8 models of school effectiveness (1)
Post on 09-Nov-2015
41 Views
Preview:
DESCRIPTION
TRANSCRIPT
-
MODEL KEBERKESANAN SEKOLAH
Oleh :
1) NOOR SYUHAILI BINTI MOHD RUSLY (S-PM0072/13)
2) NOORAZIMAH BINTI AZIZ (S-PM0039/13)
3) MOHAMAD HASRI BIN MAJDI (S-PM0203/13)
4) NOR HAYANA BT RASIP (S-PM0154/13)
-
Soalan :
1)Huraikan 8 Model Kajian Keberkesanan
Sekolah.
2)Model manakah yang paling sesuai digunakan
dengan konteks pendidikan di negara kita.
Berikan justifikasi anda.
-
PENGENALAN Keberkesanan sekolah boleh ditentukan dalam pelbagai
aspek bukan hanya pencapaian dalam peperiksaan.
Terdapat 8 model keberkesanan pendidikan (Cheng & Tam, 1997).
Model Sekolah Berkesan berteraskan Teori Sistem. (JNJK, 2010)
Model ini digunakan untuk menguruskan atau menambahbaik keberkesanan sesebuah sekolah mengikut perspektif
tertentu. (Cheng, 2006).
-
ModelMatlamatModel
PengurusanKualiti
Menyeluruh
ModelSumber-Input
ModelPembelajaranBerorganisasi
ModelProses
ModelKetidak-
berkesananModel
Legitimasi
ModelKepuasan
Model Keberkesanan
Sekolah
-
1. MODEL MATLAMAT (GOAL MODEL)
Pencapaian kepada matlamat yang ditentukanmenunjukkan keberkesanan sekolah tersebut.
Ciri-ciri Matlamat yang ditetapkan :
1. Jelas
2. Boleh diukur.
Terdapat sumber yang mencukupi untuk mencapaimatlamat.
-
Kelemahan Model Matlamat
Matlamat yang tidak jelas
Tidak boleh diukur
Kekangan masa
Kekurangan sumber
Matlamat yang tidak mendapatpersetujuan ramai.
-
Education effectiveness defined by this
model is the achievement of the stated
goals or conformance to the
specifications listed in the institutional
plans or program plans.
(Cheng, 2006)
-
1)Pencapaian dalam peperiksaan 10A sebanyak 15 orang pelajar.
2)Program Sekolahku Rumahku Ponteng Sifar.
3)Temasya Sukan Negeri Mencapai 10 Pingat Emas
4)Program Pembangunan Profesionalisme Berterusan(PPPB) 7 kali setahun.
5)Dialog Prestasi 12 kali setahun
Contoh Program / Matlamat
-
2. MODEL SUMBER-INPUT(RESOURCE-INPUT MODEL)
Education effectiveness is perceived as the natural
results of enhancing scarce resources and inputs
for the respective institutions. An education institutions
capacity of acquiring scarce and quality resources
from the interface or outside community denotes that it
can promise high effectiveness particularly in the
context of great resource-competition.
(Cheng, 2006)
-
2. MODEL SUMBER-INPUT(RESOURCE-INPUT MODEL)
Model ini menganggap sumber yang berkurangan danberkualiti adalah diperlukan oleh sekolah untuk mencapaiobjektif yang pelbagai.
Keberkesanan sekolah dilihat dengan adanya pertambahansumber dan input.
Kemampuan untuk memperoleh sumber/input dari pihak lain atau komuniti luar menandakan keberkesanan yang tinggi.
Syarat :
1. Terdapat hubungan antara input dan output yang jelas
2. Apabila kualiti sumber semakin berkurangan
-
2. MODEL SUMBER-INPUT(RESOURCE-INPUT MODEL)
Contoh sumber-input
1. Sumber Manusia
2. Sumber Kewangan
3. Sumber Pendidikan
4. Kemudahan Fizikal
Sekolah Berasrama Penuh : Pelajar terpilih sahajayang diterima masuk. Memberi jaminan kepadapencapaian akademik yang tinggi. Menunjukkansekolah berkesan.
-
3. MODEL PROSES(PROCESS MODEL)
Cameron (1978) is a model that assumes that the nature and quality of internal process of an
education institution are often determine by the
quality of the output
-
3. MODEL PROSES(PROCESS MODEL)
Melibatkan tiga komponen penting:
-
INPUT Para pelajar
Guru
Pihak pentadbiran sekolah
Prasarana sekolah
-
Pihak pentadbiran sekolah
Proses mentadbir dan menguruskan organisasi sekolah:
1. Kurikulum
2. Ko-kurikulum
3. Kewangan
4. Hal ehwal murid
Guru
Proses pengajaran yang dilaksanakan oleh guru-guru
Pelajar
Proses pembelajaran
Komunikasi di kalangan para pelajar
PROCESS
-
-Matlamat sekolah
-Pencapaian keputusan para pelajar
Pembangunan individu sama ada pelajar mahupunguru
-
Organisasi sekolah
Guru
Pelajar
Prasarana
Pihak pentadbiran sekolah
Proses mentadbir dan
menguruskan organisasi
sekolah:
1. Kurikulum
2. Ko-kurikulum
3. Kewangan
4. Hal ehwal murid
Guru
Proses pengajaran yang
dilaksanakan oleh guru-
guru
Pelajar
Proses pembelajaran
Komunikasi di kalangan
para pelajar
-Matlamat sekolah
-Pencapaian keputusan
para pelajar
Pembangunan individu
sama ada pelajar mahupun
guru
-
3. MODEL PROSES(PROCESS MODEL)
Memerlukan perhubungan yang jelas di antara satusama lain agar keberkesanan sekolah dapatdiwujudkan
Kelemahan
Memerlukan kaedah pemantauan dan pengumpulandata, pemfokusan bagi semua elemen bagi mencapaimatlamat yang dinginkan
-
4. MODEL KEPUASAN(SATISFACTION MODEL)
Model ini mementingkan kepuasan pelanggan terhadapkeperluan, permintaan dan apa-apa yang diharapkan
Faktor dalaman
-Pentadbir
-Guru
-Staf
Pelajar
Faktor Luaran
Ibu bapa
Orang Awam
Persatuan
Mencapai
KepuasanBerkesan
-
Sekiranya matlamat adalah sedikit dan mudah, makamatlamat itu dapat dicapai dengan senang dan seterusnyadianggap berkesan
Kepuasan pihak berkepentingan adalah petunjukkeberkesanan
Contohnya: Sekiranya pihak sekolah dapat mencapai GPS yang telah ditetapkan, ianya dianggap berkesan dan telahdicapai.
4. MODEL KEPUASAN(SATISFACTION MODEL)
-
Jika kehendak-kehendak semua pihak yang terlibat
adalah serasi, sesuai dan pihak sekolah memberi respons
dengan berusaha memenuhi segala kehendak-kehendak
berkenaan, maka model ini adalah sesuai dan berguna
dalam mengkaji keberkesanan sekolah
4. MODEL KEPUASAN(SATISFACTION MODEL)
-
5. MODEL KESAHIHAH/KESAHAN
(LEGITIMACY MODEL)
-
Merupakan penerimaan dan pengakuan masyarakatterhadap hak moral pemimpin untuk memerintah, membuat dan melaksanakan keputusan politik.
Model kesahihan berkait dengan aktiviti , pencapaian, pemasaran, akauntabiliti, imejsekolah dan status dalam komuniti.
Sekolah yang dapat menunjukkan akauntabiliti, penuhi kehendak komuniti dan mendapat sokongan pihak berkepentingan.
-
Sekolah perlu bersaing untuk mendapatkanperhatian ibu bapa.
Sekolah yang mampu mencapaikecemerlangan dan mempunyai reputasiyang baik akan menjadi pilihan ibu bapa.
Mungkin tidak sesuai untuk sekolah-sekolah menengah.
-
6. MODEL KETIDAKBERKESANAN(INEFFECTIVENESS MODEL)
-
Model ini sesuai digunakan apabila ciri-ciri keberkesanan tidak dapat dilihatdengan jelas.
Indikator ketidakkeberkesanan sepertimengalami krisis, konflik , kesukarandan kelemahan dalam organisasi.
Sesuai kepada sekolah yang memerlukankemajuan. Tidak sesuai kepada sekolahcemerlang.
-
7. MODEL PEMBELAJARAN BERORGANISASI(Organizational Learning Model)
-
Organisation where people continually expand their capacity to
create the result they truly desire,
where new and expensive patterns of
thinking are nurtured, where
collective aspiration is set free, and
where people are continually learning
how to learn together"
Peter Senge (1990);
-
Penguasaan Diri(Personel Mastery)
Model Mental(Mental Model)
Pembelajaran Berkumpulan(Team Learning)
IndividuPasukan
Organisasi
Pemikiran secara
bersistem (System Thinking)
Membangunkan Perkongsian
Visi (Building Shared Vision)
i
ii
iii
iv
v
5Disiplin
(Organizational
Learning
Model)
-
Kele
bih
an
Mo
del
Pem
bela
jara
nB
ero
rgan
isas
i:Peningkatan kualiti pengeluaran
Memperbaiki perkhidmatan kepada pelanggan
Meningkatkan komitmen kakitangan
Meningkatkan kecekapan kerja
Meningkatkan kepuasan kerja
Meningkatkan sistem penyampaian
Mempertingkatkan keberkesanan pengurusanlperubahan
-
Marquart (1996) mempercayai bahawa pembelajaran merupakan kunci kepada produktiviti dan merupakan satu bentuk baharu kepada pekerja. Oleh itu pembelajaran mestilah diwujudkan dalam proses individu melakukan sesuatu kerja.
-
Cabaran Model Pembelajaran Berorganisasi:
Proses Birokrasi
Warga Organisasi tidak mahu berubahdari zon selesa
Suasana pekerjaan semasa dilihat tidakmenghadapi sebarang masalah
Tidak mendapat kerjasama
sepenuhnya dari warga
organisasi
-
8. MODEL PENGURUSAN KUALITI MENYELURUH
(Total Quality Management TQM)
Joseph M.
Juran
Willian
Edward S.
Demings
Phillip B.
Crosby
Armand v.
Feigenbaum
Genichi
Taguchi1
-
Kronologi Revolusi Model Kualiti
1920-an Diperkenalkan untuk kegunaan kawalankualiti industri di USA
1950-an Digunakan oleh Syarikat Korporat Jepun
1980-an Diperluaskan diseluruh dunia
1990-an Diperkenalkan di Malaysia dalam PKPA Bil 1/92
*PKPA Pekeliling Kemajuan Pentadbiran Awam
-
Apakah yang dimaksudkan dengan Model
Pengurusan Kualiti yang Menyeluruh?
PKPA Bil. 1 (1992) TQM sebagai satu proses pengurusan kualiti yang berorientasikan pelanggan, berjalan secara
berterusan dan melibatkan semua aspek dalam organisasi
Feigenbaum (1961) - the process of integration of all activities, functions and processes within an organization in
order to achieve continuous improvement in cost, quality,
function and delivery of goods and services for customer
satisfaction
Pendekatan yang sistematik dan bersepadu untuk mencapai kepuasan hati pengguna melalui peningkatan mutu dari
peringkat operasi, mengeluar produk dan proses memberi
perkhidmatan di sesebuah organisasi.
-
Pada dasarnya, perlaksanaan TQM memerlukan empat (Fuch, 1993) atau lima (Besterfield et al.,
1995) perkara teras;
Penglibatan dan iltizam
pihak pengurusan yang
berterusan
Tumpuan terhadap
pelanggan (dalaman dan
luar)
Penggunaan seluruh tenaga
kerja secara berkesan
(penglibatan pekerja).
Pengukuran prestasi
proses-proses utama.
Penambahbaikan
berterusan proses-proses
pengeluaran dan bisnes.
-
Kele
bih
an
Mo
del
Pen
gu
rusa
nK
ualiti
Men
yelu
ruh
(TQ
M)
Peningkatan imej organisasi sekolah di peringkat Nasional dan setempat
Meningkatkan hubungan antara pentadbir, guru, murid dan ibu bapa kesan daripadapeningkatan pencapaian sekolah
Penyatuan matlamat antara pihak organisasi(pengurusan-guru), ibu-bapa dan muridkesan daripada konsep kepuasan pelanggan
Continues process improvement, total involvement dan empowerment of member Kejayaan untuk jangka masa panjang
-
Cabaran Model Pengurusan Kualiti Menyeluruh:
Tidak ada komitmen daripada pihak pengurusan.
Tidak berjaya merubah budaya organisasi
Perancangan yang tidak teratur
Tidak ada latihan dan pendidikan yang berterusan
Struktur organisasi yang tidak selaras seperti pengasingan individu dan jabatan
-
Model yang paling sesuai dalam
konteks pendidikan di Malaysia
-
Model
Pengurusan
Kualiti
Menyeluruh
Menyentuh segala
aspek seperti hala tuju
(visi dan misi), prosedur
dan struktur.
Lebih holistik
Meningkatkan hubungan antara
pentadbir, guru, murid dan ibu
bapa kesan daripadapeningkatan pencapaian sekolah
Satu proses
penambahbaikan
secara berterusan
Mementingkan
kualiti
top related