تدريس التعبير- عمل الطالبات سارة يوسف وأحلام محمد...

التعبير تدريسيوسف سارة

محمد أحالمصقر عائشة

صالح وفاء

؟ بالتعبير المقصود ما

اإلنس)ان نف)س ف)ي يختل)ج عم)ا واإلفص)اح اإلبان)ة ه)و التع)بير

مفهوم)ة تكون والمشاع)ر األفكار وهذه ومشاع)ر، أفكار م)ن

. الص)))عيد عل)))ى التع)))بير أم)))ا اآلخرين لدى الحال بطبيع)))ة

متكامل)ة خط)ة وف)ق) يس)ير الذي العم)ل ذل)ك فه)و المدرس)ي

افكاره ترجم)ة م)ن يمكن)ه مس)توى إل)ى بالطال)ب للوص)ول

وكتاب))ة شفاهاً وخ))براته ومشاهدات))ه وأحاس)يسه ومشاعره

معين . فكري نسق وفق) على سليمة بلغة

األولى للحلقة التعبير تدريس أهداف

والتع)بير بيئت)ه ف)ي التلمي)ذ يراه)ا الت)ي االشياء تس)مية

. معين زمن في شفهياً عنها

. اللغوية المفردات من بمجموعة تزويده

أ)و واح)د بفقرة كتابياً تع)بيراً معي)ن موضوع ع)ن التع)بير

أكثر.

قص))يرة قص))ة يكم))ل كأ))ن خياالت))ه ع))ن التلمي))ذ تع))بير

. عليه عرضت

المفردات م))ن الجدي))د باكتس))ابه اللغوي))ة ثروت))ه ازدياد

والتراكيب.

التعبير أسسالنفسية- :1 األسس

. أنفسهم في ما عن والتعبير للحديث التالميذ ميل

. المحسوسة األشياء عن للتعبير التالميذ ميل

للتع)بير يحركه)م وانفعال تأث)ر وال)ى حاف)ز ال)ى التالمي)ذ حاج)ة

. وعقولهم نفوسهم في عما

. التعبير موضوع اختيار عند وعقله التلميذ سن المعلم مراعاة

. سلمية بلغة فيتحدث للتالميذ قدوة يكون المعلم

التعبير أسس

التربوية :- 2 األسس

او الموضوعات، اختيار ف)))ي للتالمي)))ذ الحري)))ة اعطاء

. العبارات أو األفكار عرض

عل)))م عل)))ى التالمي)))ذ يكون موضوعات يختار المعل)))م

. واضحة غير موضوعات اختيار وعدم بها ومعرفة

التعبير أسس

اللغوية :- 3 األسس

o. التالميذ لدى اللغوية المفردات بعدد يتعلق

o م)ن تزي)د الت)ي والقراء)ة بالقص)ص تالميذه يزود المعل)م

ماتعودوا عل)ى للتغل)ب فرص)ة وتمنحه)م اللغوي)ة ثروته)م

. العامية األلفاظ من عليه

التعبير أنواعالشفهي- : 1 التعبير

الفرد بي))ن يكون الذي التخاط))ب أ))و المحادث))ة ع))ن عبارة

وم))ن ب))ه يم))ر أ))و يعيش))ه الذي الموق))ف بحس))ب وغيره

مهاراته: بالنفس - الثقة غرس

وتنظيمها - األفكار اختيار على القدرة زيادة

المعبرة - الكلمات استخدام على القدرة زيادة

الشفهي التعبير صورالحر- : 2 التعبير

هو يختاره موضوع أي عن بالحديث التلميذ حرية اطالق

يميل بعناوين التالميذ يذكر إذ موجهاً المعلم ويكون

عنها . التحدث إلى اكثرهم

الشفهي التعبير صور

وعلى عنها، التعبير يمكن التي البسيطة الصور بعض المعلم يعرضأو لمدينة صورة للتالميذ يعرض فقد الهادفة الصور يختار أن المعلموبعض وأشجارها ومساجدها ومدارسها مساكنها فيها تظهر لقريةمنهم ويتلقى التالميذ على أسئلة المعلم يطرح ثم سكانها فعاليات

تنويع إلى التالميذ تدفع بطريقة االجابات في ويتصرف اإلجاباتالموضوع . الختيار التعبير

الحر- :2 التعبير

الشفهي التعبير صور

واالس))تفسارات واالس))ئلة والتعلي))ق المناقش))ة خالل م))ن

بشك)ل يلخ)ص أ)ن التلمي)ذ م)ن المعل)م يطل)ب ق)د وهن)ا

الموضوع ف))ي وردت الت))ي األس))اسية االفكار شفه))ي

المقروء.

الشفهي- :3 للتعبير القراءة درس توظيف

الشفهي التعبير صور

بيئته)م -5 ع)ن والحدي)ث وأنشطته)م حياته)م ع)ن الحدي)ث عل)ى التالمي)ذ حم)ل

. وطير ونبات حيوان من فيها يتوافر وما

القصص- :4

التعلي)ق أ)و وص)فية بجم)ل معلومات زيادة أ)و قص)ة بتكمل)ة التع)بير خالل م)ن

. التلميذ اليها استمع أو قرئت التي القصص سرد أو معينة قصة على

التعبير أنواعالتحريري- :2 التعبير

النوع وهو كتابي، بشكل بغيره الفرد اتصال هو

. ومن عام بشكل المدارس في والمألوف السائد

والتراكيب العبارات في الصيغة وضوح مهاراته

اإلمالئية األخطاء من والجمل الكلمات وسالمة

بطريقة واألساليب االفكار وتسجيل والنحوية

. ومتسلسلة سليمة

التحريري التعبير صور

المدرسية النشرة إلى وتقديمها األخبار كتابة

المقروءة والموضوعات القصص تخليص

المشاهدة أو والمسموعة

كتابي تمثيلي حوار إلى القصة تحويل

الموضوعات حول الكتابة أو الرسائل كتابة

الدينية أو االقتصادية أو االجتماعية أو الخلقية

المناسبات في إللقائها الخطابية الكلمات اعداد

المختلفة

التحريري التعبير تدريس خطوات

الموضوع، التمهيد: -1 عن بالتحدث التالميذ نشاط اثارة

. ذلك إ)لى وتشويقهم فيه الكتابة ثم من

السبورة -2 على الموضوع عنوان من كتابة فيه ما وشرح

فرصة التالميذ وإعطاء وتراكيب غامضة مفردات

فيه . للتفكير مناسبة

التحريري التعبير تدريس خطوات

3 : العرض-

األساسية - نقاطه إلى الموضوع تقسيم

األجوبة - وتلقي التالميذ على أسئلة طرح

لمعرفة - الموضوع حول التالميذ مع مناقشة أجراء

للموضوع الرئيسية األفكار

التحريري التعبير تدريس خطوات

الخاتمة- : 4

الذي الموضوع حول يكتبوا أن التالميذ من المعلم يطلب

كتابة وتكون لديهم واضحة عناصره وأصبحت نوقش،

التلميذ يكمل أن على الوقت من تبقى فيما الموضوع

. هناك جديد من يكتبه قد او البيت في موضوعه