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Accompagnement personnalisé en série ST2S :

accompagner la prise d’autonomie

07 février 2014 1 Lycée Corneille - Académie de Rouen

Organisation :

2

9 h – 9 h 30 Accueil et présentation du programme de la journée

9 h 30 à 10 h 30

Point étape

Epreuve de projet technologique

• Questions

• Évaluation ECA

• Organisation soutenances

10 h 30 à 11 h

Infos

• Sujets agrégation

• numérique

11 h à 12 h 30 Le dispositif d’accompagnement personnalisé :

Texte officiel, objectifs, déclinaisons, pistes …

IA-IPR et Echanges

12 h 30 à 13 h 30 Repas

13 h 30 à 15 h 30 Présentation des déclinaisons (établissement)

15 h 30 à 16 h Ateliers

• n°1 : compétences transversales « première »

• n°2 : compétences transversales « terminales »

• n°3 : orientation

Restitutions et synthèses

3

NUMERIQUE

4

DEUX EXPERIMENTATIONS

Pédagogie inversée : …. test « risque social »

5

PEDAGOGIE INVERSEE

La pédagogie inversée consiste à organiser le temps d’apprentissage de façon à

ce que l’élève s’approprie les ressources hors du temps de classe en s’appuyant

sur des outils numériques (info nuagie) et que celui-ci soit utilisé par l’enseignant

pour apporter la médiation et les remédiations nécessaires

Apports

ressources

Médiation

remédiation

classe

Hors-classe

enseignant

élève enseignant

élève

classe

Hors-classe

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DEUX EXPERIMENTATIONS

Pédagogie inversée : …. test « risque social »

Boîtiers d’évaluation : …. Test prévues en avril

LES BOÎTIERS D’EVALUATION

boîtiers de vote couplés à un émetteur / récepteur (= clé usb) qui donne

une réponse à choix multiples à un instant t

« TIMING »

• Début de la séance (sur la séance précédente)

• Pendant la séance (instantané)

• Fin de la séance (bilan)

8

Le dispositif

d’accompagnement

personnalisé

9

rappel

circulaire n° 2010-013 du 29-1-2010

Bulletin officiel spécial n° 1 du 4 février 2010

L'accompagnement personnalisé concerne la classe de seconde

générale et technologique à compter de la rentrée 2010, les classes

de première à compter de la rentrée 2011 et les classes terminales

à compter de la rentrée 2012 (2013)

10

Modalités

72 heures années (2 h / semaine pendant 36 semaines)

Modulable

Réflexion en équipe

Groupes à effectif réduit de façon privilégiée

11

principe

Temps d’enseignement qui s’organise autours de 4 (3) activités principales

AP

AIDE A L’ORIENTATION SOUTIEN

APPROFONDISSEMENT AIDE METHODOLOGIQUE

(apprendre à apprendre)

Différenciation ?

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Continuité

concerne tous les élèves tout au long de la scolarité

première

terminale

Socle C.

seconde

Renforcer les compétences pour réussir son

parcours au lycée :

méthodologie, autonomie, ébauche d’un parcours

d’orientation et choix filière...)

Continuité !

Exercer son autonomie pour construire un

projet professionnel et découvrir les voies de

formation qui y mènent :

méthodologie sur compétences transférables,

confortation d’un parcours d’orientation et

exploration champs professionnels, renforcer

l’autonomie ...

« portes de l’enseignement supérieur », choisir

la voie de formation et donner les moyens d'y

réussir : méthodologie adaptée – ex : inversée,

compétences nécessaires ..

Mais Objectifs particuliers

Co

mp

osa

nte

d

isci

pli

nai

re

13

Mots-clefs

Autonomie

(de réflexion, de production)

Méthodologie de travail

(transversale & disciplinaire)

Remédiation &

Approfondissement

(connaissances)

Compétences &

transférable

Orientation &

parcours

14

évolution

transversal

disciplinaire

15

Sens ?

SENS élève

famille

enseignant

Équipe

EPLE

16

Diagnostic

> Identifier les besoins des élèves (amont)

Évaluation(s)

Diagnostique(s)

+ / -

Formalisée(s)

Fil des divers enseignements

Évaluation

formative

Croisements des

informations

- Équipe (envoi sur la mise en

œuvre)

Identification de

Besoins

(compétences)

Évaluation

(donner de la valeur)

positive,

rend visible les

progrès

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Compétences ?

globales

S’informer

Comprendre l’information : de la donnée à l’information

Argumenter

organiser

synthétiser

Communiquer à l’écrit

Communiquer à l’oral

Utiliser les TUICE

autres ???

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Déclinaisons

Compétence globale

Compétences élémentaires

Activités (projet ?)

Pédagogie active - Pédagogie différenciée

Organisation en séquence

Accompagnement (« côte à côte »)

Ex : S’informer

Justifier et illustrer

Identifier un objectif

Identifier des exemples variés

Exploiter des ressources internes ou externes

Développer, réfuter, discuter, débattre, évaluer

Elaborer un questionnement, une problématique

Contexte une entrée disciplinaire - donner du sens – Mais objectifs non disciplinaires

Tryptique

• Tâche d’Appel

• Tâche(s) centrale(s)

• Tâche de reformulation

Évaluation formative (+)

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bilan

Organisation simple 1 à 3 – 4 séances / barette

Objectifs précis Identification des besoins

Identification des compétences T ou D

contextualisation Sens, pas simplement introduction

Structuration

Pédagogie active, de projet

stra

tég

ie

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pièges

un soutien s’appuyant sur la répétition ou procédure automatisée

une méthodologie de travail creuse (sans ancrage disciplinaire)

Un apprentissage sans sens

Séance prolongement TD ou TP d’un autre enseignement

s’appuyer sur des éléments disciplinaires

pour développer des compétences

transversales (transférables) ou disciplinaires

(à renforcer ou à initier)

principe

21

orientations

Construction d’un parcours d’orientation réfléchi

et d’un projet personnel (continuité 2 vers Terminale)

AIDE A

L’ORIENTATION

PP et COP (APB)

Orientation active

(non par dépit)

Découverte de

métiers, des branches

professionnelles

Préparation à

l’enseignement

supérieur

(modalités de travail)

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[…] Projet adapté aux besoins réels et identifiés des

élèves, construit autour d’objectifs précis et explicites

qui favorise l’autonomie de réflexion et de production des

élèves avec un travail, qui utilise d’autres leviers que les

cours pour traiter des points de difficulté, et qui est mis

en oeuvre avec une rigueur et une attention apportée au

cadrage […]

(rapport IGEN)

Ex : « Le n°1 du Petit Santé Social est arrivé ! » article site - Caen

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Quelques pistes … travail sur la

synthèse écrite et la reformulation

1. Étude du familistère de Guise (JB GODIN) : étude comparée

(influence du contexte socio-économique)

Objectifs : reformulation, synthèse

2. Analyse et synthèse de différentes photos (domaine)

Objectifs : reformulation, synthèse