Обучающий зачет

ОБУЧАЮЩИЙ ЗАЧЕТ

Формы учебных занятий в

технологии «Мастер-класс»Автор технологии Т. Селезнева

ОБУЧАЮЩИЙ ЗАЧЕТ

форма практического применения теоретических

знаний

Основные параметры

СТРУКТУРА ЗАНЯТИЯЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ

Мини рефлексия – Диаграмма личностного роста

Мини рефлексия – Диаграмма личностного роста/Институциональная

оценка

Разбивка на группы. Постановка задачи и проработка деталей в

группе. Образец работы

РАБОТА НАД ПОСТАВЛЕННОЙ ЗАДАЧЕЙ

Подготовка к защите

ЗАЩИТА

Мини рефлексия – Диаграмма личностного роста

Мини рефлексия – Диаграмма личностного роста

РЕФЛЕКСИЯ

Мини рефлексия – Диаграмма личностного роста

Постановка задач. Выбор варианта работы. Определение

необходимости и достаточности информации. Поиск недостающей

ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕИндуктор (вызов) – то, что настроит на работу

восприятие. Учитель проговаривает свою ЦЕЛЬ.

Учащиеся ДОЛЖНЫ понять, для чего необходимо

решить поставленные задачи, даже если с первого

взгляда это покажется ненужным. Кроме того,

необходимо ЗАХОТЕТЬ заниматься этим вопросом.

Промежуточная рефлексия

X

y

Институциональная оценка

№

ѐ

Фамилия Имя Самооцен

ка

Оценка

группы

Оценка

функционал

ьной роли

Внешняя оценка Итог

1 Иванов Вася 3*/4** 3

2 Петров Ваня 3/3 4

3 Сидорова Маша 3/2 5

4 Марь Иванна 5/3 4

5 *Работа/

**результат

6

7

8

РАЗБИВКА НА ГРУППЫ

Состав групп не имеет особого

значения, поэтому может быть

произвольным. Если учитель

преследует особые задачи, он

может предложить свой вариант

разбивки на группы

ПОСТАНОВКА ЗАДАЧ ГРУППАМ

Этот этап является коллективной

репетицией перед выполнением

индивидуального задания.

Учащиеся пытаются выполнить

поставленную задачу, распределив между

собой работу (так как скажет учитель). В

зависимости от целей учителя, задача

может быть, как легко выполнимой, так и

невыполнимой таким способом.

Выполнение коллективной работы

и презентация результатов

Каждая группа выполняет работы, затем

по очереди презентует результат.

Результат обсуждается. Выявляются

причины плохого результата

(если он плох) и созданные условия для

получения хорошего (если он хорош)

ЭТО ДОЛЖНО БЫТЬ УЧТЕНО ПРИ

ВЫПОЛНЕНИИ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ РАБОТЫ.

Постановка задач

индивидуальной работы

ЧТО нужно сделать

Что из этого ты уже знаешь и умеешь, а что нужно узнать?

План выполнения работы и

ориентировочное время

Где найти недостающую информацию и

как ею воспользоваться?

Что нужно знать и уметь для

этого?

Индивидуальная работа над

выполнением задания

УЧЕНИК

Выбирает интересный

для него вариант

(тему) и т.д.

Находит

недостающую

информацию

Выполняет задание

УЧИТЕЛЬ

Выполняет задание

наравне с учащимися

Выступает в роли

консультанта

Помогает более

слабым учащимся,

предварительно

скорректировав их

выбор задания

ПОДГОТОВКА К ЗАЩИТЕ

Учащиеся формируются по группам, как в начале занятия

В группах учащиеся знакомятся с работами друг друга и выбирают лучшие

работы. В остальных определяют достоинства и недостатки работы

(рецензируют)

Определяются ролевые функции каждого члена группы

ЗАЩИТА

Чтец

(спикер, докладчик, презентатор) – презентует

выбранную работу

Рецензенты – дают рецензию на работы, презентуемые

другими группамиЗрители

Жюри – оценивают работы участников других групп

Происход

ит

перегу

ппировка

по

функц

иям

РЕФЛЕКСИЯ

Цель

• Диагностика восприятия и удовлетворенности результатом

Форма

• В форме устного или письменного опроса

Результат

• Закрепление положительных и снятие негативных эмоций

ЗАДАНИЕ Доработать,

Помочь товарищу

доработать,

Оформить работу в

презентацию,

Подготовить

инструкцию по

выполнению такой

работы

Обобщить найденный

в процессе работы

материал

Первое задание

является

обязательным для

тех, чья работа, по

мнению группы,

требует доработки,

Остальные – ВЫБОР

по желанию.