Предметная программа по литературе 10 – 12...

Утверждено

решением педсовета .............................................................................

Утверждаю

Директор школы ...................................................................................

Sillamäe Kannuka Kool

Предметная программа

по литературе 10 – 12 классы

Sillamäe

Оглавление.

Гимназия. 10 - 12 классы ...................................................................................................................2

10 класс ...............................................................................................................................................3

Курс 1 – Литература античности, средневековья. .......................................................................3

Результаты обучения. .....................................................................................................................4

Курс 2 – Литература эпохи Возрождения, классицизма, эпохи Просвещения. .......................6

Результаты обучения ......................................................................................................................8

Курс 3 – Романтизм. .......................................................................................................................9

Результаты обучения ....................................................................................................................10

Курс 4 – От романтизма к реализму. Русская литература первой половины 19 века............11

11 класс .............................................................................................................................................13

Курс 5 - Западноевропейский реализм .......................................................................................13

Курс 6 - Русская литература середины и второй половины ХIХ века.....................................16

Курс 7 - Русская литература второй половины ХIХ века .........................................................19

12 класс .............................................................................................................................................21

Курс 8 – Литературные процессы первых десятилетий ХХ века ............................................21

Курс 9 – Литература русской эмиграции. Русская литература (1920 – 1970 годы) ...............24

Курс 10 – Литература 70-90-х годов ХХ века. Зарубежная литература в довоенные и

послевоенные годы .......................................................................................................................27

Оценивание.......................................................................................................................................30

Учетное оценивание .....................................................................................................................32

Оценочный зачет...........................................................................................................................33

Итоговое оценивание ...................................................................................................................33

Результаты обучения .......................................................................................................................33

Гимназия. 10 - 12 классы

Цели обучения

Обучение литературе в гимназии направлено на то, чтобы ученик:

− читал и размышлял над произведениями русской, эстонской и мировой художественной

литературы;

− приобщался к духовным исканиям писателей;

− получил достаточно знаний для понимания литературных процессов, взаимоотношения

литературы и времени ее создания, литературы и духовных исканий человека; приобрел

потребность в общении с искусством слова;

− самостоятельно осваивал художественные и этические ценности;

− развивал эстетический вкус, читательскую культуру, творческие способности;

− видел в литературе источник и важнейшую часть духовной культуры народа, ее

национальное достояние, особую форму общения;

− совершенствовал свои коммуникативные умения при изучении языка и литературы, чему

должна способствовать интеграция этих предметов в учебном процессе;

Временной режим

10 класс 4 ч 35 недель 140 ч

10 класс

Курс 1 – Литература античности, средневековья.

Компетенции

Учащийся должен:

− иметь представление о литературном процессе, о таких периодах развития литературы,

как античная литература, западноевропейская средневековая и древнерусская литература;

− иметь элементарное представление о жизненном и творческом пути писателей

античности;

− уметь оценить современное значение выдающихся литературных произведений;

− уметь анализировать художественные произведения в контексте литературного процесса

соответствующей эпохи;

− уметь выражать и обосновывать свои мысли о прочитанном.

Сквозные темы.

Окружающая среда и щадящее развитие.

− признает значение многообразия окружающей природной, социальной и культурной

среды;

− сознает существование взаимосвязей между природными и общественными процессами.

Межпредметные связи.

− История: Культура Древней Греции и Древнего Рима. Культура западноевропейского

средневековья. Культура Древней Руси.

− Искусство: Искусство Древней Греции и Древнего Рима. Готический стиль в

архитектуре западноевропейского средневековья. Архитектура Древней Руси.

Содержание обучения.

Античная литература.

Античное общество, его культура. Мифология Древней Греции. Влияние античной

мифологии на развитие европейской культуры, литературы и других видов искусства.

Гомер «Илиада» (или «Одиссея»). Основное содержание.

Лирика Древней Греции и Рима: Алкей, Сафо, Анакреонт, Феокрит, Катулл, Гораций,

Квинтилиан (по выбору учителя). Разновидности её тематики и жанров.

Античный театр. Античная драма. Происхождение отдельных видов драмы. Эсхил

«Прометей Прикованный». Гимн разуму и справедливости. Значение образа Прометея для

мировой литературы. Аристофан «Облака». Критика автором падения нравов в обществе, где

царят политические неурядицы. Ораторское искусство в Древней Греции и Древнем Риме.

Демосфен. Цицерон.

Литература средневековья.

Культура Западной Европы средних веков. Героический эпос. Связь европейского эпоса с

русскими преданиями.

«Песнь о нибелунгах» (фрагменты). Сосуществование в эпосе мифа и истории. Герой перед

лицом судьбы – центральная тема эпоса.

Жанры куртуазной литературы: поэзия и роман. Поэзия трубадуров. Заслуги трубадуров в

развитии стиха и в трактовке темы вечной любви.

Рыцарский роман «Тристан и Изольда». Воспевание всепобеждающей силы любви. Поэзия

вагантов. Злободневно-сатирические мотивы поэзии вагантов.

Древнерусская литература.

Культура Древней Руси. Жанры древнерусской литературы. Летописи и летописные своды.

Сказания, поучения, апокрифы (по выбору учителя). «Поучение Владимира Мономаха».

«Домострой» (фрагменты). «Слово о полку Игореве» - «золотое слово» русской литературы.

Данте «Божественная комедия». Данте – последний поэт средневековья. Гуманистическая

идея любви как основа жизни и движения человека к высокому идеалу. Мотивы

справедливого возмездия за человеческие пороки, за отступление от прекрасной природы

человека.

Результаты обучения.

Учащийся гимназии

− имеет понятие о литературном процессе, о развитии русской и мировой литературы

античного и средневекового периода;

− имеет элементарное представление о жизненном и творческом пути писателей

античности;

− может оценить современное значение выдающихся литературных произведений;

− умеет анализировать художественные произведения в контексте литературного процесса

− умеет выражать и обосновывать свои мысли о прочитанном.

Курс 2 – Литература эпохи Возрождения, классицизма, эпохи

Просвещения.

− иметь представление о развитии русской и мировой литературы эпохи Возрождения,

классицизма, эпохи Просвещения;

− иметь элементарное представление о жизненном и творческом пути крупнейших

писателей, об истории создания значительных произведений, об эпохе, отразившейся в

них;

− знать художественные особенности классицизма;

− уметь оценить современное значение выдающихся литературных произведений;

− анализировать художественные произведения в контексте литературногопроцесса

− выражать и обосновывать свои мысли о прочитанном.

Сквозные темы

Информационная технология и СМИ

− эффективно использовать средства инфотехнологии для получения информации;

− умеет пользоваться электронными СМИ: комментировать информацию, обнаруженную в

Интернет.

Межпредметные связи.

− История: Мировоззрение человека эпохи Возрождения. Экономические, политические и

философские основы 17 века. Идеологические основы эпохи Просвещения. Великая

энциклопелия и энциклопедисты. Общественная и культурная жизнь России середины 18

века.

− Искусство: Живопись и музыка эпохи Возрождения, классицизм в живописи и

архитектуре.

Содержание обучения

Литература эпохи Возрождения.

Культура эпохи Возрождения. Ренессансный идеал гармоничного человека.

Ф.Петрарка. сонеты. Изображение красоты человека, внимание к его внутренней жизни,

провозглашение прав человека на земное счастье. Переход к аллегории, к метафоре.

Дж. Боккаччо. «Декамерон» (новеллы по выбору учителя). Жанр новеллы. Сотворение

нового мира и нового человека. Гуманистическая природа творчества Дж.Боккаччо.

В.Шекспир. Сонеты. Путь драматурга и поэта. Трагедия «Гамлет». Великий образ и

проблематика трагедии.

М.Сервантес. «Дон Кихот» (фрагменты). Возвышенный гуманизм и здоровая народная

мудрость. Вечный образ. Художественное совершенство романа.

Утопический роман (обзор). Воздействие утопических идей на сознание передовых

современников, влияние их на становление философской и художественной мысли.

Русское возрождение. Протопоп Аввакум. «Житие протопопа Аввакума, им самим

написанное» (фрагменты). «Житие» как памятник исторический и биографический. Картины

борьбы старого и нового в русской жизни.

Литература классицизма.

Идеологические и эстетические основы классицизма.

П.Корнель «Сид». Разрешение проблемы столкновения личных интересов с долгом в пользу

долга. Идеальный образ главного героя.

Ж.-Б.Мольер «Тартюф» (или «Мещанин во дворянстве»). Осуждение ханжества,

человеческой ограниченности, невежества и безвкусицы.

Литература эпохи Просвещения.

Идеология эпохи Просвещения. Просветительский роман (общее представление).

И.-В.Гёте «Фауст» (1часть). Очерк жизни и творчества. «Фауст» - книга всей жизни автора.

Гамлетовское и донкихотовское начала в Фаусте.

18 век в русской литературе. Деятельность А.Сумарокова, Н.Новикова, А.Радищева.

М.В.ломоносов. Реформы, проведенные Ломоносовым в русском литературном языке и

стихосложении. Поэтическое творчество. Особенности классицистической оды.

Г.Р.Державин. Лирика.

Сентиментализм как литературное направление.

Н.М.Карамзин «Бедная Лиза».

Результаты обучения

− имеет представление о развитии русской и мировой литературы эпохи Возрождения,

периода классицизма, эпохи Просвещения;

− имеет элементарное представление о жизненном и творческом пути крупнейших

них;

− знает художественные особенности таких литературных направлений, как классицизм,

сентиментализм;

− умеет выражать и обосновывать свои мысли.

Курс 3 – Романтизм.

Учащийся должен

− иметь представление о развитии русской и европейской литературы начала 19 века;

− иметь элементарное представление о жизненном и творческом пути крупнейших

них;

− знать художественные особенности романтизма;

− анализировать произведения в контексте литературного процесса соответствующей

эпохи;

− выражать и обосновывать свои мысли о прочитанном.

− эффективно использовать средства инфотехнологии для получения информации;

− умеет пользоваться электронными СМИ: комментировать информацию, обнаруженную в

Интернет.

Межпредметные связи

− История: Общественная и культурная жизнь Западной Европы и России в начале 19 века.

− Музыка: Романтизм в музыке.

Предромантизм. Философия и эстетика романтизма. Человек эпохи романтизма.

Особенности европейского романтизма.

Г.Гейне «Книга Песен». Г.Гейне в переводе русских поэтов.

Э.Т.а.Гофман «Золотой горшок». Романтический герой произведений Гофмана. Особый мир

поэтической фантастики.

В.Скотт. Лирика. Фольклорно- этнографическая основа поэзии. Исторические романы

(обзор). История в понимании В.Скотта.

Дж.Гордон Байрон. Лирика. Поэма «Паломничество Чайльд Гарольда». Бунтарский характер

творчества. Величественный гимн личности.

В.Гюго. Лирика. Романтический образ свободы. Роман «Собор Парижской Богоматери».

Конфликт добра и зла, красоты и уродства.

Альфред де Виньи. Лирика. Интерес к мифу, к библейским темам. Богоборчество и

богооставленность в творчестве де Виньи.

Мировоззрение и эстетика русских романтиков.

В.А.Жуковский. Очерк жизни и творчества. Лирика.

К.Рылеев. Лирика. Думы (по выбору).

Поэты пушкинской поры: Е.Баратынский, А.Одоевский, П.Вяземский, И.Языков,

К.Батюшков. Лирика.

А.С.Грибоедов. Очерк жизни и творчества. «Горе от ума».Художественные особенности

комедии, основной конфликт пьесы. Трагедия Чацкого.

− имеет представление о развитии русской и европейской литературы начала 19 века;

− имеет элементарное представление о жизненном и творческом пути крупнейших

них;

− знает художественные особенности романтизма;

− умеет выражать и обосновывать свои мысли о прочитанном.

Курс 4 – От романтизма к реализму. Русская литература первой половины

19 века.

Учащийся должен

− иметь представление о литературных процессах первой половины 19 века;

− иметь представление о жизненном и творческом пути писателей данного периода, об

истории создания наиболее значительных произведений;

− уметь анализировать художественное произведение, используя изученные теоретико-

литературные понятия;

− уметь собирать и систематизировать материал, использовать его для составления устных

и письменных высказываний;

− рассуждать, беседовать.

− сознавать необходимость критической оценки обнаруженной в Интернете информации;

− делать различие между текстами и изданиями, адресованными различным категориям

аудитории.

− История: Культура и общественная жизнь России начала 19 века. Декабристское

движение.

− Искусство: Произведения русских писателей в живописи и музыке.

А.С.Пушкин. Жизненный и творческий путь. Основные темы лирики. Лирика любви и

дружбы. Свободолюбивая лирика. О назначении поэта и поэзии.

Роман в стихах «Евгений Онегин». Художественные особенности романа. Проблематика и

главные герои романа.

Драматургия А.С.Пушкина. Трагедия «Борис Годунов». Проблема власти и народа.

Поэма «Медный всадник».

Проза А.С.Пушкина. Повести Белкина.

Критики, писатели о Пушкине и его произведениях.

Произведения для изучения лирики А.С.Пушкина: «К Чаадаеву», «К морю», «Я помню

чудное мгновенье», «Пророк», «Во глубине сибирских руд», «Арион», «Анчар», «На холмах

Грузии», «Я вас любил», «Осень»(отрывок), «Вновь я посетил…», «Мадонна», «Вакхическая

песня», «Памятник».

М.Ю.Лермонтов. Жизненный и творческий путь. Основные мотивы лирики

М.Ю.Лермонтова. Роман «Герой нашего времени»: проблематика романа, особенности

композиции. Художественный анализ частей романа. Главный герой романа. Критики,

писатели о творчестве М.Ю.Лермонтова.

Произведения для изучения лирики: «Парус», «Смерть поэта», «Дума», «Поэт», «Как часто

пестрою толпою окружен…», «Родина», «Выхожу один я на дорогу», «Желание»,

«Молитва».

− имеет представление о литературных процессах в России первой половины 19 века;

− имеет представление о жизненном и творческом пути писателей данного периода, об

истории создания их наиболее значительных произведений;

− умеет анализировать художественное произведение, используя теоретико-литературные

понятия;

− умеет собирать и систематизировать материал, использовать его для составления устных

− умеет рассуждать, беседовать.

11 класс

Курс 5 - Западноевропейский реализм

− знать художественные и эстетические особенности реализма как литературного

направления;

− иметь представление о жизненном и творческом пути крупнейших писателей, об истории

создания их наиболее значительных произведений, об эпохе, отразившейся в них;

− анализировать произведения, используя изученные теоретико-литературные понятия;

− выражать и обосновывать свои мысли, беседовать и рассуждать;

− пользоваться справочной литературой при составлении текстов и при их корректировке;

Окружающая среда и щадящее развитие

− осознает зависимость человека от природных богатств и ресурсов;

− осознает многогранность социальной среды;

− История: Развитие капиталистических отношений в Западной Европе.

Европейский реализм

История становления и основные тенденции развития реализма в Европе. Эстетика реализма.

Реализм, критический реализм. Демократизация литературы.

Французский реализм. Ф.Стендаль. Очерк жизни и творчества. Социально-психологическая

проза. «Ванина Ванини», «Красное и чёрное». Острота, динамика сюжета. Волевые,

энергичные герои Стендаля.

П.Мериме. Очерк жизни и творчества. Мериме – новеллист. «Маттео Фальконе», «Этрусская

ваза», «Кармен». Конфликт героического и низменного начала в жизни. Лаконизм

изображения в сочетании с глубоко мотивированным анализом человеческих чувств и

поступков. Роль П.Мериме в развитии русско-французских культурных связей.

Новелла. Комическое и трагическое.

Оноре де Бальзак. Очерк жизни и творчества. Принципы реализма в творчестве писателя.

«Гобсек». Образ – символ. Губительная власть денег. Цикл романов «Человеческая комедия»

(обзор). Взаимосвязь среды и человека. «Шагреневая кожа». Фантастика как средство

реалистического изображения действительности.

Образ-символ. Аллегория, фантастический персонаж.

Г.Флобер. Очерк жизни и творчества. «Госпожа Бовари» – психологический роман.

Английский реализм. Английский реализм и традиции эпохи Просвещения.

Ч.Диккенс. Очерк жизни и творчества. Рождественский рассказ. «Дэвид Копперфилд». Роман

воспитания.

Натурализм. Эстетические принципы натурализма.

Э.Золя. «Ругон-Маккары» (обзор). Естественная и социальная история одной семьи. «Тереза

Ракен». Ги де Мопассан. «Пышка».

Культурные и литературные связи западноевропейской литературы с русской.

Рекомендации к самостоятельному изучению

Стендаль. Пармская обитель.

П.Мериме. Хроника времён Карла IХ.

О. де Бальзак. Евгения Гранде. Отец Горио. Утраченные иллюзии. Блеск и нищета

куртизанок.

Ч.Диккенс. Посмертные записки Пиквикского клуба. Домби и сын. Холодный дом.

Ги де Мопассан. Новеллы. Милый друг. Жизнь.

Учащийся гимназии:

− знает художественные и эстетические особенности реализма как литературного

направления;

− имеет представление о жизненном и творческом пути крупнейших писателей, об истории

− умеет анализировать произведения, используя изученные теоретико-литературные

понятия;

− умеет выражать и обосновывать свои мысли, беседовать и рассуждать;

− умеет пользоваться справочной литературой при составлении текстов и при их

корректировке;

Курс 6 - Русская литература середины и второй половины ХIХ века

− иметь представление о литературных процессах в России середины и второй половины

ХIХ века

− иметь представление о жизненном и творческом пути крупнейших писателей;

− оценить современное значение выдающихся литературных произведений;

− анализировать различные аспекты прочитанных текстов;

− пользоваться справочной литературой при составлении текстов и их корректировке;

среды;

− с чувством ответственности относится к своей жизненной среде, умеет формировать, а

при необходимости – восстанавливать здоровую жизненную среду;

− История: Исторические и культурные события в России середины и второй половины

ХIХ века.

− Музыка: Поэзия Ф.Тютчева, А.Фета, Ф.Толстого в музыке.

Русская литература середины и второй половины ХIХ века

Основные исторические и культурные события в России середины и второй половины ХIХ

века. Основные тенденции развития русской литературы.

Н.В.Гоголь. Жизненный и творческий путь. Поэма «Мёртвые души» (т.1 обзор с анализом

фрагментов): художественное своеобразие, композиция, проблематика.

А.Н.Островский. Очерк жизни и творчества. Особенности драматургии. Драма «Гроза».

Конфликт и расстановка действующих лиц. Трагедия Катерины.

И.А.Гончаров. Очерк жизни и творчества. Роман «Обломов». Сложность характера

Обломова. Историко–философский смысл романа. Н.А.Добролюбов и Д.И.Писарев о романе.

И.С.Тургенев. Жизненный и творческий путь писателя. Роман «Отцы и дети». Творческая

история романа. Трагический характер конфликта «отцов и детей». Любовь на страницах

романа. Женские образы в романе. Полемика о романе. Стихотворения в прозе.

Ф.И.Тютчев. Очерк жизни и творчества. Лирика: «Не то, что мните вы, природа…», «Есть в

осени первоначальной…», «Тени сизые смесились…», «Люблю грозу в начале мая…», «Эти

бедные селенья…», «Слёзы людские, о слёзы людские…», «Близнецы», «О, как убийственно

мы любим…», «Предопределение», «Наш век», «Бессонница», «Душа моя – элизиум теней»,

«Silentium», «Два голоса», «Не остывшая от зною», «Последняя любовь».

А.А.Фет. Очерк жизни и творчества. Лирика: «На заре ты её не буди», «Я пришел к тебе с

приветом…», «Зреет рожь над жаркой нивой», «Облаком волнистым…», «Пчелы»,

«Бабочка», «Это утро, радость эта…», «Я тебе ничего не скажу…», «Какое счастие: и ночь,

и мы одни…», «Сияла ночь…», «Шепот, робкое дыханье», «Осень», «Тихая, звездная ночь».

А.К.Толстой. Очерк жизни и творчества. Драматическая трилогия, исторические баллады,

былины (обзор). Тематическое разнообразие поэтического наследия (по выбору учителя).

Н.А.Некрасов. Очерк жизни и творчества. Лирика: «Тройка», «Нравственный человек», «Еду

ли ночью по улице тёмной», «Размышления у парадного подъезда», «Рыцарь на час»,

«Блажен незлобивый поэт», «Поэт и гражданин», «Родина», «Памяти Добролюбова».

Рекомендации для самостоятельного изучения

А.Н.Островский. Свои люди – сочтёмся. Бесприданница.

Н.А.Добролюбов. Луч света в тёмном царстве.

Д.И.Писарев. Мотивы русской драмы.

И.А.Гончаров. Обыкновенная история. Обрыв. Цикл очерков. Фрегат «Паллада».

И.С.Тургенев. Ася. Последняя любовь. Рудин. Дворянское гнездо.

− имеет представление о литературных процессах в России середины и второй половины

ХIХ века

− имеет представление о жизненном и творческом пути крупнейших писателей;

− умеет оценивать современное значение выдающихся литературных произведений;

− умеет анализировать различные аспекты прочитанных текстов;

− умеет пользоваться справочной литературой при составлении текстов и их

корректировке;

Курс 7 - Русская литература второй половины ХIХ века

− иметь представление о жизненном и творческом пути крупнейших писателей данного

периода, об истории создания их наиболее значительных произведений, об эпохе,

отразившейся в них;

− иметь представление об оценке ряда произведений в русской критике;

− анализировать различные аспекты прочитанных текстов;

− выражать и обосновывать свои мысли о прочитанном;

среды;

− сознает существование взаимосвязей между природными и общественными процессами;

− умеет пользоваться электронными СМИ, комментировать информацию, обнаруженную в

интернет;

− История: Развитие капиталистических отношений в России. Отечественная война 1812

года.

Русская литература второй половины ХIХ века

Ф.М.Достоевский. Жизненный и творческий путь писателя. Мировоззрение писателя. Роман

«Преступление и наказание». Петербург Достоевского. Мир «униженных и оскорблённых».

«Деловые люди» на страницах романа. Индивидуалистический бунт Раскольникова.

Д.Писарев и Д.Мережковский. О Достоевском и его романе «Преступление и наказание».

М.Е.Салтыков-Щедрин. Очерк жизни и творчества. Сказки. «История одного города»

(фрагменты). Особенности сатиры. Сочетание реалистического и фантастического.

Актуальность сатиры Щедрина. «Семейный роман» «Господа Головлёвы»: проблематика

романа.

Л.Н.Толстой. Жизненный и творческий путь писателя. Эволюция философской,

нравственной и эстетической позиции писателя. Роман-эпопея «Война и мир»: история

создания, жанровое своеобразие романа, система образов, духовные поиски любимых

героев, историко-философская позиция автора. Критика о Толстом и его произведениях.

А.П.Чехов. Жизненный и творческий путь писателя. Рассказы: «Человек в футляре»,

«Крыжовник», «О любви», «Ионыч». Идейно-художественное своеобразие рассказов. Тема

деградации личности. Новаторство драматургии

А.П.Чехова. Драма «Вишнёвый сад» (или «Три сестры»). Писатели о Чехове.

Ф.М.Достоевский. Записки из мёртвого дома. Идиот. Братья Карамазовы. Бесы.

Дж.Оруэлл. Скотный двор.

Л.Н.Толстой. Анна Каренина.

А.П.Чехов. Рассказы. Пьеса «Чайка».

Учащийся гимназия:

− имеет представление о жизненном и творческом пути крупнейших писателей данного

− имеет представление об оценке ряда произведений в русской критике;

− умеет анализировать различные аспекты прочитанных текстов;

− умеет выражать и обосновывать свои мысли о прочитанном;

12 класс

Курс 8 – Литературные процессы первых десятилетий ХХ века

− иметь понятие о литературных процессах первых десятилетий ХХ века;

− иметь представление о жизненном и творческом пути крупнейших писателей;

− знать особенности модернизма как художественного направления;

− уметь анализировать художественные тексты в контексте литературного процесса

− пользоваться справочной литературой при составлении текстов;

− средствами инфотехнологии создает эстетично оформленные и содержательные тексты;

− эффективно использует средства инфотехнологии для получения информации;

− История: Общественная и культурная жизнь Европы и России начала ХХ века.

− Искусство: Модернистские течения в искусстве начала ХХ века.

Литературные процессы первых десятилетий ХХ века в России

Общественная и культурная жизнь первых десятилетий ХХ века в России.

М.Горький. Очерк жизни и творчества. Раннее творчество: суровая правда и романтический

пафос рассказов. Характеры босяков. Горький-драматург. «На дне». Социально-философская

драма. Спор о назначении человека. Авторская позиция и способы ее выражения.

Литературные портреты как жанр. Проблемы изображения исторической личности и

своеобразие литературных портретов, созданных М.Горьким.

И.Бунин. Очерк жизни и творчества. «Господин из Сан-Франциско». «Митина любовь».

«Легкое дыхание». «Суходол». «Темные аллеи». Осуждение бездуховности существования.

А.И.Куприн. Очерк жизни и творчества. «Олеся». «Гранатовый браслет». «Гамбринус».

Поэтическое изображение природы, богатство духовного мира героев, их трагические

судьбы.

Новые явления в реализме

Модернизм. Поэзия конца ХIХ века начала ХХ века. Бодлер, Уитмен, Верлен, Малларме,

Верхари, Аполлинер, Рильке (творчество 2-3 поэтов по выбору).

«Серебряный век» в русской поэзии

Эстетическое кредо поэтов.

Лирика В.Брюсова, Н.Гумилева, А.Белого, В.Ходасевича, И.Северянина, О. Мандельштама.

А.Блок. Очерк жизни и творчества. Лирика: «Незнакомка»; «О доблестях, о подвигах, о

славе»; «О, весна без конца и без краю…»; «Шаги командора»; «На поле Куликовом»;

«Родина».

В.В.Маяковский. Очерк жизни и творчества. Поэма «Облако в штанах». Лирика: «А вы

могли бы?»; «Скрипка и немножко нервно»; «Хорошее отношение к лошадям».

С.Есенин. Очерк жизни и творчества. Лирика: «Русь советская»; «Русь уходящая»; «Письмо

матери»; «Сорокоуст»; «Я иду долиной»; «Я последний поэт деревни».

А.Ахматова. Очерк жизни и творчества. Лирика: «Сжала руки под темной вуалью…»;

«Сероглазый король»; «Я не любви твоей прошу»; «Я пришла к поэту в гости»; «Мне голос

был. Он звал утешно»; «Клятва»; «Мужество»; «Городу Пушкина». Поэма «Реквием».

М.Горький. Фома Гордеев.

И.Бунин. Жизнь Арсеньева. Окаянные дни.

В.Короленко. Рассказы.

А.Аверченко. Сатирические рассказы.

А.Блок. Драма «Роза и Крест.

В.Маяковский. Про это. Во весь голос.

− имеет понятие о литературных процессах первых десятилетий ХХ века;

− имеет представление о жизненном и творческом пути крупнейших писателей;

− знает особенности модернизма как художественного направления;

− умеет анализировать художественные тексты в контексте литературного процесса

− умеет пользоваться справочной литературой при составлении текстов;

Курс 9 – Литература русской эмиграции. Русская литература (1920 – 1970

годы)

− иметь понятие о литературных процессах, происходящих в России в 1920 – 1970 годах;

− иметь представление о жизненном и творческом пути крупнейших писателей, об истории

− уметь анализировать художественные произведения, используя изученные теоретико-

− уметь выбирать выразительные средства в соответствии с целью и ситуацией общения;

− признает значение идеи щадящего и непрерывного развития;

− сознает существование взаимосвязей между природными и общественными процессами;

Трудовая карьера и ее формирование

− сознает собственную роль и ответственность при принятии решения относительно

карьеры;

− умеет составлять первичные планы относительно карьеры, анализируя свои личностные

качества и навыки, критерии ценностей и успеха;

− История: Общественно-политические процессы, происходящие в России в 1920-1970

годы.

Литература русской эмиграции (обзор)

В.Набоков. Фенология Владимира Набокова. Приглашение на казнь. Мир реальный и

фантастический. Человеческая жизнь и несовершенство цивилизаций.

М.Цветаева. Очерк жизни и творчества. Лирика: «Стихи о Москве»; «Стихи растут, как

звезды и как розы…»; «Если бы душа родилась крылатой…»; «Кто создан из камня, кто

создан из глины…»; «Золото моих волос…»; «Попытка ревности»; цикл «Стихи Пушкину»;

«Родина» и другие (по выбору учителя).

Культурная жизнь России 1920-1930-х годов

Обзор литературного процесса 1920-х – 1930-х годов. Разнообразие художественных

поисков. Трагические судьбы многих писателей.

А.Платонов. Очерк жизни и творчества. «Котлован» (проблемный обзор с анализом

отдельных фрагментов). Высокий пафос и острая сатира в творчестве Платонова.

Своеобразная стилистика произведений.

М.Шолохов. Очерк жизни и творчества. «Тихий Дон» (обзор с анализом отдельных

фрагментов). Роман-эпопея. Глубина постижения исторических процессов. Яркость

характеров и жизненных коллизий в произведении. Специфика художественного строя

романа.

А.Толстой. Очерк жизни и творчества. Тема русской истории в романе «Петр Первый».

Проблема выдающейся личности ее роль в истории.

М.Булгаков. Очерк жизни и творчества. Роман «Мастер и Маргарита». Своеобразие романа.

Сатира и глубокий психологизм. Композиция романа. Своеобразие булгаковской

«дьяволиды» в свете мировой литературной традиции (Гете, Гофман, Гоголь). Проблема

творчества и судьбы художника. Тема совести. Трагическая любовь героев романа в

конфликте с окружающей пошлостью.

Русская литература 1940-1970 годов

Русская литература 1940-1970 годов (обзор). Война и духовная жизнь общества.

Патриотические чувства в лирике К.Симонова, О.Бергольц, А.Твардовского.

Человек на войне. Правда о нем. Реализм и романтика в описании войны. Повести и рассказы

о войне. В.Некрасов «В окопах Сталинграда», В.Быков «Обелиск», Сотников и другие (по

выбору учителя).

Б.Пастернак. Очерк жизни и творчества. Лирика: «Февраль. Достать чернил и плакать»; «На

ранних поездах»; «Лето в городе»; «Август»; «Во всем мне хочется дойти до самой сути…»;

«Гамлет»; «Свеча горела на столе» и другие (по выбору учителя). Роман «Доктор Живаго».

Тема интеллигенции и революции в романе. Женские образы в романе.

В.Набоков. Защита Лужина.

А.Платонов. Сокровенный человек. Усомнившийся Макар. Чевенгур.

М.Булгаков. Бег. Белая гвардия. Записки на манжетах.

В.Гроссман. Жизнь и судьба.

И.Бабель. Конармия. Одесские рассказы.

И.Эренбург. Люди, годы, жизни.

Ю.Олеша. Зависть.

Ильф. Петров. Золотой теленок. Двенадцать стульев.

И.Одоевцева. На берегах Сены.

− имеет понятие о литературных процессах, происходящих в России в 1920 – 1970 годах;

− умеет анализировать художественные произведения, используя изученные теоретико-

− умеет выбирать выразительные средства в соответствии с целью и ситуацией общения;

Курс 10 – Литература 70-90-х годов ХХ века. Зарубежная литература в

довоенные и послевоенные годы

− иметь понятие о литературных процессах 70-90-х годов ХХ века;

− иметь представление о жизненном и творческом пути крупнейших писателей указанного

− уметь анализировать художественные произведения в контексте литературного процесса

− пользоваться справочной литературой при составлении текстов, собирать и

систематизировать материал;

− уметь выражать и обосновывать свои мысли о прочитанном;

Трудовая карьера и ее формирование

− проявляет интерес к качествам и навыкам, необходимым для различных профессий, и

способом их формирования;

− сознает собственную роль и ответственность при принятии решения относительно

карьеры;

− эффективно использует средства инфотехнологии для получения информации, выбирает

адекватный способ решения данного задания или данной проблемы;

− История: Общественно-политические события, происходящие в России в 70-90-е годы в

России.

Литература 70-90-х годов ХХ века

Литература 70-90-х годов ХХ века (обзор). Отражение трагических конфликтов истории в

судьбах героев.

А. Солженицын «Один день Ивана Денисовича». В.Шаламов «Колымские рассказы».

«Деревенская» проза. Глубина и цельность духовного мира человека, кровно связанного с

землей-кормилицей в повестях В.Белова, Ф.Абрамова, В.Шукшина.

Возрастание роли публицистики, публицистическая направленность художественных

произведений конца 80-90-х годов.

Русская литература и литература Русского Зарубежья. Возвращенные в русскую литературу

имена и произведения.

Авторская песня, ее место в развитии литературного процесса. Песенное творчество

А.Галича, В.Высоцкого, Б.Окуджавы, Ю.Визбора, Ю.Кима.

В.Г.Распутин «Прощание с Матерой», «Живи и помни» (по выбору). Тема нравственной

ответственности за все, что происходит на земле.

«Городская проза». Ю.Трифонов «Обмен», «Долгое прощание» (по выбору).

И.Бродский. Очерк жизни и творчества. Лирика: «Конец прекрасной эпохи»; «Письма

римскому другу»; «Осенний крик ястреба»; «Рождественский романс»; «Воротишься на

родину»; «Ни страны, ни погоста»; «Остановка в пустыне» и другие (по выбору учителя).

Г.Владимов «Верный Руслан». «Генерал его армии». «Три минуты молчания» (по выбору).

Русский постмодернизм

Черты постмодернизма в искусстве и литературе

Л.Петрушевская, Т.Толстая, В.Пьецух (по выбору).

В.Маканин. Очерк жизни и творчества. (1-2 произведения по выбору).

Основные темы современной поэзии.

Зарубежная литература в довоенные и послевоенные годы

В.Кафка «Превращение».

Э.Хемингуэй (1 из романов по выбору).

Э-М.Ремарк (1 из романов по выбору).

А.Камю «Чужой» (или «Чума»).

Д.Селинджер «Над пропастью во ржи».

А.Солженицин. Матренин двор. Архипелаг Гулаг.

Ф.Абрамов. Пряслины.

В.Астафьев. Печальный детектив. Царь-рыба.

Ю.Трифонов. Исчезновение. Другая жизнь.

Ю.Домбровский. Хранитель древностей. Факультет ненужных вещей.

Б.Можаев. Мужики и бабы.

А.Синявский. Прогулки с Пушкиным.

Б.Окуджава. Путешествие дилетантов.

С.Довлатов. Рассказы.

В.Ерофеев. Москва – Петушки.

− имеет понятие о литературных процессах 70-90-х годов ХХ века;

− имеет представление о жизненном и творческом пути крупнейших писателей указанного

− умеет пользоваться справочной литературой при составлении текстов, собирать и

систематизировать материал;

− умеет выражать и обосновывать свои мысли о прочитанном;

Оценивание

Основы оценивания учебных результатов:

− учебные результаты оценивает учитель предметник;

− учебные результаты оцениваются на основе устных ответов, выступление учащихся,

письменных и практических работ, а также на основании их практической деятельности;

− при оценивании учитывается:

− объем, правильность, точность и логическое представление полученных знаний и

умений;

− самостоятельность и творчество при применении знаний и умений;

− умение учащихся представлять свои знания и умения в устной или письменной

форме;

− учитывается правильность ответа и вид ошибок;

− оценивание учебных результатов цифровое - по пятибалльной системе

Оценка «5» (очень хорошо) выставляется учащемуся, чей устный ответ (выступление),

письменная работа, практическая деятельность или их результат правильные и полные,

логичные и осмысленные, в практической деятельности проявляются приобретенная

самостоятельность и творческое применение.

Оценка «4» (хорошо) выставляется учащемуся, чей устный ответ (выступление), письменная

работа, практическая деятельность или их результаты в основном правильные, логичные и

осмысленные, но недостаточно полные или имеются мелкие ошибки, в практической

деятельности обнаруживается отсутствие в некоторой мере самостоятельности.

Оценка «3» (удовлетворительно) выставляется учащемуся, чей устный ответ (выступление),

письменная работа, практическая деятельность или их результаты в основной части

правильные, приобретены основные умения, но применение знаний в практической

деятельности вызывает трудности. Учащийся нуждается в руководстве и указаниях.

Оценка «2» (недостаточно) выставляется учащемуся, у которого при устном ответе

(выступлении), в письменной работе, практической деятельности или в их результатах

наблюдаются существенные недостатки и ошибки. Учащийся делает в большинстве

содержательные ошибки, не способен применять знания также при руководстве и

направлении его деятельности.

Оценка «1» (слабо) выставляется учащемуся, у которого при устном ответе (выступлении), в

письменной работе, практической деятельности или в их результатах обнаруживается отсут-

ствие требуемых знаний и умений.

При оценке результатов обучения по литературе рекомендуется исходить из следующих

общих показателей достижения цели литературного образования:

− начитанность учащихся в области художественной литературы: разносторонность,

систематичность, направленность чтения; факторы, влияющие на выбор книг;

складывающиеся читательские интересы;

− глубина освоения идейно-нравственного содержания произведений (личностный

характер восприятия, широта охвата различных сторон содержания и формы

произведения, обоснованность и самостоятельность оценок);

− уровень владения знаниями о литературе (умение применить важнейшие из них к анализу

и оценке художественных произведений);

− качество речевых умений и навыков, формируемых в процессе изучения литературы

(овладение необходимыми для полноценной читательской деятельности видами связного

речевого высказывания);

Отметка "5" ставится, если ученик:

− начитан (в соответствии со своими возрастными возможностями), разносторонне развит;

читает систематически;

− глубоко воспринимает прочитанное; обосновывает свое понимание текста;

− полно анализирует текст, опираясь на важнейшие знания о литературе;

− активно пользуется видами связного речевого высказывания;

− уважительно относится к книге, читает требуемую литературу;

− воспринимает прочитанное, дает самостоятельную оценку;

− владеет в основном важнейшими знаниями о литературе, использует их активно при

анализе текста, но не всегда грамотно;

− строит грамотное, доказательное высказывание;

− читает мало, не систематически, круг чтения ограничен;

− поверхностно осваивает идейно-нравственное содержание прочитанного;

− слабо анализирует художественное произведение, опираясь лишь на собственную, не

очень развитую интуицию, почти не привлекая полученные знания о литературе;

− строит речевое высказывание с большим количеством недочетов;

− читает лишь по принуждению;

− не осваивает прочитанного;

− не владеет литературными знаниями;

− примитивно выражает свои мысли;

− ничего не читает;

− совершенно не понимает прочитанного;

− совершенно не владеет знаниями о литературе;

− не умеет строить высказывание;

Учетное оценивание

Учетное оценивание это оценка за часть предметной школьной программы (за тему или

часть темы).

Учетную оценку можно выставить на основании текущих оценок.

Учетные работы в классный журнал вносятся с особым обозначением (контрольная работа,

зачет, самостоятельная работа, творческая работа, реферат и т.д.)

Учетное оценивание планируется в пределах курса, учитель в начале курса сообщает

учащимся время, виды контроля и оценивание.

Если учащийся отсутствовал на уроке, то учитель договаривается с учащимся о выполнении

учетной работы, и оценка выставляется в журнал через дробь.

Учащийся, который выполнил учетную работу неудовлетворительно, по договоренности с

учителем выполняет эту работу, и ставится оценка в журнал через дробь.

Х ставится ученику за учетную работу, если работа не выполнена и учитель не мог

определить уровень знаний учащегося по данной теме.

Оценочный зачет

Учащийся гимназии в 10, 11 классах в конце учебного года сдает оценочный зачет по одному

предмету. Оценка оценочного зачета выставляется в журнал и зачетную книжку учащегося и

учитывается при выставлении годовой оценки.

Оценочный зачет может быть:

письменный (контрольная работа, тест, эссе, реферат и пр.);

устный (ответы на вопросы зачетных билетов, выступления, речь и пр.);

практический (цикл лабораторных работ);

Учебный предмет для сдачи оценочного зачета выбирает учащийся в течение первого

полугодия.

Решение о форме зачета принимает учитель совместно с учеником.

Итоговое оценивание

В гимназии итоговые оценки выставляют за курс на основании учетных (не менее 3 учетных

оценок), годовые на основании курсовых.

Итоговые оценки за курс и год выставляются в журнал и зачетную книжку учащегося.

Выпускник гимназии:

− имеет представление о литературном процессе, о важнейших периодах развития русской,

мировой и эстонской литературы;

− может оценить современное значение выдающихся литературных произведений;

− имеет представление об оценке ряда произведений в русской критике;

− знает основные литературные направления (классицизм, романтизм, реализм,

модернизм);

− знает основные этапы развития русской, эстонской и мировой литературы;

− знает основные литературные течения и наиболее значительные произведения их

представителей;

− знает известных русских писателей и поэтов, их произведения;

− умеет анализировать художественное произведение, используя изученные теоретико-

литературные понятия («художественный образ», «литературный тип», «особенности

художественного познания мира», «авторское начало» и т.п.);

− умеет анализировать различные аспекты прочитанных текстов (цель, адресат,

композиция, тип текста, язык, стиль);

− умеет выражать и обосновывать свои мысли о прочитанном, увиденном, услышанном;

− умеет собирать и систематизировать материал, использовать его для составления устных

− умеет выбирать выразительные средства в соответствии с целью и ситуацией общения;

− умеет беседовать, рассуждать, вести дискуссию, выступать перед аудиторией;

− умеет пользоваться справочной литературой при составлении текстов и при их

корректировке.

Предметная программа по литературе 10 – 12...

Documents

10:43 Предметная неделя ИЗО и...

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА ПО...

ШКОЛЬНАЯ ПРЕДМЕТНАЯ ПРОГРАММА

Бесовство в русской литературе

предметная неделя 17

Предметная программа немецкому...

Предметная Неделя МО учителей...

Предметная программа по...

своя игра по литературе

Тесты по литературе

предметная среда садовых групп

Рабочая программа по литературе...

Предметная - sch636.edusite.ru osnovnoe...

ШКОЛЬНАЯ ПРЕДМЕТНАЯ ПРОГРАММА ·...

jабочая программа по литературе 5...

Классицизм в русской литературе

ПРЕДМЕТНАЯ НЕДЕЛЯ В НАЧАЛЬНОЙ...

Психопатология в русской...

ПРЕДМЕТНАЯ НЕДЕЛЯ по...

тестовые задания по литературе