常态化研究 精致化管理 ---- 常态化课题研究的管理实践

常态化研究 精致化管理---- 常态化课题研究的管理实践

江苏省震泽中学

江苏省吴江市松思贤路 1号

课题哪里来？课题来自于教师

生成于教育教学之中

在塔式结构中提炼而成

一、全体教师撰写教育教学后记

数量：不少于教案数的 40%

质量：学期末评比

二、由后记而到微型课题后记评比的要求： 1 、就一个话题撰写一篇不少于 3000 字的教育教学后记 2 、紧后一个话题提交一组总量不少于 3000 字的教育教学后记

一个话题 ---- 微型课题

每年春天，申报校级微型课题。选择校级微型课题，申报县市级年度课

教育教学工作

教育教学后记

微型课题研究

三位一体

微型课题的研究，成了教师常态化的工作

骨干教师科研提升项目

案例：

2· 16 ，强调“三个一”：一个微型课题、一堂课题研究课、一篇后记（研究论文）

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2· 24 网上公布课题

课题研究展示课

教育教学工作

教育教学后记

微型课题研究三位一体

课题来自于教师

生成于教育教学之中

三、由微型课题而到规划课题

每年度一项微型课题，如果选在同一点上，那么对这一点的研究将越来越深，思考也越来越成熟。沿着这一点，而做规划课题

胡汉玺老师：对话教学

微型课题自然走向规划课题

04 、 05 、 06 三年以微型课题研究为依托，对对话教学的研究，有了一定的基础。

课题：《“对话”理论在阅读教学中的应用研究》

2006 年，《“对话”的境界与引领》省五四杯一等奖；

2007 年，《整体把握：对话的抓手》省教育学会论文

评比一等奖；

2008 年，《对话：责任的课堂交往》省师陶杯一等奖

2009 年，《对话过程：心灵的交融》省师陶杯一等奖

四、由县级规划课题

而到省市级规划课题

刘丽华：《以信息技术优化高中语文教学的研究》

语文组：《以信息技术优化高中语文教学的研究》

崔海燕：《影像资料在中学语文教学中的运用现状调查及调适策略研究》

史地组： 《信息技术环境下，多媒体与学案的整合研究》

…… 信息技术 学科课程教学

信息技术 学科课程教学

《利用生态网络

提高学校课程能力的实践研究》

课题从哪里来？课题从教师中来，从教师和学校的教育教学中来，从教师和学校的发展需要中来。正因为课题从教师中来，所以不管是微型课题，还是县市规划课题，还是省级课题，都是老师们自己的课题；正因为课题从教育教学中来，所以它融于教师的日常教育教学之中，也就成为了老师们常态化的研究工作。

课题从哪里来？课题从教师中来，从教师和学校的教育教学中来，从教师和学校的发展需要中来。正因为课题从教师中来，所以不管是微型课题，还是县市规划课题，还是省级课题，都是老师们自己的课题；正因为课题从教育教学中来，所以它融于教师的日常教育教学之中，也就成为了老师们常态化的研究工作。

全体教师撰写教育教学后记

大量的微型课题

县市规划课题

省市规划课题

教育教学是课题生成的土壤

塔式结构

教师是主

体 专家在引领

“十二五”规划课题研究方向的确定：

案例：

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12· 11

2010· 10

2011· 3

《基于文化承创的

普通高中优质特色建设校本研究 》

这一课题从哪里来？不是我们教科处闭门造车而来，而是从学校教育发展的迫切需要中来，也从教师思考的问题中来。所以我相信这一课题的研究也能走向常态化。

课题怎么管，才能走向常态

一、切分研究过程

二、抓好有效研究方法

三、通报研究状态

四、引领研究方向

五、激励研究激情

《利用现代信息技术提高教师课程能力的实践研究》

1 、切成四个阶段， 2010 年度为第四个阶段

一、切分研究过程

1 、研究分阶段

这一阶段研究的重点是通过课题研究课探讨如何利用现代信息技术提高教师的课堂教学能力

2 、 2010 年度再切成十个小段A 、课题研究课B、由执教教师阐述研究的思考点C、回复教案、课件、录像 ，展 开讨论，提出策略 D、再一位教师执教课题研究课 ， 体现策略

A 、刘丽华老师执教课题研究展示课

苏　教　版　教　材　必　修　三苏　教　版　教　材　必　修　三

教　学　对　象：　高　一　年　级教　学　对　象：　高　一　年　级

B 、由执教老师阐述研究的思考点

论坛活动

视频资源 学习课件教学目标重点难点

评价

投票投票

共享共享

生成生成协作协作

论坛论坛

冲击传统教学变革学习方式

课件课件教师教师 学生学生论坛论坛

概述细节描写 1. 投票选状元

指导如何修改 2. 实践：改出好文章

4. 课堂拓展　巩固深化

3. 评价交流：贴出好文章

来自学生激活兴趣

一、论坛投票，激活兴趣

传统讲评课 ?

作文网络课

投票差异学习价值

学习重点学习重点

投票选状元

二、论坛生成，夯实重点传统讲评课：生成？反馈？参与度？作文网络课

论坛生成情况

论坛发布共享

夯实教学重点

三、论坛评价，突破难点

即时呈现共享即时呈现共享即时呈现共享即时呈现共享

个体个体 教师教师 个人观点个人观点

碰撞产生智慧碰撞产生智慧碰撞产生智慧碰撞产生智慧

伙伴观点伙伴观点

有效评价

深度评价

有效评价

深度评价

投票选状元　

改出好文章

贴出好文章

激活兴趣，自主意识激活兴趣，自主意识

当堂实践能力当堂实践能力

鉴赏甄别能力鉴赏甄别能力

同中求异异中求同同中求异异中求同

学习能力梯度提升

评价与交流

学习型网络课件

四、视频资源，创新运用

再次点燃写作激情

创设多种写作情境

强驽之末　后劲不足？

冲击传统

PPT主导

变革传统学习方式

开创网络教学新时空

谢谢大家！

刘丽华　江苏省震泽中学13812743216＠ 163.com

C 、回复教案、课件、录像 ，展开讨论，提出新策略

D 、再一位教师执教课题研究课 ，体现策略

假设、实践、展示、研讨再假设 ，一环扣一环，十个月分成十个阶段，每月一堂课题研究展示课，每月推进一小步。

2 、活动分步骤

案例：“十一五”课题结题活动

一、 2010 · 9· 10

张建华

二、

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三、

10· 30 ，结题材料送教科处预检

四、 2· 24

五、

根据整改意见，进行补充研究

3月底正式上交结题材料

一个结题活动，分成五个步骤。逐步展开，结题工作也就走向了常态。

二、抓好有效研究方法

研究不是走过场，不是走形式，不是表达为我研究过了，而应呈现为课题研究的有效性。

刘丽华老师

《语文传统教学与信息化教学的优势互补研究》

理论学习

课堂教学探索

教学反思，在反思中探索

2010 年 11月 27日－ 29日，第八届全国高中信息技术与课程整合大赛——在四川攀枝花市举行，刘丽华老师荣获一等奖。

2010 年 7 月 20 日至 22 日，由教育部、中国教育学会主办的第八届全国中小学信息技术创新与实践活动决赛中，刘丽华领衔的“网络教研团队”，获得了一等奖。

博客：点木成林 省教科究院现代教育技术研究所 一等奖论文：《网络环境下教师角色的把握》《谈 PPT课件运用的误区》《探求信息技术与阅读教学整合的网络教学模式》《博客在语文课堂教学中的渗透和应用》

教学反思：

教学、反思、写作，三者融为一体的过程，事实上就是课题有效研究的过程

三、通报研究状态

《教科简

报》

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网络管理

四、引领研究方向

1 、专家引领

2 、校际交流

3 、论坛活动

五、激励研究热情课题结题奖县市级 500元 优秀 1000元大市级 1000元 优秀 2000元省 级 2000元 优秀 4000元

课题成果奖励：大市级刊物发表，稿费乘贰省级刊物发表， 稿费乘肆国家级刊物发表，稿费乘陆

省级评比中获奖：一、二、三等奖， 800 、 300 、 200元国家级评比中获奖：一、二、三等奖， 3000 、 1500 、 800元 为了让课题研究处于常态之中，我们对课题研究成果的奖励，按季度计算，而不是到年底再算。

力争精致的塔式结构：课题来自于教师，生成于教育教学之中，课题的研究与教师的教育教学活动相伴而行。这就使课题研究走向常态化有了可能。

在课题研究的管理过程中，力争做到精致管理，切分研究过程、抓好研究方法、通报研究状态、引领研究方向、激励研究热情，使课题研究常态化成为了现实。

课题研究也就真正成为了解决教育教学问题，推动学校发展推动教育教学发展的手段。

敬请指正！