งานวิจัยในชั้นเรียนวิตกกังวล

รายงานการวจย

3 ปการศกษา 2554 โรงเรยนเสสะเวชวทยา โดยใชแบบสอบถามวดระดบความรสก

วชย ลขตพรรกษ

รายงานการวจย

โรงเรยนเสสะเวชวทยา แขวงวดทาพระ เขตบางกอกใหญ กรงเทพมหานคร

ป พ.ศ. 2554

รายงานการวจย

มธยมศกษาป 3 ปการศกษา 2554 โรงเรยนเสสะเวชวทยา โดยใชแบบสอบถามวดระดบความรสก

วชย ลขตพรรกษ

โรงเรยนเสสะเวชวทยา แขวงวดทาพระ เขตบางกอกใหญ กรงเทพมหานคร

ป พ.ศ. 2554

ก.

งานวจ (Teacher research)

3 ปการศกษา 2554 โรงเรยนเสสะเวชวทยา โดยใชแบบสอบถามวดระดบความรสก

บทคดยอ :ในสงคมแหงการเรยนร (learning – base society) หรอในยคปฏรปการศกษา

แหงชาต พ.ศ. 2542 ( 2 พ.ศ. 2545) นกเรยนในปจจบนจงตองไดรบคณภาพตรงต

หลกสตรสถานศกษามการพฒนาปร และทนตอการปญหาสาคญ

ทางการศกษาของผเรยนในปจจบนโดยเฉดานจงมกเกดความวตกกงวลไดงายจนอาจสงผลกระทบใหเกดปญหาดานการเรยนตามมา ผนวกกบ คณตศาสตร 3 จงเหนวาควรจะทาการศกษาสาเหตหรอปจจยของความวตกกงวลทางดานการเรยนวชาคณตศาสตรของนกเรยน

สงผลแบบสอบถามระดบความรสกนกเรยนหลงจา

การเรยนพรอมกบความคาดหวงในความสาเรจดานการเรยนของบตรหลาน ทาใหผเรยนเหนความสาคญตอสงสดตอความรสก รองลงมา คอ ความความสามารถทางการเรยนคณตศาสตรกบความ ากการเรยน ความเกรด 4 และการ หรออาจ

3 รและความคาดหวงเกรด 4 ในการ

วาเปนปจจยทางสงคม

ข.

กตตกรรมประกาศ

รายงานการ ไมสบประความสาเรจไดเลยถาขาดการเปดโอกาสจากโรงเรยนเสสะเวชวทยาผอานวยการสชาต จนทรหอมไกล และมสจดาภา ไผงาม หวหนากลมสาระคณตศาสตรชวยเหลอและสนบสนนเปนอยางดมาโดยตลอด

นวจย

ขอขอบคณนางสาวสธาสน ดวงโตด ตาแหนงกาลงศกษาระดบมหาบณฑต ภาควชาวจยและจตวทยาการศกษา คณะครศาสตร จฬาลงกรณมหาวทยาลย ผจดประกายแนวทางอนเปน หเกดกร

เกดประโยชนแกคร อาจารย บคลากรทางการศกษาและผสนใจ

ผวจยมความรความสามรถ

วชย ลขตพรรกษ

ค.

สารบญหนา

ปก ก.บทคดยอ ข.กตตกรรมประกาศ ค.สารบญ ง.-จ.

1 : บทนา 1-3- ความเปนมาและความสาคญของปญหา 1- วตถประสงคของการวจย 1- ขอบเขตของการวจย 2- นยามเชงศพท 2- สมมตฐานของการวจย 2- 3

2 : เอกสารและง 4-33- ยคสงคมแหงการเรยนร 4- 2551 4-5- สาระและมาตรฐานการเรยนรคณตศาสตร 6- .3 7-8- 8-25- ความสมพนธระหวางความวตกกงวลกบความเครยด 25-26- ทฤษฎความเครยด 27-29- ทฤษฎความหวง 29-30- 30-33- กรอบความคดในการศกษาวจย 33

3 : วธดาเนนการวจย 34-36- 34- ประชากรและกลมตวอยาง 34- ตวแปร 34- 35- 35- การรวบรวมขอมล 36- การวเคราะหขอมล 36

ง.

- การนาเสนอขอมล 364 : ผลการวจย 37-495 : วเคราะห สรป อภปราย และขอเสนอแนะ 50-55

- วเคราะหผลการวจย 50-52- สรปผลการวจย 52-54- อภปรายผล 54-55- ขอเสนอแนะ 55

ภาคผนวก 56-86- แบบสอบถาม 56-57- ตวอยางหลกฐานการตอบแบบสอบถาม 58-62- เอกสารการจดการเรยนร 63-74- Print Out จากโปรแกรม SPSS 75-86

บรรณานกรม 87ประวตผวจย 88

จ.

1 บทนา

ความเปนมา และความสาคญของปญหา2551 ของกลมสาระการเรยนรวทยาศาสตร

ประกอบดวยสาระหลก 6 สาระ และมาตรฐานการเรยนรคณตศาสตร 14 มาตรฐาน

ชวตประจาวน ตลอดจนมคณลกษณะอนพงประสงคมงเนนความเปนไทยควบคกบสากล

สรางสรรค คดอยางมเหตผล เปนระบบมแบบแผน สามารถวเคราะหปญหาหรอสถานการณไดอบคอบ ชวยใหคาดการณ วางแผน ตดสนใจแกปญหาและนาไปใชในชวตประจาวน

ปจจบนสภาพการเรยนวชาคณตศาสตร 3 ปการศกษา 2554โรงเรยนเสสะเวชวทยา เขตบางกอกใหญ .ในภาพรวมปรากฏวา

องนามาใชสมพนธกนจานวนมาก กอใหเกดความวตกกงวลและปญหาสขภาพจต ไดมโอกาสศกษาหาสาเหตปจจยของความวตกกงวลดานการเรยนวชาคณตศาสตรแลวนามาวางแผนพฒนาการจดการ

รายวชาคณตศาสตร

วตถประสงค1. หาความสมพนธระหวางปจจย ความวตก

กงวลในการเรยนรายวชาคณตศาสตร2.

3.นกเรยนกบการเกดความวตกกงวลในการเรยนไปใชในรายวชาตางๆ

1.

ขอบเขตของการวจย3

1 รายวชาคณตศาสตร ระบบสมการเชงเสนสองตวแปร โรงเรยนเสสะเวชวทยา แขวงวดทาพระ เขตบางกอกใหญ กรงเทพมหานคร

นยามเชงศพทความวตกกงวล คอ เปนสภาพทางอารมณ อนไมพงปรารถนาของนกเรยน

ไมสบายใจ ลมเหลวจากการคาดการณลวงหนาตอผลการเรยนหรอการสอบในรายวชาคณตศาสตร

สาเหตหรปจจยดานสภาพหองเรยน ปจจยดานทศนคตตอวชาคณตศาสตร ปจจยดานความความสามารถทางการเรยนโดยรวม ปจจยดานความความสามารถทางการเรยนคณตศาสตร และปจจยดานครอบครว

แบบสอบถามระดบความวตกกงวล คอวตกกงวลในการเรยนรายวชาคณตศาสตร 6 ดาน

สมมตฐานการวจยถาปจจยดานเพศ ปจจยดานสภาพหองเรยน ปจจยดานทศนคตตอวชาคณตศาสตร ปจจย

ดานความความสามารถทางการเรยนโดยรวม ปจจยดานความความสามารถทางการเรยน

คะแนนการตอบแบบสอบถามระดบความวตกในการเรยนวชาคณตศาสตรของปจจยในแตละดานกจะมแนวโนมสงเชนเดยวกน

ขอจากดงานวจยศกษาเปรยบเทยบผลความสมพนธของ 6 ปจจยสาเหต คอ

ปจจยดานเพศ ปจจยดานสภาพหองเรยน ปจจยดานทศนคตตอวชาคณตศาสตร ปจจยดานความความสามารถทางการเรยนโดยรวม ปจจยดานความความสามารถทางการเรยนคณตศาสตร และปจจยดานครอบครวกบการเกดความวตกกงวลในการเรยนวชาคณตศาสตรของนกเรยนระดบ

3 1 สมการเชงเสนสองตวแปร ไดยนร

2.

1. เปนการประยกตใชนวตกรรมแบบสอบถามระดบความวตกกงวลมาในงานทางการศกษา

2. ารถนาไปใช

3.การศกษาเหตปจจยความวตกทางการเรยนของผเรยน

3.

2

ยคสงคมแหลงการเรยนร (learning –based society)ในสงคมแหงการเรยนร

1) พฒนาดานปญญา คอ ใหผเรยนมความร ความเขาใจในสาระมทกษะการคดและากหลาย เชน ปญญาทางดนตร ปญญาทางศลปะ เปน

ตน2)

สมพนธ มสขภาพจตด3) พฒนาทางดานสงคม คอ ใหผเรยนมการปรบตวเขากบสงคมไดงาย ปรบตวเขากบ

ทางานเปนกลม ทางานเปนทมไดอยางด4)

กาย มสขภาพกายแขงแรง ไมเปนโรคและปลอดจากยาเสพตด

หล 25512551

เปนกรอบและทศทางในการพฒนาหลกสตรและจดการเรกาหนดวสยทศน หลกการ จดหมาย สมรรถนะ

สาคญของผเรยน คณลกษณะอนพงประสงค มาตรฐานการเรยนรพรอมใหรายละเอยดในแตละกลมสาระการเรยนร ไดกาหนดมาตรฐานการเรยนรเปนเปาหมายสาคญของการพฒนาคณภาพ

จดทาหนวยการเรยนร จดการเรยนการสอน และเปนเกณฑสาคญสาหรบการวดและประเมนผล

4.

5.

คณลกษณะอนพงประสงค๑. รกชาต ศาสน กษตรย๒.๓. มวนย

๔. ใฝเรยนร๕. อยอยางพอเพยง๖.

๗. รกความเปนไทย๘. มจตสาธารณะ

สมรรถนะสาคญของผเรยน๑.

๒. ความสามารถในการคด๓. ความสามารถในการแกปญหา๔. ความสามารถในการใชทกษะชวต๕. ความสามารถในการใชเทคโนโลย

จดหมาย๑. อง มวนยและปฏบตตนตาม

๒.

มทกษะชวต๓. มสขภาพกายและสขภาพจต๔.

ระบอบประชาธปไตยอนมพระมหากษตรยทรงเปนประมข๕. มจตสานกในการอนรกษวฒนธรรมและภมปญญ

กจกรรมพฒนาผเรยน๑.กจกรรมแนะแนว๒.กจกรรมนกเรยน๓.สาธารณประโยชน

วสยทศน

ระบอบประชาธปไตยอนมพระมหากษตรยทรงเปนประมขการศกษาตอ การประกอบอาชพและการศกษาตลอดชวต โดยสามารถเรยนรและพฒนาตนเองไดเตมตามศกยภาพ

ความสมพนธของการพฒนาคณภาพผเรยนตามหลกสตรแกนก

๘ กลมสาระการเรยนร๑. ภาษาไทย ๒. คณตศาสตร ๓. วทยาศาสตร

๔. สงคมศกษา ศาสนาและวฒนธรรม ๕. สขศกษาและพลศกษา ๖. ศลปะ๗. การงานอาชพและเทคโนโลย ๘. ภาษาตางประเทศ

สาระและมาตรฐานการเรยนรคณตศาสตร๑ จานวนและการดาเนนการ

มาตรฐาน ค ๑.๑ เขาใจถงความหลากหลายของการแสดงจานวนและการใชจานวนในชวตจรงมาตรฐาน ค ๑.๒ าง

การดาเนนการตาง ๆ และใชการดาเนนการในการแกปญหามาตรฐาน ค ๑.๓ ใชการประมาณคาในการคานวณและแกปญหามาตรฐาน ค ๑.๔

๒ การวดมาตรฐาน ค ๒.๑มาตรฐาน ค ๒.๒

๓ เรขาคณตมาตรฐาน ค ๓.๑ อธบายและวเคราะหรปเรขาคณตสองมตและสามมตมาตรฐาน ค ๓.๒ ใชการนกภาพ (visualization) (spatial reasoning) และ

ใชแบบจาลองทางเรขาคณต (geometric model) ในการแกปญหา๔ พชคณต

มาตรฐาน ค ๔.๑ เขาใจและวเคราะหแบบรป (pattern) ความสมพนธ และฟงกชนมาตรฐาน ค ๔.๒ ใชนพจน สมการ อสมการ กราฟ และตวแบบเชงคณตศาสตร

(mathematical model) ๆ แทนสถานการณตาง ๆ ตลอดจนแปลความหมายและนาไปใชแกปญหา

๕ การวเคราะหขอมลและความนาจะเปนมาตรฐาน ค ๕.๑ เขาใจและใชวธการทางสถตในการวเคราะหขอมลมาตรฐาน ค ๕.๒ ณได

อยางสมเหตสมผลมาตรฐาน ค ๕.๓

๖ ทกษะและกระบวนการทางคณตศาสตรมาตรฐาน ค ๖.๑

ความหมายทางค

6.

คณภาพของผเ 3 สดสวน รอย

ในชวตจรงได

ทรงกระบอก

วตจรงได

และทรงกลมได

สามการใหเหตผลและแกปญหาได (geometrictransformation) (translation) การสะทอน (reflection) และการหมน(rotation) และนาไปใชได

สามารถนกภาพและอธบายลกษณะของรปเรขาคณตสองมตและสามมต สามารถวเคราะหและอธบายความสมพนธของแบบรป สถานการณหรอปญหา และ

สามารถใชสมการเชงเสนตวแปรเดยว ระบบสมการเชงเสนสองตวแปร อสมการเชงเสนตวแปรเดยว และกราฟในการแกปญหาได

สามารถกาหน

ได

ทางสถต

ปญหา ใชความร ทกษะและกระบวนการทางคณตศาสตร และเทคโนโลยในการแกปญหาในสถานการณ ตาง ๆ ไดอยางเหมาะสม ใหเหตผลประกอบการ

7.

ความหมายของความวตกกงวลงของมนษย การมความวตกกงวลในระดบ

นาเสนอเปนแนวทางในการศกษาดSpielberger (1966)

เหตการณลวงหนา ความวตกกงวลทาใหประสทธภาพในการตอบสนองความตองการของบคคลลดล

Lader & Marks (1971) กลาววา ความวตกกงวลจะเกดควบคไปกบความเครยดหรอ

เปนผลจากการประเม(2534) และนยนา บพพวงษ (2538) ไดใหความหมายความวตก

หรอเปนอนตรายจากการคาดการณลวงหนาตอเหผกา สตยธรรม (2535)

ตามตองการหรอไมสามารถแกปญหาบางอยางได ทาใหจตใจไมเปนปกตจนดา บญยสาระนย (2539) อธบายวา ความวตกกงวล หมายถง เปนสภาวะทางอารมณ

8.

องใน

อารมณความรสก รางกาย และพฤตกรรมทฤษฎความวตกกงวล

1. ทฤษฎความคดทางพฤตกรรม – ปญญานยมภาวะความวตกกงวลตามแนวคดของนกพฤตกรรม –

(การคด) ไดรบรและประเมนสภาพการณวาจะทาใหเกดอนตรายหรอคกคาม

(Clerk, 1990)ลกษณะการเรยนรและการประเมนกระบวนการทางปญ

กวาความเปนจรง (Butler, 1987 อางถงใน Scott, 1990) กลาววา การรบรและการประเมน

พฤตกรรม สรระและอารมณโดยจะไดโตตอบออกมาในลกษณะหลกหนระมดระวงมากกวาปกต

1 การรบรและประเมนสถานการณ

2 ความวตกกงวล

3 ปฏกรยาตอบโต

1 แสดงลกษณะการเกดความวตกกงวล

Lazarus and Averill (1972)สถานการณจากสภาพแวดลอมกบปฏกรยาตอบสนองทางอารมณ กลาววาความวตกกงวลเปนผล

หรอทาใหเกดอนตรายตอบคคล เปนผลใหบคคลไมสามารถดาเนนพฤตกร

9.

ประกอบดวย กระบวนการประเมน 3

กอใหเกดผลดหรอผลรายแกตน

ตอสใหถงเปาหมายหรออาจแสดงออกเปนกระบวนการภายในบคคล เชน การคดฟงซาน และการคดเพอฝน เปนตน

เอทธพลมาจากตวแปรสองประเภท คอ (1)

(2)

(1) การแสดงออกเปนพฤตกรรมโดยตรง เชน การส การ(2) การแสดงออกมาเปนกระบวนการภายในของบคคล เชน

ความฟงซาน การคดฝน การปองกนตนเอง

แนวความคดของ Beck (1972)วตกกงวลได

แก

ระดบความวLader and Mark (1977) ไดเสนอรปแบบความวตกกงวลปกต (a model of normal anxiety)

โดยใชแนวคดของ Spielberger

10.

“ ”

2 แสดงรปแบบความวตกกงวลปกต (A Model of Normal Anxiety)

ลกษณะสวนตวของบคคล (trait anxiety) และความวตกกงวลตอสถานการณ (state anxiety) สาเหต2

ความวตกกงวลแฝง เกดจากสาเหตทางพนธกรรรม ประสบการณในอดตและสภาวะดาน

3 ดาน คอ1. นชดเจนในขณะเผชญโดยผานทางศนย

ควบคมอารมณ (limbic system)

องคประกอบทางพนธกรรม ประสบการณในอดต ความรสกนกคดความตองการ ทางสรรวทยา

กระตนประสาทสวนกลาง

เรยนร

ผอนคลาย

ความวตกกงวลตอสถานการณ

-กลไกการเผชญปญหา-ลดความวตกกงวล-กาจดสาเหต

เสนทบเสนประ หมายถง เสนทางการลดความวตกกงวล

แสดงออกอยางเหมาะสม

สภาพแวดลอม

ภายนอก-สงคม-การแตงงาน-การทางาน

คกคาม

11.

2.(reticular formation)ออกมาก

3. มการใชกลไกการปรบตว (coping mechanism)สาเหตของความวตกกงวล2. ทฤษฎจตวเคราะห

นกจตวทยาจตวเคราะหไดใหความสาคญกบระบบการทางาน 3 ระบบ คอ อด (id) อโก(ego) และซปเปอรอโก (super ego) 3 ระบบดงกลาวมการ

1. ความวตกกงวล เปนความขดแยงในจตไรสานก (anxiety as an unconscious conflict)

ร (ego) และความตองการโดยธรรมชาตหรอความตองการโดยสญชาตญาณ (id) โดยเฉพาะแรงขบทางเพศและความกาวราวแตถาสาเหตนนมความชดเจนและบคคลสามารถรไดวาจะทาใหเกดอนตรายไดมากหรอนอยโดย

Freudขดแยง (neurotic anxiety)

2. (anxiety as a learned response)ทฤษฎการเรยนรทางสงคม (social – learned theory) องของ

(secondary drive)Mowrer พล อยางมาก กลาวคอ

(unconditioned stimulus)(unconditioned response)

จดเปนแรงขบปฐมภม (primary drive) นาไปสพฤตกรรมการหลกหนถาทาไดสาเรจความกลวและ(eversive

stimuli)

12.

ทาใหเกดความไมพงพอใจรนแรงมากจะทาให

Skinner (1953 อางถงใน ดาราวรรณ ตะปนตา ,2528) ไดทาการศกษาความวตกกงวลโดยใจหรอจะ

( ) กบ

(บคคลพงพอใจ) (บคคลไมพงพอใจ) คคลไดรบการกระตนดวย

สาหรบ Bandura (1969)วตกกงวลไววา พฤตกรรมของบคคลสวนใหญเกดจากการเรยนร

3. ความวตกกงวลเปนการขาดความควบคม (anxiety as lack of control)ข

ประสบการณเดมข

13.

3. ทฤษฎแรงขบLevitt (1967 อางถงใน อรสรา ลอยเมฆ, 2539) ไดอธบายความวตกกงวลเปนแรงขบ

(drive)

แรงเสรมใหแกความกลวหรอหรอความวตกกงวล ความกลวดงกลาวสามารถขยายกวางออกได 2วธ คอ (1) การเรยนรจากตวแนะ (2) การเรยนรจากกา

4. ทฤษฎของสเปนซสเปนซ

Levitt (1967) ไดกลาวถงทฤษฎของสเปนซ (Spence) “ทฤษฎแหงมหาวทยาลยไอโอวา” (The lowa Theory)

5. ทฤษฎความวตกกงวลของซาราสน (Yale Theory)“ทฤษฎแหงมหาวทยาลยเยล” (Yale

Theory) อธบายวา ความวตกกงวลจะมผลตอคนเราอยางไร

และผลเสย

14.

ผลดแกบคคลในทางตรงขามถาบคคลยอมแพตอความ

หรอขจดไปได บคคลกจะเกด(Defense Mechanism)

เปนจรงของโลก (reality) หรอ ไมเขาใจตนตามความเปนจรง (actual self)โรคจตในระยะตอมาไดองคประกอบของความวตกกงวล

Catell (1965)องคประกอบของพฤตกรรมใหญ 6

1. องคประก

2.ความทกข มความรสกวาตนเองผดเสมอ

3. รยด เครงเครยด เอาจรงเอาจงเกดความคบของใจและหงดหงดอยเสมอ

4.

5. ไมกลาแสดงออก6.

อารมณ ไมไดประเภทความวตกกงวล

Spielberger (1966) ไดแบงความวตกกงวลออกเปน 2 ประเภท คอ คณลกษณะความวตกกงวลสวนบคคล (A-trait) และความวตกกงวลตอสถานการณ (A-State)

15.

3 แสดงลกษณะการเกดและความสมพนธของ T-Anxiety และ S-Anxiety โดยSpeilberger (1972)

1. คณลกษณะความวตกกงวลสวนบคคล (A-trait) เปนลกษณะประจาตวของแตละบคคลเปน

เสรมหรอตวประกอบของความวตกกงวลตอสถานการณ (A-State) บคคลจะมความวตกกงวล

บคคล บ (A-trait) คอนขางสงจะรบรและแปลความประเมน(A-Trait)

2. ความวตกกงวลตอสถานการณ (A-State)สถานการณมากระทบและมแนวโนมวาจะทาใหเกดอนตรายหรอคกคามบคคล ลกษณะ อารมณ

(A-State) จะสงเกตเหนไดและผมปญหาจะสามารถรายงานได ความสมพนธของคณลกษณะความวตกกงวล (A-Trait) และความวตก

ขอมลยอนกลบจากระบบสมผสและกระบวนการทางปญญา

เชน ความคด ความรสกความตองการของรางกาย

ความรสกภายในใจหรอ

การคาดหวง ความวตกกงวลตอสถานการณ (A-

trait) กระตน (หลกหน)ของระบบความกงวลโดยอตโนมต

กระบวนการปรบตว

จะมความวตกกงวลตอสถานการณ (A-

State)

พฤตกรรม

ประเมนของกระบวนการทางปญญา

(A-

trait) ความแตกตางระหวาง

ของการประเมนทางปญญา

มาจากภายนอก

16.

กงวลตอสถานการณ (A-State)

เกดปฏบคคลมลกษณะความวตกกงวล (A-Trait) สงกจะเปนตวเสรมใหเกดความวตกกงวลในสถานการณ(A-State) (A-Trait)

Freud (1988 อางถงใน ถนอมศร คอารยะกล ,2538) ไดแบงความวตกกงวลเปน 7 ประเภท คอ

1. ความวตกกงวลปฐมภม (primary anxiety)

ภายนอกแล2. (subsequent anxiety) เปนความขดแยงทาง

(ego) และมโนธรรม (superego)ปองกนตนเองจากความตองการทางสญชาตญาณและความขดแยงจากโลกภายนอกของจตใตสานก(id) และการถกตาหนจากมโนธรรม

3. (reality anxiety)

ถกคกคาม4. ความวตกกงวลแบบโรคประสาท (neurotic anxiety)

4.1 ได (free-floating anxiety)

4.2 ความวตกกงวลจากความกลว (phobic anxiety)

4.3 นตระหนก (panic anxiety) เปนความวตกกงวลอยาง

5. ความวตกกงวลดานศลธรรม (moral anxiety) เป

17.

6. (castration anxiety)

ควา7. (separation anxiety)

สาเหตของความวตกกงวลความวตกกงวลเกดไดจากสาเหตหลายประการ อาจเปนสาเหตจากภายนอกหรอ

Peplau (1971 อางถงใน ปาหนน บญหลง ,2527) ไดแบงสาเหตของความวตกกงวล ออกเปน 2 ประเภทใหญๆ คอ

1.2 ชนด

1.1สมดลของรางกาย

1.2 การคกคามตอคว

1.2.1 ความมงหมาย ความคาดหวง (ความประสงค ความหวง ความตองการ จนตภาพของตน) บรรล

1.2.2

ความคบของใจ (frustration) ความรสกขดแยง (conflict) และภาวะเครยด (stress)(Luckman and Sorensen ,1979)

2.

กระตนดวย เปาหมายบางอยางในชวตดวยเหตผลตางๆกน แตอยางไรกตามประสบการณไดให

18.

Jersild (1957 อางถงใน สภลกษณ วรรณฤกษงาม ,2537) ไดกลความวตกกงวลไว 3 ประเภท คอ

1. (stress and uncertain)

งอาจเหนดวยหรอไมเหนดวยกตาม บคคลไมเพยงแตจะควบคมแรงกระตน(impulse)

ตนใหสมบทบาทและการรบผดชอบในสภาพการณตางๆ อาจทาใหบคคลเกดความวตกกงวลได2.

หเกดความวตกกงวลได3. เกดจากความขดแยง (conflict)

องกบความสามารถของตนเองสาหรบ Linn (1980) ไดอธบายถงสาเหตของความวตกกงวลวา นาจะเกดจากสาเหตตางๆ

1.(asthenic constitution) มแนวโ

2.

3. ผลตอพฒนาการของมนษย

านจตใจ อนเปนผลใหเกด

4.4.1 (classical conditioning) เชนให

2 อยาง คอ การถกดและ

19.

4.2 การ (operant condition) จากความวตก4.1 ไดรบการเสรมแรงโดยไมรตวจากบดามารดา หรอคนใกลชด ดวยการเอาใจใส

ความวตก4.3 วธลอกเลยนแบบ (modeling imitation) บคคลอาจเกดความวตกกงวลไดจากบดา

มารดาเปนประจา กอาจจะเลยนแบบมาเปนบคลกลกษณะของตนได5. อาย พฒนาการในแตละวยอาจจะสงเสรมใหเกดความวตกกงวลได เชน วยเดก ความ

งอวยวะ

วยรนเกดความวตกกงวลได วยผใหญความวตกกงวลมกเกดจากความใฝสงมากเกนไปและพยายาม

ความวตกกงวลออกมาในรปแบบตางๆ เชน การปวดศรษะ เปนโรคประสาท เปนตน วยสงอายเปน

6. ปจจยทางชวเคม (biochemical factors)ความรสก (sensitive) เปนพเศษตอแลคเตท (lactate) เกด

ทาใหเกดความวตกกงวลดาราวรรณ ตะปนตา (2535)

1. การรบรและการประเมนสถานการณ วาจะมผลกระทบตอตวเองในดานลบประกอบ

2. การรบรแ

3.นตน

20.

4.

4

ระดบของความวตกกงวล (level of anxiety)

ความหมายของเหตการณ และบคล

ความวตกกงวลไมมากกนอย (Mitchell ,1977 ;Burgess and Hartmann ,1990) ไดกลาววาระดบของความวตกกงวลในแตละบคคลความวตกกงวลไดเปน 4 ระดบ ไดแก

- ดานจตใจ อารมณ- ดานชวเคม- ดานสรระ

วลปรากฏในรปของ- พฤตกรรมการปองกนตว-

- ปญหายงคงมอย

1

2

3

4

5

21.

1. (mild anxiety level)รรคมองเหน

2. ความวตกกงวลระดบปานกลาง (moderate anxiety level)ระดบปานกลาง สนามการรบรของบคคลจะแคบลง ความสามารถในการเรยนรลดลงเลอกสนใจ

3. ความวตกกงวลระดบรนแรง ( severe anxiety level)ระดบสงจะมสนามความรบรแคบลงมาก และความมสตสมปชญญะจะลดลงมากเชนกน การมอง

กจะมนอยมากความสามารถในการแกปญหานอยมาก4. ความวตกกงวลระดบสงสด (panic anxiety level)

รบรตอสถานการณตางๆ ผดไปจากความเปนจรง บคคลจะสญเสยการควบคมตนเอง มความอดทนงบคคลม

อาการซมหดหหรอหมดหวงในชวต

1 และ 2 34 วลในระดบเลกนอยหรอปานกลางจะกอใหเปนผล

กจกรรม ความสามารถตางๆ จนอาจถงเจบปวยทางจตประสาทไดผลของความวตกกงวล

(สวนย ตนตพฒนานนท ,2522 ;สมภพ เรองตระกล ,2533)

สรรวทยาดวย โดยความวตกกงวลจะเปนตวกระตนใหเกดแคธคอลามน (catecholamines) ถกขย(epinephrine)

22.

(glycogenelysis)

(norepinephrine) คอ ทา

นอยกวาอพเนฟรน

คอรตโคสเตยรอยด (corticosteroids)1.2.3.

กระเพาะอาหาร4.

อาการทางจตประสาทได5. 90

หอบ6. ผลตอระบบทางเดนอาหารพบไดนอย ประมาณรอยละ 5 มอาการของการระคายเคอง

ของลาไส (irritable colon)

ตดสนใจผดพลาด

การประเมนระดบความวตกกงวล

(Brown ,1990)

23.

1. การประเมนโดยใชแบบสอบถามดวยตนเอง (self – report measure of anxiety) เปนการ

1.1 มาตรวดความวตกกงวล (visual analogue scale) เชน มาตรวดความวตกกงวลของกาเบอรสน (Gaberson ,1991) 10 เซนตเมตร ปลายปดทางซายมอจะตรงกบความรสก “ไมมความวตกกงวล”จนถงปลายปดทางขวามอ จะตรงกบความรสก “ ” ดงแสดงในแผนภาพ

1.2 แบบวดความวตกกงวลของ Spieberger (the state – trait anxiety inventory) เปนแบบ

X ตรงชอง

1.3 แบบประเมน the self – rating scale ของ Zung เปนแบบประเมนความรสกของตนเอง

1.4 แบบวดความวตกกงวล เอม เอ เอส (MAS) ของ Talor เปนตน การประเมนความวตก

2. (physiological measure of anxiety) เปนลหต การขยาย

การเตนของหวใจ (electrocardiogram) (mechanical pulsedetective) (pupillography) การ

3. (behavior measure of anxiety)

4. วดโดยใชเทคนคการฉายออก (projective techniques) เชน แบบวดของรอชารช(Rorschach)

ไมมความวตกกงวล0 10

24.

ความวตกกงวลกบการปฏบตงาน

5 แสดงความสมพนธของระดบความวตกกงวลกบประสทธภาพในการปฏบตงาน(Poweell and Enright ,1990)

จากแผนภาพแสดงใหเหนวา ถาบคคลมความวตกกงวลนอยหรอมากเกนไปจะทาใหประสทธภาพ

บคคลความสมพนธระหวางความวตกกงวลกบความเครยด

สาหรบความวตกกงวลในแนวคดทฤษฎความเครยด อธบายความวตกกงวลไววา เปน

ของบคคลไดรบการประเมนวา คกคามตอชวตและอตมโนทศนของบคคล บคคลจะเกดความวตก

ถอยหนและในเวลาตอมาบคคลกจะประเมนความสามารถของตนเองในการตอสกบความรสกวตก

หากพจารณาถงความสมพนธระหวางความเครยดกบความวตกกงวล กจะพบวาควา

(Lazarus Averill,1972)ป

ประสทธภาพในการปฏบตงาน

สง

สง1 2 3

25.

จากมโนทศนและกลไกของการเกดความวตกกงวลดงกลาว จะเหนไดวามความสอดคลองกบทฤษฎความเครยดของ Endler Edward (1982 อางถงใน พมพวง จรากล ,2539) ไดนาแนวคดทฤษฎความเครยดของ Lazarus และแนวคดของ Spielberger มาอธบาย

กนไปแลวแตปจจยทางดานบคคล (a-trait)กงวลขณะเผชญ (a-state)กงวลขณะเผ

6 ความสมพนธระหวางความวตกกงวลกบความเครยด(Endler Edwards ,1982)

เหตการณเครยดStress

(situation variable)

บคลกภาพA-trait

(person variable)

การรบรเหตการณวาเปนอนตราย คกคามPerception of danger

threat

Increase in A-state

ปฏกรยาตอบสนองตอความวตกกงวลขณะเผชญ เชน การใชกลไกทางจต การเผชญปญหาReaction to increase in A-state

26.

ทฤษฎความเครยดสาหรบความวตกกงวล (anxiety) ในแนวคดของทฤษฎความเครยด อธบายความวตก

(Cox ,1978) และความวตก(Spielberger

,1966) ผวจยจงใชความวตกกงวลในแนวคดของความเครยดโดยใชทฤษฎความเครยด การประเมนและการเผชญของ Lazarus และ Folkman (1984)

Lazarus และ Folkmanยด (stress)

ระหวางความตองการ (demand) กบแหล (resources)ภาวะเครยดของบคคลตองผานกระบวนการความรสกนกคด

31. นปฐมภม (primary appraisal)

“ ”หรอ “”ฉนจะไดรบประโยชนอะไร”ออกเปน 3 ลกษณะ คอ

1.1 (irrelevant)วน

1.2 (bening positive)

วามพยายามในการจดการกบ

1.3 ประเมนวาเปนภาวะเครยด (stressful)

3 ลกษณะ คอ1.3.1 คกคาม (threat)

ผสมผสานกน เชน ผปวยถกตดขา นอกจากจะประเมนวา อนตร

27.

ตอไปในอนาคต เปนตน1.3.2 ทาทาย (challenge)

1.3.1 เปนอนตรายหรอสญเสย (harm and loss)

แลววาเกดการเสยหายกบชวตและทรพยสนของตนเองการประเมนตาม 1.3.1 และ 1.3.2

(Anticipatory Event)น

วาไดรบประโยชนหรอสญเสยประโยชน2. (secondary appraisal) เปนการประเมนถงแหลงประโยชนและ

“ ” “มทางเล ” และ“ ” เปนการประเมนความสามารถของบคคล และประเมนความชวยเหลอ

ตามหลงการประเมนชนดปฐมภม แตอ3. (reappraisal)

/หรอบคคลการประเมนตดสนเหตการณวาเปนความเครยดหรอไมและเปนความเครยดชนดใด

รนแรงมากนอยเพ (personal factors) และองคประกอบดานเหตการณ (situational factors) คอ

1. องคประกอบดานบคคล (personal factors) ไดแก1.1 ขอผกพน/ (commitment)

ความหมายตอบคคลมากนอยเพยงใด เปนขอจะผกมดใหรบผดชอบและปฏบตตาม ถามมากบคคล

1.2 (beliefs)

อาจจะประเมนวาคกคาม สญเสยหรอเปนอนตราย1.3

ถกตอง

28.

2. องคประกอบดานเหตการณ (situation factors)2.1 (novety)

บคคลใชประสบการณเดมประเมนเหตกา2.2 (predictability)

2.3 ความไมแนนอนของเหตการณ (event uncertainty)คไมสามารถคาดเดาไดถกตองวา ตนจะสามารถควบคมสถานการณไดหรอไมและไมสามารถหา

ทฤษฎความหวง (Expectancy Theory : The Lawler – Porter Model)รปแบบ The Lawler – Porter Model (1965 อางถงใน Hanson ,1995)

Vroom โดยอธบายวา การทางาน (performance) หรอพฤตกรรมของ3 อยาง คอ ความสามารถ ความพยายาม และการ

Vroom 2 อยาง คอ ความสามารถกบความ

Lawler – Porter สรปวา ระดบของความสาเรจในการปฏบตงาน จะเปนผลมาจากระดบของความพยายาม การรบร

2 (จตวทยา เชน ความภาคภมใจ)

พอใจในการปฏบ Vroom และโมเดลLawler – Porter

ไปสการปฏบต คอคณลกษณะความสามารถ และ Lawler – Porter model

29.

7 Lawler – Porter model (1965 อางถงใน Hanson ,1995)

งวลทางการศกษา

วตกกงวล วธการลด

Meece และคณะ (1990) ใชสมการโครงสรางเความวตกกงวลในเกรดวชาคณตศาสตร ตวแปรไดแก การรบรความสามารถของตนเองทางคณตศาสตร ความคาดหวงและการรบรคณคากบนกเรยนเกรด 7 ถง เกรด 9 จานวน 250 คน พบวาความวตกกงวลไดรบอทธพลทางตรงจากการรบรความสามารถของตนเอง ความคาดหวง และการ

Kim (1991) ใชการศกษาระยะยาวถงปฏสมพนธระหวางบทบาททางเพศ ความวตกกงวลทางคอมพวเตอร ความวตกกงวลทางคณตศาสตร และความวตกกงวลในการสอบโดยมจดมงหมาย

คอมพวเตอร ความวตกกงวลทางคณตศาสตร และความวตกกงวลในการสอบในสถานการณ การสอบคอมพวเตอรในวทยาลยผลสรปพบวา ระยะเวลามผลตอความวตกกงวลทางคณตศาสตรใน

(regression) พบวา ความวตกกงวลในการสอบเปนตวทานา

30.

ในคณตศาสตร ระยะเวลาจะเปนตวแปรทานายถงความวตกกงวลทางคณตศาสตรของเพศหญงอยางมนยสาคญ ความวตกกงวลทางคณตศาสตรและความวตกกงวลทางคอมพวเตอรจะมอทธพล

Hensley (1996) ศกษาถงปฏสมพนธระหวางตวแปรบทบาททางเพศ หลกสตรใน

ตกกงวลในวชาวทยาศาสตร โดยศกษากบนกเรยนในหลกสตรชวภาพในหมาวทยาลย จานวน 166

ทานายและอธบายความวตกกงวลในวช

ของวชาวทยาศาสตรมาก โดยพบวาลกจะมทศนคตเหมอนพอแม และทายสดพบวา ผหญงมางวทยาศาสตรสงกวาผชาย

Maccarthy (1997) ใชโมเดลสมการโครงสรางวเคราะหหาองคประกอบของความวตก

ง ความคดตอชมชน

แบบสอบถาม โดยเกบขอมลกบผสาเรจการศกษาใน 559ตรวจสอบหาความสอดคลองภายใน และความตรงเชงโครงสราง การตรวจสอบความตรงของโมเดลมการตรวจสอบความตรงแบบขามกลม (cross-validation) ผลการตรวจสอบโมเดลพบวาเปนไปตามสมมตฐานเปนอยางด ความแปรปรวนของตวแปรความวตกกงวลทางสงคม สามารถ

Fleming (1998) ทาการศกษาถงอทธพลของการรบรประสทธภาพในตนเอง บทบาททาง

ทางคณตศาสตร โดยใชโมเดลสมการโครงสรางเชงเสน ในการตรวจสอบความสมพนธกลม232 คน โดยใชแบบสอบถาม พบวา ใน

Bandura Theory (1986) พบวาไมเปนไปตามสมมตฐาน โดยบทบาททางเพศมผลความสามารถในการปฏ

31.

ตนเองไมมผลตอการปฏบตทางคณตศาสตร ตวแปรการรบรประสทธภาพในตนไมปรากฏวาม

เชน บทบาททางเพศมผลตอระดบความวตกกงวลและประสบการณทางคณตศาสตรอยางมนยสาคญ

Mccoy (1998)

traitanxiety และ state anxiety

Otomo (1998) ทาการศกษาความสมพนธของความวตกกงวลทางคอมพวเตอร ความวตก

ในวทยาลยชมชน กลมตวอยางเปนนกศกษาในวทยาลยชมชน จานวน 153 ดแกแบบวดความวตกกงวลทางคอมพวเตอร CAIN แบบวดทศนคตทางคณตศาสตร และแบบวดความวตกกงวล State-Trait Anxiety

18-25 ป โดยเปนเพศชาย

คอมพวเตอรของตวเอง โดยมากจะใชคอมพวเตอรในการพมพงาน เลนเกม เลนอนเทอรเนต ผลการศกษาพบวา ความวตกกงวลทางคอมพวเตอรมความสมพนธกบความวตกกงวลทางคณตศาสตรอยางมและความวตกกงวลทางคอมพวเตอร โดยความวตกกงวลทางคณตศาสตรจะมคาสงกบความวตกกงวลในการสอบ แตความวตกกงวลทางคอมพวเตอรจะมความสมพนธนอยกบความวตกกงวลในการสอบ ผหญงจะมความวตกกงวลในการคณตศาสตรมากกวาผชาย บทบาททางเพศไมแตกตางกนในระดบความวตกกงวลทางคอมพวเตอร ความวตกกงวลในการสอบ หรอบคลกความวตก

พนพร ศรสะอาด (2534) ไดศกษาเปร1 4 ของวทยาลยพยาบาลสรรพสทธประสงค

1 จานวน 102 4 จานวน 98เพศหญงเกบรวบรวมขอมลโดยใชแบบสอบถาม และใชการวเคราะหขอมลดวยสถต t-test และการ

32.

วเคราะหความแปรปรวนทางเดยว (one-way ANOVA)1 4 ไดแก ปจจยดานการเรยน ปจจยดานความรสกนกคด

และปจจยดานครอบครว สวนการสนบสนนทางสงคมมผลตอ1 4

ระดบ .001

กรอบความคดในการศกษาวจย

ตวแปรตน ปจจยดานเพศ ปจจยดานสภาพหองเรยน ปจจยดานทศนคตตอวชาคณตศาสตร ปจจยดานความความสามารถทางการเรยนโดยรวม ปจจยดานความความสามารถทางการเรยนคณตศาสตร ปจจยดานครอบครว

ตวแปรตามระดบความวตกกงวลในการเรยนวชาคณตศาสตรของนกเรยนใน

. 3 1 ปการศกษา 2554ระบบสมการเชงเสนสองตวแปร โรงเรยนเสสะเวชวทยา

33.

3

ความสมพนธระ 6 ดานกบการเกดความวตกกงวลในการเรยนวชาคณตศาสตร 31 ปการศกษา 2554 โดยใชวธการตอบแบบสอบถามระดบความวตกกงวล

การวจยประเภทการวจยเชงปฏบตการ (Action research)1. กบความวตกกงวลทางการศกษา2. การสรางและพฒนาแผนการจดการเรยนการสอน สมการเชงเสนสองตวแปร3. 6 ดาน4. การดาเนนการจดการเรยนการสอนตามแผนการจดการเรยนร5. การเกบรวบรวมขอมลจากแบบสอบถามของนกเรยนกลมตวอยาง6. การวเคราะห สรปผล และการนาเสนอโดยการจดทาเลมรายงานฉบบสมบรณ

ประชากรและกลมตวอยาง1. 3 โรงเรยนเสสะเวชวทยา แขวงวดทา

พระ เขตบางกอกใหญ 4 หองเรยน จานวน 118 คน2. กลมตวอยาง ไดแก นกเรยนระดบ 3 หอง 1-4 20 คน รวม

80 คน โดยใชการสม (sampling)

ตวแปรในการศกษาวจย ไดแก ปจจยดานเพศ ปจจยดานสภาพหองเรยน ปจจย

ดานทศนคตตอวชาคณตศาสตร ปจจยดานความความสามารถทางการเรยนโดยรวม ปจจยดานความความสามารถทางการเรยนคณตศาสตรและปจจยดานครอบครว

ไดแก ระดบความวตกกงวลในการเรยนวชา3 ภาคเรยน 1 ปการศกษา 2554

สมการเชงเสนสองตวแปร โรงเรยนเสสะเวชวทยา

34.

คะแนน , ของระดบคะแนนความวตกกงวลและคาสหสมพนธ 6 เปรยบเทยบ

6 ดานตอการเกดความวตกกงวลในการเรยนรายวชาคณตศาสตร 3 จากการใช กงวลในทกเหตปจจย ของนกเรยนกลมตวอยาง4 หอง ใน 1 ปการศกษา 2554

1.1.1 แผนการจดการเรยนการสอน 3

11.2

แปร เชน ใบงาน แบบฝกหด แบบทดสอบ เปนตน1.3 แบบสอบถามระดบความวตกกงวลในการเรยนวชาคณตศาสตร

สมการเชงเสนสองตวแปร ของ 3 1 ปการศกษา 25546 ดาน

2.2.1 ดาเนนการสราง

(1) ศกษาวเคราะหหลกสตร แผนการสอน คมอคร จดประสงคเชง

(2)

(3) จดทาเอกสารแผนการจดการเรยนรและเอกสารประกอบการจดการเปน2.2 แบบสอบถามระดบความวตกกงวล

(1)(2) ดาเนนการออกแบบแบบสอบถามระดบความวตกกงวลใหครอบคลม

6 ดาน(3) จดพมพ นธกบสาเหตปจจย

6 ดาน

35.

การเกบรวบรวมขอมลเชงสารวจโดยใชแบบสอบวดระดบความวตกกงวลของ

3 4 หอง จานวน 80 1 ปการศกษา2554

1. จดทาเอกสารแผนการจดการเรยนรและใบงาน แบบฝกหดหรอแบบทดสอบใน3

2. นาเอกสารแผนการจดการเรยนรและใบ3

4 หองเรยน3. สมการเชงเสนสองตวแปร ใชแบบสอบถามระดบความ

วตกกงวลในการเรยนวชาคณตศาสตร6 ดาน

4. นาผลคะแนนการตอบแบบสอบถาม , ของแตละเหตปจจย และคาสม พลของเหตปจจยแตละดานตอการเกดความวตกกงวลในการเรยนวชาคณตศาสตรของนกเร

3 แลวบนทกผลในตาราง

การวเคราะหขอมลวเคราะหขอมล โดยการหา , และคาสหสมพนธของ

คะแนนการตอบแบบสอบถามระดบความวตกกงวลในการเรยนวชาคณตศาสตรสมการเชงเสนสองตวแปร ของกลมตวอยางนกเรยน 3 4 หอง ภาคเรยน

1 ปการศกษา 2554 โรงเรยนเสสะเวชวทยา

การนาเสนอขอมลนาเสนอขอมลโดยความเรยง ประกอบตารางและแผนภมรปกราฟแทง

36.

4 ผลการศกษาวจย

1 แสดงผลคะแนน นมาตรฐานจากการตอบแบบสอบถามของ3

ขอความแบบสอบถาม1. 3.5500 0.966532. 3.0625 0.861903. ความสามารถของนกเรยนเองมไมเพยงพอในการเรยน 3.0125 1.024934. 3.5375 1.168625. นกเรยนรสกสบสนในระหวางการเรยนหรอการทาขอสอบ 3.3875 1.012506. ปวดศรษะ 2.6875 1.131757. 2.5500 1.349178. 3.1000 1.062609. 3.1250 1.1293010. 3.0875 1.1495011. 4 ในวชาคณตศาสตร 3.2500 1.1638012. การเรยนคณตศาสตรมความสาคญตอนกเรยนอยางมาก 3.6875 1.1648213. 3.3750 0.8769214. 2.9500 0.8986615. 2.6000 1.0262416. ครอบครวของนกเรยนใหกาลงใจและสนบสนนในการเรยน 3.9250 1.0882017. นกเรยนพงพ 3.2000 1.1069418. 2.9250 0.9109019. 2.5250 0.8564720. ครอบครวของนกเรยนคาดหวงในความสาเรจดานการเรยน 3.9000 1.12058

37.

2 แสดงจานวน3

เพศ จานวน เปอรเซนตชายหญง

42 คน 52.5 %38 คน 47.5 %80 คน 100.0 %

หองเรยน จานวน เปอรเซนตหอง 1 32 คน 40.0 %หอง 2 12 คน 15.0 %หอง 3 10 คน 12.5 %หอง 4 26 คน 32.5 %

80 คน 100.0 %

เกรดคณตศาสตร จานวน เปอรเซนต0 0 คน 0.0 %1 2 คน 2.5 %

1.5 6 คน 7.5 %2 9 คน 11.3 %

2.5 16 คน 20.0 %3 18 คน 22.5 %

3.5 16 คน 20.0 %4 13 คน 16.3 %

80 คน 100.0 %

38.

จานวน เปอรเซนต2.00 3 คน 3.8 %

2.00-2.50 14 คน 17.5 %2.51-3.00 10 คน 12.5 %3.01-3.50 21 คน 26.3 %

สงกวา 3.50 32 คน 40.0 %80 คน 100.0 %

ทศนคตตอวชาคณตศาสตร จานวน เปอรเซนตชอบ 32 คน 40.0 %

ไมชอบ 12 คน 15.0 %ไมแนใจ 36 คน 45.0 %

80 คน 100.0 %

ตอเดอน จานวน เปอรเซนต20,000 บาท/เดอน 9 คน 11.3 %

20,000-30,000 บาท/เดอน 36 คน 45.0 %30,001-40,000 บาท/เดอน 7 คน 8.8 %สงกวา 40,000 บาท/เดอน 28 คน 35.0 %

80 คน 100.0 %

39.

กราฟ 1 แสดง 3ทางเพศ

ก 2 แสดง 3หองเรยน

46.

จานวนนกเรยน(คน)

จานวนนกเรยน(คน)

3 แสดง 3 ตอบแบบสอบถามแยกตามเกรด

4 แสดง 3สะสม 4 เทอม

จานวนนกเรยน(คน)

เกรด 0 เกรด 1 เกรด 1.5 เกรด 2 เกรด 2.5 เกรด 3 เกรด 3.5 เกรด 4

จานวนนกเรยน(คน)

2.00 2.00-2.50 2.51-3.00 3.01-3.50 สงกวา 3.50

47.

5 แสดง 3วชาคณตศาสตรของนกเรยน

6 แสดง 3ของครอบครวตอเดอน

ชอบ

จานวนนกเรยน(คน)

ไมชอบ ไมแนใจ

จานวนนกเรยน(คน)

20,000บาท/เดอน

20,000-30,000

บาท/เดอน

30,001-40,000

บาท/เดอน

สงกวา40,000

บาท/เดอน

48.

7 แสดง 3 จากการตอบแบบสอบถามแยกเปนรายขอความ

8 แสดง 3 จากการตอบแบบสอบถามแยกเปนรายขอความ

ลาดบขอความแบบสอบถาม

ระดบคะแนนความรสก

ลาดบขอสอบถาม

ไมเคยรสก (1 คะแนน)(2 คะแนน)(3 คะแนน)

บอย (4 คะแนน)บอยมาก (5 คะแนน)

49.

5วเคราะห สรป อภปรายผลการศกษาและขอเสนอแนะ

การวจย การศกษาสาเหตของความวตกกงวลในการเรยนรายวชาคณตศาสตร ของ3 ปการศกษา 2554 โรงเรยนเสสะเวชวทยา โดยใชแบบสอบถาม

วดระดบความรสก โดยมวตถประสงค

ทางการ และ

ใชในรายวชาตางๆ วเคราะห สรป อภปรายผลการศกษาและขอเ

วเคราะหผลการวจย1. 3 ผตอบแบบสอบถามวด

ระดบความวตกกงวล1.1 เพศ ผตอบแบบสอบถามเปนนกเรยนชายมากกวานกเรยนหญง1.2 หองเรยน ผตอบแบบสอบถามเปนนกเรยนหอง 1 มาก1.3 31.4 4 เทอมของผตอบแบบสอบถามสวนใหญ คอ สงกวา 3.501.5 ทศนคตตอวชาคณตศาสตรของผตอบแบบสอบถามสวนใหญยงไมแนใจวาชอบหรอไมชอบ1.6 ดอนของผตอบแบบสอบถามสวนใหญอยระหวาง20,000 บาท – 30,000 บาท

2. 3 ผตอบแบบสอบถามวดความวตกกงวลตอขอสอบถาม

50.

คะแนนระดบความรสก5 คะแนน คอ บอยมาก4 คะแนน คอ บอย321 คะแนน คอ ไมเคยรสก

2.12.1.1 ขอสอบถาม 3 อนดบแรก ไดแก

- ขอ 16 ครอบครวของนกเรยนใหกาลงใจและสนบสนนในการเรยน ( 3.9250)- ขอ 20 ครอบครวของนกเรยนคาดหวงในความสาเรจดานการเรยน ( 3.9000)- ขอ 12 การเรยนคณตศาสตรมความสาคญตอนกเรยนอยางมาก (คาเฉ 3.6875)

2.1.2 ขอสอบถาม 3 อนดบสดทาย ไดแก- ขอ 15 ( 2.6000)- ขอ 7 ( 2.5500)- ขอ 19 มารถในการเรยนของนกเรยน ( 2.5250)

2.2จากนอยไปมาก

2.1.1 ขอสอบถาม 3 อนดบแรก ไดแก- ขอ 19 ( 0.8567)- ขอ 2 ( 0.86190)- ขอ 13 ( 0.87692)

2.1.2 ขอสอบถาม 3 อนดบสดทาย ไดแก- ขอ 12 การเรยนคณตศาสตรมความสาคญตอนกเรยนอยางมาก ( 1.16482)- ขอ 4 ( 1.16862)- ขอ 7 ( 1.34917)

3. (Correlation ; r) โดยใชโปรแกรมวเคราะหทางสถต SPSS3.1.1

แบบสอบถาม แยกเปนรายขอขอ 1 กบ เพศ (r = 0.237)ขอ 2 กเรยนเองคาดหวงไว กบ ทศนคตคณตฯ (r = 0.107)ขอ 3 ความสามารถของนกเรยนเองมไมเพยงพอในการเรยน กบ ทศนคตคณตฯ (r = 0.186)ขอ 4 กบ เพศ (r = 0.293)ขอ 5 นกเรยนรสกสบสนในระหวางการเรยนหรอการทาขอสอบ กบ เพศ (r = 0.206)ขอ 6 กบ ทศนคตคณตฯ (r = 0.232)ขอ 7 กบ ทศนคตคณตฯ (r = 0.180)ขอ 8 กบ เพศ (r = 0.194)ขอ 9 กบ รายไดครอบครว (r = 0.107)ขอ 10 กบ รายไดครอบครว (r = 0.023)

51.

ขอ 11 4 ในวชาคณตศาสตร กบ เกรดคณตฯ (r = 0.276)ขอ 12 การเรยนคณตศาสตรมความสาคญตอนกเรยนอยางมาก กบ กบ เกรดคณตฯ (r = 0.132)ขอ 13 กบ เกรดคณตฯ (r = 0.115)ขอ 14 ในการเรยนเปนอยางด กบ เกรดคณตฯ (r = 0.186)ขอ 15 กบ เกรดคณตฯ (r = 0.238)ขอ 16 ครอบครวของนกเรยนใหกาลงใจและสนบสนนในการเรยน กบ เพศ (r = 0.205)ขอ 17 จากการเรยน กบ เกรดคณตฯ (r = 0.276)ขอ 18 กบ เกรดคณตฯ (r = 0.319)ขอ 19 กบ เกรดคณตฯ (r = 0.272)ขอ 20 ครอบครวของนกเรยนคาดหวงในความสาเรจดานการเรยน (r = 0.150)

3.1.2 แยกเปนรายขอขอ 1 กบ ขอ 3 (r = 0.517) ขอ 2 กบ ขอ 5 (r = 0.204)ขอ 3 กบ ขอ 1 (r = 0.517) ขอ 4 กบ ขอ 5 (r = 0.314)ขอ 5 กบ ขอ 4 (r = 0.314) ขอ 6 กบ ขอ 7 (r = 0.545)ขอ 7 กบ ขอ 6 (r = 0.545) ขอ 8 กบ ขอ 3 (r = 0.324)ขอ 9 กบ ขอ 10 (r = 0.411) ขอ 10 กบ ขอ 9 (r = 0.411)ขอ 11 กบ ขอ 12 (r = 0.507) ขอ 12 กบ ขอ 13 (r = 0.587)ขอ 13 กบ ขอ 12 (r = 0.587) ขอ 14 กบ ขอ 15 (r = 0.390)ขอ 15 กบ ขอ 19 (r = 0.472) ขอ 16 กบ ขอ 20 (r = 0.451)ขอ 17 กบ ขอ 18 (r = 0.379) ขอ 18 กบ ขอ 19 (r = 0.587)ขอ 19 กบ ขอ 18 (r = 0.587) ขอ 20 กบ ขอ 16 (r = 0.451)

สรปผลการวจย1. 3 ผตอบแบบสอบถามวด

.3/120,000 บาท –

30,000 บาทพ จงทาใหสวนใหญมลาสด 3 และ 4 เทอม สงกวา 3.50 แตอยางไรกตามจะพบวาทศนคตตอวชาคณตศาสตรของนกเรยนสวนใหญยงไมแนใจวาชอบหรอไมชอบสะทอนใหเหนวาแมนกเรยนมการเรยนด

52.

2. 3 ผตอบแบบสอบถามวดความวตกกงวลตอขอสอบถาม ปรากฏวา นกเรยนสวนใหญมความรวา ครอบครวมการใหกาลงใจและสนบสนนในการเรยน วามคาดหวงของครอบครวตอความสาเรจดานการเรยนของนกเรยน จงทาใหนกเรยนสวนใหญรสกวาการเรยนคณตศาสตรมความสาคญอยางมากตอตนเอง

รยากาศทางการเรยนไมไดเสรมแรงใหเกดการ

3. (Correlation ; r) โดยใชโปรแกรมวเคราะหทางสถต SPSSผลปรากฏวา างขอสอบถามกบลกษณะปจจยของผตอบแบบสอบถาม

3 อนดบแรก คอขอ 4 กบ เพศ (r = 0.293)ขอ 17 กบ เกรดคณตฯ (r = 0.276)ขอ 11 ไดเกรด 4 ในวชาคณตศาสตร กบ เกรดคณตฯ (r = 0.276)ขอ 19 กบ เกรดคณตฯ (r = 0.272)

จะพบวา ปจจยดานผลการเรยนคณตศาสตรมความสาคญอยางมากตอระดบความวตก

3 อนดบสดทาย คอขอ 12 การเรยนคณตศาสตรมความสาคญตอนกเรยนอยางมาก กบ กบ เกรดคณตฯ (r = 0.132)ขอ 9 กบ รายไดครอบครว (r = 0.107)ขอ 2 กบ ทศนคตคณตฯ (r = 0.107)ขอ 10 กบ รายไดครอบครว (r = 0.023)

จะพบวา รายไดทางครอบครวมความสมพนธตอระดบความวตกกงวลในการเรยนวชา

บรรยากาศในการเรยนความสาคญของวชาคณตศาสตรคอนขางนอย

53.

3.1.2 คาสมประขอ

3 อนดบแรก คอขอ 12 กบ ขอ 13 (r = 0.587) [ขอ 13 กบ ขอ 12 (r = 0.587)]ขอ 18 กบ ขอ 19 (r = 0.587) [ขอ 19 กบ ขอ 18 (r = 0.587)]ขอ 6 กบ ขอ 7 (r = 0.545) [ขอ 7 กบ ขอ 6 (r = 0.545)]

3 การเหนความสาคญของการเรยนวชาคณตศาสตรและความคาดหวงเกรด4 (ปจจยสวนบคคล) รองล

(ปจจยทางสงคม)

3 อนดบสดทาย คอขอ 2 กบ ขอ 5 (r = 0.204)ขอ 4 กบ ขอ 5 (r = 0.314) [ขอ 5 กบ ขอ 4 (r = 0.314)]ขอ 8 กบ ขอ 3 (r = 0.324)

3กงวล

สภาพหองเรยนและความรสกสบสนกอใหเกดความเครยดในการเรยนวชาคณตศาสตรคอนขางนอย

อภปรายผลการวจยวาปจจยดานเพศ ดานสภาพหองเรยน ดาน

ทศนคตตอวชาคณตศาสตร ดานความความสามารถทางการเรยนโดยรวม ดานความความสามารถทางการเรยนคณตศาสตร และดานรายวชาคณตศาสตรของนกเรยน 3 คะแนนการตอบแบบสอบถามระดบความวตกในการเรยนวชาคณตศาสตรของปจจยในแตละดานกจะมแนวโนมสงเชนเดยวกน

การเรยนพรอมกบความคาดหวงในความสาเรจดานการเรยนของบตรหลาน ทาใหผเรยนเหนความสาคญตอสงสดตอความรสก รองลงมา คอ ความความสามารถทางการ

54.

เรยนคณตศาสตรกบความ ความเกรด 4 และการ หรออาจ

3 4 ในการเรยนวช

วาเปนปจจยทางสงคมจากผลการวจยสามารถนาไปประยกตใชพฒนากระบวนการจดการเรยนรรายวชา

3

การศกษาเหตปจจยความวตกทางการเรยนของผเรยน

ขอเสนอแนะ1.

1.1 ควรปรบปรงกระบวนการจดการเรยนการสอนภายหลงการสอนใน จะพบทางการเรยนของผเรยน

1.2 ควรนาวธการสารวจระดบความวตกกงวลทางดานการเรยนของผเรยนไปประยก บทเรยนปญหาอยาง

2.2.1 ควรทากา

คณตศาสตร การศกษาวจยดาน3

2.2 ควรศกษาสาเ3 กมาใชปรบปรง

และพฒนาวธการจดการเรยนร

55.

บรรณานกรม

รศ. ดร.วรรณ แกมเกต . วธวทยาการวจยทางพฤตกรรมศาสตร (Research Methodology inBehavioral Science) . 2 . กรงเทพฯ : จฬาลงกรณมหาวทยาลย , 2551.ผศ. ดร. สมมา รธนธย . : จากประสบการณสการปฎบต . กรงเทพฯ :ขาวฟาง, 2546.ผศ. ดร. วรรณภา จตชย และคณะ . การวดผลและประเมนผลทางการศกษา . กรงเทพฯ : พล CopyService and supply, 2551.รศ. ดร. และคณะ . หลกสตรและการจดการเรยนร . กรงเทพฯ : พล CopyService and supply, 2551.สถาบนสงเสรมการสอนคณตศาสตร : กระทรวงศกษาธการ . คมอครสาระการเรยนรคณตศาสตร

3 เลม 1 . กรงเทพฯ : โรงพมพครสภาลาดพราว . 2548.ผศ. กานดา พนลาภทว . . กรงเทพฯ : ฟสกสเซนเตอร . 2539.รศ. ดร. กลยา วานชยบญชา . การใช SPSS for Windows ในการวเคราะหขอมล . กรงเทพฯ :บรษท ธรรมสาร จากด . 2548.สานกพฒนาการฝกหดคร สานกงานสภาสถาบนราชภฏ . .กรงเทพฯ : สานกพมพเสมาธรรม, 2544.กระทรวงศกษาธการ 2551. 2551 กรงเทพฯโรงพมพชมนมสหกรณการเกษตรแหงประเทศไทย จากด.สานกงานรบรองมาตรฐานและประเมนคณภาพการศกษา (องคการหมาชน).

2 (พ.ศ.2549-2553), กรงเทพฯ.

87.

ภาคผนวก ก.

ความวตกกงวลในการเรยนรายวชาคณตศาสตรของ3

56.

ภาคผนวก ข.

ตวอยางหลกฐานการตอบแบบสอบถาม ความวตกกงวลในการเรยนรายวชาคณตศาสตรของนกเรยน 3 หอง 1-4

58.

ภาคผนวก ค.

การจดการเรยนร(ค 33101) 3

63.

ภาคผนวก ง.

Print Out จากโปรแกรมวเคราะหสถต SPSS

75.

ประวตยอผวจย

– นามสกล : นายวชย ลขตพรรกษ

วน/เดอน/ปเกด : 4 มกราคม พ.ศ. 2527

ปจจบน : 133 ซอยเจรญนคร 46 ถนนเจรญนคร แขวงบางลาภลางเขตคลองสาน กรงเทพมหานคร 10600

ประวตการศกษา :พ.ศ. 2549 วทยาศาสตรบณฑต สาขาชววทยา คณะวทยาศาสตร มหาวทยาลยมหดล

(เกรยตนยมอนดบ 2)พ.ศ. 2551 ศกษาศาสตรบณฑต

มหาวทยาลยสโขทยธรรมาธราชพ.ศ. 2552 ประกาศนยบตรบณฑตวชาชพคร คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏสวนดสต

การทางานปจจบน :ตาแหนงคร กลมสาระการเรยนรคณตศาสตร สอนในระดบ มธยมศกษ 3-4ณ โรงเรยนเสสะเวชวทยา แขวงวดทาพระ เขตบางกอกใหญ กรงเทพมหานคร

88.