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As implicações do olhar do educador sobre a produção
textual do educando no CIEP Brizolão Nicanor
Ferreira NunesPor Sandra dos Santos Pinto da
Conceição
INTRODUÇÃOO que me levou a escolher este tema foi o meu desinteresse pela escrita e pela leitura. quando cursava o quinto ano do ensino fundamental.
Não se pode ignorar o fato de que o escrever envolve atributos pessoais e marcas sociais daquele que a produz e se o foco do aprendizado é o aluno, sua produção deve ser valorizada em toda a sua essência.
“Eunice continuou e aprofundou o trabalho de meus pais. Com ela, a leitura da palavra, da frase da sentença, jamais significou uma ruptura com a “leitura” do mundo. Com ela, a leitura da palavra foi a leitura da “palavramundo”.” (Freire, 1989, p.11).
JUSTICATIVA
…a necessidade de se persistir nessa questão fez-me prosseguir
nesse caminho. Essa questão ainda continua latente em nossa
sociedade.
A reflexão sobre as práticas docentes no que diz respeito ao
incentivo à escrita e a leitura é de suma importância, tanto para o
ensinante, quanto para o ensinado, pois quando o professor
repensa a sua prática há possibilidades de se trazer mais
contribuições para o exercício dessas atribuições na sala de aula.
Objetivos1.Objetivo geral
Investigar as implicações do olhar do educador sobre a produção textual do educando no CIEP Brizolão 422 Nicanor Ferreira Nunes.
1.Objetivos específicos
Reconhecer possíveis causas do desinteresse do educando pela escrita e pela leitura;
Identificar estratégias que incentive o educando no gosto pela escrita e pela leitura;
Propor ao educador reflexões sobre suas práticas, referentes a sua vida como leitor, a leitura e produção escrita do educando.
HipóteseConsidero que o olhar do educador na produção textual do aluno
traz muitas implicações:
O educador muitas vezes exige mais a gramática na produção textual do educando, deixando de valorizar a sua criatividade;
A produção escrita do aluno traz marcas sociais que muitas vezes são ignoradas pelo educador;
O educador na maioria das vezes não possui o hábito da leitura e não possui portanto estratégias para mobilizar o educando ao gosto pela leitura.
Quando o educador é um exímio leitor contagia os educandos nessa prática.
Metodologia
A produção do texto deste trabalho será feita através da análise das
relações que se constituíram da coleta de informações obtidas nas
entrevistas e da produção escrita e leitura dos alunos. O resultado da
análise dessa pesquisa redundará na produção que terá um
embasamento teórico-metodológico, que possivelmente cooperará para a
prática pedagógica, para novos caminhos e o incentivo da escrita e leitura
por parte tantos dos discentes quanto dos docentes e também para
futuras pesquisas sobre esse tema .
BibliografiaBartolomeu Campos de Queirós: “A literatura é esse espaço onde o que sonhamos encontra o
diálogo” - http://www.plataformadoletramento.org.br/download/entrevista-bartolomeu-campos-
de-queiros.pdf - Disponível em 10/05/2014, às 14h30min.
FERREIRO, Emília & TEBEROSKY, Ana. Psicogênese da língua escrita. Porto Alegre:
ArtesMédicas, 1985.
FOUCAULT, M. A Ordem do Discurso. São Paulo: Loyola, 1996
FREIRE, Paulo. A importância do ato de ler: em três artigos que completam. São Paulo. Autores
associados, Cortez, 1989, (coleção polêmica do nosso tempo).
GERALDI, João Wanderley (org.). O texto na sala de aula: leitura e produção. São Paulo: Ática,
1997.
http://alb.com.br/arquivomorto/edicoes_anteriores/anais17/txtcompletos/sem04/
COLE_844.pdf - Disponível em 05/08/2014, às 16h43 min.
http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro02.pdf - Disponível em 10/07/2014, às
09h45min.
http://www.interletras.com.br/ed_anteriores/n2/inter_estudos/processo.html - Disponível
em 10/05/2014, às 14h30min.
http://www.sbpcnet.org.br/livro/56ra/banco_senior/RESUMOS/resumo_551.html-
Disponível em 05/08/2014, às 16h55 min.
KLEIMAN, Angela ... Texto e Leitor –Aspectos Cognitivos da Leitura - 15ª Ed. 2013
LAJOLO, Marisa. Meus alunos não gostam de ler... O que eu faço? Campinas:
Unicamp/Cefiel/MEC, 2005.
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