บทที่ ๒.๒

7

สามารถถ�ายทอดความค ดและว�ฒนธรรมไทยไปย�งส�งคมโลกได�อย�างสร�างสรรค� ประกอบด�วยสาระส�าค�ญ ด�งน !

1. ภาษาเพื่&'อการส&'อสารการใช้�ภาษาต่�างประเทศในการฟั-ง-พื่.ด-อ�าน-เขี ยน แลกเปล 'ยนขี�อม.ลขี�าวสารแสดงความร. �ส0กและความค ดเห็2น ต่ ความ น�าเสนอขี�อม.ลความค ดรวบยอดและความ-ค ดเห็2นในเร&'องต่�างๆ และสร�างความส�มพื่�นธ�ระห็ว�างบ4คคลอย�างเห็มาะสม

2. ภาษาและว�ฒนธรรม การใช้�ภาษาต่�างประเทศต่ามว�ฒนธรรมขีองเจ้�าขีองภาษาความส�มพื่�นธ� ความเห็ม&อน ความแต่กต่�างระห็ว�างภาษาและว�ฒนธรรมขีองเจ้�าขีองภาษาก�บภาษา และว�ฒนธรรมไทย และน�าไปใช้�อย�างเห็มาะสม

3. ภาษาก�บความส�มพื่�นธ�ก�บกล4�มสาระการเร ยนร. �อ&'นการใช้�ภาษาต่�างประเทศในการเช้&'อมโยงความร. �ก�บกล4�มสาระการเร ยนร. �อ&'นเป6นพื่&!นฐานในการพื่�ฒนา แสวงห็าความร. �และเป8ดโลกท�ศน�ขีองต่น

4. ภาษาก�บความส�มพื่�นธ�ก�บช้4มช้นและโลกการใช้�ภาษาต่�างประเทศในสถานการณ์� ต่�างๆ ท�!งในห็�องเร ยนและนอกห็�องเร ยน ช้4มช้น และส�งคมโลก เป6นเคร&'องม&อพื่&!นฐานในการศ0กษาต่�อ ประกอบอาช้ พื่และแลกเปล 'ยนเร ยนร. �ก�บส�งคมโลก

3. ค4ณ์ภาพื่ผู้.�เร ยน จ้บช้�!นประถมศ0กษาป;ท ' 3

1. ปฏิ บ�ต่ ต่ามค�าส�'ง ค�าขีอร�องท 'ฟั-ง อ�านออกเส ยงต่�วอ�กษร ค�า กล4�มค�า ประโยคง�ายๆ และบทพื่.ดเขี�าจ้�งห็วะง�ายๆถ.กต่�องต่ามห็ล�กการอ�าน บอกความห็มายขีองค�าและกล4�มค�าท 'ฟั-งต่รงต่ามความห็มาย ต่อบค�าถามจ้ากการฟั-งห็ร&ออ�านประโยคบทสนทนาห็ร&อน ทานง�ายๆ

2. พื่.ดโต่�ต่อบด�วยค�าส�!นๆง�ายๆในการส&'อสารระห็ว�างบ4คคลต่ามแบบท 'ฟั-ง ใช้�ค�าส�'งและค�าขีอร�องง�ายๆ บอกความต่�องการง�ายๆขีองต่นเอง พื่.ดขีอและให็�ขี�อม.ลเก 'ยวก�บต่นเองและเพื่&'อนบอก

8

ความร. �ส0กขีองต่นเองเก 'ยวก�บส 'งต่�างๆใกล�ต่�วห็ร&อก จ้กรรมต่�างๆต่ามแบบท 'ฟั-ง

3. พื่.ดให็�ขี�อม.ลเก 'ยวก�บต่นเองและเร&'องใกล�ต่�ว จ้�ดห็มวดห็ม.�ค�าต่ามประเภทขีองบ4คคล ส�ต่ว� และส 'งขีองต่ามท 'ฟั-งห็ร&ออ�าน

4. พื่.ดและท�าท�าประกอบต่ามมารยาทส�งคม/ว�ฒนธรรมขีองเจ้�าขีองภาษาบอกช้&'อและค�าศ�พื่ท�ง�ายๆเก 'ยวก�บเทศกาล/ว�นส�าค�ญ/งานฉลองและช้ ว ต่ความเป6นอย.�ขีองเจ้�าขีองภาษา เขี�าร�วมก จ้กรรมทางภาษาและว�ฒนธรรมท 'เห็มาะก�บว�ย

5. บอกความแต่กต่�างขีองเส ยงต่�วอ�กษร ค�า กล4�มค�า และประโยคง�ายๆขีองภาษาต่�างประเทศและภาษาไทย

6. บอกค�าศ�พื่ท�ท 'เก 'ยวขี�องก�บกล4�มสาระการเร ยนร. �อ&'น7. ฟั-ง/พื่.ดในสถานการณ์�ง�ายๆท 'เก ดขี0!นในห็�องเร ยน8. ใช้�ภาษาต่�างประเทศเพื่&'อรวบรวมค�าศ�พื่ท�ท 'เก 'ยวขี�องใกล�

ต่�ว9. ม ท�กษะการใช้�ภาษาต่�างประเทศ (เน�นการฟั-ง-พื่.ด)

ส&'อสารต่ามห็�วเร&'องเก 'ยวก�บต่นเอง ครอบคร�ว โรงเร ยน ส 'งแวดล�อมใกล�ต่�ว อาห็าร เคร&'องด&'ม เวลาว�างและน�นทนาการภายใน วงค�าศ�พื่ท�ประมาณ์ 300-450 ค�า (ค�าศ�พื่ท�ท 'เป6นร.ปธรรม)

10. ใช้�ประโยคค�าเด ยว (One Word Sentence)

ประโยคเด 'ยว (Simple Sentence) ในการสนทนาโต่�ต่อบต่ามสถานการณ์�ในช้ ว ต่ประจ้�าว�น

จ้บช้�!นประถมศ0กษาป;ท ' 61. ปฏิ บ�ต่ ต่ามค�าส�'ง ค�าขีอร�องและค�าแนะน�าท 'ฟั-งและอ�าน

อ�านออกเส ยงประโยค ขี�อความ น ทานและบทกลอนส�!นๆถ.กต่�องต่ามห็ล�กการอ�านเล&อก/ระบ4ประโยคและขี�อความต่รงต่ามความห็มายขีองส�ญล�กษณ์�ห็ร&อเคร&'องห็มายท 'อ�าน บอกใจ้ความส�าค�ญและต่อบค�าถามจ้ากการฟั-งและอ�าน บทสนทนา น ทานง�ายๆและเร&'องเล�า

9

2. พื่.ด/เขี ยนโต่�ต่อบในการส&'อสารระห็ว�างบ4คคลใช้�ค�าส�'ง ค�าขีอร�องและให็�ค�าแนะน�า พื่.ด/เขี ยนแสดงความต่�องการ ขีอความช้�วยเห็ล&อ ต่อบร�บและปฏิ เสธการให็�ความช้�วยเห็ล&อในสถานการณ์�ง�ายๆ พื่.ดและเขี ยนเพื่&'อขีอและให็�ขี�อม.ลเก 'ยวก�บต่นเอง เพื่&'อน ครอบคร�ว และเร&'องใกล�ต่�ว พื่.ด/เขี ยนแสดงความร. �ส0กเก 'ยวก�บเร&'องต่�างๆใกล�ต่�ว ก จ้กรรมต่�างๆพื่ร�อมท�!งให็�เห็ต่4ผู้ลส�!นๆประกอบ

3. พื่.ด/เขี ยนให็�ขี�อม.ลเก 'ยวก�บต่นเอง เพื่&'อนและส 'งแวดล�อมใกล�ต่�ว เขี ยนภาพื่แผู้นผู้�ง แผู้นภ.ม และต่ารางแสดงขี�อม.ลต่�างๆท 'ฟั-งและอ�าน พื่.ด/เขี ยนแสดงความค ดเห็2นเก 'ยวก�บเร&'องต่�างๆใกล�ต่�ว

4. ใช้�ถ�อยค�าน�!าเส ยงและก ร ยาท�าทางอย�างส4ภาพื่เห็มาะสมต่ามมารยาทส�งคมและว�ฒนธรรมขีองเจ้�าขีองภาษา ให็�ขี�อม.ลเก 'ยวก�บเทศกาล/ว�นส�าค�ญ/งานฉลอง/ช้ ว ต่ความเป6นอย.�ขีองเจ้�าขีองภาษา เขี�าร�วมก จ้กรรมทางภาษาและว�ฒนธรรมต่ามความสนใจ้

5. บอกความเห็ม&อน/ความแต่กต่�างระห็ว�างการออกเส ยงประโยคช้น ดต่�างๆ การใช้�เคร&'องห็มายวรรคต่อนและการล�าด�บค�าต่ามโครงสร�างประโยคขีองภาษาต่�างประเทศและภาษาไทยเปร ยบเท ยบความเห็ม&อน/ความแต่กต่�างระห็ว�างเทศกาล งานฉลองและประเพื่ณ์ ขีองเจ้�าขีองภาษาก�บขีองไทย

6. ค�นคว�า รวบรวมค�าศ�พื่ท�ท 'เก 'ยวขี�องก�บกล4�มสาระการเร ยนร. �อ&'นจ้ากแห็ล�งการเร ยนร. � และน�าเสนอด�วยการพื่.ด/การเขี ยน

7. ใช้�ภาษาส&'อสารในสถานการณ์�ต่�างๆท 'เก ดขี0!นในห็�องเร ยนและสถานศ0กษา

8. ใช้�ภาษาต่�างประเทศในการส&บค�นและรวบรวมขี�อม.ลต่�างๆ

9. ม ท�กษะการใช้�ภาษาต่�างประเทศ (เน�นการฟั-ง-พื่.ด-

อ�าน-เขี ยน) ส&'อสารต่ามห็�ว-เร&'องเก 'ยวก�บต่นเอง ครอบคร�ว โรงเร ยน

10

ส 'งแวดล�อม อาห็าร เคร&'องด&'ม เวลาว�างและน�นทนาการ ส4ขีภาพื่และสว�สด การ การซื้&!อ-ขีายและลมฟั?าอากาศภายในวงค�าศ�พื่ท�ประมาณ์ 1,050-1,200 ค�า (ค�าศ�พื่ท�ท 'เป6นร.ปธรรมและนามธรรม)

10. ใช้�ประโยคเด 'ยวและประโยคผู้สม (Compound

Sentences) ส&'อความห็มายต่ามบร บทต่�าง ๆ จ้บช้�!นม�ธยมศ0กษาป;ท ' 3

1. ปฏิ บ�ต่ ต่ามค�าขีอร�อง ค�าแนะน�า ค�าช้ !แจ้ง และค�าอธ บายท 'ฟั-งและอ�านอ�านออกเส ยงขี�อความ ขี�าว โฆษณ์า น ทาน และบทร�อยกรองส�!นๆถ.กต่�องต่ามห็ล�กการอ�านระบ4/เขี ยนส&'อท 'ไม�ใช้�ความเร ยงร.ปแบบต่�างๆส�มพื่�นธ�ก�บประโยคและขี�อความท 'ฟั-งห็ร&ออ�านเล&อก/ระบ4ห็�วขี�อเร&'อง ใจ้ความส�าค�ญ รายละเอ ยดสน�บสน4น และแสดงความค ดเห็2นเก 'ยวก�บเร&'องท 'ฟั-งและอ�านจ้ากส&'อประเภทต่�างๆ พื่ร�อมท�!งให็�เห็ต่4ผู้ลและยกต่�วอย�างประกอบ

2. สนทนาและเขี ยนโต่�ต่อบขี�อม.ลเก 'ยวก�บต่นเองและเร&'องต่�างๆใกล�ต่�ว สถานการณ์� ขี�าว เร&'องท 'อย.�ในความสนใจ้ขีองส�งคมและส&'อสารอย�างต่�อเน&'องและเห็มาะสมใช้�ค�าขีอร�อง ค�าช้ !แจ้ง และค�าอธ บาย ให็�ค�าแนะน�าอย�างเห็มาะสม พื่.ดและเขี ยนแสดงความต่�องการ เสนอและให็�ความช้�วยเห็ล&อ ต่อบร�บและปฏิ เสธการให็�ความช้�วยเห็ล&อ พื่.ดและเขี ยนเพื่&'อขีอและให็�ขี�อม.ล บรรยาย อธ บาย เปร ยบเท ยบ และแสดงความค ดเห็2นเก 'ยวก�บเร&'องท 'ฟั-งห็ร&ออ�านอย�างเห็มาะสม พื่.ดและเขี ยนบรรยายความร. �ส0กและความค ดเห็2นขีองต่นเองเก 'ยวก�บเร&'องต่�างๆ ก จ้กรรม ประสบการณ์� และขี�าว/เห็ต่4การณ์� พื่ร�อมท�!งให็�เห็ต่4ผู้ลประกอบอย�างเห็มาะสม

3. พื่.ดและเขี ยนบรรยายเก 'ยวก�บต่นเอง ประสบการณ์� ขี�าว/เห็ต่4การณ์�/เร&'อง/ประเด2นต่�างๆท 'อย.�ในความสนใจ้ขีองส�งคม พื่.ดและเขี ยนสร4ปใจ้ความส�าค�ญ/แก�นสาระ ห็�วขี�อเร&'องท 'ได�จ้ากการว เคราะห็�เร&'อง/ขี�าว/เห็ต่4การณ์�/สถานการณ์�ท 'อย.�ในความสนใจ้ พื่.ดและ

11

เขี ยนแสดงความค ดเห็2นเก 'ยวก�บก จ้กรรม ประสบการณ์� และเห็ต่4การณ์�พื่ร�อมให็�เห็ต่4ผู้ลประกอบ

4. เล&อกใช้�ภาษา น�!าเส ยง และก ร ยาท�าทางเห็มาะก�บบ4คคลและโอกาสต่ามมารยาทส�งคมและว�ฒนธรรมขีองเจ้�าขีองภาษาอธ บายเก 'ยวก�บช้ ว ต่ความเป6นอย.�ขีนบธรรมเน ยมและประเพื่ณ์ ขีองเจ้�าขีองภาษาเขี�าร�วม/จ้�ดก จ้กรรมทางภาษาและว�ฒนธรรมต่ามความสนใจ้

5. เปร ยบเท ยบและอธ บายความเห็ม&อนและความแต่กต่�างระห็ว�างการออกเส ยงประโยคช้น ดต่�างๆและการล�าด�บค�าต่ามโครงสร�างประโยคขีองภาษาต่�างประเทศและภาษาไทยเปร ยบเท ยบและอธ บายความเห็ม&อนและความแต่กต่�างระห็ว�างช้ ว ต่ความเป6นอย.�และว�ฒนธรรมขีองเจ้�าขีองภาษาก�บขีองไทย และน�าไปใช้�อย�างเห็มาะสม

6. ค�นคว�า รวบรวมและสร4ปขี�อม.ล/ขี�อเท2จ้จ้ร งท 'เก 'ยวขี�องก�บกล4�มสาระการเร ยนร. �อ&'นจ้ากแห็ล�งการเร ยนร. � และน�าเสนอด�วยการพื่.ดและการเขี ยน

7. ใช้�ภาษาส&'อสารในสถานการณ์�จ้ร ง/สถานการณ์�จ้�าลองท 'เก ดขี0!นในห็�องเร ยนสถานศ0กษาช้4มช้น และส�งคม

8. ใช้�ภาษาต่�างประเทศในการส&บค�น/ค�นคว�า รวบรวมและสร4ปความร. �/ขี�อม.ลต่�างๆ จ้ากส&'อและแห็ล�งการเร ยนร. �ต่�างๆในการศ0กษาต่�อและประกอบอาช้ พื่ เผู้ยแพื่ร�/ประช้าส�มพื่�นธ�ขี�อม.ล ขี�าวสารขีองโรงเร ยน ช้4มช้น และท�องถ 'นเป6นภาษาต่�างประเทศ

9. ม ท�กษะการใช้�ภาษาต่�างประเทศ (เน�นการฟั-ง-พื่.ด-อ�าน-

เขี ยน) ส&'อสารต่ามห็�ว-เร&'องเก 'ยวก�บต่นเอง ครอบคร�ว โรงเร ยน ส 'งแวดล�อม อาห็าร เคร&'องด&'ม เวลาว�างและน�นทนาการ ส4ขีภาพื่และสว�สด การ การซื้&!อ-ขีาย ลมฟั?าอากาศ การศ0กษาและอาช้ พื่ การเด นทางท�องเท 'ยวการบร การ สถานท ' ภาษา และว ทยาศาสต่ร�และเทคโนโลย ภายในวงค�าศ�พื่ท�ประมาณ์ 2,100 - 2,250 ค�า (ค�าศ�พื่ท�ท 'เป6นนามธรรมมากขี0!น)

12

10. ใช้�ประโยคผู้สมและประโยคซื้�บซื้�อน (Complex

Sentences) ส&'อความห็มายต่ามบร บทต่�างๆ ในการสนทนาท�!งท 'เป6นทางการและไม�เป6นทางการ

จ้บช้�!นม�ธยมศ0กษาป;ท ' 61. ปฏิ บ�ต่ ต่ามค�าแนะน�าในค.�ม&อการใช้�งานต่�างๆ ค�าช้ !แจ้ง

ค�าอธ บายและค�าบรรยายท 'ฟั-งและอ�าน อ�านออกเส ยงขี�อความ ขี�าว ประกาศ โฆษณ์า บทร�อยกรองและบทละครส�!นถ.กต่�องต่ามห็ล�กการอ�าน อธ บายและเขี ยนประโยคและขี�อความส�มพื่�นธ�ก�บส&'อท 'ไม�ใช้�ความเร ยงร.ปแบบต่�างๆท 'อ�าน รวมท�!งระบ4และเขี ยนส&'อท 'ไม�ใช้�ความเร ยงร.ปแบบต่�างๆ ส�มพื่�นธ�ก�บประโยคและขี�อความท 'ฟั-งห็ร&ออ�าน จ้�บใจ้ความส�าค�ญ ว เคราะห็�ความ สร4ปความ ต่ ความ และแสดงความค ดเห็2นจ้ากการฟั-งและอ�านเร&'องท 'เป6นสารคด และบ�นเท งคด พื่ร�อมท�!งให็�เห็ต่4ผู้ลและยกต่�วอย�างประกอบ

2. สนทนาและเขี ยนโต่�ต่อบขี�อม.ลเก 'ยวก�บต่นเองและเร&'องต่�างๆใกล�ต่�ว ประสบการณ์� สถานการณ์�ขี�าว/เห็ต่4การณ์� ประเด2นท 'อย.�ในความสนใจ้และส&'อสารอย�างต่�อเน&'องและเห็มาะสม เล&อกและใช้�ค�าขีอร�อง ค�าช้ !แจ้ง ค�าอธ บาย และให็�ค�าแนะน�า พื่.ดและเขี ยนแสดงความต่�องการ เสนอและให็�ความช้�วยเห็ล&อ ต่อบร�บและปฏิ เสธการให็�ความช้�วยเห็ล&อในสถานการณ์�จ้�าลองห็ร&อสถานการณ์�จ้ร งอย�างเห็มาะสม พื่.ดและเขี ยนเพื่&'อขีอและให็�ขี�อม.ล บรรยาย อธ บาย เปร ยบเท ยบ และแสดงความค ดเห็2นเก 'ยวก�บเร&'อง/ประเด2น/ขี�าว/เห็ต่4การณ์�ท 'ฟั-งและอ�านอย�างเห็มาะสม พื่.ดและเขี ยนบรรยายความร. �ส0กและแสดงความค ดเห็2นขีองต่นเองเก 'ยวก�บเร&'องต่�างๆ ก จ้กรรม ประสบการณ์� และขี�าว/เห็ต่4การณ์�อย�างม เห็ต่4ผู้ล

3. พื่.ดและเขี ยนน�าเสนอขี�อม.ลเก 'ยวก�บต่นเอง/ประสบการณ์� ขี�าว/เห็ต่4การณ์� เร&'องและประเด2นต่�างๆต่ามความสนใจ้ พื่.ดและเขี ยนสร4ปใจ้ความส�าค�ญ แก�นสาระท 'ได�จ้ากการ

13

ว เคราะห็�เร&'อง ก จ้กรรม ขี�าว เห็ต่4การณ์� และสถานการณ์�ต่ามความสนใจ้ พื่.ดและเขี ยนแสดงความค ดเห็2นเก 'ยวก�บก จ้กรรม ประสบการณ์� และเห็ต่4การณ์�ท�!งในท�องถ 'น ส�งคม และโลกพื่ร�อมท�!งให็�เห็ต่4ผู้ลและยกต่�วอย�างประกอบ

4. เล&อกใช้�ภาษาน�!าเส ยงและก ร ยาท�าทางเห็มาะก�บระด�บขีองบ4คคล เวลา โอกาสและสถานท 'ต่ามมารยาทส�งคมและว�ฒนธรรมขีองเจ้�าขีองภาษา อธ บาย/อภ ปรายว ถ ช้ ว ต่ ความค ด ความเช้&'อ และท 'มาขีองขีนบธรรมเน ยมและประเพื่ณ์ ขีองเจ้�าขีองภาษา เขี�าร�วม แนะน�า และจ้�ดก จ้กรรมทางภาษาและว�ฒนธรรมอย�างเห็มาะสม

5. อธ บาย/เปร ยบเท ยบความแต่กต่�างระห็ว�างโครงสร�างประโยค ขี�อความ ส�านวน ค�าพื่�งเพื่ย ส4ภาษ ต่ และบทกลอนขีองภาษาต่�างประเทศและภาษาไทยว เคราะห็�/อภ ปรายความเห็ม&อน และความแต่กต่�างระห็ว�างว ถ ช้ ว ต่ความเช้&'อ และว�ฒนธรรมขีองเจ้�าขีองภาษาก�บขีองไทย และน�าไปใช้�อย�างม เห็ต่4ผู้ล

6. ค�นคว�า/ส&บค�น บ�นท0ก สร4ป และแสดงความค ดเห็2นเก 'ยวก�บขี�อม.ลท 'เก 'ยวขี�องก�บกล4�มสาระการเร ยนร. �อ&'นจ้ากแห็ล�งเร ยนร. �ต่�างๆ และน�าเสนอด�วยการพื่.ดและการเขี ยน

7. ใช้�ภาษาส&'อสารในสถานการณ์�จ้ร ง/สถานการณ์�จ้�าลองท 'เก ดขี0!นในห็�องเร ยนสถานศ0กษา ช้4มช้น และส�งคม

8. ใช้�ภาษาต่�างประเทศในการส&บค�น/ค�นคว�า รวบรวม ว เคราะห็�และสร4ปความร. �/ขี�อม.ลต่�างๆจ้ากส&'อและแห็ล�งการเร ยนร. �ต่�างๆในการศ0กษาต่�อและประกอบอาช้ พื่ เผู้ยแพื่ร�/ประช้าส�มพื่�นธ�ขี�อม.ล ขี�าวสารขีองโรงเร ยน ช้4มช้น และท�องถ 'น/ประเทศช้าต่ เป6นภาษาต่�างประเทศ

9. ม ท�กษะการใช้�ภาษาต่�างประเทศ (เน�นการฟั-ง-พื่.ด-อ�าน-

เขี ยน) ส&'อสารต่าม ห็�วเร&'องเก 'ยวก�บต่นเอง ครอบคร�ว โรงเร ยน ส 'งแวดล�อม อาห็าร เคร&'องด&'ม ความส�มพื่�นธ�ระห็ว�างบ4คคล

14

เวลาว�างและน�นทนาการ ส4ขีภาพื่และสว�สด การ การซื้&!อ-ขีาย ลมฟั?าอากาศ การศ0กษาและอาช้ พื่ การเด นทางท�องเท 'ยว การบร การ สถานท ' ภาษา และว ทยาศาสต่ร�และเทคโนโลย ภายในวงค�าศ�พื่ท�ประมาณ์ 3,600 - 3,750 ค�า (ค�าศ�พื่ท�ท 'ม ระด�บการใช้�แต่กต่�างก�น)

10. ใช้�ประโยคผู้สมและประโยคซื้�บซื้�อนส&'อความห็มายต่ามบร บทต่�างๆ ในการสนทนาท�!งท 'เป6นทางการและไม�เป6นทางการ

4. สาระและมาต่รฐานการเร ยนร. � สาระท ' 1 ภาษาเพื่&'อการส&'อสาร

มาต่รฐาน ต่ 1.1 เขี�าใจ้และต่ ความเร&'องท 'ฟั-งและอ�านจ้ากส&'อประเภทต่�างๆ และแสดงความค ดเห็2นอย�างม เห็ต่4ผู้ล

มาต่รฐาน ต่ 1.2 ม ท�กษะการส&'อสารทางภาษาในการแลกเปล 'ยนขี�อม.ลขี�าวสารแสดงความร. �ส0ก และความค ดเห็2นอย�างม ประส ทธ ภาพื่

มาต่รฐาน ต่ 1.3 การพื่.ดและการเขี ยน สาระท ' 2 ภาษาและว�ฒนธรรม

มาต่รฐาน ต่ 2.1 เขี�าใจ้ความส�มพื่�นธ�ระห็ว�างภาษาก�บว�ฒนธรรมขีองเจ้�าขีองภาษา และน�าไปใช้�ได�อย�างเห็มาะสมก�บกาลเทศะ

มาต่รฐาน ต่ 2.2 เขี�าใจ้ความเห็ม&อนและความแต่กต่�างระห็ว�างภาษาและว�ฒนธรรมขีองเจ้�าขีองภาษาก�บภาษาและว�ฒนธรรมไทย และน�ามาใช้�อย�างถ.กต่�องและเห็มาะสม

สาระท ' 3 ภาษาก�บความส�มพื่�นธ�ก�บกล4�มสาระการเร ยนร. �อ&'นมาต่รฐาน ต่ 3.1 ใช้�ภาษาต่�างประเทศในการเช้&'อมโยง

ความร. �ก�บกล4�มสาระการเร ยนร. �อ&'น และเป6นพื่&!นฐานในการพื่�ฒนา แสวงห็าความร. � และเป8ดโลกท�ศน�ขีองต่น

สาระท ' 4 ภาษาก�บความส�มพื่�นธ�ก�บช้4มช้นและโลก

15

มาต่รฐาน ต่ 4.1 ใช้�ภาษาต่�างประเทศในสถานการณ์�ต่�างๆ ท�!งในสถานศ0กษาช้4มช้นและส�งคม

มาต่รฐาน ต่ 4.2 ใช้�ภาษาต่�างประเทศเป6นเคร&'องม&อพื่&!นฐานในการศ0กษาต่�อการประกอบอาช้ พื่ และการแลกเปล 'ยนเร ยนร. �ก�บส�งคมโลก

5. ต่�วช้ !ว�ดช้�!นประถมศ0กษาป;ท ' 4 สาระท ' 1 ภาษาเพื่&'อการส&'อสาร

มาต่รฐาน ต่ 1.1 เขี�าใจ้และต่ ความเร&'องท 'ฟั-งและอ�านจ้ากส&'อประเภทต่�างๆ และแสดงความค ดเห็2นอย�างม เห็ต่4ผู้ล

ต่ 1.1.1 ปฏิ บ�ต่ ต่ามค�าส�'ง ค�าขีอร�อง และค�าแนะน�า (Instructions) ง�ายๆ ท 'ฟั-งห็ร&ออ�าน

ต่ 1.1.2 อ�านออกเส ยงค�า สะกดค�า อ�านกล4�มค�าประโยค ขี�อความง�ายๆ และบทพื่.ดเขี�าจ้�งห็วะ ถ.กต่�องต่ามห็ล�กการอ�าน ต่ 1.1.3 เล&อก/ระบ4ภาพื่ ห็ร&อ ส�ญล�กษณ์� ห็ร&อเคร&'องห็มาย ต่รงต่ามความห็มายขีอง ประโยคและ ขี�อความส�!นๆ ท 'ฟั-งห็ร&ออ�าน ต่ 1.1.4 ต่อบค�าถามจ้ากการฟั-งและอ�านประโยค บทสนทนา และน ทานง�ายๆ

มาต่รฐาน ต่ 1.2 ม ท�กษะการส&'อสารทางภาษาในการแลกเปล 'ยนขี�อม.ลขี�าวสาร แสดงความร. �ส0กและความค ดเห็2นอย�างม ประส ทธ ภาพื่

ต่ 1.2.1 พื่.ด/เขี ยนโต่�ต่อบในการส&'อสารระห็ว�างบ4คคล

ต่ 1.2.2 ใช้�ค�าส�'ง ค�าขีอร�อง และค�าขีออน4ญาต่ง�ายๆ ต่ 1.2.3 พื่.ด/เขี ยนแสดงความต่�องการขีองต่นเอง

และขีอความช้�วยเห็ล&อในสถานการณ์�ง�ายๆ ต่ 1.2.4 พื่.ด/เขี ยนเพื่&'อขีอและให็�ขี�อม.ลเก 'ยวก�บ

ต่นเองเพื่&'อนและครอบคร�ว

16

ต่ 1.2.5 พื่.ดแสดงความร. �ส0กขีองต่นเองเก 'ยวก�บ เร&'องต่�างๆ ใกล�ต่�ว และก จ้กรรมต่�างๆต่ามแบบท 'ฟั-ง

มาต่รฐาน ต่ 1.3 น�าเสนอขี�อม.ลขี�าวสาร ความค ดรวบยอด และความค ดเห็2นในเร&'องต่�างๆ โดยการพื่.ดและการเขี ยน

ต่ 1.3.1 พื่.ด/เขี ยนให็�ขี�อม.ลเก 'ยวก�บต่นเองและเร&'องใกล�ต่�ว ต่ 1.3.2 พื่.ด/วาดภาพื่แสดงความส�มพื่�นธ�ขีองส 'งต่�างๆ ใกล�ต่�วต่ามท 'ฟั-งห็ร&ออ�าน

ต่ 1.3.3 พื่.ดแสดงความค ดเห็2นง�ายๆ เก 'ยวก�บเร&'องต่�างๆ ใกล�ต่�ว

สาระท ' 2 ภาษาและว�ฒนธรรมมาต่รฐาน ต่ 2.1 เขี�าใจ้ความส�มพื่�นธ�ระห็ว�างภาษาก�บ

ว�ฒนธรรมขีองเจ้�าขีองภาษา และน�าไปใช้�ได�อย�างเห็มาะสมก�บกาลเทศะต่ 2.1.1 พื่.ดและท�าท�า ประกอบ อย�างส4ภาพื่ ต่าม

มารยาทส�งคม และว�ฒนธรรมขีองเจ้�าขีองภาษา ต่ 2.1.2 ต่อบค�าถามเก 'ยวก�บเทศกาล/ว�นส�าค�ญ/งานฉลองและช้ ว ต่ความเป6นอย.� ง�ายๆ ขีองเจ้�าขีองภาษา

ต่ 2.1.3 เขี�าร�วมก จ้กรรมทางภาษาและว�ฒนธรรมท 'เห็มาะก�บว�ย

มาต่รฐาน ต่ 2.2 เขี�าใจ้ความเห็ม&อนและความแต่กต่�างระห็ว�างภาษาและว�ฒนธรรมขีองเจ้�าขีองภาษาก�บภาษาและว�ฒนธรรมไทย และน�ามาใช้�อย�างถ.กต่�องและเห็มาะสม

ต่ 2.2.1 บอกความแต่กต่�างขีองขีองเส ยงต่�วอ�กษร ค�า กล4�มค�า ประโยค และขี�อความขีองภาษา ต่�างประเทศและภาษาไทย

ต่ 2.2.2 บอกความเห็ม&อน/ความแต่กต่�างระห็ว�างเทศกาลและงานฉลอง ต่ามว�ฒนธรรมขีอง เจ้�าขีองภาษาก�บขีองไทย

17

สาระท ' 3 ภาษาก�บความส�มพื่�นธ�ก�บกล4�มสาระการเร ยนร. �อ&'นมาต่รฐาน ต่ 3.1 ใช้�ภาษาต่�างประเทศในการเช้&'อมโยง

ความร. �ก�บสาระการเร ยนร. �อ&'นและเป6นพื่&!นฐานในการพื่�ฒนา แสวงห็าความร. � และเป8ดโลกท�ศน�ขีองต่น

ต่ 3.1.1 ค�นคว�า รวบรวมค�าศ�พื่ท�ท 'เก 'ยวขี�องก�บกล4�มสาระการเร ยนร. �อ&'นและน�าเสนอด�วยการพื่.ด/การเขี ยน

สาระท ' 4 ภาษาก�บความส�มพื่�นธ�ก�บช้4มช้นโลกมาต่รฐาน ต่ 4.1 ใช้�ภาษาต่�างประเทศในสถานการณ์�

ต่�างๆท�!งในสถานศ0กษาช้4มช้น และส�งคมต่ 4.1.1 ฟั-งและพื่.ด/อ�าน ในสถานการณ์�ท 'เก ดขี0!นใน

ห็�องเร ยนและสถานศ0กษา มาต่รฐาน ต่ 4.2 ใช้�ภาษาต่�างประเทศเป6นเคร&'องม&อพื่&!นฐานในการศ0กษาต่�อการประกอบอาช้ พื่และการแลกเปล 'ยนเร ยนร. �ก�บส�งคมโลก

ต่ 4.2.1 ใช้�ภาษา ต่�างประเทศในการส&บค�นและรวบรวมขี�อม.ลต่�างๆ

6. ค�าอธ บายรายว ช้าและห็น�วยการเร ยนร. �ช้� !นประถมศ0กษาป;ท ' 4 ต่ามห็ล�กส.ต่รการศ0กษา ขี�!นพื่&!นฐาน พื่4ทธศ�กราช้ 2544

6.1 ค�าอธ บายรายว ช้ากรมว ช้าการ (2546 : 90) ได�ก�าห็นดค�าอธ บาย

รายว ช้าและห็น�วยการเร ยนร. �กล4�มสาระการเร ยนร. �ภาษาต่�างประเทศ สาระการเร ยนร. �พื่&!นฐาน ช้�!นประถมศ0กษาป;ท ' 4 ต่ามห็ล�กส.ต่รการศ0กษาขี�!นพื่&!นฐาน พื่4ทธศ�กราช้ 2544 ด�งน ! เขี�าใจ้ค�าส�'ง ค�าขีอร�อง ภาษาท�าทาง และค�าแนะน�าในสถานศ0กษา อ�านออกเส ยงค�า กล4�มค�า และประโยคง�ายๆ ต่ามห็ล�กการอ�านออกเส ยง เขี�าใจ้ประโยค ขี�อความส�!นๆ บทสนทนาและเร&'องส�!น ใช้�ภาษาง�ายๆ เพื่&'อสร�างความส�มพื่�นธ�ระห็ว�างบ4คคล แสดงความต่�องการขีองต่น แลกเปล 'ยนความค ดเห็2นแสดงความร. �ส0กและบอกเห็ต่4ผู้ล ขีอและให็�ขี�อม.ลง�ายๆ อธ บายเก 'ยวก�บบ4คคล

18

และส 'งต่�างๆ ท 'พื่บเห็2นในช้ ว ต่ประจ้�าว�น ต่นเอง ครอบคร�ว โรงเร ยน อาห็าร เคร&'องด&'ม เวลาว�าง น�นทนาการ การซื้&!อขีาย ลมฟั?าอากาศ น�าเสนอความค ดรวบยอด ความค ดเห็2นเก 'ยวก�บเร&'องต่�างๆ ท 'ใกล�ต่�วได�อย�างม เห็ต่4ผู้ล น�าเสนอบทเพื่ลง บทกว ต่ามความสนใจ้ด�วยความสน4กสนาน เขี�าใจ้ร.ปแบบ พื่ฤต่ กรรมและการใช้�ถ�อยค�า ส�านวน ในการต่ ดต่�อปฏิ ส�มพื่�นธ�ต่ามว�ฒนธรรมขีองเจ้�าขีองภาษา ร. �จ้�กขีนบธรรมเน ยม ประเพื่ณ์ เทศกาล งานฉลองในว�ฒนธรรมขีองเจ้�าขีองภาษา เขี�าใจ้ความแต่กต่�างระห็ว�างภาษาอ�งกฤษก�บภาษาไทยในเร&'อง สระ พื่ย�ญช้นะ ค�า วล ประโยค เขี�าใจ้ความเห็ม&อนและความแต่กต่�างระห็ว�างว�ฒนธรรมขีองเจ้�าขีองภาษาก�บขีองไทยท 'ม อ ทธ พื่ลต่�อการใช้�ภาษา เห็2นประโยช้น�ขีองการร. �ภาษาอ�งกฤษในการแสวงห็าความร. � และความบ�นเท ง สนใจ้เขี�าร�วมก จ้กรรมทางภาษาและว�ฒนธรรม เขี�าใจ้และถ�ายทอดเน&!อห็าสาระภาษาอ�งกฤษง�ายๆ ท 'เก 'ยวขี�องก�บกล4�มสาระการเร ยนร. �อ&'นๆ ใช้�ภาษาเพื่&'อส&'อสารต่ามสถานการณ์�ต่�างๆ ก�บบ4คคลภายในสถานศ0กษา อาช้ พื่ต่�างๆ ในสถานการณ์�จ้�าลอง และการปฏิ บ�ต่ งานร�วมก�บผู้.�อ&'นอย�างม ความส4ขี

6.2 ห็น�วยการเร ยนร. �ช้� !นประถมศ0กษาป;ท ' 4Unit 1 : Myself

- The Body- Action- Sensory

Unit 2 : School- Classroom Language- School Objects- Color- Number and Shape- Position- Famous Friends

Unit 3 : Family

19

- Family Tree- Occupations- Household Objects- Pets

Unit 4 : Free Time- Hobbies- Sports

Unit 5 : Shopping- Clothes- Toys- Fruit

Unit 6 : Weather- Season

Unit 7 : Travel- Places in the Town- Transportation

Unit 8 : Relationship with other people - Card

7. การว�ดและการประเม นผู้ลกรมว ช้าการ (2544 : 243 - 244) ได�ก�าห็นดการว�ด

และประเม นผู้ลต่ามห็ล�กส.ต่รการศ0กษาขี�!นพื่&!นฐาน พื่4ทธศ�กราช้ 2544

สถานศ0กษาต่�องจ้�ดให็�ม การว�ดและประเม นผู้ลการเร ยนร. �ขีองผู้.�เร ยนท�!งในระด�บช้�!นเร ยน ระด�บสถานศ0กษาและระด�บช้าต่ โดยม จ้4ดม4�งห็มายส�าค�ญเพื่&'อน�าผู้ลการประเม นไปใช้�ในการพื่�ฒนาผู้.�เร ยน ปร�บปร4งการจ้�ดการเร ยนร. �เพื่&'อยกระด�บมาต่รฐานค4ณ์ภาพื่ขีองผู้.�เร ยน การประเม นผู้ลแต่�ละระด�บม จ้4ดม4�งห็มายท 'แต่กต่�างก�นอย�างช้�ดเจ้นและใช้�ประเม นในช้�วงเวลาท 'แต่กต่�างก�น ด�งน !

20

1. การประเม นผู้ลย�อย (Formative Assessment)

เป6นการประเม นเพื่&'อการเร ยนร. � เก ดขี0!นต่ลอดเวลาในช้�!นเร ยน เป6นการประเม นต่นเองขีองผู้.�เร ยนท 'เขีาจ้�าเป6นต่�องร. �ว�าขีณ์ะน�!นเขีาเป6นอย�างไร นอกเห็น&อจ้ากการท 'จ้ะต่�องร. �ว�าเป?าห็มายท 'เขีาต่�องการอย.�ท 'ใดและจ้ะท�าให็�สมบ.รณ์�ได�อย�างไร เป6นการประเม นท 'ท�!งคร.ผู้.�สอนและผู้.�เร ยนอย.�ในกระบวนการพื่�ฒนาอย�างต่�อเน&'อง เม&'อคร.ให็�ขี�อม.ลป?อนกล�บก2พื่ร�อมท 'จ้ะให็�ผู้.�เร ยนได�ปร�บปร4งให็�เห็มาะสม ผู้ลการประเม นจ้ะน�าไปส.�การปร�บแผู้นการจ้�ดการเร ยนร. �ขีองคร. 2. การประเม นผู้ลรวม (Summative

Assessment) เป6นการประเม นผู้ลการเร ยนร. � ประเม นเม&'อเร ยนจ้บห็น�วยการเร ยนร. �/ปลายภาค/ปลายป;/จ้บช้�วงช้�!น เพื่&'อต่�ดส นความสามารถขีองผู้.�เร ยนท 'ส�มพื่�นธ�ก�บมาต่รฐานระด�บช้าต่ ม�กต่ ค�าเป6นต่�วเลขี ผู้ลการประเม นจ้ะน�าไปใช้�เป6นขี�อม.ลส�าห็ร�บการบร ห็ารจ้�ดการ

3. การประเม นผู้ลระด�บช้าต่ (National Tests)

เป6นการประเม นผู้ลการเร ยนร. � ประเม นการบรรล4ผู้ลต่ามาต่รฐานเม&'อจ้บช้�วงช้�!น เป6นการประเม นความสามารถขีองผู้.�เร ยนท 'สอดคล�องก�บมาต่รฐานระด�บช้าต่ ให็�ขี�อม.ลการประเม นผู้ลร�วมก�บโรงเร ยน เพื่&'อน�าไปใช้�ส�าห็ร�บต่ ดต่ามควบค4มให็�เก ดการปฏิ บ�ต่ ต่ามมาต่รฐาน

8. การประเม นผู้ลทางภาษากรมว ช้าการ (2544 : 245) ได�ก�าห็นดการประเม นทาง

ภาษาต่ามห็ล�กส.ต่รการศ0กษาขี�!นพื่&!นฐาน พื่4ทธศ�กราช้ 2544 ในการจ้�ดการเร ยนการสอนภาษาต่ามแนวการสอนภาษาเพื่&'อการส&'อสาร คร.ผู้.�สอนเป6นผู้.�ท 'เสาะแสวงห็าว ธ สอนและเทคน คการสอนภายในช้�!นเร ยนให็�เก ดความร. �แบบผู้สมผู้สานโดยคาดห็ว�งว�าผู้.�เร ยนจ้ะต่�องม ความร. �ท�กษะ

21

ทางภาษา โดยการน�าความร. �จ้ากการเร ยนร. �ภาษา ต่ลอดจ้นกระบวนการต่�างๆมาผู้นวกเขี�าก�บความร. �ท 'เก ดขี0!นภายในต่นและสามารถใช้�ภาษาต่ามสถานการณ์�ต่�างๆมาผู้นวกก�นได�จ้ร ง ส�วนล�กษณ์ะภาษาท 'น�ามาประเม นความเป6นภาษาท 'ใช้�ในสถานการณ์�การส&'อสารต่ามสภาพื่จ้ร งค&อเป6นขี�อความท 'สมบ.รณ์�ในต่�วเองเป6นภาษาท 'เจ้�าขีองภาษาใช้� ม ความเป6นธรรมช้าต่ อย.�ในบร บท ท�!งน !ต่�องค�าน0งถ0งความสามารถและประสบการณ์�ขีองผู้.�เร ยนด�วยการประเม นความสามารถในการใช้�ภาษาเพื่&'อส&'อสาร ควรประเม นความสามารถในการส&'อความห็มายจ้ร งๆไม�ควรแยกการใช้�ภาษาออกจ้ากสถานการณ์�และควรว�ดให็�ครอบคล4ม น�'นค&อต่�องประเม นท�!งความร. �ซื้0'งห็มายถ0งไม�ควรแยกการใช้�ภาษาออกจ้ากสถานการณ์� และควรว�ดให็�ครอบคล4ม น�'นค&อต่�องประเม นท�!งความร. �ซื้0'งห็มายถ0งเน&!อห็าทางภาษาประกอบด�วยเส ยง ค�าศ�พื่ท� โครงสร�าง ไวยากรณ์� ประเม นท�!งความสามารถห็ร&อประส ทธ ภาพื่ซื้0'งห็มายถ0งท�กษะในการน�าความร. �ไปใช้� การเล&อกใช้�ภาษาได�เห็มาะสมสอดคล�องก�บความค ดและสถานการณ์�และประเม นขีอบเขีต่ขีองการใช้�ภาษาน�'นค&อสมรรถภาพื่ในการส&'อสาร ซื้0'งห็มายถ0งท�กษะการร. �จ้�กปร�บต่นขีองน�กเร ยนในสถานการณ์�การส&'อสารสามารถแยกได�เป6น 4 สมรรถภาพื่ย�อย ด�งน !

1. สมรรถภาพื่ทางภาษา (Linguistic

Competence) เป6นส 'งท 'บ�งบอกถ0งความสามารถในการใช้�เน&!อห็าภาษาได�แก� การเปล�งเส ยง การสร�างค�า การใช้�ค�าศ�พื่ท� และโครงสร�างประโยค

2. สมรรถภาพื่ทางภาษาศาสต่ร�ส�งคมและว�ฒนธรรม (Socio-linguistic and Socio-cultural Competence) เป6นความสามารถในการร. �จ้�กใช้�ภาษาต่ามว�ฒนธรรมส�งคม ร. �จ้�กปร�บภาษาให็�เห็มาะสมก�บบ4คคลและกฎเกณ์ฑ์�ทางส�งคมต่ามบทบาทและสถานะภาพื่ในสถานการณ์�การส&'อสาร

22

3. สมรรถภาพื่ทางการเร ยบเร ยงถ�อยค�า (Discursive Competence) เป6นความสามารถในการเร ยบเร ยงล�าด�บความค ด เช้&'อมโยงประโยคเป6นขี�อความ เช้&'อมโยงขี�อความเป6นความห็ล�ก ความรอง รายละเอ ยดต่ามบร บท ไม�ว�าจ้ะเป6นขี�อความท 'ส&'อสารด�วยวาจ้าห็ร&อเป6นลายล�กษณ์�อ�กษร

4. สมรรถภาพื่ทางย4ทธศาสต่ร�การส&'อสาร (Strategic

Competence) เป6นความสามารถในการใช้�ว ธ การทดแทนต่�างๆเพื่&'อด�าเน นการส&'อสารให็�ต่�อเน&'องเช้�น การอธ บายค�าด�วยท�าทางห็ร&อด�วยการใช้�ประโยคเท ยบเค ยง

การประเม นผู้ลทางภาษาจ้0งไม�ได�ม ล�กษณ์ะเป6นเส�นต่รงแต่�เป6นแบบวงจ้ร โดยแต่�ละส�วนม ห็น�าท 'ให็�ขี�อม.ลแก�ก�นและก�นและควรน�ามาใช้�เป6นเคร&'องม&อในการเร ยน ช้�วยให็�ผู้.�เร ยนได�ทบทวนส 'งท 'เขีาได�เร ยนมาและเพื่&'อให็�เก ดความร. �ส0กภ.ม ใจ้ในผู้ลท 'เก ดก�บต่นเอง

9. แนวทางการทดสอบท�กษะการพื่.ด กรมว ช้าการ (2544 : 250) ได�ก�าห็นดการทดสอบ

ท�กษะการพื่.ดต่ามห็ล�กส.ต่รการศ0กษาขี�!นพื่&!นฐาน พื่4ทธศ�กราช้ 2544

ด�งน ! 9.1 การพื่.ดท 'ม การควบค4ม สามารถทดสอบได�โดย 9.1.1 การให็�ต่�วแนะท 'สามารถมองเห็2นได� แต่�

น�กเร ยนควรม ความค4�นเคยก�บส�ญล�กษณ์�ท 'ใช้�เส ยก�อน 9.1.2 การใช้�ต่�วแนะท 'เป6นค�าพื่.ด อาจ้ใช้�ภาษาแม�

ห็ร&อภาษาท 'เร ยน ห็ร&อในบางคร�!งอาจ้เขี ยนก2ได� 9.1.3 การสอบพื่.ดปากเปล�า ด�วยว ธ การสอบ

แบบโคลช้ (Cloze)

9.1.4 การเล�าเร&'อง (Narrative Task) เล�าเร&'องให็�ฟั-งแล�วให็�ไปเล�าต่�อให็�เพื่&'อนฟั-ง แล�วบ�นท0กเทปไว�

23

9.1.5 ให็�พื่.ดต่ามสถานการณ์�สมม4ต่ โดยใช้�ภาษาต่ามห็น�าท ' (Function) ท 'เห็มาะสม

9.2 การพื่.ดโดยอ สระในสถานการณ์�การส&'อสารอย�างแท�จ้ร ง เช้�น

9.2.1 ให็�บรรยายเห็ต่4การณ์�ในภาพื่ช้4ด ถ�าเป6นระด�บเร 'มเร ยนอาจ้ให็�ค�าส�'งเป6นภาษาแม�

9.2.2 ให็�ความเห็2นเก 'ยวก�บเร&'องง�ายๆ 9.2.3 ให็�พื่.ดต่ามห็�วขี�อท 'ก�าห็นดให็� ควรให็�ห็ลายๆ

ห็�วขี�อ 9.2.4 ให็�บรรยายส 'งขีอง บ4คคล ฯลฯ

9.2.5 ให็�พื่.ดเพื่&'อสน�บสน4นความค ดเห็2นขีองต่นเอง โต่�แย�ง ปฏิ เสธ พื่.ดห็�กล�างขี�อโต่�แย�ง

9.2.6 สนทนาและส�มภาษณ์� เน&!อห็าในการส�มภาษณ์� ควรเล&อกให็�เห็มาะสมก�บระด�บความสามารถและความสนใจ้ขีองผู้.�เร ยน แบบส�มภาษณ์�ท 'เป6นนามธรรม ได�แก� การแสดงความค ดเห็2น การให็�เห็ต่4ผู้ลในการปฏิ บ�ต่ อย�างใดอย�างห็น0'ง อาจ้ให็�อ�านบทความท 'เต่ร ยมไว�ล�วงห็น�า การสนทนาจ้ะเป6นการแสดงความค ดเห็2น เก 'ยวก�บสถานการณ์�ในส�งคมป-จ้จ้4บ�น

9.2.7 ให็�พื่.ดน�าเสนอขี�อม.ลจ้ากส&'อต่�างๆ เช้�น บทความ ภาพื่ ว ด ท�ศน� ฯลฯ

9.2.8 ให็�พื่.ดสร4ปจ้ากเอกสาร 9.2.9 ให็�พื่.ดเช้ งว เคราะห็�โดยน�าเสนอห็น�าช้�!น

ท�กษะการ พื่.ด

1. ความห็มายขีองการพื่.ด

24

ฟัลอเรซื้ (Florez. 1999 : website) ได�ให็�ความห็มายว�า การพื่.ด ค&อกระบวนการโต่�ต่อบท 'ม ความห็มายระห็ว�างผู้.�ร �บสารและผู้.�ส�งสาร ท�กษะการพื่.ดม4�งเน�นให็�ผู้.�เร ยนได�ทราบถ0งร.ปแบบโครงสร�างขีองภาษา เช้�น ค�าศ�พื่ท� ไวยากรณ์� และการออกเส ยง ภาษาพื่.ดจ้ะม โครงสร�างท 'แต่กต่�างจ้ากภาษาเขี ยน กล�าวค&อ การพื่.ดเป6นความพื่ยายามในการใช้�ภาษาในการส&'อสาร แต่�การเขี ยนจ้ะเน�นความถ.กต่�องขีองร.ปแบบโครงสร�างทางภาษามากกว�า ผู้.�พื่.ดท 'ด ควรม การส�งเคราะห็�และม การจ้�ดเร ยงค�าพื่.ดท 'ง�ายต่�อความเขี�าใจ้จ้0งจ้ะถ&อว�าเป6นผู้.�ประสบผู้ลส�าเร2จ้ในการพื่.ด

เนว ด (Naveed. 2012 : website) ได�ให็�ความห็มายว�า การพื่.ดค&อขี�!นต่อนการโต่�ต่อบท 'ม ความห็มายท 'เก 'ยวขี�องก�บการผู้ล ต่ การร�บ และการประมวลผู้ลขี�อม.ล การพื่.ดจ้ะขี0!นอย.�ก�บบร บทและสถานการณ์� เช้�น สภาพื่แวดล�อมทางกายภาพื่ ว�ต่ถ4ประสงค�ขีองการพื่.ดม4�งเน�นให็�ผู้.�พื่.ดสามารถพื่.ดได�อย�างเป6นธรรมช้าต่ ผู้.�พื่.ดไม�เพื่ ยงแค�จ้�าเป6นต่�องร. �ห็ล�กเฉพื่าะขีองภาษา เช้�น ค�าศ�พื่ท� ไวยากรณ์� ห็ร&อการออกเส ยง ม.แรนน� (Mauranen. 2006 : 144) ได�ให็�ความห็มายว�า โดยธรรมช้าต่ ขีองภาษาพื่.ด ไม�ม การท�าเป6นลายล�กษณ์�อ�กษรแต่�จ้ะเป6นการใช้�ความจ้�า ซื้0'งการพื่.ดเป6นความจ้�าเป6นพื่&!นฐานขีองมน4ษย�ท 'ใช้�ในการส&'อสาร การพื่.ดเป6นภาษาแรกท 'มน4ษย�ได�ร�บและเร ยนร. �

2. ความส�าค�ญขีองการพื่.ด ล.ม�า (Luoma. 2004 : 9) กล�าวว�า การพื่.ดเป6นการสร�างปฏิ ส�มพื่�นธ� และการพื่.ดเป6นก จ้กรรมทางส�งคมถ&อได�ว�าเป6นส 'งห็น0'งท 'ม ความส�าค�ญมากในช้ ว ต่ประจ้�าว�นขีองผู้.�คนท 'จ้ะใช้�ในการต่ ดต่�อส&'อสาร โดยพื่&!นฐานขีองมน4ษย�ห็ากได�ย นเส ยงพื่.ด ห็.ขีองเราจ้ะใส�ใจ้ก�บเส ยงเห็ล�าน�!นโดยอ�ต่โนม�ต่ ซื้0'ง เส ยง ว ธ การและบ4คล กภาพื่ขีองผู้.�พื่.ดจ้ะแสดงให็�เห็2นถ0งท�ศนะคต่ และล�กษณ์ะขีองผู้.�พื่.ดได�เป6นอย�างด

25

ฟั8น ก�น (Finegan. 1989 : 15) กล�าวว�า ส&'อกลางในการพื่.ดการส&'อสารทางภาษาค&อ การพื่.ด เป6นร.ปแบบห็ล�กในการใช้�ภาษาและม ความส�าค�ญมากในการส&'อสารขีองมน4ษย� เพื่ราะค�าว�าพื่.ด ไม�จ้�าเป6นต่�องมองเห็2นได�แต่�ม�นก2ไม�สามารถท�าให็�ผู้.�อ&'นเขี�าใจ้ในส 'งท 'เราจ้ะส&'อเป6นอย�างด น�!าเส ยงในการพื่.ดขีองมน4ษย�เป6นส&'อท 'ม ความซื้�บซื้�อนเป6นอย�างมาก น�!าเส ยง ระด�บเส ยง และความเร2วจ้ะม ความห็มายท 'แต่กต่�างขี0!นอย.�ก�บบร บทในการพื่.ด

ว�ต่ก นส� (Watkins. 2005 : 76) กล�าวว�า การพื่.ดเป6นการสร�างและร�กษาความส�มพื่�นธ�ทางส�งคม คนเราใช้�การพื่.ดในการต่ ดต่�อส&'อสาร นอกจ้ากน�!นย�งใช้�การพื่.ดในการแบ�งป-นม4มมองทางความค ด ฮิ จ้ส� (Hughes. 2010 : 211) กล�าวว�า การพื่.ด ค&อร.ปแบบห็ล�กขีองภาษา ร.ปแบบการส&'อสารขีองมน4ษย�ท 'เป6นความสามารถพื่&!นฐานท 'ม อย.�ในสมองขีองมน4ษย�ท4กคน ซื้0'งสมองขีองมน4ษย�จ้ะม การส&'อสารออกมาผู้�านกระบวนการการพื่.ด การพื่.ดจ้0งถ.กจ้�ดว�าเป6นร.ปแบบพื่&!นฐานท 'ก�อให็�เก ดการส&'อสารทางภาษาศาสต่ร�ในร.ปแบบอ&'นๆ

3. ว�ต่ถ4ประสงค�ขีองการพื่.ดบ ลาซื้ (Bilash. 2009 : website) กล�าวว�า จ้4ดม4�งห็มาย

ห็ล�กขีองการพื่.ดในบร บทขีองภาษาค&อ การส�งเสร มประส ทธ ภาพื่ในการส&'อสาร ผู้.�สอนต่�องเน�นให็�ผู้.�เร ยนสามารถใช้�ภาษาได�จ้ร งอย�างถ.กต่�องและม ว�ต่ถ4ประสงค� ในการเร ยนภาษาท�กษะการพื่.ดจ้ะได�ร�บความส�าค�ญมากกว�าท�กษะอ&'นๆ แต่�ในทางกล�บก�นก2เป6นท�กษะห็น0'งท 'ผู้.�เร ยนเก ดป-ญห็ามากเช้�นเด ยวก�น ผู้.�เร ยนม�กจ้ะว ต่กก�งวลมากก�บกระบวนการพื่.ดขีองต่นเอง ประโยช้น�ห็ล�กขีองการพื่.ดการส&'อสารค&อสามารถเพื่ 'มโอกาสในการเร ยนร. �เพื่ 'มเต่ ม การเอาต่�วรอดและสามารถส&'อสารก�บคนอ&'นๆได�อย�างม ประส ทธ ภาพื่

เอ ยนแมคเคนไซื้ (Ianmckenzie. 2012 : website)

กล�าวว�า จ้4ดประสงค�พื่&!นฐานขีองการพื่.ดม ด�งต่�อไปน !

26

1.การบอกขี�อม.ล การพื่.ดร.ปแบบน !เป6นว ธ การพื่.ดให็�ขี�อม.ลท 'น�าสนใจ้และเป6นประโยช้น�

2.การพื่.ดเพื่&'อสอน การพื่.ดร.ปแบบน !จ้ะม ความคล�ายคล0งก�นมากก�บการพื่.ดให็�ขี�อม.ลแต่�จ้ะแต่กต่�างก�นในด�านว ธ การ

3.การพื่.ดโน�มน�าว เป6นร.ปแบบการพื่.ดโน�มน�าวให็�ผู้.�ฟั-งเปล 'ยนท�ศนคต่ ไปในทางใดทางห็น0'ง

4.การพื่.ดสร�างความบ�นเท งเป6นร.ปแบบการพื่.ดท 'เน�นให็�ผู้.�ฟั-งความส4ขีและความเพื่ล ดเพื่ล น เช้�น การเล�าเร&'องราวเล2กๆน�อยๆท 'ท�าให็�ผู้.�ฟั-งห็�วเราะได�

สต่ราเกอร� (Straker. 2012 : website) กล�าวว�า เม&'อพื่.ดถ0งการพื่.ดก2สามารถแบ�งว�ต่ถ4ประสงค�ออกได�ด�งต่�อไปน !

1.การพื่.ดให็�ขี�อม.ล ค&อ การพื่ยายามท 'จ้ะแจ้�งห็ร&ออธ บาย ซื้0'งม เป?าห็มายห็ล�กค&อ ต่�องการให็�ผู้.�ฟั-งเขี�าใจ้ในส 'งท 'ผู้.�พื่.ดพื่ยายามจ้ะส&'อไปในท ศทางเด ยวก�น การพื่.ดให็�ขี�อม.ลจ้ะเป6นการน�าเสนอขี�อเท2จ้จ้ร ง ขี�อม.ล ต่รรกะ ห็ล�กฐานห็ร&อขี�อม.ลอ&'นๆท 'ม ความม�'นคง เพื่&'อน�าเสนอให็�ผู้.�ฟั-งเขี�าใจ้และจ้ดจ้�าขี�อม.ลท 'น�าเสนอน�!นได� อาจ้จ้ะเป6นในล�กษณ์ะขีองการถามค�าถาม แล�วต่อบค�าถามด�วยการให็�ขี�อม.ลท 'เก 'ยวขี�อง

2. การพื่.ดเช้ ญช้วน ม�กจ้ะม ความคล�ายก�บการพื่.ดแบบให็�ขี�อม.ลแต่�จ้ะเพื่ 'มการต่�ดส นใจ้เขี�าไปเป6นองค�ประกอบ เป6นการเช้ ญช้วนผู้.�ฟั-งให็�ต่กลงห็ร&อประเม นบางส 'งบางอย�าง อาจ้จ้ะประเม นด�วยการแสดงความค ดเห็2น เห็ต่4การณ์�ห็ร&อส 'งอ&'นๆ ซื้0'งอาจ้น�ามาซื้0'งใช้�ในการต่�ดส นใจ้ ซื้0'งว ธ การน !ม ความยากและซื้�บซื้�อนมากกว�าการพื่.ดให็�ขี�อม.ล

3. การพื่.ดโน�มน�าว เป6นการพื่.ดโน�มน�าวจ้ ต่ใจ้ ห็ร&อการพื่.ดเช้ ญช้วนให็�เห็2นด�วยห็ร&อต่กลงก�บท�ศนคต่ ค�าน ยม ห็ร&อความเช้&'อ การพื่.ดแบบน !เป6นส 'งท 'ถ&อว�าม ความยากมากท 'จ้ะท�าให็�คนฟั-งเก ดการเปล 'ยนแปลงต่ามได� ซื้0'งว ธ การน !ไม�เห็มาะก�บการพื่.ดเช้ งว ช้าการ

27

4. การพื่.ดกระต่4�น ค&อการพื่ยายามพื่.ดให็�บ4คคลห็น0'งท�าก จ้กรรมใดก จ้กรรมห็น0'งอย�างท�นท ว ธ การพื่.ดกระต่4�นน !ถ&อเป6นว ธ การท 'ถ&อเป6นท 'ส4ดขีองการพื่.ดโน�มน�าว ซื้0'งในเร&'องขีองว ธ การอาจ้จ้ะยากกว�าการพื่.ดในร.ปแบบอ&'นๆ เน&'องจ้ากต่�องอาศ�ยความเขี�าใจ้ ความเห็2นด�วยก�บการต่�ดส นใจ้และการแลกเปล 'ยนก�บส 'งท 'ผู้.�ฟั-งเคยเช้&'อมาก�อน ซื้0'งบางคร�!งอาจ้ใช้�เวลาค�อนขี�างนาน

4. ค4ณ์ล�กษณ์ะอ�นพื่0งประสงค�ในการพื่.ดโกเวอร� ฟั8ล ปส� และ วอลเต่อร� (Gower, Philips and

Walters. 2005 : 99) กล�าวถ0งล�กษณ์ะอ�นพื่0งประสงค�ในการพื่.ดไว�ด�งต่�อไปน !

4.1 ความถ.กต่�อง ความถ.กต่�องในการใช้�ค�าศ�พื่ท�ไวยากรณ์�และการออกเส ยง ในการท�าก จ้กรรมควรให็�ความส�าค�ญก�บความถ.กต่�องขีองการใช้�ภาษาด�วย ผู้.�สอนควรให็�ขี�อม.ลท 'ช้�ดเจ้นและถ.กต่�องถ&อเป6นส 'งห็น0'งท 'ส�าค�ญ ระห็ว�างการท�าก จ้กรรมการแก�ไขีจ้ะต่�องด.ความเห็มาะสมในบร บทน�!นๆ ด�วย ผู้.�สอนต่�องสร�างความกระต่&อร&อร�นให็�ผู้.�เร ยนพื่ยายามม การใช้�ภาษาท 'สองให็�ถ.กต่�อง ซื้0'งม ผู้ลโดยต่รงต่�อการประสบความส�าเร2จ้ในการส&'อสารขีองผู้.�เร ยน

4.2 ความคล�องแคล�วในการพื่.ด ความคล�องแคล�วเป6นความสามารถในการด�าเน นก จ้กรรมการพื่.ดให็�เป6นไปต่ามธรรมช้าต่ การพื่.ดได�อย�างคล�องแคล�วบางคร�!งท�าให็�ผู้.�เร ยน ไม�ค�าน0งถ0งความผู้ ดพื่ลาดทางไวยากรณ์�และอ&'นๆ โดยปกต่ ผู้.�เร ยนไม�ควรได�ร�บการแก�ไขีท�นท ระห็ว�างการท�าก จ้กรรมเพื่ราะจ้ะท�าให็�การท�าก จ้กรรมสะด4ด ซื้0'งม กลย4ทธ�ท 'ช้�วยให็�ผู้.�เร ยนเก ดความคล�องแคล�วได�ด�งเช้�น

4.2.1 การออกเส ยงอย�างเป6นธรรมช้าต่ 4.2.2 การใช้�ส&'อ อ4ปกรณ์�ได�อย�างไม�ล�งเล4.2.3 การใช้�กลย4ทธ�ในการส&'อสาร เช้�น การช้ !แจ้ง4.2.4 ความสามารถในการถอดความ

28

4.2.5 การอธ บายห็ร&อบรรยายถ0งส 'งท 'ผู้.�พื่.ดต่�องการจ้ะพื่.ดด�วยภาษาท 'ถ.กต่�อง

4.2.6 การแสดงออกท 'เป6นประโยช้น�ในการสนทนา5. การสอนการพื่.ด

5.1 ความส�าค�ญเคอ (Kayi. 2006 : website) กล�าวว�า ท�กษะการพื่.ด

เป6นกระบวนการสร�างและส&'อความห็มายผู้�านการใช้�ส�ญล�กษณ์�ทางว�จ้นภาษาและอว�จ้นภาษาในบร บทท 'ห็ลากห็ลาย การพื่.ดเป6นส�วนส�าค�ญขีองการเร ยนภาษาท 'สอง การพื่.ดม�กถ.กมองขี�ามและผู้.�สอนย�งคงสอนการพื่.ดแบบซื้�!าๆจ้ากบทสนทนาท�องจ้�า ซื้0'งป-จ้จ้4บ�นได�ม การก�าห็นดเป?าห็มายขีองการสอนการพื่.ดให็�เน�นไปท 'การพื่�ฒนาท�กษะทางด�านการส&'อสารขีองผู้.�เร ยน ซื้0'งว ธ การน !จ้ะช้�วยให็�ผู้.�เร ยนได�ฝึGกการปฏิ บ�ต่ การพื่.ดและการแสดงออกต่ามกฎระเบ ยบขีองส�งคมและว�ฒนธรรมท 'เห็มาะสมในการส&'อสาร เพื่&'อท 'ผู้.�เร ยนจ้ะได�ใช้�ภาษาท 'สองได�อย�างถ.กว ธ นอกจ้ากน ! เคอ ย�งได�กล�าวถ0ง จ้4ดม4�งห็มายขีองการสอนการพื่.ดว�า น�กภาษาศาสต่ร�และคร.ผู้.�สอนภาษาอ�งกฤษจ้�านวนมากเห็2นพื่ร�อมก�นว�าการโต่�ต่อบ เป6นว ธ การเร ยนร. �ภาษาท 'สองท 'เห็มาะก�บผู้.�เร ยนเป6นอย�างมาก โดยม เป?าห็มายห็ล�กค&อ การสอนภาษาเพื่&'อการส&'อสารและการเร ยนร. �จ้ากการท�างานแบบร�วมม&อ การสอนภาษาเพื่&'อการส&'อสารน�!นต่�องขี0!นอย.�ก�บความต่�องการส&'อสารในสถานการณ์�ในช้ ว ต่จ้ร ง ซื้0'งการใช้�ว ธ การน !ในช้�!นเร ยน ESL น�กเร ยนจ้ะม โอกาสใช้�ภาษาเป?าห็มายในการส&'อสารก�บคนอ&'น คร.ผู้.�สอนควรสร�างสภาพื่แวดล�อมในห็�องเร ยนให็�เห็ม&อนก�บสถานการณ์�ในการส&'อสารจ้ร งห็ร&อก จ้กรรมจ้ร ง ซื้0'งจ้ะช้�วยส�งเสร มในการใช้�ภาษาในการพื่.ด

บาราน (Bahrani. 2012 : website) กล�าวถ0งการสอนการพื่.ดว�า การพื่.ดเป6นส�วนส�าค�ญมากขีองกระบวนการเร ยนร. �ภาษา เป?าห็มายห็ล�กขีองการเร ยนการสอนท�กษะการพื่.ดค&อ

29

ประส ทธ ภาพื่ขีองการส&'อสาร ซื้0'งป-ญห็าท 'ผู้.�เร ยนม�กประสบในการพื่.ดค&อ การออกเส ยงท 'ผู้ ดพื่ลาดรวมท�!งการใช้�ค�าศ�พื่ท�และไวยากรณ์�ท 'ไม�ถ.กต่�อง เพื่&'อช้�วยให็�ผู้.�เร ยนพื่�ฒนาประส ทธ ภาพื่การส&'อสารในการพื่.ด ผู้.�สอนต่�องจ้�ดก จ้กรรมท 'รวมท�!งขี�อม.ลทางภาษาและส&'อท 'ด0งด.ดน�าสนใจ้ ซื้0'งประเภทขีองก จ้กรรมท 'ใช้�ในการสอนควรส�งเสร มความสามารถในการพื่.ดขีองผู้.�เร ยน

5.2 ขี�!นต่อนการสอนการพื่.ด5.2.1 เกยเซื้อร� (Geyser. 2010 : website) กล�าว

ว�า ในการสอนท�กษะการพื่.ดส 'งท 'ม�กจ้ะพื่บก�บผู้.�เร ยนค&อการห็ล กเล 'ยงการพื่.ด ด�งน�!นผู้.�สอนควรสร�างความเช้&'อม�'นให็�ก�บผู้.�เร ยน บางคร�!งผู้.�เร ยนขีาดโอกาสในการฝึGกพื่.ดภาษาอ�งกฤษ ในขีณ์ะท 'อย.�นอกสภาพื่แวดล�อมขีองห็�องเร ยน ซื้0'งขี�!นต่อนในการสอนท�กษะการพื่.ดม ด�งต่�อไปน !

5.2.1.1 ขี�!นการแนะน�า ให็�น�าเสนอในร.ปแบบขีองภาษาท 'เขี�าใจ้ง�ายและม ความเห็มาะสมก�บความสามารถขีองผู้.�เร ยนซื้0'งอาจ้ท�าได�ห็ลายว ธ เช้�น

5.2.1.1.1 ใช้�ภาพื่ ส&'อ ห็ร&อว�สด4อ&'นๆ5.2.1.1.2 ใช้�บทสนทนาห็ร&อสถานการณ์�5.2.1.1.3 ใช้�ก จ้กรรมบทบาทสมมต่ การถามต่อบ และ

การแสดงความค ดเห็2น5.2.1.1.4 การอธ บายค�าศ�พื่ท�และไวยากรณ์�ให็ม�ๆ

5.2.1.2 ขี�!นต่รวจ้สอบความเขี�าใจ้5.2.1.2.1 ถามค�าถามท 'ต่�องต่อบสนองทางวาจ้าและ

กร ยา5.2.1.2.2 การอภ ปราย

5.2.1.3 ขี�!นการเพื่ 'มโอกาสในการปฏิ บ�ต่

30

5.2.1.3.1 การให็�ว�สด4ห็ร&อส&'อเพื่&'อใช้�ในการอภ ปรายงาน เช้�น ภาพื่, แผู้�นงาน ฯลฯ

5.2.1.3.2 ม การปฏิ บ�ต่ ในกล4�มผู้.�เร ยนท 'แต่กต่�างก�น อาจ้จ้ะเป6นค.� กล4�มเล2ก กล4�มรวม ห็ร&อรายบ4คคล เพื่&'อให็�ผู้.�เร ยนได�ม โอกาสในการฝึGกปฏิ บ�ต่ มากขี0!น

5.2.2 คอคเต่อร� (Cotter. 2007 : website) ได�กล�าวถ0งขี�!นต่อนในการสอนการพื่.ดให็�ประสบความส�าเร2จ้และม ประส ทธ ภาพื่ไว�ด�งต่�อไปน !

5.2.2.1. ขี�!นเต่ร ยมในขี�!นน !จ้ะเป6นการเป8ดโอกาสให็�ผู้.�เร ยนได�เต่ร ยมความ

พื่ร�อมก�อนเขี�าส.�บทเร ยน เพื่&'อเป6นการเพื่ 'มประส ทธ ภาพื่ในการเร ยนห็ร&อกล�าวอ กน�ยห็น0'งว�าเป6นการอ4�นเคร&'อง การอ4�นเคร&'องน !จ้ะช้�วยให็�ผู้.�เร ยนท4กคนได�ม โอกาสเร ยนร. �เน&!อห็าพื่&!นฐานก�อนเพื่&'อเป6นการเต่ร ยมความพื่ร�อมในการเร ยนภาษาอ�งกฤษ ซื้0'งในขี�!นน !จ้ะช้�วยให็�ผู้.�เร ยนได�ทราบถ0งขี�อม.ลบางส�วนขีองเน&!อห็าท�าให็�ผู้.�เร ยนเก ดความผู้ ดพื่ลาดน�อยลงในขีณ์ะท 'ท�าก จ้กรรม ถ&อว�าเป6นส�วนส�าค�ญท 'ช้�วยให็�ผู้.�เร ยนเขี�าใจ้ และสามารถใช้�ภาษาเป?าห็มายได�อย�างม ประส ทธ ภาพื่

5.2.2.2. ขี�!นสอนส�าห็ร�บขี�!นน !จ้ะเป6นการน�าเสนอห็�วขี�อท 'จ้ะเร ยน เร 'มจ้าก

การป?อนค�าศ�พื่ท� ไวยากรณ์�ท 'เก 'ยวก�บบทเร ยน ซื้0'งในขี�!นน !อาจ้ม การน�าขี�อม.ลจ้ากขี�!นเต่ร ยมกล�บมาใช้�ให็ม�อ กคร�!งเพื่&'อเป6นการเสร มขี�อม.ลและท�าให็�ผู้.�เร ยนเร ยนร. �ได�อย�างม ประส ทธ ภาพื่ ค�าศ�พื่ท�และไวยากรณ์�จ้ะถ.กน�ามาเช้&'อมโยงก�บเน&!อห็าเพื่&'อให็�เพื่ 'มการจ้ดจ้�าท 'ด ขี0!นขีองผู้.�เร ยน

5.2.2.3. ขี�!นฝึGกปฏิ บ�ต่ ห็ล�งจ้ากท 'ม เร ยนร. �เน&!อห็าแล�ว ในขี�!นน !ผู้.�เร ยนจ้ะต่�องฝึGก

ปฏิ บ�ต่ จ้ากเน&!อห็าให็ม�ท 'ได�ร�บ ถ&อเป6นขี�!นท 'ต่�องใช้�ความพื่ยายามเพื่ราะผู้.�เร ยนจ้ะได�ร�บการฝึGกปฏิ บ�ต่ ในการพื่.ดท 'ต่�องใช้�วงศ�ค�าศ�พื่ท�และ

31

ไวยากรณ์�ให็ม� ซื้0'งในขี�!นต่อนน !จ้ะม4�งเน�นให็�ผู้.�เร ยนได�ฝึGกในท�กษะการพื่.ดก�อนโดยปราศจ้ากการเช้&'อมโยงก�บท�กษะอ&'น เพื่&'อเป6นการวางรากฐานการใช้�ค�าศ�พื่ท�และไวยากรณ์�ให็ม�ในการฝึGกพื่.ด

5.2.2.4. ขี�!นการฝึGกปฏิ บ�ต่ อย�างอ สระคร.ผู้.�สอนควรจ้�ดก จ้กรรมท 'เน�นการใช้�งานจ้ร งขีองภาษา

ในขีณ์ะท 'ส�วนแรกขีองบทเร ยนจ้ะม4�งเน�นไปท 'การฝึGกความแม�นย�าในภาษาและบทเร ยนให็ม�ให็�ม การปฏิ บ�ต่ อย�างคล�องแคล�ว ก จ้กรรมส�วนท�ายขีองบทเร ยนจ้ะเป6นการเป8ดโอกาสให็�ผู้.�เร ยนได�เล&อกใช้�ค�าศ�พื่ท�และโครงสร�างไวยากรณ์�แล�วเช้&'อมโยงไปท 'เน&!อห็าขีองภาษาท 'ศ0กษาก�อนห็น�าน ! ซื้0'งในขี�!นน !จ้ะช้�วยให็�ผู้.�เร ยนได�เช้&'อมโยงท�กษะการพื่.ดก�บท�กษะอ&'น ม การใช้�ก ร ยาท�าทาง ภาษากาย เพื่&'อส&'อสารภาษาเป?าห็มายได�อย�างม ประส ทธ ภาพื่

5.3 ก จ้กรรมการสอนการพื่.ดโกเวอร� ฟั8ล ปส� และวอลเต่อร� (Gower, Philips and

Walters. 2005 : 100) ได�กล�าวถ0งประเภทขีองก จ้กรรมการพื่.ดท 'ใช้�ในช้�!นเร ยนไว�ได�ด�งต่�อไปน !

1. ก จ้กรรมควบค4ม ค&อ ก จ้กรรมท 'เน�นให็�ม การปฏิ บ�ต่ ซื้�!า เพื่&'อเน�นให็�ม การปร�บปร4งการใช้�ภาษาให็�ม ความถ.กต่�องขีองค�าศ�พื่ท� โครงสร�างและการออกเส ยง เพื่&'อเป6นการส�งเสร มความม�'นใจ้

2. ก จ้กรรมแนะน�า เป6นก จ้กรรมท 'ท�าให็�ผู้.�เร ยนสามารถเปล 'ยนแปลงการพื่.ดค4ยห็ร&อห็�วขี�อสนทนาและการส&'อสารต่ามความต่�องการโดยใช้�ภาษา ค�าศ�พื่ท� โครงสร�างจ้ากท 'เร ยนมาก�อนห็น�า

3. ก จ้กรรมการส&'อสารท 'สร�างสรรค�และอ สระ เป6นก จ้กรรมท 'ม�กออกแบบมาเพื่&'อให็�โอกาสในการปฏิ บ�ต่ ก จ้กรรมอย�างใดอย�างห็น0'งท 'สร�างสรรค�ส�าห็ร�บการใช้�ภาษา

เคอ (Kayi. 2006 : website) ได�สร4ปการจ้�ดก จ้กรรมท 'ส�งเสร มการพื่.ดไว�ด�งต่�อไปน !

32

1. การอภ ปราย (Discussions) เป6นก จ้กรรมท 'ส�งเสร มให็�ผู้.�เร ยนได�ม โอกาสสร4ปความค ดร�วมก�นเก 'ยวก�บเห็ต่4การณ์�ห็ร&อแนวทางการแก�ป-ญห็าในกล4�มสนทนาขีองต่น ก�อนท 'จ้ะม การอภ ปรายส 'งท 'จ้�าเป6นต่�องม ค&อ จ้4ดประสงค�ขีองก จ้กรรม ซื้0'งคร.ผู้.�สอนจ้ะเป6นผู้.�ก�าห็นดขี0!น

2. การแสดงบทบาทสมมต่ (Role play) เป6นว ธ การห็น0'งท 'ช้�วยสน�บสน4นให็�ผู้.�เร ยนม โอกาสได�แสดงความสามารถในการพื่.ด ผู้.�เร ยนแต่�ละคนจ้ะได�แสดงบทบาทท 'อย.�ในบร บทส�งคมท 'ห็ลากห็ลาย โดยคร.ผู้.�สอนจ้ะเป6นผู้.�ก�าห็นดบทบาทและก จ้กรรมให็�ผู้.�เร ยน

3. เห็ต่4การณ์�จ้�าลอง (Simulations) ซื้0'งจ้ะม ความคล�ายคล0งก�บการแสดงบทบาทสมมต่ แต่�ส 'งท 'ท�าให็�เห็ต่4การณ์�จ้�าลองแต่กต่�างจ้ากบทบาทสมมต่ ค&อ ต่�วก จ้กรรมจ้ะม ความละเอ ยดมากกว�า โดยผู้.�เร ยนจ้ะม การใช้�อ4ปกรณ์�เพื่&'อสร�างสภาพื่แวดล�อมท 'สมจ้ร ง ขี�อด ขีองว ธ การน !ค&อท�าให็�ผู้.�เร ยนเก ดความสน4กสนานและสามารถใช้�เป6นต่�วกระต่4�นผู้.�เร ยนได�เป6นอย�างด

4. การเต่ มขี�อม.ล (Information gap) โดยก จ้กรรมน !จ้ะเน�นการท�างานเป6นค.� ซื้0'งผู้.�เร ยนจ้ะม ขี�อม.ลท 'แต่กต่�างก�น ผู้.�เร ยนท�!งสองคนจ้ะต่�องแบ�งป-นขี�อม.ลร�วมก�น โดยจ้4ดประสงค�ห็ล�กขีองก จ้กรรมน !ค&อ ช้�วยให็�ผู้.�เร ยนร. �จ้�กว ธ การแก�ป-ญห็าห็ร&อเร ยนร. �การเก2บรวบรวมขี�อม.ล นอกจ้ากน !ย�งช้�วยในเร&'องขีองการปฏิ ส�มพื่�นธ�ระห็ว�างเพื่&'อน

5. การระดมความค ด (Brainstorming) เป6นการระดมความค ดในห็�วขี�อท 'คร.ก�าห็นดให็� ผู้.�เร ยนสามารถค ดสร�างสรรค�ได�อย�างอ สระและรวดเร2ว ขี�อด ขีองว ธ การน !ค&อผู้.�เร ยนได�ร�บการว พื่ากษ�ว จ้ารณ์�ความค ดจ้ากเพื่&'อนร�วมงาน ด�งน�!นก จ้กรรมน !จ้0งช้�วยให็�ผู้.�เร ยนเก ดความร. �ให็ม�ๆ

6. การเล�าเร&'อง (Storytelling) ผู้.�เร ยนอาจ้สร4ปน ทานส�!นๆห็ร&อเร&'องราวท 'เคยประสบมาก�อน ห็ร&ออาจ้จ้ะเป6นการสร�างเร&'อง

33

ราวขี0!นมาให็ม�ด�วยต่นเองเพื่&'อให็�เพื่&'อนในห็�องฟั-ง การเล�าเร&'องถ&อเป6นการส�งเสร มความค ดสร�างสรรค� นอกจ้ากผู้.�เร ยนจ้ะได�แสดงความสามารถในการพื่.ดแล�ว ย�งเป6นก จ้กรรมท 'ได�ร�บความสนใจ้จ้ากผู้.�เร ยนในช้�!นด�วย

7. การส�มภาษณ์� (Interviews) ผู้.�เร ยนด�าเน นการส�มภาษณ์�เก 'ยวก�บห็�วขี�อท 'ก�าห็นด ว ธ การน !จ้ะท�าให็�ผู้.�เร ยนม โอกาสได�ฝึGกฝึนความสามารถในการพื่.ดไม�เพื่ ยงแต่�ในช้�!นเร ยนแต่�ย�งรวมถ0งส�งคมภายนอกด�วย ห็ล�งจ้ากส�มภาษณ์�แล�วอาจ้ม การน�าเสนอห็น�าช้�!นเร ยนด�วย

8. การสร�างเร&'องราวให็�สมบ.รณ์� (Story completion)

ก จ้กรรมน !ถ&อเป6นก จ้กรรมท 'ม ความสน4กสนานมาก ผู้.�เร ยนท�!งช้�!นจ้ะได�ท�าก จ้กรรมการพื่.ดอย�างอ สระ ซื้0'งคร.จ้ะให็�ผู้.�เร ยนน�'งเป6นวงกลมแล�วเร 'มเล�าเร&'องราวคนละ 4-10 ประโยค โดยผู้.�เร ยนสามารถเพื่ 'มต่�วละครห็ร&อเห็ต่4การณ์�ให็ม�ๆ ได�

9. การรายงาน (Report) ก�อนจ้ะม การเร 'มบทเร ยน ผู้.�เร ยนอาจ้ม การอ�านห็น�งส&อพื่ มพื่�ห็ร&อน ต่ยสารก�อนเขี�าส.�บทเร ยน ห็ร&ออาจ้เป6นการเล�าเร&'องท 'ต่นเองสนใจ้

10. การบรรยายร.ปภาพื่ (Picture narrating) ผู้.�เร ยนจ้ะเล�าเร&'องราวท 'เก ดขี0!นต่ามล�าด�บขีองร.ปภาพื่ท 'คร.ผู้.�สอนได�ก�าห็นดไว�

11. การอธ บายร.ปภาพื่ (Picture describing) เป6นอ กว ธ ห็น0'งท 'ใช้�ร.ปภาพื่ในการจ้�ดก จ้กรรมการพื่.ดค&อ คร.ผู้.�สอนจ้ะเป6นผู้.�ให็�ร.ปภาพื่แก�ผู้.�เร ยนเพื่ ยงร.ปเด ยว แล�วให็�ผู้.�เร ยนอธ บายว�าในร.ปภาพื่น�!นประกอบไปด�วยอะไรบ�าง ซื้0'งก จ้กรรมน !สามารถท�างานเป6นกล4�มได� โดยผู้.�เร ยนอาจ้ม การห็าร&อร�วมก�นและออกมาอธ บายให็�เพื่&'อนฟั-ง ก จ้กรรมน !ส�งเสร มความค ดสร�างสรรค�และจ้ นต่นาการขีองผู้.�เร ยน

34

12. การห็าความแต่กต่�าง (Find the difference) ซื้0'งผู้.�เร ยนจ้ะท�างานเป6นค.� แต่�ละค.�จ้ะได�ภาพื่ท 'แต่กต่�างก�นแล�วให็�ผู้.�เร ยนปร0กษาห็าร&อเก 'ยวก�บความคล�ายคล0งห็ร&อความแต่กต่�างขีองร.ปภาพื่

ว�ต่ก นส� (Watkins. 2005 : 76) กล�าวว�า การสอนไวยากรณ์�และค�าศ�พื่ท�เป6นอ กส 'งห็น0'งท 'ส�าค�ญส�าห็ร�บผู้.�เร ยนในการฝึGกปฏิ บ�ต่ การพื่.ด นอกจ้ากน !ก จ้กรรมในการเร ยนก2ม ผู้ลเป6นอย�างมากในกระบวนการฝึGกพื่.ดขีองผู้.�เร ยนด�วย การสอนส 'งเห็ล�าน !จ้ะส�งผู้ลให็�ผู้.�เร ยนม โอกาสได�เร ยนร. �ค�าศ�พื่ท�ให็ม�และร.ปแบบไวยากรณ์�ท 'ห็ลากห็ลาย ซื้0'งการพื่.ดถ&อว�าเป6นการแสดงความสามารถในการส&'อสาร เม&'อการพื่.ดเป6นจ้4ดม4�งห็มายห็ล�กขีองบทเร ยน บางคร�!งก2ท�าให็�ผู้.�เร ยนไม�สามารถบรรล4จ้4ดประสงค�ในการเร ยนได� เน&'องจ้ากความสามารถในการใช้�ภาษาขีองผู้.�เร ยนแต่�ละคนม ความแต่กต่�างก�น การจ้�ดก จ้กรรมการพื่.ดในช้�!นเร ยนถ&อเป6นการเป8ดโอกาสให็�น�กเร ยนได�ฝึGกซื้�อมการใช้�ภาษา ก�อนท 'จ้ะน�าไปใช้�ในสถานการณ์�จ้ร ง โดยในการจ้�ดก จ้กรรมจ้ะช้�วยให็�ผู้.�เร ยนได�พื่�ฒนาการพื่.ดได�อย�างคล�องแคล�วและม ความถ.กต่�องมากขี0!น

5.4 ห็ล�กการสอนการพื่.ดโกเวอร� ฟั8ล ปส� และวอลเต่อร� (Gower, Philips and

Walters. 2005 : 100) ได�กล�าวถ0งว ธ ส�งเสร มให็�ผู้.�เร ยนได�ม โอกาสพื่�ฒนาท�กษะการพื่.ดไว�ด�งต่�อไปน !

1. ส�งเสร มให็�ผู้.�เร ยนม ปฏิ ส�มพื่�นธ� ค&อ การเพื่ 'มปร มาณ์การพื่.ดขีองผู้.�เร ยนในช้�!นเร ยนควรม4�งท 'จ้ะสร�างบรรยากาศท 'ท�าให็�ผู้.�เร ยนเก ดความสะดวกสบายในการพื่.ด ลดความกล�วท 'จ้ะพื่.ด ท�าให็�บรรยากาศในการส&'อสารระห็ว�างผู้.�เร ยนเป6นไปได�ด�วยด

2. ม การควบค4มและการแนะน�าในการปฏิ บ�ต่ ในการท�าก จ้กรรมขีองผู้.�เร ยนควรม การควบค4มและแนะน�า ต่ลอดท�!งความร. �ค�าศ�พื่ท�ให็ม�ๆ โครงสร�างไวยากรณ์� ส�านวนและประโยคท 'จ้�าเป6นต่�องใช้�จ้ร ง

35

3. จ้4ดม4�งห็มายขีองก จ้กรรมการส&'อสาร ค&อ สน�บสน4นให็�ม การปฏิ ส�มพื่�นธ�ก�นท 'เด�นช้�ดและม ความห็มาย การส&'อสารควรม การก�าห็นดจ้4ดประสงค�อย�างช้�ดเจ้น ก จ้กรรมไม�เพื่ ยงแต่�สร�างแรงจ้.งใจ้ในช้�!นเร ยนแต่�จ้ะม ความท�าทายท 'สะท�อนปฏิ ส�มพื่�นธ�ในช้ ว ต่จ้ร ง

4. ควรวางแผู้นก จ้กรรมการพื่.ดอย�างระม�ดระว�ง โดยเฉพื่าะผู้.�เร ยนท 'ม ความต่�องการในการพื่.ดน�อย เป6นเร&'องยากส�าห็ร�บผู้.�เร ยนบางคนท 'จ้ะต่�องออกมาพื่.ดห็น�าช้�!นเร ยนพื่ร�อมก�บค ดแก�ป-ญห็าในเวลาเด ยวก�น ควรเร 'มจ้ากการพื่.ดอธ บายร.ปภาพื่ห็ร&อพื่.ดต่ามว�ต่ถ4ประสงค�เห็ม&อนการเล�นบทบาทสมม4ต่ จ้ากบร บทขีองขี�อความ เม&'อเก ดความเคยช้ นก2จ้ะท�าให็�ผู้.�พื่.ดเก ดความม�'นใจ้ในต่�วเอง

บ ลาซื้ (Bilash. 2009 : website) กล�าวว�า เพื่&'อเป6นการให็�ความช้�วยเห็ล&อผู้.�เร ยนในการพื่�ฒนาท�กษะการพื่.ด ผู้.�สอนควรใช้�เคล2ดล�บและเทคน คเพื่&'อช้�วยลดความว ต่กก�งวลขีองผู้.�เร ยนเพื่&'อให็�เก ดการพื่�ฒนาท 'ม ประส ทธ ภาพื่และเก ดการปฏิ บ�ต่ ท 'เก ดขี0!นจ้ร ง ซื้0'งว ธ การด�งต่�อไปน !จ้ะช้�วยให็�ผู้.�เร ยนสามารถเร ยนร. �ได�มากขี0!นและเก ดแรงจ้.งใจ้ท 'มากขี0!นในการพื่�ฒนาท�กษะการพื่.ดขีองต่นเอง โดยม ว ธ การด�งต่�อไปน !

1.สร�างก จ้กรรมการฝึGกปฏิ บ�ต่ ให็�คล�ายก�บสภาพื่ในช้ ว ต่จ้ร ง2.สร�างบร บทท 'แต่กต่�าง ท 'ผู้.�เร ยนสามารถฝึGกในการขียาย

วงศ�ค�าศ�พื่ท�และประสบการณ์�3.ส�งเสร มและสน�บสน4นให็�ผู้.�เร ยนได�เร ยนร. �และใช้�ค�าศ�พื่ท�ให็ม�

ท 'ม ความเห็มาะสมก�บสภาพื่ส�งคมและว�ฒนธรรมท 'ถ.กต่�อง4.อย�าให็�ความส�าค�ญก�บขี�อผู้ ดพื่ลาดจ้นเก นไป ห็ล กเล 'ยงการ

แก�ไขีท 'มากเก นไป ซื้0'งอาจ้ก�อให็�เก ดความว ต่กก�งวลในการพื่.ด5.ม บทสนทนาในบร บทท 'ห็ลากห็ลาย6.ม การแสดงท�าทางเพื่&'อกระต่4�นให็�ผู้.�เร ยนท�าก จ้กรรมได�

อย�างสน4กสนาน เช้�น การปรบม&อให็�ก�าล�งใจ้ ห็ร&อการยกห็�วแม�ม&อเพื่&'อแสดงความช้&'นช้มว�ายอดเย 'ยม

36

เคอ (Kayi. 2006 : website) ได�สร4ปค�าแนะน�าส�าห็ร�บคร.ในการสอนการพื่.ดเพื่&'อให็�ผู้.�เร ยนเก ดการพื่�ฒนาในท�กษะการพื่.ดไว�ด�งต่�อไปน !

1. ผู้.�สอนให็�โอกาสก�บผู้.�เร ยนได�ม โอกาสท 'จ้ะพื่.ดในสภาพื่แวดล�อมท 'ห็ลากห็ลาย

2. ผู้.�สอนต่�องพื่ยายามให็�น�กเร ยนท4กคนม ส�วนร�วมในก จ้กรรมการพื่.ด

3. ผู้.�สอนควรลดการพื่.ดขีองต่นเอง เพื่&'อเพื่ 'มโอกาสให็�ผู้.�เร ยนได�พื่.ดมากขี0!น

4. ผู้.�สอนไม�ควรแก�ไขีขี�อผู้ ดพื่ลาดในการออกเส ยงขีองผู้.�เร ยนบ�อยเก นไปในขีณ์ะท 'ก�าล�งพื่.ด เพื่ราะอาจ้ท�าให็�ผู้.�เร ยนวอกแวกในขีณ์ะท 'พื่.ด

5. ผู้.�เร ยนควรม ส�วนร�วมในการพื่.ดไม�เพื่ ยงแต่�ในช้�!นเร ยน ย�งรวมถ0งนอกช้�!นเร ยนด�วย

6. ผู้.�สอนควรม การสอนค�าศ�พื่ท�ก�อน เพื่&'อให็�ผู้.�เร ยนสามารถน�าค�าศ�พื่ท�ไปใช้�ในก จ้กรรมได�การสอนการพื่.ดเป6นส�วนส�าค�ญมากในการเร ยนร. �ภาษาท 'สอง เพื่ 'มความสามารถในการส&'อสารในภาษาท 'สองได�เป6นอย�างม ประส ทธ ภาพื่ ด�งน�!นจ้0งเป6นส 'งท 'จ้�าเป6นท 'คร.ผู้.�สอนภาษาควรให็�ความส�าค�ญ ด�วยจ้4ดม4�งห็มายน !ก จ้กรรมการพื่.ดท 'กล�าวมาขี�างต่�นจ้0งสามารถช้�วยส�งเสร มให็�ผู้.�เร ยนเก ดการพื่�ฒนาท�กษะการโต่�ต่อบพื่&!นฐานท 'จ้�าเป6นในช้ ว ต่ประจ้�าว�น

5.5 การว�ดและประเม นผู้ลท�กษะการพื่.ดซื้.ซื้าน (Susan. 2012 : website) ได�กล�าวถ0งการ

ประเม นท�กษะการพื่.ดไว�ว�า ผู้.�สอนส�วนให็ญ�ค4�นเคยก�บการให็�คะแนนด�วยเกณ์ฑ์� ต่ารางความแต่กต่�างขีองเกณ์ฑ์� และการจ้�ดล�าด�บเกณ์ฑ์� ซื้0'งในการสร�างเกณ์ฑ์�การให็�คะแนนจ้ะม การก�าห็นดระด�บความสามารถขีองผู้.�

37

เร ยนต่ามความคาดห็ว�งและประส ทธ ภาพื่ ซื้0'งสามารถแบ�งการประเม นออกเป6น 6 ขี�อด�งต่�อไปน !

1.การออกเส ยง การออกเส ยงค&อค4ณ์ภาพื่ขี�!นพื่&!นฐานขีองการเร ยนร. �ภาษา แม�ผู้.�เร ยนภาษาท 'สองส�วนให็ญ�ม�นจ้ะออกเส ยงไม�เห็ม&อนก�บเจ้�าขีองภาษา การออกเส ยงท 'ผู้ ดเพื่ !ยนอาจ้ส�งผู้ลต่�อความเขี�าใจ้ในความห็มายส 'งท 'จ้ะต่�องประเม นจ้ากผู้.�เร ยนประกอบด�วย ค�าพื่.ดท 'ช้�ดเจ้น การออกเส ยง การสะกดค�า นอกจ้ากน !ย�งต่�องฟั-งน�!าเส ยงขีองผู้.�เร ยนในการผู้�นเส ยงให็�ถ.กต่�องก�บช้น ดขีองประโยค

2. ค�าศ�พื่ท� ห็ล�งจ้ากส�งเกต่ระด�บการออกเส ยงแล�ว ส 'งห็น0'งท 'พื่0งส�งเกต่ค&อในเร&'องขีองค�าศ�พื่ท� ความเขี�าใจ้ในค�าศ�พื่ท� ควรม การส�งเสร มให็�ผู้.�เร ยนได�ใช้�ค�าศ�พื่ท�ให็ม�และร�บร. �ค�าศ�พื่ท�ได�มากๆ น�กเร ยนควรใช้�ค�าศ�พื่ท�ท 'ผู้.�สอนแนะน�าห็ร&อท 'เร ยนผู้�านมาแล�ว และใช้�ค�าศ�พื่ท�ในบร บทท 'เห็มาะสมก�บสถานการณ์�

3. ความถ.กต่�อง ไวยากรณ์�เป6นส�วนท 'ส�าค�ญในการเร ยนภาษาต่�างประเทศ ในขีณ์ะท 'ผู้.�เร ยนพื่.ด ผู้.�สอนจ้ะต่�องฟั-งในส�วนขีองโครงสร�างทางไวยากรณ์�และเทคน คท 'คร.สอน การเร ยงล�าด�บค�าในประโยค การเล&อกใช้� tense ซื้0'งท 'กล�าวมาน !เป6นป-ญห็าส�าค�ญขีองห็ล�กไวยากรณ์�และประส ทธ ภาพื่ขีองผู้.�พื่.ดว�าประสบความส�าเร2จ้ห็ร&อไม�

4. การส&'อสาร ผู้.�เร ยนม�กก�งวลก�บห็ล�กไวยากรณ์�และการออกเส ยง แต่�ส 'งท 'ส�าค�ญค&อว ธ ค ดเม&'อผู้.�เร ยนม การส&'อสาร การประเม นการส&'อสารค&อ การมองไปย�งกระบวนการค ดท 'ผู้.�เร ยนเร ยนร. �และเขี�าใจ้ ผู้.�เร ยนท 'ม ระด�บขีองค�าศ�พื่ท�และไวยากรณ์�ต่�'าอาจ้ม ท�กษะในการส&'อสารท 'ด ถ�าให็�ผู้.�ฟั-งเขี�าใจ้ได� การม ความค ดสร�างสรรค�มากท�าให็�ผู้.�เร ยนได�เร ยนร. �ก�บภาษาท 'ห็ลากห็ลายและม ว ธ การในการแสดงออกทางภาษาท 'ห็ลากห็ลายด�วยน�'นค&อท�กษะในการส&'อสารท 'ผู้.�เร ยนพื่0งจ้ะม

5. ความปฏิ ส�มพื่�นธ� ค&อความสามารถในการโต่�ต่อบก�บบ4คคลอ&'นๆ ผู้.�เร ยนสามารถเขี�าใจ้และต่อบค�าถามได�อย�างถ.กต่�อง น 'เป6น

38

องค�ประกอบขีองการปฏิ ส�มพื่�นธ�และเป6นส 'งจ้�าเป6นส�าห็ร�บการส&'อสารท 'ม ประส ทธ ภาพื่ ผู้.�เร ยนต่�องสามารถต่อบค�าถามและท�าต่ามบร บทการสนทนาขีองการสนทนาท 'เก ดขี0!นรอบๆต่�วได�อย�างยอดเย 'ยม ส�งเสร มให็�ผู้.�เร ยนต่อบสนองต่�อค.�สนทนาได�อย�างเห็มาะสม

6. ความคล�องแคล�วเป6นส 'งห็น0'งท 'สามารถประเม นได�โดยส�งเกต่จ้ากว ธ การพื่.ดท 'สะดวกสบาย ค�าพื่.ดท 'พื่.ดออกมาอย�างง�ายดาย ม การห็ย4ดช้�องว�างในการพื่.ดร�วมก�บผู้.�อ&'น ความคล�องแคล�วจ้ะเก ดขี0!นเม&'อผู้.�เร ยนร. �ส0กสบายเม&'อพื่.ดภาษาอ�งกฤษ ซื้0'งแสดงถ0งความสะดวกสบายในการส&'อสารและซื้0'งเป6นเกณ์ฑ์�ส�าค�ญในการประเม นท�กษะการพื่.ด

ฟัลอเรซื้ (Florez. 1999 : website) กล�าวว�า การประเม นท�กษะการพื่.ดน�!นสามารถท�าได�ห็ลายร.ปแบบ ท�!งในส�วนขีองการทดสอบการพื่.ดพื่&!นฐาน เช้�น การทดสอบการพื่.ดพื่&!นฐานภาษาอ�งกฤษ การแนะน�าต่�ว การท�กทาย ห็ร&ออาจ้จ้ะเป6นร.ปแบบขีองการประเม นการพื่.ดภาษาอ�งกฤษในฐานะภาษาท 'สอง เช้�น การทดสอบความค&บห็น�าห็ร&อพื่�ฒนาการทางด�านท�กษะการพื่.ด จ้ากการว เคราะห็�ล�กษณ์ะการพื่.ด ห็ร&อจ้ากการพื่.ดส&'อสารในช้�!นเร ยน เคร&'องม&อท 'ใช้�ในการประเม นก2ควรเป6นเคร&'องม&อประเม นท 'สะท�อนให็�เห็2นถ0งการเร ยนการสอนห็ร&อแผู้นการสอน เช้�น ถ�าบทเร ยนเน�นไปท 'การฝึGกออกเส ยง และการอภ ปรายงานในรายกล4�ม เคร&'องม&อท 'ใช้�ในการประเม นจ้ะต่�องม ต่ารางต่รวจ้สอบความสามารถในการพื่.ดขีองผู้.�เร ยน ส 'งท 'ส�าค�ญท 'ส4ดในการประเม นท�กษะการพื่.ดค&อการระบ4เกณ์ฑ์� การให็�คะแนนท 'ก�าห็นดไว�อย�างช้�ดเจ้นและสามารถเขี�าใจ้ได�ง�าย

ไบเลย� (Bailey. 2005 : 21) กล�าวว�า การทดสอบการพื่.ดจ้ะไม�ต่รงไปต่รงมาเท�าทดสอบไวยากรณ์�ห็ร&อค�าศ�พื่ท� ซื้0'งเกณ์ฑ์�พื่&!นฐานท 'ควรค�าน0งถ0งในขีณ์ะวางแผู้นการประเม นม ท�!งห็มด 4 อย�างด�งน !

1. ผู้.�สอนต่�องม�'นใจ้ว�าส 'งท 'จ้ะประเม นน�!นเป6นเร&'องท 'ผู้.�สอนก�าล�งสอนและเป6นส 'งท 'ผู้.�เร ยนได�เร ยนร. �ไปแล�ว การว�ดเช้�นน !จ้ะเป6นการ

39

ทดสอบส 'งท 'ผู้.�เร ยนได�ท�าการเร ยนไปแล�ว ห็ร&อท 'เร ยกก�นว�า ความถ.กต่�อง ซื้0'งในการว�ดควรม การก�าห็นดเกณ์ฑ์�ท 'ต่�องการจ้ะว�ดอย�างช้�ดเจ้นซื้0'งการว�ดแบบน !จ้ะถ&อว�าม ความย4ต่ ธรรมและเห็มาะสมท�!งผู้.�สอนและผู้.�เร ยน

2. ผู้.�สอนต่�องแน�ใจ้ว�าการทดสอบห็ร&อขี�!นต่อนการประเม นม ความน�าเช้&'อถ&อ น�!นก2ค&อมาต่รฐานในการในการให็�คะแนน ซื้0'งถ&อเป6นส 'งท 'ส�าค�ญมากท 'ผู้.�สอนจ้ะต่�องสร�างให็�เก ดความน�าเช้&'อถ&อ ในการประเม นต่�องม ความเป6นธรรมและเป6นมาต่รฐานเด ยวก�น

3. ผู้.�สอนต่�องค�าน0งถ0งการปฏิ บ�ต่ จ้ร งในการประเม น ซื้0'งในความเป6นจ้ร งแล�ว ในการประเม นท�กษะการพื่.ดต่�องอาศ�ยว ธ การท 'ละเอ ยด ซื้0'งเป6นเร&'องท 'ยากมากในการประเม นโดยเฉพื่าะอย�างย 'งในช้�!นเร ยนขีนาดให็ญ� โดยต่�องอาศ�ยการจ้�ดสรรเวลาและสถานท 'ในการทดสอบท 'ด และเห็มาะสมเพื่&'อให็�เก ดมาต่รฐานในการประเม น

4. ว�ดผู้ลในการเร ยนการสอน แนวค ดน !ม�กถ.กก�าห็นดให็�เป6นการทดสอบผู้ลจ้ากการสอนและการเร ยนร. � การทดสอบผู้ลจ้ากการเร ยนจ้ะช้�วยส�งเสร มให็�ผู้.�เร ยนเก ดการเต่ร ยมความพื่ร�อมในการพื่.ดท�าให็�ผู้.�เร ยนได�ทบทวนห็ล�กการใช้�โครงสร�างไวยากรณ์� ค�าศ�พื่ท� ถ&อเป6นการส�งเสร มและพื่�ฒนาให็�เก ดความช้�านาญในการใช้�ภาษา เกม

1. เกมท�'วไป1.1 ความห็มายขีองเกม

เกรดเลอร� (Gredler. 1992 : 13) ได�ให็�ความห็มายว�า เกมค&อ การแขี�งขี�นใดๆ (เกม) ระห็ว�างค.�แขี�ง (ผู้.�เล�น) การด�าเน นการภายใต่�ขี�อจ้�าก�ด (กฎ) และม ว�ต่ถ4ประสงค� (ช้�ยช้นะห็ร&อขีองรางว�ล)

เกมไม�ใช้�แค�ก จ้กรรมท 'สร�างความสน4กสนาน ความบ�นเท ง แต่�ห็ากเป6นก จ้กรรมท 'ต่�องฝึGกฝึนการใช้�ความค ดและสต่ ป-ญญา

1.2 ความส�าค�ญขีองเกม

40

โกเวอร� ฟั8ล ปส� และวอลเต่อร� (Gower, Philips and

Walters. 2005 : 110) กล�าวว�า เกมสามารถปร�บใช้�ก�บการเร ยนการสอนภาษาต่�างประเทศได� เช้�นเด ยวก�บก จ้กรรมการส&'อสารอ&'นๆ ด�งน�!นเกมจ้0งเป6นก จ้กรรมท 'เป6นประโยช้น�ต่�อการเร ยนร. �ภาษาได�อย�างอ สระและม ประโยช้น�อย�างย 'งก�บผู้.�เร ยนท 'ม อาย4น�อย นอกจ้ากน�!นเกมย�งเป6นท 'น ยมโดยท�'วไปก�บผู้.�เร ยนท4กว�ย

แอน ห็ล4ยส� เดอ ว ท (Anne-Louis De Wit. 2012 :

website) กล�าวว�า เกมเป6นก จ้กรรมท 'สามารถน�ามาใช้�ในช้�!นเร ยนเพื่&'อให็�ผู้.�เร ยนได�ใช้�ภาษาในการเร ยนร. �ได�อย�างถ.กต่�อง เกมช้�วยส�งเสร มให็�ผู้.�เร ยนสามารถโต่�ต่อบท�างานร�วมก�นและม ความค ดสร�างสรรค� การใช้�เกมในการเร ยนร. �ภาษาช้�วยให็�ผู้.�เร ยนได�ม ส�วนร�วมในการท�าก จ้กรรมและย�งสน�บสน4นให็�ผู้.�เร ยนม ความสนใจ้ในการท�างานท 'ผู้.�สอนมอบห็มายได�อย�างม ประส ทธ ภาพื่

1.3 ว�ต่ถ4ประสงค�ขีองเกมเคอบ ! (Kirby. 1997 : 1-3) กล�าวว�า ห็ล�กการพื่&!นฐาน

ขีองการใช้�เกมในการฝึGกฝึนใช้�ภาษาค&อให็�ผู้.�เร ยนเก ดการเร ยนร. �ท 'ด ขี0!นผู้�านการกระท�ามากกว�าการอ�าน การฟั-ง ห็ร&อการส�งเกต่ แต่�ห็ากเป6นการฝึGกฝึนท 'ม4�งเน�นก�อให็�เก ดการเปล 'ยนแปลงพื่ฤต่ กรรมและท�ศนคต่ ซื้0'งเกมควรล�กษณ์ะด�งต่�อไปน !

1.ม เป?าห็มายการเร ยนร. � 2.ม ล�กษณ์ะการจ้�ดก จ้กรรมท 'ช้�ดเจ้น 3.เก ดการแขี�งขี�นระห็ว�างผู้.�เขี�าร�วมก จ้กรรม 4.เก ดความปฏิ ส�มพื่�นธ�ระห็ว�างผู้.�เขี�าร�วมก จ้กรรม 5.ม จ้4ดส !นส4ดห็ร&อจ้4ดจ้บท 'แน�นอน 6.ม ผู้ลการท�าก จ้กรรมท 'ช้�ดเจ้น

จ้ากท 'กล�าวมา สร4ปได�ว�า เกมเป6นก จ้กรรมท 'ม ความสน4กสนาน ซื้0'งในต่�วก จ้กรรมจ้ะม ต่�วกระต่4�นในต่�วขีองม�นเอง ซื้0'งส 'งท 'จ้ะได�นอกเห็น&อจ้าก

41

ความสน4กสนานก2ค&อ ประสบการณ์� ซื้0'งประสบการณ์�ก2เป6นอ กส 'งห็น0'งท 'เป6นประโยช้น�ต่�อผู้.�เร ยนเป6นอย�างมาก โดยในการท�าก จ้กรรมผู้.�สอนควรคอยด.แลอย.�ห็�างๆปล�อยให็�ผู้.�เร ยนได�เขี�าถ0งประโยช้น�ขีองก จ้กรรม และสร�างการม ส�วนร�วม ความเคารพื่ต่�อเพื่&'อนร�วมก จ้กรรมด�วยต่�วเอง

1.4 การเล&อกเกมท 'เห็มาะสม ย.เบอร�แมน (Uberman. 1998 : website) กล�าวว�า

ม ห็ลายป-จ้จ้�ยท 'จ้ะต่�องพื่ จ้ารณ์าในการเล&อกเกม ซื้0'งคร.ผู้.�สอนควรจ้ะระม�ดระว�งเก 'ยวก�บการเล&อกเกมห็ากต่�องการท 'จ้ะท�าให็�ผู้.�เร ยนประสบความส�าเร2จ้ในกระบวนการเร ยนร. � ซื้0'งเกมท 'น�ามาใช้�ควรม ความสอดคล�องและเห็มาะสมก�บระด�บขีองผู้.�เร ยน อาย4ห็ร&อว�สด4ท 'จ้ะน�ามาใช้� แต่�ละเกมท 'จ้ะเห็มาะสมส�าห็ร�บผู้.�เร ยนท 'แต่กต่�างก�น กล4�มอาย4ท 'แต่กต่�างก�นจ้�าเป6นต่�องม การเล&อกใช้�ว�สด4และร.ปแบบขีองเกมท 'แต่กต่�างก�นออกไปด�วย นอกจ้ากเกมท 'ม โครงสร�างเป6นการฝึGกซื้�อมห็ร&อเสร มสร�างด�านไวยากรณ์�ขีองภาษาแล�วบางอย�างต่�องม ส�มพื่�นธ�ก�บความสามารถขีองผู้.�เร ยนด�วย ป-จ้จ้�ยท 'ม อ ทธ พื่ลต่�อการเล&อกใช้�เกมก2ค&อความยาวและระยะเวลาท 'เห็มาะสม เกมจ้�านวนมากม การจ้�าก�ดเวลา แต่�คร.สามารถจ้�ดสรรเวลามากห็ร&อน�อยขี0!นอย.�ก�บระด�บขีองผู้.�เร ยนด�วย

ห็ย น ยอง เห็มย (Yin Yong Mei. 2000 : website)

กล�าวว�า ในการเล&อกเกมท 'จ้ะน�ามาใช้�ในการเร ยนภาษาน�!นควรม ล�กษณ์ะด�งต่�อไปน !

1. เกมจ้ะต่�องให็�มากกว�าความสน4กสนาน กล�าวค&อ ต่�องม การสอดแทรกเน&!อห็าห็ร&อความร. �ทางภาษาเขี�าในเกมน�!นๆ

2. ในการใช้�เกมควรเล&อกเกมท 'เน�นความร�วมม&อ ไม�เน�นการแขี�งขี�นจ้นเก นไป

3. ในการจ้�ดก จ้กรรมผู้.�เร ยนท�!งห็มดควรม ส�วนร�วมในการท�าก จ้กรรม

42

4. เกมควรส�งเสร มให็�ผู้.�เร ยนเห็2นความส�าค�ญขีองการใช้�ภาษาท 'สองมากกว�าภาษาแม�

5. เกมควรม การเป8ดโอกาสให็�ผู้.เร ยนได�ม การเร ยนร. � การฝึGกปฏิ บ�ต่ และการแสดงความค ดเห็2นในเน&!อห็าขีองภาษา

2. เกมภาษา จ้�นดา (Chanda. 2008 : website) กล�าวว�า เกม

ภาษาค&อก จ้กรรมสน�บสน4นการเร ยนร. �ภาษาท 'ช้�วยให็�ผู้.�เร ยนได�ฝึGกฝึนภาษาในทางท 'ผู้�อนคลายส�งผู้ลให็�เก ดการพื่�ฒนาท�!งด�านภาษาและท�กษะด�านความค ด ซื้0'งในเกมภาษาน !ช้�วยให็�ผู้.�เร ยนสามารถพื่.ดห็ร&อแสดงออกมาได�อย�างช้�ดเจ้นและสามารถสร�างโอกาสในการใช้�ภาษาได�อย�างม ความห็มาย ด�งน�!นเกมภาษาจ้0งเป6นเทคน คการสอนภาษาท 'ม ประส ทธ ภาพื่มาก ช้�วยเพื่ 'มความสามารถในการพื่.ดขีองผู้.�เร ยนได�เป6นอย�างด เป6นว ธ ท 'สามารถท�าให็�ผู้.�เร ยนบรรล4ว�ต่ถ4ประสงค�ทางการเร ยนได�

โครทซื้� (Cortez. 1974 : 204) กล�าวว�า เกมภาษา เป6นก จ้กรรมท 'ออกแบบมาเพื่&'อกระต่4�นและด0งด.ดความสนใจ้ขีองผู้.�เร ยนในการท�าก จ้กรรมในช้�!นเร ยนเพื่&'อจ้4ดประสงค�ขีองการเร ยนร. �ภาษา บางก จ้กรรมไม�จ้�าเป6นต่�องแขี�งขี�น แต่�พื่ยายามท 'จ้ะใช้�เช้&'อมโยงห็ล�กในการเร ยนร. �ผู้�านกระบวนการท 'สน4กสนาน นอกจ้ากน�!น โครทซื้�ย�งได�ได�สร4ปแนวค ดขีองน�กว ช้าการต่�อเกมภาษาไว�ด�งน !

I.K. Hoh (1963) กล�าวว�าเกมภาษาเป6นเส�นทางท 'ส� !นท 'ส4ดในการเร ยนร. �ภาษาและเป6นเคร&'องม&อท 'ม ประส ทธ ภาพื่มากส�าห็ร�บคร.ผู้.�สอน

Huebener (1969) กล�าวว�าเกมภาษาเป6นการเพื่ 'มความม ช้ ว ต่ช้ วา ความคล�องแคล�วในการท�าก จ้กรรมขีองน�กเร ยนโดยเฉพื่าะอย�างย 'งในระด�บท 'ต่�'า

43

Dobson (1970) กล�าวว�า เกมภาษาเป6นว ธ การท 'ยอดเย 'ยมท 'ส4ดในการห็ย4ดพื่�กขีองน�กเร ยน ม�นม ความสน4กสนานและผู้�อนคลายในขีณ์ะท 'ย�งคงอย.�ในกรอบขีองการเร ยนร. �ภาษา

Loucks (1958) กล�าวว�า ในการใช้�เกมภาษาในการเร ยนร. �ภาษาอ�งกฤษในฐานะภาษาท 'สองเป6นก จ้กรรมท 'แปลกให็ม�และม ความน�าสนใจ้

ไรท� (Wright. 1989 : 2-9) กล�าวว�า การเร ยนภาษาเป6นเร&'องท 'ยากและต่�องใช้�ความพื่ยายามในการท�าความเขี�าใจ้เป6นอย�างมาก ซื้0'งการเปล 'ยนท�ศนคต่ ในการเร ยนภาษาด�วยว ธ การให็ม�ท 'เห็มาะสมก�บการสร�างความเขี�าใจ้ภาษาให็�ก�บผู้.�เร ยนเป6นส 'งท 'จ้�าเป6นมากในการเก ดกระบวนการเร ยนร. � เกมภาษาจ้0งเป6นต่�วกระต่4�นท 'ด มากท 'สามารถสน�บสน4นความสนใจ้ในการเร ยนร. �ภาษา ม เกมภาษาเป6นจ้�านวนมากท 'ช้�วยฝึGกฝึนให็�เก ดท�กษะการเร ยนร. �ได�ด มากกว�าการฝึGกฝึนจ้ากแบบฝึGกห็�ดธรรมดา ซื้0'งจ้ะเก ดผู้ลมากน�อยเพื่ ยงใดน�!นก2ขี0!นอย.�ก�บการฝึGกฝึนด�วย การท 'ผู้.�เร ยนเก ดการต่อบสนองต่�อเน&!อห็าในล�กษณ์ะท 'ช้�ดเจ้น เช้�น ผู้.�เร ยนเก ดความสน4กสนาน โกรธ ต่&'นเต่�น ท�าทาย ห็ร&อประห็ลาดใจ้ ก2ถ&อว�าเป6นส 'งท 'ม ผู้ลอย�างช้�ดเจ้นต่�อผู้.�เร ยน ซื้0'งจ้ากประสบการณ์�เห็ล�าน !จ้ะช้�วยให็�ผู้.�เร ยนได�เก ดการจ้ดจ้�าท 'ด ขี0!น เกมภาษาสามารถปร�บใช้�ได�ท4กขี�!นต่อนขีองการสอนขี0!นอย.�ก�บด4ลพื่ น จ้ขีองผู้.�สอน

2.1 การใช้�เกมในการเร ยนร. �ภาษาแอน ห็ล4ยส� เดอ ว ท (Anne-Louis De Wit. 2012 :

website) กล�าวว�า เกมถ.กใช้�เป6นว ธ ห็ร&อเทคน คท 'ท�าให็�ผู้.�เร ยนเก ดการเร ยนร. � การเล&อกและการออกแบบเกมท 'ด ควรเป6นก จ้กรรมท 'ช้�วยส�งเสร มให็�ผู้.�เร ยนได�ฝึGกฝึนท�กษะในการใช้�ภาษา ประโยช้น�ขีองเกมม ต่�!งแต่�ด�าน ความร. �ความเขี�าใจ้ขีองการเร ยนร. �ภาษา การท�างานเป6นกล4�มแบบร�วมม&อ และย�งเป6นการสร�างแรงจ้.งใจ้ในการเร ยนอ กด�วย เน&'องจ้าก

44

เกมม ความสน4กสนานและในเวลาเด ยวก�นก2เป6นส 'งท 'ท�าทายจ้0งสามารถใช้�ในการฝึGกปฏิ บ�ต่ ในท4กท�กษะขีองภาษา แฮิดฟั8ลด� (Hadfield. 1999 : 4-5) กล�าวว�า เกมเป6นก จ้กรรมท 'ม กฎและเป?าห็มายท 'ก�อให็�เก ดความสน4กสนาน การใช้�เกมท 'ม ความห็ลากห็ลายเป6นเทคน คท 'ส�าค�ญในการสอนภาษา โดยแต่�ละเกมจ้ะม ความยากง�ายท 'แต่กต่�างก�น ซื้0'งประเภทขีองเกมท 'น ยมใช้�ก�นม ด�งต่�อไปน ! 1.เกมเต่ มขี�อม.ลในช้�องว�าง โดยสามารถใช้�ได�ท�!งเป6นแบบรายบ4คคล ค.� ห็ร&อกล4�ม 2.เกมทาย โดยผู้.�เล�นฝึHายห็น0'งจ้ะม ขี�อม.ลอย.�แล�วให็�อ กฝึHายคาดเดา 3.เกมค�นห็า โดยผู้.�เล�นจ้ะต่�องพื่ยายามเก2บรวบรวมขี�อม.ล ซื้0'งห็ากม ขี�อม.ลมากก2จ้ะสามารถแก�ป-ญห็าห็ร&อต่อบค�าถามได� 4.เกมจ้�บค.� เป6นก จ้กรรมท 'เก 'ยวขี�องก�บการถ�ายโอนขี�อม.ล เป6นการส&บห็าค.�ท 'ม ขี�อม.ลท 'สอดคล�องก�น 5.เกมการแลกเปล 'ยน โดยผู้.�เล�นแต่�ละคนจ้ะม ขี�อม.ลห็ร&อส 'งขีองท 'ต่�องการท 'จ้ะแลกเปล 'ยนก�บคนอ&'นๆ เป?าห็มายขีองเกมน !ค&อการเจ้รจ้าแลกเปล 'ยนก�บอ กฝึHายเพื่&'อให็�เก ดความพื่อใจ้ท�!งสองฝึHาย 6.เกมบทบาทสมมต่ โดยผู้.�เล�นจ้ะได�ร�บช้&'อห็ร&อล�กษณ์ะขีองต่�วละครสมมต่ ซื้0'งการสวมบทบาทในการเล�นเพื่&'อให็�เก ดประโยช้น�ต่�อผู้.�เล�นอาจ้เป6นแบบปลายเป8ด โดยอาจ้พื่�ฒนาร.ปแบบในการเล�นได�ในห็ลายว ธ

2.2 ขี�อด ขีองเกมภาษาย.เบอร�แมน (Uberman. 1998 : website) กล�าวว�า

เกมไม�ใช้�แค�ก จ้กรรมขี�!นเวลาในช้�!นเร ยนแต่�เกมย�งม ประโยช้น�ต่�อการเร ยนร. �เป6นอย�างมาก เกมภาษาสามารถท�าให็�ผู้.�เร ยนได�ม โอกาสใช้�ภาษา

45

นอกเห็น&อจ้ากการเร ยนในบทเร ยน การใช้�เกมสามารถลดความว ต่กก�งวลจ้0งท�าให็�การเขี�าถ0งก จ้กรรมการเร ยนได�มากย 'งขี0!น นอกเห็น&อจ้ากความบ�นเท งแล�วย�งช้�วยลดความเขี นอายและเพื่ 'มโอกาสในการแสดงความค ดเห็2นและความร. �ส0กมากย 'งขี0!น ก จ้กรรมเกมภาษาถ&อเป6นก จ้กรรมน�นทนาการในช้�!นเร ยนท 'สร�างบรรยากาศท 'ผู้�อนคลาย ผู้.�เร ยนจ้ะเก ดการเร ยนร. �ภาษาและจ้ดจ้�าส 'งท 'ได�เร ยนร. �ได�เร2วขี0!น ผู้.�สอนห็ลายคนอาจ้มองว�าการใช้�เกมภาษาเป6นเพื่ ยงก จ้กรรมเต่ มเต่2มเวลาจ้ากการห็ย4ดพื่�กความเบ&'อห็น�ายขีองการเร ยนเท�าน�!น แต่�ก2ย�งม ผู้.�สอนจ้�านวนไม�น�อยท 'มองว�า ผู้.�เร ยนจ้ะเก ดการเร&'องร. �อย�างแท�จ้ร งและสามารถใช้�ภาษาได�ส�มพื่�นธ�ก�บเร&'องท 'เร ยนมาก�อนได�เป6นอย�างด กล�าวสร4ปค&อ เกมภาษาส�งเสร มความบ�นเท งในการเร ยน การสอนส�งเสร มความคล�องแคล�วในการใช้�ภาษาน�!นเอง

แอน ห็ล4ยส� เดอ ว ท (Anne-Louis De Wit. 2012 :

website) กล�าวว�า ประโยช้น�ขีองเกมในการเร ยนร. �ภาษาได�แก� เกมเป6นศ.นย�กลางการเร ยนร. � สน�บสน4นในการใช้�ความค ดสร�างสรรค� ส�งเสร มการใช้�ภาษาท 'เป6นธรรมช้าต่ และส�งเสร มท�ศนคต่ การม ส�วนร�วมก�บผู้.�อ&'น นอกจ้ากน !ย�งระบ4ขี�อด อย�างกว�างๆขีองการใช้�เกมในช้�!นเร ยนได�ด�งน !

1. เกมเป6นก จ้กรรมขี�!นเวลาในการเร ยนปกต่ ท 'ม ประโยช้น�

2. เกมสร�างแรงจ้.งใจ้และความท�าทาย3. เกมช้�วยให็�ผู้.�เร ยนเก ดความพื่ยายามในการเร ยนร. �4. เกมช้�วยฝึGกท�กษะภาษาต่�างประเทศ ท�กษะการฟั-ง

พื่.ด อ�าน และเขี ยน5. เกมสน�บสน4นให็�ผู้.�เร ยนเก ดการโต่�ต่อบและการ

ส&'อสาร6. เกมสร�างบร บทท 'ม ความห็มายส�าห็ร�บการศ0กษา

46

ห็ย น ห็ยอง เห็มย (Yin Yong Mei. 2000 :

website) ได�กล�าวถ0งขี�อด ขีองการใช้�เกมในการเร ยนร. �ภาษาได�ด�งต่�อไปน !

1. เกมเป6นส 'งท 'สร�างความสน4กสนานให็�ผู้.�เร ยนท�าให็�เก ดค�นคว�า และการโต่�ต่อบก�นถ&อเป6นอ กห็น0'งว ธ ในการฝึGกการใช้�ภาษา

2. เกมเพื่ 'มความห็ลากห็ลายให็�ก�บบทเร ยนและเพื่ 'มแรงจ้.งใจ้ในการเร ยน โดยเฉพื่าะอย�างย 'งผู้.�เร ยนท 'อย.�ในว�ยเด2ก

3. เกมท�าให็�การเร ยนภาษาต่�างประเทศม ประโยช้น�ต่�อผู้.�เร ยนขี0!นมาท�นท

4. เกมท�าให็�ผู้.�เร ยนเก ดความกล�าท 'จ้ะใช้�การส&'อสาร แม�บางคร�!งจ้ะเก ดการล�งเลบ�าง แต่�ก2ถ&อว�าเป6นต่�วกระต่4�นท 'ด อ กอย�างห็น0'งเลย

5. จ้ากการเล�นเกมจ้ะท�าให็�ผู้.�เร ยนสามารถเร ยนร. �ภาษาอ�งกฤษได�เห็ม&อนก�บภาษาแม�ขีองต่น โดยผู้.�เร ยนจ้ะไม�เก ดความร. �ส0กกดด�นห็ร&อเคร ยดท�าให็�สามารถเร ยนร. �ได�มากขี0!น

6. ถ0งแม�ว�าผู้.�เร ยนบางคนอาจ้เก ดความเขี นอายแต่�ก2ย�งสามารถม ส�วนร�วมในการแสดงพื่ฤต่ กรรมเช้ งบวกได�

2.3 ส 'งท 'ต่�องค�าน0งในการใช้�เกมในการเร ยนภาษาแอน ห็ล4ยส� เดอ ว ท (Anne-Louis de wit. 2012 :

website) กล�าวว�า ในการใช้�เกมในการเร ยนภาษาน�!นส 'งท 'จ้ะต่�องค�าน0งถ0งม ด�งต่�อไปน !

1. เล&อกเกมท 'ม ความเห็มาะสม (จ้�านวนขีองน�กเร ยน ระด�บความสามารถ บร บททางว�ฒนธรรม เวลา ห็�วขี�อการเร ยน และการจ้�ดก จ้กรรมในห็�องเร ยน)

2. ว ธ การท 'ท�าให็�ผู้.�เร ยนเก ดการเขี�าใจ้ในการใช้�เกม3. การให็�ค�าแนะน�าท 'ช้�ดเจ้น กฎระเบ ยบท 'ช้�ดเจ้น และการ

ก�าห็นดเวลาท 'ช้�ดเจ้น4. ใช้�การสาธ ต่มากกว�าการอธ บาย

47

5. ม ว�ต่ถ4ประสงค�ท 'ช้ดเจ้นและม เป?าห็มาย6. ว�ต่ถ4ประสงค�ท 'ช้�ดเจ้นและเป?าห็มายจ้ะต่�องต่รงก�บระด�บ

ความยากขีองเกมและระด�บความสามารถขีองผู้.�เร ยน7. เกมจ้ะต่�องสน4กและช้�วยให็�ผู้.�เร ยนเก ดการเร ยนร. �

การเสร มแรง1. ความห็มายขีองการเสร มแรง

ดาร�ช้ (Darch. 2004 : 127) กล�าวว�า การเสร มแรงเป6นเทคน คการจ้�ดการพื่ฤต่ กรรมขีองผู้.�เร ยน ซื้0'งผู้.�เร ยนม�กม ปฏิ ก ร ยาต่อบสนองต่�อการเสร มแรงเสมอ โดยเป?าห็มายห็ล�กค&อการกระต่4�นให็�ผู้.�เร ยนบรรล4ว�ต่ถ4ประสงค�ในการเร ยนร. �และม การปร�บปร4งพื่�ฒนาความประพื่ฤต่ ซื้0'งการเสร มแรงก2เป6นป-จ้จ้�ยห็น0'งท 'ม ความส�าค�ญในการจ้�ดการในช้�!นเร ยน เปร ยบเสม&อนส�วนท 'คอยส�งเสร มส�าห็ร�บการสอนเน&!อห็าว ช้าการให็�ม ความน�าสนใจ้

ม.แซื้ดซื้ โอ (Musacchio. 2011 , website) กล�าวว�า การเสร มแรงเป6นเคร&'องม&อท 'ถ&อว�าม ประส ทธ ภาพื่มากส�าห็ร�บการสอนผู้.�เร ยนในท4กระด�บช้�!น ซื้0'งม ล�กษณ์ะการใช้�ว ธ การให็�ขีองรางว�ลห็ร&อส 'งต่อบแทนเพื่&'อเป6นการขียายพื่ฤต่ กรรมท 'พื่0งประสงค�ห็ร&อการกระท�าท 'ผู้.�สอนต่�องการจ้ะให็�เก ดขี0!นซื้�!าอ ก เช้�น การต่อบค�าถามในช้�!นเร ยน เม&'อผู้.�เร ยนต่อบถ.กคร.เสร มแรงด�วยขีองรางว�ลก2จ้ะท�าให็�ผู้.�เร ยนเก ดความกระต่&อร&อร�นและแรงจ้.งใจ้ในการต่อบค�าถามอ กคร�!ง

โจ้เช้ฟั (Joseph. 2012 : website) กล�าวว�า การเสร มแรงค&อ กระบวนการขีองการร�บร. �และการให็�รางว�ลต่อบแทนเม&'อผู้.�เร ยนม พื่ฤต่ กรรมท 'พื่0งประสงค� เพื่&'อเป6นการส�งเสร มให็�ผู้.�เร ยนเก ดพื่ฤต่ กรรมท 'พื่0งประสงค�น !อย�างต่�อเน&'อง ต่�วอย�างการเสร มแรง เช้�น การยกย�อง การให็�ส 'งขีอง การแสดงความช้&'นช้ม กล�าวสร4ปค&อ การเพื่ 'มประส ทธ ภาพื่และให็�ขีว�ญก�าล�งใจ้ก�บผู้.�เร ยนให็�ม การต่อบสนองต่�อการท�าพื่ฤต่ กรรม

48

2. ความส�าค�ญขีองการเสร มแรงก บส�นและช้านเดอร� (Gibson and Chandler. 1988 :

381-387) กล�าวว�า การเสร มแรงเป6นว ธ การท 'ถ.กใช้�ในการจ้�ดการพื่ฤต่ กรรมขีองผู้.�เร ยนให็�เก ดการพื่�ฒนาท 'ม ประส ทธ ภาพื่ ซื้0'งบางคร�!งคร.ผู้.�สอนอาจ้ละเลยห็ร&อมองขี�ามพื่ฤต่ กรรมท 'ไม�พื่0งประสงค�ขีองผู้.�เร ยนและไม�ม การเสร มแรง การกระท�าเช้�นน !จ้ะส�งผู้ลโดยต่รงต่�อพื่ฤต่ กรรมการเร ยนร. �ขีองผู้.�เร ยน การใช้�การเสร มแรงในการกระต่4�นพื่ฤต่ กรรมขีองผู้.�เร ยนม ความห็ลากห็ลายขี0!นอย.�ก�บกล4�มขีองผู้.�เร ยน โดยผู้.�เร ยนแต่�ละว�ยจ้ะม การต่อบสนองท 'ม ความแต่กต่�างก�น นอกจ้ากน�!นการเช้&'อมโยงพื่ฤต่ กรรมก�บการเสร มแรงย�งช้�วยให็�ผู้.�เร ยนได�ร�บประโยช้น�โดยต่รง และส�งผู้ลต่�อพื่ฤต่ กรรมการเร ยนร. � เช้�น การท 'คร.ผู้.�สอนให็�คะแนนผู้.�เร ยนท�นท ห็ล�กจ้ากท�าแบบทดสอบก2ส�งผู้ลให็�ผู้.�เร ยนเก ดพื่ฤต่ กรรมต่อบสนองต่�อการท�าก จ้กรรมอย�างรวดเร2วกว�าการให็�คะแนนห็ล�งจ้ากทดสอบช้�าส�ปดาห็�ห็ร&อสองส�ปดาห็�

ช้าร�ล (Charlie. 2012 : website) กล�าวว�า ความส�าค�ญขีองการเสร มแรงค&อ การสน�บสน4นให็�ผู้.�เร ยนกระท�าพื่ฤต่ กรรมซื้�!าๆ ซื้0'งเป6นก จ้กรรมท 'ให็�ประโยช้น�ต่�อต่�วผู้.�เร ยนและการเร ยนขีองผู้.�เร ยน คร.จ้�าเป6นต่�องม การกล�าวช้&'นช้มให็�ผู้.�เร ยนเก ดแรงจ้.งใจ้ ผู้.�เร ยนจ้ะสามารถท�างานได�อย�างม ประส ทธ ภาพื่ห็ากได�ร�บการช้มเช้ยโดยปราศจ้ากอคต่ ใดๆ ส 'งท 'ส�าค�ญมากในการเสร มแรงค&อ การยกย�องห็ร&อการเสร มแรงท�นท ท 'ผู้.�เร ยนท�าก จ้กรรมท 'พื่0งประสงค�ห็ร&อประสบความส�าเร2จ้ การเสร มแรงทางบวกจ้ะม ประโยช้น�ท 'ช้�ดเจ้นมากกว�าการลงโทษ เพื่ราะการลงโทษจ้ะปร�บปร4งความค ดขีองผู้.�เร ยนได�เพื่ ยงช้�'วคราวไม�ย� 'งย&นต่ลอดไป แต่�การเสร มแรงทางบวกจ้ะท�าให็�ส 'งท 'ได�ร�บการสอนน�!นต่ ดต่�วผู้.�เร ยนไปต่ลอดช้ ว ต่

3. ร.ปแบบการเสร มแรง

49

ลาร�ร ฟั (Larrive. 2005 : 190-191) ได�กล�าวถ0ง ช้น ดขีองการเสร มแรงไว�ว�า ประส ทธ ภาพื่ขีองการเสร มแรงจ้ะขี0!นอย.�ก�บล�กษณ์ะขีองผู้.�เร ยนแต่�ละคนซื้0'งม ความต่�องการท 'แต่กต่�างก�นโดยจ้ะขี0!นอย.�ก�บป-จ้จ้�ยต่�างๆ เช้�น อาย4 เพื่ศ ช้นช้�!นในส�งคม ความถน�ดขีองการเร ยน ความยากง�ายขีองงานและระด�บการพื่�ฒนาท�กษะจ้ะม ผู้ลต่�อประส ทธ ภาพื่การเสร มแรง ความพื่0งพื่อใจ้ต่�อผู้ลต่อบแทนท 'จ้�บต่�องได�มากกว�าค�ากล�าวเช้ยช้ม โดยการเสร มแรงจ้ะม ท�!งห็มด 8 ล�กษณ์ะด�งน !

1.ส 'งขีองประเภทบร โภคภ�ณ์ฑ์�2.ว�ต่ถ4ท 'จ้�บต่�องได�3.เง นรางว�ล4.การให็�งาน5.ส ทธ พื่ เศษ6.การเป6นท 'ยอมร�บ7.การช้&'นช้มจ้ากผู้.�ให็ญ�8.ความภ.ม ใจ้ในต่นเอง

ในการเสร มแรงภายนอกไปส.�การเสร มแรงภายใน ม ว�ต่ถ4ประสงค�ในการใช้�การเสร มแรง โดยม ห็ล�กการท 'ควรค�าน0งถ0งด�งต่�อไปน !

ห็ล�กการท ' 1 ไม�ควรให็�การเสร มแรงด�วยว�ต่ถ4มากเก นความจ้�าเป6น ในการเร 'มต่�นเพื่&'อร�กษาพื่ฤต่ กรรม

ห็ล�กการท ' 2 ควรม ความต่�อเน&'องในการเพื่ 'มระด�บการเสร มแรงไปย�งการเสร มแรงระด�บส.งส4ดท 'เก ดขี0!นต่ามธรรมช้าต่

ก บส�นและช้านเดอร� (Gibson and Chandler. 1988 :

224-225) ย�งได�กล�าวถ0งร.ปแบบการเสร มแรงท 'ไม�ได�กระท�าโดยคร.ผู้.�สอนแต่�เป6นการเสร มแรงในร.ปแบบด�งต่�อไปน !

1.การเสร มแรงด�วยต่นเอง ค&อ การพื่.ดห็ร&อส�ญญาก�บต่นเองเป6นอ กห็น0'งการเสร มแรงท 'สามารถควบค4มพื่ฤต่ กรรมการเร ยนร. �ขีองผู้.�เร ยนได� ซื้0'งผู้.�เร ยนสามารถก�าห็นดท ศทางการเสร มแรงได�ด�วย

50

ต่นเอง ซื้0'งผู้.�เร ยนสามารถพื่�ฒนาความบกพื่ร�องทางด�านสต่ ป-ญญาห็ร&อเพื่ 'มผู้ลส�มฤทธ Iทางด�านการเร ยนได�ด�วยความพื่ยายามขีองต่�วเอง เพื่&'อท 'จ้ะได�เอาช้นะใจ้ต่�วเอง

2.การเสร มแรงด�วยเพื่&'อน ค&อ อ กห็น0'งว ธ ท 'ม ประส ทธ ภาพื่มากในการเร ยนการสอน กล4�มเพื่&'อนม บทบาทส�าค�ญมากในการเร ยนร. �และการแก�ป-ญห็าในช้�!นเร ยน เน&'องจ้ากโดยธรรมช้าต่ ขีองว�ยร4 �นม�กอยากจ้ะเป6นคนส�าค�ญและเป6นท 'ยอมร�บ การท�างานร�วมก�นจ้0งเก ดการกระต่4�นโดยกล4�มเพื่&'อนให็�น�กเร ยนพื่�ฒนาเปล 'ยนแปลงพื่ฤต่ กรรมเพื่&'อให็�เป6นท 'ยอมร�บขีองส�งคม และคร.ผู้.�สอนก2จ้ะคอยท�าห็น�าท 'เป6นท 'ปร0กษาให็�ความเห็2นและแนะน�าพื่ฤต่ กรรมท 'เห็มาะสม

นอกจ้ากน�!น ก บส�นและช้านเดอร�ได�สร4ปแนวค ดขีองโบรฟั;' (Brophy) ไว�ว�า การท 'คร.เสร มแรงด�วยการยกย�องผู้.�เร ยนน�!น ในความเป6นจ้ร งแล�วผู้.�เร ยนท 'อย.�ในว�ยร4 �นม�กจ้ะอายเม&'อถ.กช้มต่�อห็น�ากล4�มเพื่&'อน ซื้0'งแต่กต่�างจ้ากผู้.�เร ยนท 'อย.�ในว�ยเด2กท 'ม�กจ้ะช้อบการถ.กช้ม ซื้0'งย�งกล�าวอ กไว�ว�าการเสร มแรงไม�จ้�าเป6นต่�องเป6นทางการมากน�ก อาจ้จ้ะเป6นด�วยการพื่.ด ล.กอม ห็ร&อสต่ Jกเกอร�ท 'สามารถห็าได�ง�าย ในส�วนขีองแอดด ส�น ได�กล�าวว�า การเสร มแรงท 'ม ประส ทธ ภาพื่ควรม ความห็ลากห็ลาย เช้�น เสร มแรงด�วยส 'งท 'ร �บร. �ได� (ช้มด�วยวาจ้า) ห็ร&อเสร มแรงด�วยส 'งท 'ส�มผู้�สได� (ขีองรางว�ลห็ร&อส 'งขีอง)

ฟัรอเยน (Froyen. 1993 : 250) กล�าวถ0ง ร.ปแบบทางส�งคมขีองการเสร มแรงไว�ว�า มน4ษย�ม�กจ้ะเก ดความร. �ส0กพื่0งพื่อใจ้เม&'อถ.กยกย�องในทางบวก ความร. �ส0กภ.ม ใจ้ในความสามารถและค4ณ์ค�าขีองต่�วเองเป6นผู้ลท 'เก ดจ้ากการโต่�ต่อบก�บคนอ&'นๆ ผู้ลขีองความประสบความส�าเร2จ้จ้ะขี0!นอย.�บนพื่&!นฐานขีองการแสดงออกขีองคนท 'เราปฏิ ส�มพื่�นธ�ด�วย ร.ปแบบทางส�งคมจ้ะเน�นในการค�!าจ้4�นความร. �ส0กขีองก�นและก�น เม&'อได�ร�บค�าช้มจ้ากคนท 'ส�าค�ญ ม�นจ้ะกลายเป6นค�าส�'งท 'ม ประส ทธ ภาพื่มากให็�เราม ความต่�องการแสดงพื่ฤต่ กรรมห็น0'งๆ

51

4. การใช้�ขีองรางว�ลในการเสร มแรงฟัรอเยน (Froyen. 1993 : 266) กล�าวว�า การเสร มแรง

ด�วยขีองรางว�ล ห็ร&อว�ต่ถ4ท 'จ้�บต่�องได�สามารถใช้�ค.�ก�นก�บการเสร มแรงทางส�งคมได� เพื่&'อเป6นการเพื่ 'มประส ทธ ภาพื่ขีองการเสร มแรงทางบวก การจ้ะใช้�การเสร มแรงด�วยขีองรางว�ลให็�เก ดประโยช้น�ส.งส4ดควรพื่ จ้ารณ์าป-จ้จ้�ยเห็ล�าน !

1.ม การแยกก�นอย�างช้�ดเจ้นระห็ว�างการปร�บเปล 'ยนพื่ฤต่ กรรมและการปร�บเปล 'ยนท�ศนคต่ ท 'ต่�องการออกจ้ากก�น เพื่ราะเป6นเร&'องท 'ยากท 'ผู้.�เร ยนจ้ะท�าพื่ฤต่ กรรมท�!งสองพื่ฤต่ กรรมให็�สอดคล�องก�น ซื้0'งอาจ้ท�าให็�เก ดการพื่�ฒนาพื่ฤต่ กรรมท 'ล�าช้�า

2.ม การก�าห็นดพื่ฤต่ กรรมท 'ช้�ดเจ้นท 'จ้ะได�ร�บรางว�ล จ้ะท�าให็�ผู้.�เร ยนสามารถสร�างพื่ฤต่ กรรมได�อย�างช้�ดเจ้นมากขี0!น ควรม การสาธ ต่จ้�าลองพื่ฤต่ กรรมเพื่&'อช้�วยให็�ผู้.�เร ยนเห็2นภาพื่ในเช้ งพื่ฤต่ กรรมอย�างช้�ดเจ้นมากขี0!น

3.พื่0งระล0กไว�เสมอว�าการเสร มแรงทางบวกสามารถลดพื่ฤต่ กรรมท 'ไม�พื่0งประสงค�ได� ส�งเสร มให็�เก ดพื่ฤต่ กรรมทดแทนโดยม ขีองรางว�ลเป6นต่�วกระต่4�น ผู้.�เร ยนจ้ะพื่ยายามแสดงพื่ฤต่ กรรม เพื่&'อให็�ม โอกาสส.งท 'จ้ะได�ร�บการเสร มแรงมากขี0!น

4.การให็�ขีองรางว�ลท�นท ห็ล�งจ้ากม พื่ฤต่ กรรมท 'ต่�องการได�ส�าเร2จ้

5.ประส ทธ ภาพื่ขีองต่�วเสร มแรง ความส�าค�ญขีองต่�วเสร มแรงจ้ะขี0!นอย.�ก�บความต่�องการขีองผู้.�เร ยนด�วย ผู้ลท 'ต่ามมาขีองพื่ฤต่ กรรมขีองผู้.�เร ยนม�กจ้ะขี0!นอย.�ก�บความช้อบขีองผู้.�เร ยนต่�อต่�วเสร มแรงเสมอ

6. การเล&อกต่�วเสร มแรงท 'ม ประส ทธ ภาพื่โดยส�งเกต่จ้ากผู้.�เร ยนท 'ม ความช้&'นช้อบก�บขีองรางว�ล การเสร มแรงด�วยขีองรางว�ลท 'ผู้.�เร ยนช้&'นช้อบและพื่อใจ้ม�กจ้ะช้�วยส�งเสร มพื่ฤต่ กรรมในการศ0กษาห็ร&อ

52

ร�บร. �ขีองผู้.�เร ยนได�เป6นอย�างด ม การว�ดบทเร ยนท 'ธรรมดาก�บห็น�าสนใจ้สล�บก�นเพื่&'อให็�เก ดการผู้สมผู้สานการศ0กษาท 'น�าสนใจ้

7. การสร�างแรงจ้.งใจ้ ในร.ปแบบขีองพื่ฤต่ กรรมท 'ต่�องการให็�เก ดร.ปแบบทางส�งคมห็ร&อความเห็2นช้อบอาจ้ไม�เพื่ ยงพื่อส�าห็ร�บผู้.�เร ยนต่�องการม การสร�างแรงจ้.งใจ้ให็�ม ค�าเพื่ ยงพื่อให็�ผู้.�เร ยนจ้ะพื่ยายามท�าพื่ฤต่ กรรมเพื่&'อให็�ค4�มค�าก�บขีองรางว�ล เป?าห็มายจ้ะเขี�าถ0งได�ห็ากส 'งต่อบแทนม ความเห็มาะสม

8. รางว�ลพื่ร�อมก�บการยอมร�บทางส�งคมเป6นส 'งท 'จ้ะช้�วยขียายความส�าค�ญขีองขีองรางว�ล ท�าให็�ผู้.�เร ยนม พื่ฤต่ กรรมซื้�!า

9. อย�ารอคอยพื่ฤต่ กรรมท 'สมบร.ณ์�แบบก�อนท 'จ้ะใช้�การเสร มแรง

10. ขี�อพื่ ส.จ้น� ร.ปแบบเง&'อนไขีเพื่&'อให็�ผู้.�เร ยนร. �ส0กจ้ะเก ดขี0!น อาจ้จ้ะเป6นความว�าต่นเองม โอกาสส.งในการท 'จ้ะได�ร�บขีองรางว�ล ท�าให็�เก ดความพื่ยายามท 'เห็มาะสมในการแสดงพื่ฤต่ กรรมเพื่&'อให็�ได�ในส 'งท 'ต่�องการ

11. การไม�น�าเสนอต่�วเสร มแรงก�อนท 'จ้ะปร�บปร4งพื่ฤต่ กรรมท 'จ้ะเก ดขี0!น อาจ้จ้ะเห็2นความต่�!งใจ้ด ในการท�างานแต่�จ้ะไม�เก ดการท�าพื่ฤต่ กรรมซื้�!า ห็ร&อไม�ม ความเพื่ 'มขี0!นขีองความค&บห็น�าในการพื่�ฒนาพื่ฤต่ กรรม

12. ท�ายส4ดคร.ควรใช้�การเสร มแรงในปร มาณ์ท 'พื่อเห็มาะให็�ผู้.�เร ยนเก ดการเสร มแรงจ้ากต่นเอง ห็ากเสร มแรงมากผู้.�เร ยนอาจ้ถ.กควบค4มโดยต่�วเสร มแรงภายนอก และควรเน�นให็�ผู้.�เร ยนเก ดการเสร มแรงจ้ากภายในบ�างเพื่&'อเป6นการร�กษาพื่ฤต่ กรรม และส�งผู้ลให็�ช้�วยในการเปล 'ยนแปลงพื่ฤต่ กรรมภายนอกงานว จ้�ยท 'เก 'ยวขี�อง

1.งานว จ้�ยในประเทศ

53

ก4ลเช้ษฐ ส4ทธ ด (2544 : บทค�ดย�อ) ได�ท�าการศ0กษาเร&'อง การใช้�กลว ธ การเร ยนแบบร�วมม&อท 'เน�นการแขี�งขี�นระห็ว�างกล4�มด�วยเกมเพื่&'อพื่�ฒนาท�กษะการพื่.ดภาษาอ�งกฤษขีองน�กเร ยน โดยการศ0กษาค�นคว�าอ สระน ! ม ความม4�งห็มายเพื่&'อศ0กษาผู้ลการใช้�กลว ธ การเร ยนแบบร�วมม&อท 'เน�นการแขี�งขี�นระห็ว�างกล4�มด�วยเกม กล4�มต่�วอย�างเป6นน�กเร ยนช้�!นม�ธยมศ0กษาป;ท ' 2 ขีองโรงเร ยนแห็�งห็น0'งจ้�านวน 20 คน ซื้0'งค�ดเล&อกโดยการส4�มแบบเจ้าะจ้ง เคร&'องม&อท 'ใช้�ในการศ0กษาค�นคว�า ได�แก� ร.ปแบบการสอนท�กษะการพื่.ดภาษาอ�งกฤษโดยว ธ การเร ยนแบบร�วมม&อท 'เน�นการแขี�งขี�นระห็ว�างกล4�มด�วยเกม แบบบ�นท0กการพื่�ฒนาท�กษะการพื่.ดภาษาอ�งกฤษ และแบบบ�นท0กส�งเกต่พื่ฤต่ กรรมการเร ยนท�กษะการพื่.ดขีองน�กเร ยน สถ ต่ ท 'ใช้�ในการว เคราะห็�ขี�อม.ล ค&อ ค�าเฉล 'ยและร�อยละ ผู้ลการศ0กษาพื่บว�า การเร ยนแบบร�วมม&อท 'เน�นการแขี�งขี�นระห็ว�างกล4�มด�วยเกมช้�วยให็�น�กเร ยนม การพื่�ฒนาท�กษะการพื่.ดภาษาอ�งกฤษเพื่ 'มขี0!น และเปล 'ยนแปลงพื่ฤต่ กรรมการเร ยนท�กษะการพื่.ดภาษาอ�งกฤษต่ามค4ณ์ล�กษณ์ะท 'พื่0งประสงค�มากขี0!น ในด�านความเช้&'อม�'นและกล�าแสดงออก ความกระต่&อร&อร�นในการท�างาน และความร�วมม&อในการท�างาน

กาญจ้นา มาน ต่ย� (2547 : บทค�ดย�อ) ได�ท�าการศ0กษาการพื่�ฒนาท�กษะพื่.ดโดยใช้�เกม ซื้0'งภาษาอ�งกฤษเป6นภาษาสากลท 'น ยมใช้�ก�นท�'วโลก และท�กษะการพื่.ดเป6นท�กษะท 'ส�าค�ญท�กษะห็น0'งเพื่ราะการพื่.ดเป6นส 'งส�าค�ญและจ้�าเป6นอย�างย 'งในการด�ารงช้ ว ต่ในส�งคม ในการต่ ดต่�อส&'อสารและประกอบอาช้ พื่ธ4รก จ้ก�บช้นช้าต่ ต่�างๆ การศ0กษาคร�!งน ! ม ความม4�งห็มายเพื่&'อพื่�ฒนาท�กษะพื่.ดภาษาอ�งกฤษขีองน�กเร ยน และเพื่&'อพื่�ฒนาความสามารถด�านการพื่.ดภาษาอ�งกฤษขีองน�กเร ยนท 'เร ยนโดยใช้�เกมประกอบก จ้กรรมการเร ยนการสอน ผู้ลการศ0กษาค�นคว�าพื่บว�า การจ้�ดการเร ยนร. �เพื่&'อพื่�ฒนาท�กษะพื่.ดภาษาอ�งกฤษโดยใช้�เกมส�งผู้ลให็�น�กเร ยนม การพื่�ฒนาระด�บความสามารถท�กษะทางการพื่.ด

54

อ�งกฤษ ในด�านความคล�องแคล�ว สามารถพื่.ดให็�ผู้.�อ&'นเขี�าใจ้ ขี�อความท 'น�ามาส&'อสารม ค4ณ์ภาพื่ การออกเส ยงถ.กต่�องช้�ดเจ้นอย.�ในระด�บด การใช้�เกมในการจ้�ดก จ้กรรมการเร ยนการสอนย�งส�งผู้ลให็�น�กเร ยนม พื่ฤต่ กรรมการเร ยนภาษาอ�งกฤษอย.�ในระด�บด มากท�!ง 3 ด�าน ได�แก� ความสนใจ้ ความกระต่&อร&อร�น และความต่�!งใจ้ในการประกอบก จ้กรรม ม พื่ฤต่ กรรม 2 ด�านท 'อย.�ในระด�บด ได�แก� ความพื่ยายามท 'จ้ะส&'อสารโดยใช้�ภาษาพื่.ดและท�าทาง และความพื่ยายามท 'จ้ะไม�ใช้�ภาษาไทยในห็�องเร ยน การจ้�ดก จ้กรรมการเร ยนการสอนเพื่&'อพื่�ฒนาท�กษะการพื่.ดภาษาอ�งกฤษโดยใช้�เกมประกอบการเร ยน ท�าให็�น�กเร ยนม เจ้ต่คต่ ท 'ด ต่�อภาษาอ�งกฤษ และในด�านพื่ฤต่ กรรมขีองน�กเร ยนส�งเกต่พื่บว�าน�กเร ยนม ความกระต่&อร&อร�น ม ความพื่ยายามท 'จ้ะส&'อสารด�วยภาษาอ�งกฤษ สน4กสนานในการเร ยนส�งผู้ลให็�น�กเร ยนม ระด�บความสามารถในการพื่.ดภาษาอ�งกฤษอย.�ในระด�บพื่อใช้�

จ้ นต่นา พื่รห็มเมต่ต่า (2548 : บทค�ดย�อ) ได�ท�าการศ0กษาเร&'อง การพื่�ฒนาแผู้นการเร ยนร. �ภาษาอ�งกฤษโดยใช้�ก จ้กรรมเกมและเพื่ลง ซื้0'งจ้ นต่นาได�กล�าวไว�ว�าพื่ระราช้บ�ญญ�ต่ การศ0กษาแห็�งช้าต่ พื่.ศ.2542 การจ้�ดการเร ยนร. � ก�าห็นดให็�ผู้.�สอนจ้�ดเน&!อห็าสาระและก จ้กรรมการเร ยนร. �อย�างห็ลากห็ลาย เพื่&'อให็�เห็มาะสมก�บธรรมช้าต่ ความต่�องการความสนใจ้และความถน�ดขีองผู้.�เร ยน แผู้นการเร ยนร. �เป6นเสม&อนเคร&'องม&อท 'จ้ะเป6นแนวทางในการจ้�ดการเร ยนร. �ได�บรรล4ต่ามว�ต่ถ4ประสงค�ท 'ต่�องการ ส�าห็ร�บการเร ยนการสอนภาษาอ�งกฤษการจ้�ดก จ้กรรมการเร ยนการสอนเพื่&'อให็�บรรล4ว�ต่ถ4ประสงค�ไม�ประสบผู้ลส�าเร2จ้เท�าท 'ควร เน&'องจ้ากย�งขีาดว ธ การสอนและส&'อการเร ยนร. �ท 'ด ท 'จ้ะท�าให็�ผู้.�เร ยนเร ยนร. �ได�อย�างม ความส4ขี สน4กก�บการเร ยนซื้0'งการสอนโดยใช้�เกมและเพื่ลงเป6นอ กว ธ ห็น0'งท 'จ้ะช้�วยแก�ป-ญห็าน !ได� ด�งน�!น โดยสร4ปการพื่�ฒนาแผู้นการเร ยนร. �ภาษาอ�งกฤษโดยใช้�ก จ้กรรมเกมและเพื่ลง กล4�มสาระการเร ยนร. �ภาษาต่�างประเทศ ช้�!นประถมศ0กษาป;ท ' 2 เป6นแผู้นการ

55

เร ยนร. �ท 'ม ประส ทธ ภาพื่ จ้0งควรส�งเสร มให็�ม การน�าแผู้นการเร ยนร. �ภาษาอ�งกฤษโดยใช้�ก จ้กรรมเกมและเพื่ลง ไปประย4กต่�ใช้�ในการจ้�ดก จ้กรรมการเร ยนการสอนประกอบห็น�วยการเร ยนร. � และระด�บช้�!นเร ยนอ&'นต่�อไป

ดวงนภา ขีาวส4ขี (2549 : บทค�ดย�อ) ได�ท�าการศ0กษาเร&'องการฝึGกการออกเส ยงภาษาอ�งกฤษโดยใช้�เกม ซื้0'งเกมน�!น เป6นเทคน คท 'น�ามาใช้�ประกอบการเร ยนการสอนภาษาอ�งกฤษได�เป6นอย�างด เพื่ราะน�กเร ยนได�ใช้�ภาษาต่ามสถานการณ์�ท 'ก�าห็นดให็� ผู้ลการว จ้�ยปฏิ บ�ต่ การพื่บว�า วงจ้รท ' 1 น�กเร ยนออกเส ยงท�ายค�าได�ช้�ดเจ้นถ.กต่�องสามารถแยกเส ยงได�และออกเส ยงเน�นห็น�กในค�าได�ถ.กต่�องแต่�ม ป-ญห็าการใช้�เกมเพื่&'อฝึGกท�านองเส ยงค&อเกมท 'ใช้�ไม�เห็มาะสม ประโยคท 'ใช้�ฝึGกพื่.ดยาวท�าให็�ออกเส ยงท�านองเส ยงไม�ถ.ก วงจ้รท ' 2 น�กเร ยนออกเส ยงท�ายค�าได�ถ.กต่�องช้�ดเจ้น ส�วนการใช้�เกมเพื่&'อฝึGกท�านองเส ยงผู้.�ศ0กษาค�นคว�าแก�ป-ญห็าท 'เก ดขี0!นในวงจ้รท ' 1 โดยเปล 'ยนเกมและเพื่ 'มการฝึGกมากขี0!นโดยใช้�เกม 2 เกม และให็�ฝึGกประโยคท 'ส� !นกว�าวงจ้รท ' 1 พื่บว�า น�กเร ยนออกเส ยงท�านองเส ยงถ.กต่�องช้�ดเจ้นมากขี0!นแต่�น�กเร ยนย�งออกเส ยงต่กห็ล�น ค�าบางค�าขีาดห็ายไปและออกเส ยงไม�ช้�ดเจ้น วงจ้รท ' 3

น�กเร ยนออกเส ยงท�ายค�าและเส ยงเน�นห็น�กในค�าได�ช้�ดเจ้น ถ.กต่�อง คล�องแคล�ว ส�วนการฝึGกท�านองเส ยงในวงจ้รท ' 3 ผู้.�ศ0กษาค�นคว�าได�แก�ป-ญห็าเกมท 'ไม�เห็มาะสมโดยการเปล 'ยนเกมซื้0'งม กต่ กาท 'เน�นการออกเส ยงได�ถ.กต่�องและเห็2นความแต่กต่�างในการออกเส ยงได�อย�างช้�ดเจ้น แต่�ย�งพื่บป-ญห็าน�กเร ยนไม�สน4กสนาน เน&'องจ้ากล�กษณ์ะขีองเกมไม�ม การเคล&'อนไห็ว วงจ้รท ' 4 น�กเร ยนออกเส ยงท�ายค�าได�ช้�ดเจ้นถ.กต่�อง ออกเส ยงเน�นห็น�กในค�าพื่ยางค�ห็น�าได�ถ.กต่�องมากว�าการออกเส ยงเน�นห็น�ก 2 และ 3 พื่ยางค� ผู้.�ศ0กษาค�นคว�าแกป-ญห็าเกมท 'ใช้�ไม�เห็มาะสมโดยการใช้�เกมท 'ม การเคล&'อนไห็ว พื่บว�า น�กเร ยนออกเส ยงท�านองเส ยงได�ช้�ดเจ้น ถ.กต่�อง คล�องแคล�ว และรวดเร2ว

2. งานว จ้�ยต่�างประเทศ

56

ล งเจ้น (Ling Jen. 2004 : website) ได�ท�าการศ0กษาเร&'องการใช้�เกมภาษาในช้�!นเร ยน ESL ซื้0'งล งเจ้นได�ท�าการศ0กษาต่รวจ้สอบขี�!นต่อนและป-ญห็าท 'พื่บในการใช้�เกมภาษาขีองคร.ภาษาอ�งกฤษจ้�านวน 45 คน ขีองมห็าว ทยาล�ย Taman, John Bharu โดยจ้4ดม4�งห็มายในการศ0กษาในคร�!งน !ค&อ เพื่&'อเป6นการห็าขี�อม.ลเก 'ยวก�บการใช้�เกมภาษาในช้�!นเร ยน ESL ซื้0'งเคร&'องม&อท 'ใช้�ในการศ0กษาในคร�!งน !ม ช้4ดขีองแบบสอบถามและช้4ดเกมภาษาท 'ใช้�ในช้�!นเร ยน ESL โดยผู้.�ต่อบแบบสอบถามได�บ�งบอกถ0งป-ญห็าท 'เก ดขี0!นในช้�!นเร ยน เช้�น การใช้�เวลาท 'ค�อนขี�างมากในการจ้�ดก จ้กรรมท 'ม4�งเน�นในไปความสน4กสนานจ้นเก นไปและอ กป-ญห็าห็ล�กท 'พื่บในการด�าเน นก จ้กรรมเกมภาษาค&อ ผู้.�เร ยนย�งม ความสามารถในการใช้�ภาษาท 'ต่�'า จ้ากผู้ลการศ0กษาในคร�!งน !พื่บว�าคร.ผู้.�สอนท 'เขี�าร�วมต่อบแบบสอบถาม ได�ช้ !แนะแนวทางในการแก�ไขีป-ญห็าท 'เก ดจ้ากการใช้�เกมภาษาว�า ควรม การจ้�ดห็ล�กส.ต่รท 'ม การบร.ณ์าเกมภาษาเขี�าไปเป6นส�วนห็น0'งในการเร ยนการสอน ซื้0'งจ้ะส�งผู้ลให็�การจ้�ดก จ้กรรมเป6นไปอย�างม ประส ทธ ภาพื่มากขี0!น

เยนฮิ4ยห็ว�ง (Yen Hui Wang. 2010 : website) ได�ท�าการศ0กษาเร&'องการใช้�เกมภาษาเพื่&'อการส&'อสารในการเร ยนการสอนภาษาอ�งกฤษ ซื้0'งเยนฮิ4ยห็ว�ง ได�ท�าการศ0กษาก�บคร.ผู้.�สอนโรงเร ยนประถมในไต่�ห็ว�น จ้�านวน 150 คน โดยจ้4ดม4�งห็มายขีองงานว จ้�ยน !ค&อ ศ0กษาผู้ลขีองการพื่�ฒนาการส&'อสารจ้ากการใช้�เกมภาษาในการเร ยนการสอนภาษาอ�งกฤษ ซื้0'งเคร&'องม&อท 'ใช้�ในการว จ้�ยคร�!งน !ค&อแบบสอบถามการส�ารวจ้เก 'ยวก�บการใช้�เกมภาษาเพื่&'อการส&'อสารในการเร ยนภาษาอ�งกฤษ ผู้ลขีองการว จ้�ยช้ !ให็�เห็2นว�า ป-ญห็าท 'พื่บในการใช้�เกมภาษาค&อความสามารถในการใช้�ภาษาขีองผู้.�เร ยนท 'แต่กต่�างก�น ซื้0'งผู้.�เร ยนแต่�ละคนม ล�กษณ์ะการเร ยนร. �และความต่�องการท 'แต่กต่�างก�น จ้ากป-ญห็าท 'พื่บจ้0งช้ !ให็�เห็2นว�าในการใช้�เกมภาษาในการส&'อสารควรม การ

57

เพื่ 'มความย&ดห็ย4�นและสร�างความด0งด.ดความสนในใจ้เพื่&'อให็�ผู้.�เร ยนเก ดท�ศนคต่ ท 'ด ต่�อการเร ยนภาษาท 'สอง

พื่อล ไบรโอด ! (Paul Briody. 2011 : website) ได�ท�าการศ0กษาผู้ลขีองการใช้�เกมในการสอนภาษาส�าห็ร�บเด2ก โดยท�าการศ0กษาก�บน�กเร ยน EFL ระด�บห็ก จ้�านวน 50 คน จ้ากโรงเร ยนประถมแห็�งห็น0'ง โดยการว จ้�ยเช้ งปร มาณ์และค4ณ์ภาพื่ ซื้0'งความม4�งห็มายขีองการว จ้�ยในคร�!งน !ค&อศ0กษาผู้ลรวมขีองการใช้�เกมในการพื่�ฒนาความสามารถทางภาษาอ�งกฤษขีองผู้.�เร ยนเช้�น การพื่�ฒนาทางด�านค�าศ�พื่ท� ความว ต่กก�งวลในการท�าก จ้กรรมท 'เก ดจ้ากความกดด�นขีองเพื่&'อน ซื้0'งผู้ลขีองการว จ้�ยในคร�!งน !ปรากฏิว�าผู้.�เร ยนม พื่�ฒนาการทางด�านภาษาอ�งกฤษท 'ด ขี0!นอย�างช้�ดเจ้น ท�!งทางด�านพื่�ฒนาการทางด�านค�าศ�พื่ท�และระด�บความว ต่กก�งวลท 'ลดลงในการท�าก จ้กรรมร�วมก�บเพื่&'อน แสดงให็�เห็2นว�าเกมภาษาสามารถช้�วยให็�ผู้.�เร ยนเก ดการพื่�ฒนาท�กษะทางด�านภาษาได�อย�างม ประส ทธ ภาพื่