Профессиональный стандарт современного учителя

Профессиональный

стандарт современного

учителя

Профессиональный стандарт "Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего,

основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)"

«Профессия педагога для меня самая лучшая. Я – сын

учительницы, внук учительницы, муж

учительницы и отец учительницы. Эта

профессия безумно интересная.

Врач, учитель и артист, по большому

счету, – это не профессия.

Это предназначение. Поэтому я твердо

убежден – педагогом надо родиться!».

Профессиональный стандарт педагога

в условиях реализации ФГОС

1 января 2015 года вступит в силу новый документ «Профессиональный стандарт педагога» (утвержден 18 октября 2013 года приказом министерства труда и социальной защиты № 544н).

1 января 2017

Профессиональный стандарт – ориентир развития педагога

«Избавление от бессмысленного, тотального контроля, от мелочной регламентации, от всего того огромного количества громоздких инструкций, квалификационных характеристик и так далее – вот это задача, которую нам нужно решить, для того чтобы у учителя появилось пространство для расширения его педагогической деятельности. Вот это основная задача и профессионального стандарта педагога, и в целом нашей образовательной политики…»

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ

СТАНДАРТ

ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ПЕДАГОГА

Требования к результатам образования

Требования кпрофессионализму

и личностиучителя

Профессиональный стандарт педагога –

документ, включающий перечень профессиональных и личностных требований к учителю, действующий на

всей территории РФ

• Стандарт – шаблон: «шаг вправо, шаг влево» недопустимы (немецкий язык)

• Стандарт – ниже определенного уровня нельзя, выше – можно (английский язык)

Содержание профессионального стандарта педагога

воспитаниеразвитиеобучение

Содержание профессионального стандарта педагога

Часть первая: обучениеПедагог должен:

1. Иметь высшее образование.2. Демонстрировать знание предмета и программы

обучения.3. Уметь планировать, проводить уроки, анализировать их

эффективность (самоанализ урока).4. Владеть формами и методами обучения, выходящими за

рамки уроков: лабораторные эксперименты, полевая практика и т.п.

5. Использовать специальные подходы к обучению, для того чтобы включить в образовательный процесс всех учеников: со специальными потребностями в образовании; одаренных учеников; учеников, для которых русский язык не является родным; учеников с ограниченными возможностями и т.д.

6. Уметь объективно оценивать знания учеников, используя разные формы и методы контроля.

7. Владеть ИКТ-компетенциями.

Область применения профессионального стандарта

при приеме на работу в образовательную организацию, заключении трудовыхдоговоров, разработкедолжностных инструкций, установлении систем оплаты труда

при проведении аттестации кадров образовательных организаций региональными органами исполнительной власти, осуществляющими управление в сфере образования

при проведении аттестации кадров самими образовательными организациями в случае предоставления им соответствующих полномочий

http://ku4mina.ucoz.ru/

4 дифференцированных уровня квалификации:

• базовый (стажер) – уровень начинающего педагога;

• продвинутый (профессионал) – уровень опытного педагога;

• инновационный (инноватор, методист) – уровень педагога, осваивающего инновации, способного оказать методическую помощь коллегам);

• экспертный (исследователь, эксперт) – уровень педагога, обладающего исследовательскими компетенциями.

http://ku4mina.ucoz.ru/

Функции стандарта• преодолеть технократический подход в

оценке труда педагога;• обеспечить координированный рост

свободы и ответственности педагога за результаты своего труда;

• мотивировать педагога на постоянное повышение квалификации.

Уровни освоения предмета

• Для достижения первого уровня достаточно компетенций, зафиксированных в общих требованиях к педагогу (знание предмета, учебных программ и т.п.) - квалификация

Функциональная

грамотность

• Достижение второго уровня, необходимо не только при обучении учащихся, осваивающих программы повышенной сложности, требует осознания педагога своего места в культуре - профессионализм

Овладение культурой

Необходимость наполнения профессионального стандарта учителя

новыми компетенциями:Работа с одаренными

учащимися

Преподавание русского языка учащимся, для

которых он не является родным

Работа с девиантными, зависимыми, социально-

запущенными и социально-уязвимыми

учащимися, имеющими серьезные отклонения в

поведении

Работа с учащимися

, имеющими проблемы в развитии

Работа в условиях реализации программ

инклюзивного образования