megengedi, hogy utastsuk egymst klnbz eshetsgekre nzve, alternatv terveket egyeztessnk, motivljuk vagy ppen becsapjuk egymst. Ezeket a dnt jellegzetessgeket ksbb, az llati jelrendszerek s az emberi nyelv sszevetsnl trgyaljuk rszletesebben.

Egy sokat hivatkozott s sokat vitatott, az emberi nyelvtan kialakulsnak lehetsges evolcis mechanizmusait trgyal cikkkben Pinker s Bloom (1990) nagy hangslyt fektetnek annak kifejtsre, hogy mr igen kis elrelps a nyelvtan bonyoldsban igen komoly szelekcis elnyt jelenthetett a nyelv eltrtnete sorn. Elnyt a csoporton belli konfliktusok kezelsben, a vadszat sszehangolsban, a partnerrt folytatott rivalizciban stb. Nyelv nlkl az emberi faj minden bizonnyal sokkal kevsb sszetett trsas szervezdst s viselkedseket mutatna legyen sz akr az egyttmkdsrl, akr a versengsrl.

1. A nyelv a kultra taln legfontosabb hordozja. Az emberi faj egyik fontos sajtossga s egyben evolcis elnye ms fajokkal szemben, hogy az egyni tanuls eredmnyt kpesek vagyunk igen hatkonyan tadni ms egyneknek. Ez adja az emberi kultra kumulatv, halmozd jellegt: az jabb generciknak nem kell mindig mindent ellrl kezdenik. S termszetesen itt a kultrt rdemes igen tgan rteni, korntsem leszktve a fogalmat a magas kultrra. Ebben a genercik kzti tudstadsban kulcsszerepet jtszik a nyelv ms mechanizmusok, gy pldul az utnzs mellett (lsd pl. Csibra-Gergely, 2007; Tomasello, 2002). Prbljuk elkp

Általános pszichológia 3

Documents