І.О.Большакова. Робота з картиною в ДНЗ

КАРТИНА

ДЕМОНСТРАЦІЙНІ

РОЗДАТКОВІ

СВІТ ПРИРОДНИЙ

СВІТ ПРЕДМЕТНИЙ

СВІТ СТОСУНКІВ

СВІТ МИСТЕЦТВА

ХУДОЖНІ

ДИДАКТИЧНІ

ПРЕДМЕТНІ

СЮЖЕТНІ

РЕАЛЬНЕ

СИМВОЛІЧНЕ

ФАНТАСТИЧНЕ

ПРЕДМЕТНО-ЗАГАДКОВЕ

ГУМОРИСТИЧНЕ

АТИБУТ ДЛЯ ГРИПРЕДМЕТ

ОБГОВОРЕННЯ

ІЛЮСТРАЦІЯДИДАКТИЧНИЙ

МАТЕРІАЛ

КАРТИНА

ЦІКАВА ПОДІЯ

ЕМОЦІЙНА РЕАКЦІЯ

РОЗДУМИ

ФАНТАЗУВАННЯ

ДОСВІД

Критерії розвитку художнього сприйняття

• а) «емоційна напруженість» як вияв предметності;

• б) асоціативність сприйняття як вияв емоційної цілісності;

• в) «ритмічна напруга» як вияв властивості структурності.

Б.М.Теплов

тільки зовнішня форма

Форма сприймається у єдності з внутрішнім світом дитини

ЯВИЩЕ – СУТНІСТЬ(ПІДТЕКСТ, СИМВОЛ, ЗНАК…)

СЮЖЕТНЕ СПРИЙНЯТТЯ

ДИФУЗНІСТЬ Я – ГЕРОЙ ТВОРУ Я - ГЛЯДАЧ

ЕМОЦІЙНІСТЬНЕРОЗУМІННЯ УМОВНОСТІ МИСТЕЦТВА

“НАЇВНИЙ РЕАЛІЗМ”СПІВПЕРЕЖИВАННЯ

ОЦІНКА

Стадії сприйняття живопису дітьми (за А.Біне, В.Штерном)

♦ стадія перерахування розрізнених предметів (від 3 до 7років);

♦ стадія опису, на якій дитина сприймає зв’язки між предметами

(від 7 до 11-12 років);

♦ стадія інтерпретації, для якої характерно

сприйняття картини в цілому (з підліткового віку).

ДОСВІДЗнайомий – незнайомий сюжет

Сприйняття – мовленняЛ.Виготський

Наскільки збігаються змістовий та структурний центр картини

ПЕРЕДКОМУНІКАТИВНА(ДО КОНТАКТУ З ТВОРОМ МИСТЕЦТВА)

КОМУНІКАТИВНА(ПІД ЧАС КОНТАКТУ З ТВОРОМ МИСТЕЦТВА)

ПОСТКОМУНІКАТИВНА(ПІСЛЯ КОНТАКТУ З ТВОРОМ МИСТЕЦТВА)

Традиційне заняття

• Актуалізація емоційних переживань дітей

• Актуалізація опорних знань дошкільників

• Лексико-граматичні вправи на добір слів певного лексичного поля

• Стисла інформація про життя та творчість художника — автора картини, її жанр

• Мовчазний розгляд дітьми.• Бесіда за картиною (запитання

про загальний зміст, характер картини, а також такі, що стосуються опису дій головних персонажів картини, та запитання, спрямовані на аналіз емоційного стану, засобів вираження експресії, на естетичну оцінку зображеного).

• Опис картини

• 1. Склад картинки• 2. Зв’язки між об’єктами• 3. Характеристика

об’єктів та дій• 4. Поповнення

словникового запасу на основі образних

характеристик• 5. Події до та після• 6. Різні точки зору

Програма “Формування образного мислення”

• Фасилітована дискусія

• Парафраз

• Специфічна система запитань

• Роль вихователя - фасилітатора

1 рівень. Засвоюється лише сюжет: що зображено, а не як це зображено

2 рівень. Засвоюється зміст мистецького твору,його ідея

3 рівень. Художнє сприйняття перетворюється на художнє бачення

Особливості створення сенсорної картини