Congregação de Santa Dorotéia do Brasil Faculdade Frassinetti do Recife Programa de Pós-Graduação

Especialização em Informática em Educação

O USO DA VÍDEOAULA COMO INSTRUMENTO DIDÁTICO E EDUCATIVO:

um olhar sobre a aula 15 do curso de química do Telecurso 2010.

Aluno: João Francisco de Melo NetoOrientadora: Profª. Ms. Diana Maria Farias Pessoa

Tópicos abordados

1. Introdução

2. Referencial teórico

3. Metodologia

4. Análise e interpretações dos dados

5. Considerações finais

1. Introdução

Justificativa Motivação - Trabalho em uma empresa cujo produto final é um programa (vídeo).

Relevância Importância do estudo - Conscientizar o professor que a vídeoaula pode contribuir na sua prática pedagógica.

Problemática Como a vídeoaula pode contribuir para a ampliação da disseminação do conhecimento no processo de ensino e aprendizagem?

1. Introdução

Objetivo geral

Observar o uso da aula 15 do curso de Química do Telecurso 2010 da Fundação Roberto Marinho como instrumento didático e educativo.

1. Introdução

Objetivos específicos

- Identificar as potencialidades e limitações da vídeoaula no processo de ensino e aprendizagem.

- Verificar as particularidades do professor como mediador no processo de ensino e aprendizagem com o uso da vídeoaula.

- Observar o processo de deslocamento do professor de suas atividades de repassador para a de mediador do conhecimento.

2. Referencial Teórico

- WIKIPÉDIA (2010) Enciclopedia virtual;

- MORAN (2010) O video na sala de aula;

- VALENTE (2009) Diferentes usos do computador na educação;

- PILETTI (1990) Didática geral;

- NAPOLI (2009) Grandes invenções e descobertas;

- LUZURIAGA (1985) História da educação e da pedagogia;

- PIZZOTTI (2003) Enciclopédia básica da mídia eletrônica;

2. Referencial Teórico

- RAMALHO (1976) Os fundamentos da física;

- LOLLINI (1991) Didática e computado: Quando e como a informática na educação;

- REYNADA (2003) Curso de manutenção e montagem de PC;

- HENNEMEN (1996) O que é psicologia?

- PIZZOTTI (2003) Enciclopédia básica da mídia eletrônica;

3. Metodologia

- A abordagem qualitativa;

- O tipo de pesquisa: bibliográfica;

- A vídeoaula é uma aula gravada e distribuída em forma de vídeo (VÍDEOAULA, 2010).

- A criação da vídeoaula envolve um produtor de vídeo, um professor da disciplina e um pedagogo;

3. Metodologia

Não foi encontrado na literatura pesquisada parâmetros para avaliar uma vídeoaula.

Primeira etapa: Critérios para construção dos parâmetros de avaliação da vídeoaula.

Segunda etapa: Parâmetros de avaliação da vídeoaula.

3. Metodologia

Primeira etapa

Critérios para construção dos parâmetros de avaliação da vídeoaula.

- Como se produz um vídeo (pré-produção, produção, pós-produção)?

- Como se elabora uma aula (apresentação, explanação, conclusão)?

- Como se escolhe um bom professor (conhecimento, comunicação, didática)?

3. Metodologia

Segunda etapa

Parâmetros de avaliação da vídeoaula

1. Qual o objetivo da vídeoaula (Instruir, informar, entreter)?

2. Qual o público-alvo da vídeoaula (ensino fundamental, médio ou superior)?

3. Qual a metodologia usada na vídeoaula?

4. O professor-ator-virtual expõe o conteúdo com didática?

4. Análise e interpretação dos dados

I. Análise dos parâmetros de construção de um vídeo

- Pré-produção (história, roteiro, planejamento);Roteiro da Vídeoaula (o roteirista, o professor, o pedagogo)

- Produção (captura de imagem e som, coleta de material);

- Pós-produção (edição de imagem e som, efeito especial).

4. Análise e interpretação dos dados

II. Análise dos parâmetros para elaboração de uma aula

- Método / Metodologia de ensino;- Ambiente / sala;- Tempo de duração da aula;- Início (apresentação do assunto a ser tratado e o título);- Meio (explanação do conteúdo);- Fim (resumo do assunto explanado);- Aplicação (atividades para serem desenvolvidas).

4. Análise e interpretação dos dados

III. Análise da aula 15 do curso de química do Telecurso 2010 (Como pega fogo?)

1. Qual o objetivo da vídeoaula 15?Construir o conhecimento seguindo as orientações dos Parâmetros Curriculares

Nacionais – PCN de química e da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDB (Lei 9394 / 96).

2. Qual o público-alvo da vídeoaula 15? Os alunos do ensino médio regular, os de telessalas e os que estudam sozinho.

4. Análise e interpretação dos dados

III. Análise da aula 15 do curso de química do Telecurso 2010 (Como pega fogo?)

3. Qual a metodologia usada na vídeoaula 15?A metodologia trabalha a construção do conhecimento coletivo fundamentada

na contextualização, na transversalidade e na interdisciplinaridade, isto é, correlacionando conceitos teóricos entre disciplinas e com o dia-a-dia dos alunos.

4. O professor-virtual expõe o conteúdo com didática? O professor-ator expõe o conteúdo na forma de encenação teatral e com

simulação de experiências no laboratórios.

5. Considerações Finais

Aspectos positivos da vídeoaula 15:

- Contribui para a disseminação do conhecimento;

- A explanação do conteúdo segue a orientação da LDB/96;

- Ajuda na prática pedagógica do professor.

Aspectos negativos da vídeoaula 15:

- A sua produção utiliza vários profissionais;

- A sua exibição requer da instituição uma infra-estrutura;

- Exige do professor uma metodologia diferenciada.

5. Considerações Finais

A aula 15 do curso de química do Telecurso 2010 da Fundação Roberto Marinho:

- Mostra-se uma ferramenta educativa;

- Amplia e dissemina o conhecimento;

- Contribui na explanação do conteúdo;

- Identifica-se como grande potencialidade educativa;

- Ajuda na contextualização do conteúdo;

5. Considerações Finais

Resposta da problemática; Como a vídeoaula pode contribuir para ampliação da disseminação do

conhecimento no processo de ensino e aprendizagem?

Alcance do objetivo geral; Observar o uso da aula 15 do curso Química.

Alcance dos objetivos específicos. Identificar as potencialidades e limitações da vídeoaula no processo. Verificar as particularidade do professor mediador no processo. Observar o processo de deslocamento do professor repassador para

mediador.

5. Considerações Finais

Com base nessa pesquisa, mesmo sendo de pouca abrangência, observou-se que a inserção da vídeoaula na prática pedagógica reforça a contextualização com temas horizontais e transversais na explanação do conteúdo a ser trabalhado pelo professor. Tornando, assim a aula mais dinâmica e motivadora para o aluno.

Obrigado!

joaonusp@gmail.com