3 a heidi arnesen austlid

Aktiv læring med digitalt medier?

Heidi Arnesen Austlidwww.ikt-norge.no/heidi@ikt-norge.no

Tromsø 241106

Homo Zappiens er ikke immigranter

For dagens unge er verden også virtuell/digitalHøy teknologipenetrasjon i Norge, og norske barn er tidlig uteog bruker digitale medier lenge før de begynner på skolenWeb 2.0-generasjon som setter dynamikk, kreativitet, deling ogsamarbeid i fokusTeknovante unger med digital simultankapasitetUnger med forventninger, høyt bevissthetsnivå og krav

Web 1.0 var tilpasset teknologene oginformasjonsmottakerneMed Web 2.0 har vi fått en ny sosial webbasert struktur der brukerne går fra konsumenter til produsenterWeb 2.0 er et sosiologisk fenomen hvor folk deltar i sosiale sammenhenger større enn dem selv og ermed og produserer (leksikon, kode, bok-reviews, etc)Web 2.0 er tilpasset Generasjon Nett som setter dynamikk, deling og samarbeid i fokus

To be or not

Vi må forstå ungene i den kontekst de opererer og lever

Ungers mediehåndtering og teknologibruk åpner for nye samværs- og deltagelsesformerMen de bærende elementene i barne- og ungdomskultur lever på godt og vondt

Det handler om kreativitet, samarbeid, konflikthåndtering, løsninger, produksjon, dokumentasjon, kommunikasjonMen det handler også om inkludering og ekskludering

Teknologi kan utvikle et A- og B-lag i samfunnetDigitale skiller oppstår mellom de som har tilgang til og de som ikke har kan føre til nye skiller spesielt basert på alder, økonomi og geografi

Nå mangler jeg bare SIM-kort

det jeg plæjer og jøre.er og rejne på matematikk.org for da blir jeg flinkere og flinkere for ver gang jeg spiler. vi bruker pappas gamle

maskiner noen ganger på skolen

Jente, 8 år

1 av 5 tror det er ulovlig å ljuge på nett

Alle blir redaktører

Digital hverdag

Når jeg står opp hører jeg på radio og ser på tv. Når jeg går til skolen hører jeg på I-pod. Jeg bruker I-pod på skolen også. Vi bruker mye data på skolen. På skolen bruker vi også kamera og videokamera i undervisningen. Når jeg kommer hjem ser jeg på tv og er på dataen. Jeg bruker mobilen veldig ofte. Jeg bruker den til å sende meldinger og ringe for det meste. Data bruker jeg til å høre på musikk, sitte på msn osv.

Jente, 15 år

Vennekollektivet

YouTubians og kampen om oppmerksomheten

Publisering krever samtykke

Web 2.0 gir alle mulighet til å broadcaste seg selv og andreTerskelen for å få oppmerksomhet blir stadig høyere

Barn og unge opererer i et i utgangspunktet positivt sosialt rom, men negativ atferd tar nye former

Innholdet blir liggende alltid

Mobbingen blir ansiktsløs

Risikofaktoren i unges eksponering og etterlatelse av personopplysninger er tilstede

Nytt eller en del av tradisjonell barne- og ungdomskulturen?Analoge regler eksisterer ikke alltid digitalt

Realitystjernedrømmen

Internett er vår tids bibliotek, men hvor er bibliotekaren, lånekortet og sannheten?

Filter på PC eller filter i huet?

Unger har teknologisk mediekompetanseMen de er rådvilleLæring om kildekritikk og opphavsrett må være viktigere enn å være plagiatpolitiSkolen må utvikle ungers digitale handlingskompetanse og dømmekraft, bevissthet om kjøreregler - som gir trygg bruk av nye medier

Vi må gi ungene DIGITAL DØMMEKRAFT og være trygge voksenpersoner!

En avis er ikke et bevis

Hvem har lagt ut informasjonen? Hva finnes av opplysninger om den som har laget nettsiden?Er det enn privatpersons hjemmeside eller offentlig side?Er dette informasjon eller reklame? Prøver noen å selge noe? Er tilbudet for godt til å være sant?

Samspill og kreativitet

Ungers mediehåndtering og teknologibruk åpner for nye former for uformalisert læringGjennom offline og online spill øves blant annet samarbeidsevne, konflikthåndtering, løsningsveier, språkMed lyd, bilde, manipulasjon kan unger øve kreativ skaperevne, samt produsere og dokumentere kunnskap

Læring uten bruksanvisning

1 av 4 barn spiller hver dagInneholder visuell digital informasjon til en eller flere spillereInneholder regler og konvensjoner som gjør spillet selvbærendeSpill er historiefortelling og lekSpill er kompleks problemløsing, forhandling, læring, språkutvikling og samarbeid

Ulike plattformer som spillkonsoler tilkoblet TV, på PC og på håndholdte mobile installasjoner

Jeg er sammen med kompiser

Barns blogging

Startet i 1998 eksploderte i 2004Enkel metode for å publisere innholdTillater andre å kommentere og skapeIngen database eller koding trengsEnkelt å koble mot hverandre, via XML/RSSEnkel måte å gjøre seg selv til ekspert på hvilket som helst tema (vanlige og kjente mennesker)Alternativ til e-post og distribusjonslisterMuliggjør foto- og videopubliseringEnkel måte å dokumentere, arkivere etc. Sanntids deling av meninger Enkel og avansert kunnskapsproduksjon

Kunnskapsdeling i en subkultur

MSN/Hotmail: 1,3 mill

Hotmail: Like mange

Spaces: 500 000

82% unge mellom 15-29 år bruker MSN

Digital kommunikasjonÅpne og lukka chatromBrukerdrevet deling, meningsytring og kommunikasjon

Er du virkelig Kaja 14?

Kaja er virkelig

Mobilen er mangfoldig

Videosamtale

Lommelykt Lommebok

Spill

Nyheter

InformasjonMeldinger

Sosial prat

Identitet

Fotoapparat Video

Lydopptak

TV

Kalkulator

Ungene våre er der er vi?

Spenn fast slalomskiene på barnet. Sett det i skiheisen, og vink lykke til. Barnet ser selv når det skal gå av. Sort løype gir rask læring. Svingene kommer etter hvert. Det samme gjelder for bremsing. La det selv takle nedoverbakkene.

Digital skolehverdag?

Når jeg begynner på skolen skal jeg lese, skrive, regne og pc

Per Øyvind Heradstveits barnebarn før skolestart

Den elevaktive skole?

Hva vi ønsker å se er barnet på jakt etterkunnskapen, og ikke kunnskapen på jaktetter barnet

George Bernard Shaw

Nett og tekstrelaterte tjenester mest brukt

Skolens digitale tilstand

IKT lite integrert i fagene, og liten bruk av digitale verktøy til multimediale aktiviteterSkolene utnytter ikke den digitale kompetansen som utvikles hjemmeElevene bruker mer avanserte digitale verktøy hjemme enn på skolenInternett er det som brukes mestLærerne bruker IKT til forberedelser og administrative oppgaverØkt tidsbruk på VKI gjør at grunnskolen henger etterDet er digital stillstand i grunnskolen

Kilde: ITU Monitor

Nødvendig framtidskompetanse og noe mer enn digitale ferdigheter

Digital kompetanse er ferdigheter, kunnskaper, kreativitet og holdninger som alle trenger for å kunne bruke digitale medier for læring og mestring i kunnskapssamfunnet

Digital skole hver dag , 2005

Digital kompetanse er en komplekskompetanse mer enn ferdigheter

Kunne bruke programvare, sortere og lagre informasjon

Hvordan utnytte ferdighetene og unges teknologiske mediehåndtering

Digital dømmekraft, kildekritikk, nettvett, etikk, dannelse i en digital tid

Egenproduksjon ogskapende virksomhet ved bruk av ulike digitale medier.

IKT kan brukes på mange måter

IKT som læringsarenaIKT som brønnIKT som verktøyIKT som distributørIKT som støttestillas

Med teknologi i læringsarbeid når man flere, læring kan skje til ulik tid og i ulikt tempoMen det ligger store utfordringer i å ta ut hele potensialet i teknologiens læringsmuligheter

Det går heldigvis ikke over

Med Web 2.0 har vi fått en sosial teknologi som ungene kjenner og brukerWeb 2.0 er en mulighetsåpner for å drive utdanning og læring på ny måte effektivt, samarbeidende, motiverende, tilpassa, portefølje- og prosessorientertWeb 2.0 er samarbeidsweben, kommunikasjonsweben, delingsweben, redaktørwebenWeb 2.0 muliggjør via webgrensesnitt bruk av rikere utvalg nettverksenheter

Læreboka dominerer til tross for at digitalt innhold:

bidrar til økt motivasjon, at elevene forholder seg mer aktivt til stoffet, og at de konstruerer sin egen kunnskap fremfor å rekonstruere kunnskapgir ved hjelp av visualisering og simulering, en rikere presentasjon av kunnskap støtter differensieringbidrar til at læreren får frigjort tid til å følge opp og veilede enkeltelever

Referanse; ITU, Forskning viser, 2005

Læring uten bok eller digital kunnskapsproduksjon?

Pedagogisk og faglig innhold

Digitale medier

InformasjonsobjekterInformasjonsmylder

Egenproduksjon

Digitale læringsromDigitale læreplaner

Digital eksamen og vurdering

Kommunikasjonsverktøy

FEIDE, SOA, STANDARDER

Hva er gode læringsressurser?

Utvide reportoaret for hva som er akseptabelt læringsinnholdDigitale læringsressurser er ikke bok på nett , men prosess- og produksjons -ressurser

Digitalt læringsinnhold må følge de samme pedagogiske prinsippene som lærebøker i forhold til å nå kompetansemåleneDigitalisering av læreplanene og kompetansemålene muliggjør systematikk og pedagogisk fundert læringIKT-Norge jobber for en svanemerking av læringsressurser

Mestrer elevene bedre?Elevenes motivasjonen og engasjementet økerElevene forholder seg aktivt til det faglige innholdet og bruker det til å løse autentiske problemstillingerElevene øker den skriftlige aktiviteten og dermed den skriftspråklige kompetansen Elevene konstruerer sin egen kunnskap fremfor å reprodusere kunnskap lærer å se sammenhenger mellom ulike vitenskapelige fenomener IKT bidrar til at læreren får frigjort tid til å følge opp og veilede enkelteleverElevene utfordres til å håndtere et mangfold av informasjonskilder og multimodale tekster. Ved hjelp av simuleringer tilegner seg kunnskap om komplekse fagområder Elevene får gjennom samhandling foran og via skjermen utvikler en samarbeidkompetanse som er av stor betydning i dagens samfunn

Referanse; ITU, Forskning viser, 2005

Unger får digital kompetanse i en skole

som tenker helhetlig på organisasjon, pedagogikk og teknologisom har digitalt kompetente lærere og skolelederesom har tilgjengelig infrastruktursom skaper fortrolighet til bruk av digitalt innhold og digitaleverktøysom utvider reportoaret for hva som er akseptabelt læringsinnholdsom legger til rette for individtilpasset opplæring med digitalevirkemidler som bidrar til økt differensieringsom legger til rette for elevaktiv læring med ulike teknologiskemedier og digitalt innholdsom sikrer samarbeidsrelatert læring mellom elev-lærer, elev-elev, hjem-skole, elev-andresom gir ungene digital dømmekraft og skaperglede

1. Ta deg tid til å surfe sammen med barnet ditt. 2. Snakk med barnet om sikker bruk av Internett. 3. Sett klare grenser for hva Internett skal brukes til og hvordan.4. Forbered barna mentalt på at de kan støte på ekkelt og støtende

materiale. De vil likevel ikke unngå det i lengden. 5. Plasser gjerne PC-en i et fellesrom. 6. Ikke tro at filtre løser problemene, bevisstgjøring er tingen! 7. Ta tilbake kontrollen, og stol på egen vurderingsevne. Sunt vett

er viktigere enn IT-kunnskap. 8. Gi barna beskjed på forhånd dersom du vil sjekke loggene deres.

Også barn har rett til personvern. 9. Lær barna hva slags personopplysninger de ikke bør gi fra seg

og hvorfor. 10. Mobbing på nett er enkelt og effektivt. Lær barna at det er minst

like viktig å ta hensyn på nett som ellers.

Sa noen teknologipessimisme eller ..

I høst innfører vi Kunnskapsløftet hvor bruk av digitale verktøy integreres i alle fag på alle nivå. Læring skal være utfordrende, krevende og morsomt. Digitale læremidler og andre typer digitale verktøy gir deg muligheten til å lære på nye måter og til å se nye dimensjoner av det du vil lære og finne ut av. I tillegg gir det deg flere muligheter til å lære sammen med andre, når du for eksempel spiller et nettbasert spill.

Kunnskapsminister Øystein Djupedal