bab i,ii,iii bhs inggris
Post on 06-Jul-2018
220 Views
Preview:
TRANSCRIPT
-
8/17/2019 Bab i,II,III Bhs Inggris
1/52
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang MasalahDalam Kurikulum 2013, pembelajaran bahasa Inggris di sekolah menengah atas
merupakan materi pokok, pembelajaran bahasa Inggris di sekolah menengah atas selama ini masih
banyak yang bersifat konvensional. Dalam mengajar guru hanya mengandalkan metode eramah
seara klasikal. !uru belum banyak menggunakan media pendukung selain buku. "al inilah yang
membuat metode pembelajaran seperti ini kurang memenuhi prinsip#prinsip pembelajaran yang
efektif dan kurang memberdayakan potensi sis$a. %asalah inilah yang mendorong peneliti untuk
menulis tesis berdasarkan hasil pengamatan peneliti dengan melakukan pengembangan multimedia
sebagai alat bantu dalam pembelajaran interaktif terutama dalam membaa teks berbahasa inggris.
&leh sebab itu kegiatan belajar mengajar seharusnya mampu mengoptimalkan semua
potensi sis$a untuk menguasai kompetensi yang diharapkan. 'roses belajar mengajar sebaiknya
dilandasi dengan prinsip#prinsip( )1* berpusat pada sis$a, )2* mengembangkan kreativitas sis$a, )3*
meniptakan kondisi menyenangkan dan menantang, )+* mengembangkan beragam kemampuan
yang bermuatan nilai, )* menyediakan pengalaman belajar yang beragam, dan )-* belajar melalui
berbuat.
&leh karena itu penulis berpendapat bah$a perlu adanya pengembangan multimedia yang
dilandasi oleh persepsi bah$a pembelajaran akan berlangsung dengan baik, efektif, dan
menyenangkan jika didukung oleh media pembelajaran yang dapat menarik minat dan perhatian
sis$a. Dalam mengembangangkan produk multimedia perlu memahami konsep, model, prinsip,
desain, dan evaluasi multimedia pembelajaran.gar lebih efektip suatu pembelajaran sangat ditentukan oleh sejauh mana
perenanaan yang dilakukan oleh tenaga pengajar. 'erenanaan pembelajaran tidak hanya
sekedar untuk melengkapi kebutuhan administrasi dan kurikulum, tetapi harus didesain dengan
melibatkan komponen#komponen desain instruksional yang meliputi tujuan instruksional yang
dia$ali dengan analisis instruksional, analisis peserta didik dan konten, merumuskan sasaran
kinerja, pengembangan instrumen penilaian, mengembangkan strategi pembelajaran,
mengembangkan dan memilih materi, dan mengembangkan dan melakukan evaluasi formatif
1
-
8/17/2019 Bab i,II,III Bhs Inggris
2/52
dan sumatif. /amun, pengembangan bahan ajar yang dilakukan selama ini baru dalam batas
pengadaan bahan etak berupa hand out, ringkasan materi, dan materi penyajian dalam bentuk
Powerpoint .
Dikarenakan baaan lain seperti buku dan modul masih dalam bahasa inggris
disekolah sangat terbatas, apalagi dalam bentuk bahan ajar berupa audio, visual, dan multimedia
yang mengintegrasikan eknologi Informasi dan Komunikasi )IK* dalam pembelajaran bahasa
Inggris. 'engembangan modul atau baaan berbahasa inggris dulunya hanya sekedar
mengumpulkan materi dari buku paket dan kumpulan erita yang langsung diajarkan kepada
peserta didik tanpa melakukan analisis kebutuhan dan berbagai proses yang sistemik dan
sistematis. 'roses pembelajaran seperti ini tidak dapat menjangkau kebutuhan peserta didik yang
sesungguhnya, sehinga materi pembelajaran yang akan disampaikan, kurang dapat menarik
minat peserta didik.
egitu pula dalam pembelajaran yang hanya mengandalkan handout dan ringkasan
materi. memang dapat memberikan ringkasan pelajaran yang bisa disampaikan dalam $aktu
singkat dan dapat dipahami lebih epat. etapi, akibatnya peserta didik hanya dapat memahami
seara sederhana aplikasi pembelajaran yang bersifat dangkal. edangkan, seara konseptual,
teori#teori, dan rumus#rumus yang membangun pemahaman seara mendalam tidak dapat
dijabarkan dengan sistematis dan berkelanjutan.
&leh karena itu diperlukan media khusus untuk pembelajaran bahasa inggris dalam
mengajarkan membaa kepada sis$a yang lebih interaktif dan komunikatif. dengan
pengembangan bahan ajar yang lebih menarik yang berbasis teknologi informasi dan
komunikasi, sehingga guru dapat menyusun bahan ajar dengan memilih dan mengembangkan
materi ajar sesuai dengan tingkat pemahaman sis$a, dengan mengkombinasikan dengan media
elektronik berupa audio visual.
ehingga terlihat lebih menarik dan menyenangkan. ang pada akhirnya guru juga
mengenal teknologi informasi dan komunikasi serta dapat membuat media pembelajaran sesuai
dengan pokok bahasan yang akan disampaikan. dapun bahan ajar yang akan penulis
dikembangkan adalah membaa teks bahasa inggris narrative berdasarkan teori belajar
2
-
8/17/2019 Bab i,II,III Bhs Inggris
3/52
kontruktivistik untuk meniptakan kondisi belajar yang interaktif. 'enulis menyimpulkan
bahasan ajar memiliki tiga alasan mengapa bahan ajar itu memiliki posisi penting, yakni( )1*
sebagai representasi sajian tenaga pengajar, )2* sebagai sarana penapaian tujuan pembelajaran,
dan )3* sebagai pengoptimalan pelayanan terhadap peserta didik. Dengan demikian, keguaan
bahan ajar pertama bagi tenaga pengajar akan dapat mengurangi aktivitas untuk menjelaskan
sehingga memiliki banyak $aktu untuk membimbing pembelajar dalam melakukan aktivitas
pembelajaran. Kedua, bahan ajar berkedudukan sebagai alat atau sarana untuk menapai standar
kompetensi dan kompetensi dasar. Ketiga, bahan ajar juga merupakan $ujud pelayanan satuan
pendidikan terhadap peserta didik.
Dalam prakteknya peserta didik berhadapan dengan bahan baaan yang
terdokumentasi yang berhubungan dengan informasi yang konsisten sehingga bagi peserta didik
yang epat belajar, akan dapat mengoptimalkan kemampuannya dengan mempelajari bahan ajar
tersebut. ebaliknya, bagi peserta didik yang lambat belajar, akan dapat mempelajari bahan ajar
dan memahami te4t baaan harus seara berulang#ulang. Dengan demikian, optimalisasi
pelayanan belajar terhadap peserta didik dapat terselenggara dengan baik melalui penggunaan
bahan ajar.
'embelajaran dipandang dari dua sudut, Pertama, pembelajaran dipadang sebagai
sebuah sistem, yang terdiri atas sejumlah komponen yang terorganisasi antara lain tujuan
pembelajaran, materi pembelajaran, strategi dan metode pembelajaran, media pembelajaran atau
alat peraga, pengorganisasian kelas, evaluasi pembelajaran dan tindak lanjut pembelajaran
)remedial dan pengayaan*. Kedua, pembelajaran dipadang sebagai suatu proses, merupakan
rangkaian upaya atau kegiatan pendidik dalam rangka membuat pebelajar belajar. 'roses
tersebut meliputi persiapan, melaksanakan kegiatan pembelajaran dengan mengau pada
persiapan yang telah dibuat oleh pendidik. ahasa Inggris merupakan salah satu mata pelajaran
$ajib yang diajarkan dari jenjang pendidikan setingkat %' sampai %5%K. %ata pelajaran
3
-
8/17/2019 Bab i,II,III Bhs Inggris
4/52
bahasa Inggris memiliki karakteristik yang berbeda dengan mata pelajaran eksak dan soial
yang lain.
Keterampilan membaa merupakan tolak ukur pebelajar mampu memahami teks
baaan berbahasa Inggris, perbedaan pada fungsi bahasa sebagai alat komunikasi dalam
penyampaian pesan kepada pembaa. Kompetensi sosiolinguistik mengau pada pengetahuan
terhadap apa yang diharapkan oleh pengguna bahasa target sebagai sosial dan budaya termasuk
bagaimana bahasa itu dipakai sesuai dengan situasi soial budaya masyarakat setempat yang
ada. ang dimaksud dengan kompetensi strategi adalah ara bagaimana menggunakan bahasa
untuk menapai tujuan berkomunikasi seara tepat, baik, dan benar.
4
-
8/17/2019 Bab i,II,III Bhs Inggris
5/52
'roses pembelajaran seperti ini tidak dapat menjangkau kebutuhan peserta didik
yang sesungguhnya, sehingga materi pembelajaran yang akan disampaikan, kurang dapat
menarik minat peserta didik. egitu pula dalam pembelajaran yang hanya mengandalkan
handout dan ringkasan materi. %emang dapat memberikan ringkasan pelajaran yang bias
disampaikan dalam $aktu singkat dan dapat dipahami lebih epat. etapi, akibatnya peserta
didik hanya dapat memahami seara sederhana aplikasi pembelajaran yang bersifat dangkal.
edangkan, seara konseptual, teori#teori, dan rumus#rumus yang membangun pemahaman
seara mendalam tidak dapat dijabarkan dengan sistematis dan berkelanjutan.
%asalah di ekolah %enengah tas /egeri 6 Kab. angerang adalah bahasa Inggris
masih mengunakan ara dan media konvensional, oleh karena itu untuk meniptakan
pembelajaran yang lebih menarik sebagai guru professional harus mampu mengembangkan
media yang ada pada saat ini. %edia pembelajaran bahasa Inggris yang ada masih belum sesuai
kriteria sebuah media yang layak digunakan. Ditambah lagi paradigm pembelajran konvensional
yang masih mempertahankan dan menggangap guru adalah pusat belajar. Keterampilan
membaa adalah keterampilan yang dianggap sebagai penentu pebelajar dikatakan mampu
memahami bahasa Inggris, $alaupun keterampilan lainnya seperti( listening, speaking dan
$riting juga tidak kalah pentingnya dalam belajar bahasa Inggris.
'endidik professional diharapkan dapat mampu berinovasi dalam pembelajaran yang
diberikan sehingga mampu mengembangkan kemampuan dan membentuk $atak serta
peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka menerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan
untuk mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertak$a
kepada llah 7, berahlak mulia, sehat, berilmu, akap, kreatif, mandiri dan menjadi $arga
/egara yang demokratis serta bertanggung ja$ab yang termaktub dalam 8ndang#undang istem
'endidikan /asional pasal 3.
'embelajaran berbasis omputer merupakan program pembelajaran yang digunakan
dalam proses pembelajaran dengan menggunakan soft$are omputer )9D pembelajaran* berupa
5
-
8/17/2019 Bab i,II,III Bhs Inggris
6/52
program omputer yang berisi tentang muatan pembelajaran meliputi( judul, tujuan, materi
pembelajaran, dan evaluasi pembelajaran. "al tersebut sejalan dengan apa yang dikemukakan
oleh :obert "einih, %olenda dan ;ames D. :ussel )1atihan yang
diberikan guru dimaksudkan untuk melatih keterampilan sis$a dalam berinteraksi dengan
materi pelajaran dengan menggunakan omputer terutama dalam pelaksanaan pembelajaran
yang dilakukan. Dalam latihan sis$a dibiasakan untuk menggunakan komputer seoptimal
mungkin dan membentuk kebiasaan yang dapat memperkuat daya tanggap sis$a terhadap
materi pelajaran yang diterimanya.
'erangkat lunak dalam pembelajaran berbasis omputer bias dimanfaatkan sebagai
fungsi omputer assisted instrution )9I*, juga bisa dimanfaatkan dengan fungsi sebagai
sistem pembelajaran individual. Karena dia berfungsi sebagai sistem pembelajaran individual,
maka perangkat lunak 9I bias memfasilitasi belajar kepada individual yang memanfaatkannya.
&leh karena itu, pengembangan perangkat lunak dalam pembelajaran berbasis omputer harus
mempertimbangkan prinsip#prinsip belajar, prinsip#prinsip perenanaan sistem pembelajaran,
dan prinsip#prinsip pembelajaran individu. is$a berinteraksi langsung dengan media interaktif
berbasis komputer, sementara guru bertindak sebagai desainer dan programmer pembelajaran.
elain itu sis$a akan memperoleh pengetahuan yang siap pakai dan akan mampu menanamkan
pada sis$a kebiasaan#kebiasaan belajar seara rutin, dispilin dan mandiri.
6
-
8/17/2019 Bab i,II,III Bhs Inggris
7/52
'embelajaran berbasis omputer diambil dari istilah 9omputer ssisted Instrutional
)9I*, istilah lain yang sering digunakan juga adalah 9omputer ssisted >earning )9>* yaitu
pembelajaran berbantuan omputer dan 9omputer ased >earning )9>* atau 9omputer ased
Instrution )9I* yaitu? pembelajaran berbasis omputer. Istilah 9I lebih banyak digunakan
dikalangan pendidik di merika erikat, sedangkan istilah 9I atau 9> digunakan dikalangan
pendidik di @ropa.
eara konsep 'embelajaran erbasis Komputer adalah bentuk penyajian bahan#
bahan pembelajaran dan keahlian atau keterampilan dalam satuan unit#unit keil, sehingga
mudah dipelajari dan dipahami oleh sis$a. 'K merupakan suatu bentuk pembelajaran yang
menempatkan komputer sebagai piranti sistem pembelajaran individual, dimana sis$a dapat
berinteraksi langsung dengan ssitem komputer yang sengaja diranang atau dimanfaatkan oleh
guru. Kontrol pembelajaran dalam 'embelajaran erbasis Komputer ini sepenuhnya da ditangan
sis$a )student enter*, karena 'K menerapkan pola pembelajaran bermedia, yaitu seara utuh
sejak a$al hingga akhir menggunakan piranti sistem omputer )9D Interaktif*
'erkembangan eknologi Informasi dan Komunikasi )IK* saat ini telah menyentuh
berbagai asapek kehidupan manusia, termasuk pendidikan yang merasakan dampak manfaatnya
sebagai alternatif pilihan media pembelajaran. Dalam perkembangan selanjutnya, selajan dengan
teori komunikasi bah$a media selain sebagai alat bantu juga sebagai penyalur pesan.
'enggunaan media dalam proses pembelajaran diharapkan tidak hanya meningkatkan
perkembangan kognitif pebelajar semakin baik, tetapi juga aspek#aspek yang lainya seperti
afektif dan psikomotorik. 'ada hakikatnya dalam proses pembelajaran, pengembangan potensi#
potensi pebelajar harus dilakukan seara menyeluruh dan terpadu )integrated*. ebaliknya
pendidikan yang tidak seimbang akan menjadikan pendidikan bersifat partikular dan parsial.
'endidik berperan penting dalam membentuk $atak bangsa melalui pendidikan. Dengan
7
-
8/17/2019 Bab i,II,III Bhs Inggris
8/52
pemanfaatan media pembelajaran diharapkan tidak hanya berisi pengembangan kognitif saja
tetapi juga afketif dan psikomotorik.
B. Identifikasi Masalah
8ntuk menunjang proses pembelajaran yang efektif dan efisien baik yang berlangsung
seara face to face di dalam ruang kelas maupun untuk kebutuhan pembelajaran mandiri, maka
perlu didukung dengan ranangan dan pengembangan bahan ajar membaa yang dapat
mengintegrasikan kemampuan kognitif, afeksi, dan psikomototik. &leh karena itu, yang
menjadi rumusan masalah dalam penelitian ini adalah sebagai berikut(
1. agaimana langkah#langkah pengembangan media pembelajaran interaktif yang tepat untuk
perolehan belajar keterampilan membaa dikelas A % /egeri 6 Kab. angerangB
2. agaimanakah keefektifan penggunaan media pembelajaran interaktif dalam menapai
keterampilan membaa teks bahasa inggris dikelas A % /egeri 6 Kab. angerangB
C. Perumusan Masalah
erdasarkan latar belakang dan identifikasi masalah, dapat dirumuskan permasalahan
penelitian ini adalah bagaimana langkah#langkah pengembangan media pembelajaran interaktif
untuk pemerolehan belajar keterampilan membaa ):eading* teks narrative di kelas A %
/egeri 6 Kab. angerang.
D. Pembatasan Masalah
'enelitian ini dibatasi hanya pada pengembangan media interaktif untuk media
pembelajaran ahasa Inggris, khususnya keterampilan membaa yang berkaitan dengan materi
yang dipelajari dikelas A. %asalah penelitian dapat dirumuskan nsebagai berikut(
1. agaimana langkah#langkah pengembangan media pembelajaran interaktif untuk perolehan
belajar keterampilan membaa dikelas A % /egeri 6 Kab. angerangB
8
-
8/17/2019 Bab i,II,III Bhs Inggris
9/52
2. agaimanakah keefektifan penggunaan media pembelajarn interaktif untuk perolehan
belajar keterampilan membaa dikelas A % /egeri 6 Kab. angerangB
3. u!uan Penelitian
'enelitian ini adalah penelitian dan pengembangan yang seara umum bertujuan untuk
menghasilkan produk teknologi berupa bahan ajar bahasa Inggris berbasis eknologi Informasi
dan Komunikasi )IK* yang dapat dipergunakan oleh peserta didik baik untuk belajar dalam
pertemuan face to face di dalam ruang kelas maupun dapat dipelajari seara mandiri kapan saja
dan di manasaja. eara khusus tujuan penelitian adalah sebagai berikut(
a. %engembangkan media pembelajaran interkatif membaa teks bahasa Inggris yang
mengintegrasikan IK.
b. %engkaji efektivitas pelaksanaan pembelajaran dengan menggunakan media pembelajaran
interaktif berbasis IK yang telah dikembangkan.
". Manfaat Penelitian
%anfaat yang dapat diambil dari penelitian ini adalah(
1. egi eoritis
a. "asil pengembangan dan penelitian ini diharapkan dapat memberikan masukan dalam
pengembangan ilmu pengetahuan khususnya eknologi 'embelajaran yang sangat
dibutuhkan dalam proses belajar mengajar di lembaga pendidikan sesuai dengan
kompetensi yang ingin diapai.
b. 8ntuk memperkuat teori bah$a pengembangan, penerapan dan pemanfaatan media
berpengaruh bagi perkembangan yang baik pada pembelajaran disekolah.
. elain itu juga dapat memberikan pemahaman psikologis terhadap guru#guru dalam
upaya pengembangan media pembelajaran khususnya media pembelajaran interaktif
dalam pembelajaran bahasa Inggris khususnya keterampilan membaa ):eading*.
9
-
8/17/2019 Bab i,II,III Bhs Inggris
10/52
egi 'raktis
a. agi pendidik adalah untuk memberikan masukan dan memperluas $a$asan pendidik
untuk meningkatkan kreativitas sehingga lebih bervariasi dan menarik dalam penyajian
materi kepada pebelajar.
b. agi pebelajar adalah untuk membantu dan mempermudah pebelajar memahami materi
membaa ):eading* sehingga dapat meningkatkan pemerolehan hasil belajar yang
optimal dalam proses pembelajaran yang diikutinya.
. agi sekolah adalah untuk pengembangan ini diharapkan dapat memberikan masukan
pada pihak sekolah, dalam hal ini pada % /egeri 6 Kab. angerang yang dapat
digunakan untuk memau sis$a belajar.
#. $%esifikasi Pr&duk 'ang Dikembangkan
'roduk dari penelitian pengembangan ini adalah media yang berbentuk 9D %edia
pembelajaran interaktif dalam bentuk %irosoft 'o$er 'oint pembelajaran bahasa Inggris
kelas A % /egeri 6 Kab. angerang dengan keterampilan membaa ):eading*. 'ada
media ini terdapat tombol utama sehingga pebelajar dengan mudah memilih tombol#tombol
tersebut kapan pun diinginkan.
'ada media ini terdapat tombol utama sehingga pebelajar dengan mudah memilih
tombol#tombol tersebut kapanpun diinginkan. ombol navigasi utama memiliki - fungsi
yaitu(
1. 'etunjuk penggunaan
2. KI dan KD dan Indikator
3. %ateri
+. Cideo pembelajaran
. @valuasi
-. 'enutup
10
-
8/17/2019 Bab i,II,III Bhs Inggris
11/52
'ada slide materi pebelajar dan evaluasi terdapat tombol panah kiri untuk kembali ke
halaman berikutnya. ombol video yang ada dalam halaman untuk melihat video produksi
pengelolahan produk. 'ada akhirnya pembahasan materi akan terdapat soal#soal evaluasi pada
soal evaluasi terdapat umpan balik terhadap setiap ja$aban sis$a untuk member motivasi
belajar. %edia ini dikembangkan menggunakan program %irosoft 'o$er 'oint, video dan
program lainya sebagai pendukung. 'roduk media pembelajaran ini dikemas dalam bentuk 9D
Kapasitas maksimal 600 %.
"asil pengembangan media pembelajaran. Ini akan digunakan oleh pebelajar kelas A
% /egeri 6 Kab. angerang dalam pelajaran bahasa Inggris untuk pemerolehan keterampilan
membaa )reading* materi teks prosedur. %elalui proses pembelajaran dengan menggunakan
multimedia interkatif pembelajaran bahasa Inggris ini pebelajar diharapkan dapat menapai
kompetensi yang diharapkan.
(. Definisi Istilah
Dalam penelitian ini, beberapa konsep yang digunakan dibatasi dalam pengertian
sebagai berikut(
1. 'engembangan
'engembangan diartikan membuka lebar#lebar, membentangkan menjadikan lebih maju atau
sempurna. 'engembangan adalah suatu perilaku untuk menjadi sesuatu kearah yang lebih
baik. 'engembangan berasal dari kata kembang yang berarti menjadi lebih sempurna.
Kemudian mendapat imbuhan pe dan an sehingga menjadi pengembangan yang artinya
proses, ara atau perbuatan mengembangkan. ;adi pengembangan adalah usaha sadar yang
dilakukan untuk menapai tujuan yang diinginkan agar lebih sempurna dari pada
sebelumnya.
2. 'engertian %edia 'embelajaran Interaktif
11
-
8/17/2019 Bab i,II,III Bhs Inggris
12/52
%edia interaktif adalah media berbasis omputer yang mempersentasikan materi
pembelajaran melalui teks, gambar, $arna dan suara dengan fungsi interaktivitas pada
latihan soal dan kuis yang dibuat dengan mengaplikasikan program %irosoft 'o$er 'oint.
3. %embaa
%embaa adalah proses untuk memahami pesan yang disampaikan oleh teks tersebut baik
seara implisit maupun eksplisit, tersirat ataupun tersurat.
+. eks /arrative
eks /arrative adalah betuk tulisan atau karangan yang berisi erita mengenai peristi$a atau
kejadian baik dimasa lalu, sekarang dan akan datang.
. 'emerolehan belajar dalam pembelajaran merujuk pada teori !agne yang klasifikasi sebagai
berikut(
a. Informasi verbal
b. Keterampilan intelektual
. tartegi kognitif
d. Keterampilan motorik
e. Keapakan sikap atau afektif .
-. 'ebelajar kelas A % /egeri, objek penerima pesan atau peserta didik pada kelas yang
masing#masing tingkat lamanya 1 tahun.
6. % /egeri 6 Kab. angerang
ekolah %enengah tas 6 Kab. angerang adalah tempat pembelajaran ditingkat pendidikan
menengah atas, sekolah tersebut terletak di ;l.:aya Kresek K%. 0< Kresek angerang..
12
-
8/17/2019 Bab i,II,III Bhs Inggris
13/52
BAB II
)A*IAN E+,I
A. Multimedia Pembela!aran interaktif
-. DEINI$I MULIMEDIA PEMBELA*A,AN INE,A)I
%ultimedia berasal dari kata multi dan media. %ulti berasal dari bahasa latin, yaitu
nouns yang berarti banyak atau bermaam#maam. edangkan kata media berasal dari bahasa
latin, yaitu medium yaitu perantara atau sesuatu yang dipakai untuk menghantarkan,
menyampaikan, atau memba$a sesuatu. Kata medium dalam meria heritage @letroni
Ditionary )1
-
8/17/2019 Bab i,II,III Bhs Inggris
14/52
I
N
T
E
R
A
K
TI
F
GA
M
B
A
R
VI
D
E
O
SU
A
R
A
T
E
K
S
N
I
M
A
S
I
dalam bentuk permainan, simulasi, kuis ataupun tampilan antar halaman. %elalui multimedia
interkatif suatu proses pembelajaran diharapkan dapat lebih menarik dan menyenangkan );oyfull
learning*. %ultimedia juga dapat membantu pebelajar dalam belajar dan memperkaya
pengetahuan. 'rogram permainan, kuis ataupun simulasi pada multimedia interkatif berisi tentang
pembelajaran yang dikemas sangat menyenangkan, sehingga pebelajar seolah tidak merasa sedang
belajar. @fisiensi $aktu dan jumlah sasaran pembelajaran juga dapat meningkat.
Istilah multimedia yang digunakan dalam pembahasan ini berarti sebuah program untuk
penyampaian konten digital seara keseluruhan dengan menggunakan kombinasi terpadu antara
teks, audio, gambar dua dimensi dan tiga dimensi, video dan animasi. Dalam bentuk yang paling
sederhana, multimedia kadang#kadang didefinisikan sebagai presentasi konten yang menggunakan
kombinasi media. eara umum konsep multimedia dapat definisikan gabungan dari berbagai
media dalam satu program berbasi omputer yang dapat memfasilitasi komunikasi interaktif,
seperti yang yang dapat dilihat dari gambar diba$ah ini.
!ambar 1.1
Konsep %ultimedia
%ayer )2001,* menegaskan bah$a suatu pesan instruksional adalah komunikasi yang
ditunjukan untuk meningkatkan pembelajaran. Dalam mempersentasikan suatu pesan terdapat dua
14
-
8/17/2019 Bab i,II,III Bhs Inggris
15/52
pilihan format, yaitu kata dan gambar, baik gambar statis )misalnya ilustrasi foto* dan grafik
dinamis )misalnya animasi video*. %ultimedia ditunjukan untuk menyajikan informasi dalam
bentuk yang menyenangkan, menarik, mudah dimengerti, dan jelas. Informasi akan mudah
dipahami karena sebanyak mungkin indera, terutama telingga dan mata, digunakan untuk
menyerap informasi tersebut.
%ayer )2001,3* mendefinisikan multimedia sebagai presentasi materi dengan
menggunakan kata#kata sekaligus gambar#gambar. %enurut %ayer, suatu pesan instruksional
adalah komunikasi yang ditunjukan untuk meningkatkan pembelajaran. Dalam mempresentasikan
suatu pesan, terhadap dua pilihan format utama, yaitu kata dan gambar. Definisi multimedia
menurut beberapa ahli antara lain(
a. :ob 'hilips )"ermianto, 200(*, %ultimedia merupakan karakterisasi dari tempilan teks,
gambar, suara, animasi dan video yang diorganisasikandalam suatu program yang terintegrasi.
b. urban )riani, 2010(11*, %ultimedia adalah kombinasi dari paling sedikit dua media input dan
output. %edia ini dapat berupa audio )suara dan musi*, animasi, video, teks, grafik dan
gambar.
. "enih )syhar, 2011(6* multimedia merupakan penggabungan atau pengintegrasian dua atau
lebih format media yang berpadu seperti teks, grafik, animasi dan video untuk membentuk
aturan informasi ke dalam sistem komputer.
Istilah multimedia, menurut %ayer )200
-
8/17/2019 Bab i,II,III Bhs Inggris
16/52
sebagai narasi atau te4t on sreen dan seara pitorial sebagai gambar statis atau animasi.
'andangan ini bersifat learner entered, dengan asumsi baha$a pebelajar menggunakan
berbagai sistem pengkodean untuk mepresentasikan pengetahuan seara verbal dan pitoral.
. %odalitas sensori yang digunakan pebelajar untuk menerima pesan instruskional tersebut
)yakni panaindera*. %ultimedia berarti dua atau lebih system sensor )alat indera* yang
dilibatkan dalam diri pebelajar untuk mennagkap materi yang ada. udut pandang ini mengarah
pada learner entered karena memperhitungkan aktivitas pemrosesan informasi dipihak
pebelajar dan melibatkan penyampaian materi yang diperoleh seara visual maupun auditori.
%ultimedia interkatif adalah kombinasi dari berbagai komunikasi saluran menjadi
pengalaman komunikasi terkoordinasi yang bahasa lintas#hannel yang terintergrasi penafsira
tidak ada )@lsom#ook, 2001*. %ultimedia interaktif dapat didefinisikan sebagai suatu intergrasi
elemen beberapa media )audio, teks, video, gambar, grafik, animasi, dan lain#lain* menjadi satu
kesatuan yang sinergis dan simbiosis yang menghasilkan manfaat lebih bagi pengguna akhir dari
salah satu dari unsur media dapat memberikan seara individu ):eddi F %ishra, 2003*.
'hillips )1
-
8/17/2019 Bab i,II,III Bhs Inggris
17/52
dikombinasikan itu antara lain omputer, kamera, >9D projetor, speaker, ompat dis.
edangkan perangkat lunak yang digunakan untuk mendukung pembuatan media pembelajaran ini
antara lain %irosoft 'o$er 'oint, %aromedia Elash, 9amtasia :eorder, dobe udition,
@narta dan program aplikasi lain yang dapat memadukan teks, suara, gambar, grafik, video dan
animasi.
Keseluruhan peralatan ini harus dapat bersinergis sebagai sebuah sistem dalam
menyampaikan informasi yang disajikan dalam multimedia ini berbentuk dokumen yang hidup,
dapat dilihat layar monitor omputer atau ketika diproyeksikan kedalam layar lebar le$at >9D
projetor, dapat didengar suaranya dan dapat dilihat gerakannya. %ultimedia interaktif bertujuan
untuk menyampaikan informasi dalam bentuk pembelajaran yang menarik, menyenangkan, tidak
membosankan, mudah dipahami dan jelas. Informasi yang diterima akan semakin mudah
dimengerti karena menuntut penyerapan dari banyak indera, terutama mata dan telinga.
/. PE,AN MULIMEDIA INE,)AI DALAM PEMBELA*A,AN
%ultimedia pembelajaran dapat diartikan sebagai aplikasi multimedia ayang dapat
digunakan untuk menyalurkan pesan )pengetahuan, keterampilan, dan sikap* serta dapat
mernagsang pilihan, perasaan, perhatian dan kemauan peserta didik, sehingga seara sengaja
proses belajar, dikembangkan dan digunakan seara tepat dan baik, akan memberi manfaat yang
sangat besar bagi pendidikan dan peserta didik. eara umum manfaat yang diperoleh adalah
proses pembelajaran lebih menarik, lebih interaktif, jumlah $aktu mengajar dapat dikurangi,
kulaitas dan sikap pebelajar dapat ditingkatkan dan proses pembelajaran dapat dilakukan dimana
saja dan kapan saja.
'eran media pembelajaran dalam proses pembelajaran sangatlah penting. %edia di
iptakan dan diranang untuk meniptakan pengalaman belajar yang dapat membelajarkan sis$a.
17
-
8/17/2019 Bab i,II,III Bhs Inggris
18/52
Dalam kegiatan instruksional, peserta didik sering dihadapkan pada hal#hal yang komplek, abstark
dan meta empiris yang sulit dipahami. Dengan ranangan media pembelajaran yang tepat dan
sesuai akan dapat memfasilitasi proses belajar peserta didik, memperjelas materi yang
disampaikan sehingga hasil yang diharapkan dapat lebih ditingkatkan. %edia pembelajaran
interkatif selain sebagai alat bantu, juga sebagai suatu startegi dalam pembelajaran.
'enggunaan multimedia interkatif dalam pembelajaran selain dapat memberi rangsangan
bagi sis$a untuk terjadinya proses belajar, media pembelajaran juga memiliki peranan penting
dalam menunjang kualitas proses belajar mengajar. "al ini sesuai dengan yang dijelaskan oleh
usufhadi %iarso )200+(+=*( %ultimedia interkatif dalam pembelajaran adalah segala sesuatu
yang digunakan untuk menyalurkan pesan serta dapat merangsang pikiran, perasaan, perhatian,
dan kemauan pebelajar sehingga dapat mendorong terjadinya proses belajar yang disengaja,
bertujuan, dan terkendali.
'emilihan multimedia interaktif dalam pembelajaran yang tepat diharapkan dapat
meningkatkan kualitas proses belajar sis$a, hal tersebut sejalan dengan pendapat yang
dikemukakan /ana udjana dan hmad :ivai )2002( 2* tentang pemanfaatan multimedia
interaktif dalam pembelajaran adalah sebagai berikut(
a* 'engajaran akan lebih menarik perhatian sis$a sehingga dapat menumbuhkan motivasi
belajar.
b* ahan pengajaran akan lebih jelas maknanya sehingga dapat lebih dipahami oleh para sis$a
dan memungkinkan sis$a menguasai tujuan pengajaran lebih baik.
* %etode pengajaran akan lebih bervariasi, tidak semata#mata komunikasi verbal melalui
penuturan kata#kata oleh guru, sehingga sis$a tidak bosan dan guru tidak kehabisan tenaga,
apalagi bila guru harus mengajar untuk setiap jam pelajaran.
18
-
8/17/2019 Bab i,II,III Bhs Inggris
19/52
d* is$a lebih banyak melakukan kegiatan belajar, sebab tidak hanya mendengarkan uraian
guru, tetapi juga aktivitas lain seperti mengamati, melakukan, mendemonstrasikan, dan lain#
lain.
%enurut Kemp dan Dayton dapat memenuhi tiga fungsi utama apabila media itu
digunakan uuntuk perorangan, kelompok, atau kelompok pendengar yang besar jumlahnya, yaitu(
1. %emotivasi minat atau tindakan 8ntuk memenuhi tugas motivasi media pembelajaran dapat
direalisasikan dengan teknik drama atau hiburan. "asil yang diharapkan adalah melahirkan
minat dan merangsang para sis$a atau pendengar untuk bertindak )turut memikul tanggung
ja$ab, melayani seara sukarela, atau memberikan material*. 'enapaian tujuan ini akan
mempengaruhi sikap, nilai, emosi.
2. %enyajikan informasi untuk memenuhi tugas informasi media pembelajaran dapat digunakan
dalam rangka penyajian informasi di hadapan sekelompok sis$a. Isi dan bentuk penyajian
bersifat amat umum, berfungsi sebagai pengantar, ringkasan laporan atau pengetahuan latar
belakang. 'enyajian dapat pula berbentuk hiburan, drama, atau teknik motivasi. Ketika
mendengar atau menonton bahan informasi, para sis$a bersikap pasif. 'artisipasi yang
diharapkan dari sis$a hanya terbatas pada persetujuan atau ketidaksetujuan mereka seara
mental, atau terbatas pada perasaan tidak 5 kurang senang, netral, atau senang.
3. %emberi instruksi %edia bertugas sebagai instruksi dimana informasi yang terdapat dalam
media itu harus melibatkan sis$a baik dalam benak atau mental maupun dalam bentuk aktivitas
yang nyata sehingga pembelajaran dapat terjadi. %ateri harus diranang seara lebih sistematis
dan psikologis dilihat dari segi prinsip#prinsip belajar agar dapat menyiapkan instruksi yang
efektif. Disamping menyenangkan dan memenuhi kebutuhan perorangan sis$a.
edangkan menurut Dale mengemukakan bah$a manfaat media pembelajaran sebagai
berikut(
1. %eningkatkan rasa saling pengertian dan simpati dalam kelas.
19
-
8/17/2019 Bab i,II,III Bhs Inggris
20/52
2. %embuahkan perubahan signifikan tingkah laku sis$a.
3. %enunjukkan hubungan antara mata pelajaran, kebutuhan, dan minat sis$a
dengan meningkatnya motivasi belajar.
+. %emba$a kesegaran dan variasi bagi pengalaman belajar sis$a.
. %embuat hasil belajar lebih bermakna bagi berbagai kemampuan sis$a.
-. %endorong pemanfaatan yang bermakna dari mata pelajaran dengan jalan
melibatkan imajenasi dan partisipasi aktif yang mengakibatkan meningkat nya hasil belajar.
6. %emberikan umpan balik yang diperlukan sehingga dapat membantu sis$a menemukan
seberapa banyak telah mereka pelajari.
=. %elengkapi pengalaman yang kaya dengan pengalaman itu konsep#konsep yang bermakna
dapat dikembangkan.
-
8/17/2019 Bab i,II,III Bhs Inggris
21/52
"amalik mengemukakan bah$a pemakaian media pembelajaran dalam proses
pembelajaran dapat membangkitkan keinginan dan minat yang baru, membangkitkan motivasi dan
rangsangan kegiatan belajar, dan bahkan memba$a pengaruh#pengaruh psikologis terhadap sis$a.
'enggunaan media pembelajaran pada tahap orientasi pembelajaran akan sangat membantu
kefektifan proses pembelajaran dan penyampaian pesan dan isi pelajaran pada saat itu. elain
membangkitkan motivasi dan minat sis$a, media pembelajaran juga dapat membantu sis$a
meningkatkan pemahaman, menyajikan data dengan menarik dan terperaya, memudahkan
penafsiran data, dan memadatkan informasi.
"akikat dari proses belajar mengajar adalah proses komunikasi yaitu penyampaian
informasi dari sumber informasi melalui media tertentu kepada penerima informasi. erdasarkan
hal tersebut, salah satu faktor kegagalan pembelajaran adalah adanya berbagai jenis hambatan
dalan proses komunikasi antara peserta didik dan tenaga pendidik. erbagai hambatan ini dapat
berupa hambatan fisiologis, psikologis, kultural dan lingkungan. Keempat jenis hambatan itu, baik
yang berasal dari enaga pendidik maupun peserta didik, membuat komunikasi belajar mengajar
tidak berjalan seara efektif dan efisien.
alah satu ara untuk mengatasi hal ini adalah dengan penggunaan media pembelajaran,
termasuk diantaranya teknologi informasi. 'emanfaatan teknologi informasi sebagai media
pembelajaran dapat melalui pemanfaatan penggunaan komputer sebagai media interaktif.
Diharapkan dengan pemanfaatan media ini dapat merangsang pikiran, perasaan, minat, serta
perhatian peserta didik sedemikan rupa sehingga proses pembelajaran dapat terjadi.
3. ELEMEN MULIMEDIA INE,A)I
Dalam multimedia interaktif terdapat lima eleman yaitu( teks, gambar, audio, video dan
animasi. ang mana multimedia menggabungkan dan mensinergikan semua media yang terdiri
dari teks, grafik, audio, video dan interaktivitas. )!reen F ro$n, 2002*. elain itu,
interaktivitas itu juga merupakan bagian dari eleman yang diperlukan untuk melengkapi proses
komunikasi interaktif dalam pengunaan multimedia. Interkativitas bukanlah medium. karena
21
-
8/17/2019 Bab i,II,III Bhs Inggris
22/52
diranang dibalik suatu program multimedia, yang memungkinkan seseorang untuk mengakses
berbagai bentuk media atau jalur didalam program multimedia sehingga program tersebut lebih
berarti dan memberikan kepuasan lebih bagi pengguna.
Interaktivitas disebut juga sebagai interfae design atau human fator design yang dapat
dibagi menjadi dua maam strukur, yakni linier dan non linier. trukur linier menyajikan satu
pilihan situasi saja kepada pengguna, sedangkan strukur non linier terdiri dari berbagai maam
pilihan kepada pengguna. !reen F bro$n )2002* menjelaskan, terdapat beberapa metode yang
digunakan dalam menyajikan multimedia, yaitu(
erbasis kertas, ontohnya( buku, majalah, dan brosur
erbasis ahaya, ontohnya( slide sho$, transparansi
erbasis suara, ontohnya( 9D 'layers, tape reorder, radio erbasis gambar, ontohnya( televise dan film
erbasis digital, ontohya( omputer
Gambar .!
"nteraktivitas sebagai pusat aplikasi #ultimedia
danya interaktivitas dan fitur interaktif dalam aplikasi multimedia telah
menjembatani interaksi antara komputer dan pengguna. Kuni timbulnya interkativitas yaitu
adanya pemberdayaan pengguna dalam menggunakan aplikasi multimedia sehingga dapat
mengontrol isi dan aliran informasi )Caughan, 1
-
8/17/2019 Bab i,II,III Bhs Inggris
23/52
'enggunaan multimedia interkatif dalam pembelajaran selain dapat memberi
rangsangan bagi sis$a untuk terjadinya proses belajar, media pembelajaran juga memiliki peranan
penting dalam menunjang kualitas proses belajar mengajar. "al ini sesuai dengan yang dijelaskan
oleh usufhadi %iarso )200+(+=* %edia pembelajaran adalah segala sesuatu yang digunakan
untuk menyalurkan pesan serta dapat merangsang pikiran, perasaan, perhatian, dan kemauan si
belajar sehingga dapat mendorong terjadinya proses belajar yang disengaja, bertujuan, dan
terkendali.
%ultimedia interaktif berbasis komputer merupakan sistem pengajaran yang merekam
visual, suara, dan video yang dipresentasikan diba$ah kendali komputer sehingga penonton tidak
hanya melihat gambar dan mendengar suara tetapi juga dapat membuat respon seara langsung.
%ultimedia interaktif mampu memberikan nilai tambah bagi pengguna dalam mengekplorasi
materi yang ada didalamnya, karena didukung oleh fungsi interaktiuvitas antar halaman atau
materi baik dari segi konten atau isi. %aupun dari sisi tampilanya interaktif adalah suatu tingkat
dimana suatu multimedia dan pengguna saling berpengaruh dalam suatu sistem seperti permintaan
dan umpan balik.%ultimedia interkatif mampu memberikan nilai tambah bagi pengguna dalam
mengekplorasi materi yang ada didalamnya, karena didukung oleh fungsi interaktifitas, yaitu
memberikan komunikasi dua arah seara interaktif. Interaktifitas ini dapat diimplementasikan
dalam bnetuk permainan, simulasi, kuis ataupun tampilan antar halaman.
hore )1
-
8/17/2019 Bab i,II,III Bhs Inggris
24/52
-. Eungsi seara keseluruhan, 'rogram yang dikembangkan harus memberikan pembelajaran yang
dinginkan oleh pembelajar )tujuan pembelajaran*, sehingga pada $aktu selesai menjalankan
sebuah program pembelajaran ia akan merasa telah belajar sesuatu.
%elalui multimedia interkatif suatu proses pembelajaran diharapkan dapat lebih
menarik dan menyenangkan );oyfull learning*. %ultimedia juga dapat membantu pebelajar dalam
belajar dan memperkaya pengetahuan. 'rogram permainan, kuis ataupun simulasi pada
multimedia interkatif berisi tentang pembelajaran yang dikemas sangat menyenangkan, sehingga
pebelajar seolah tidak merasa sedang belajar. @fisiensi $aktu dan jumlah sasaran pembelajaran
juga dapat meningkat.
%ultimedia interkatif diranang untuk belajar seara mandiri, dalam hal ini pebelajar
dapat melakukan kegiatan belajar sendiri. %ultimedia interaktif dikembangkan harus mampu
meningkatkan motivasi dan efektif menapai ketuntasan kompetensi yang diharapkan sesuai
dengan tingkat kompleksitasnya )mastery learning*. 8ntuk menjadi multimedia interaktif yang
baik ada standar yang diterapkan oleh Depdiknas )200=* tentang penyusunannya )syhar(
2011(1*, yaitu(
1. elf instrutional, yaitu mampu membelajarkan pebelajar seara mandiri, tanpa tergantung dari
pihak lain, terutama guru. 8ntuk memenuhi karakter self instrutional, maka multimedia
interaktif harus(
a. erisi tujuan yang dirumuskan dengan jelas
b. erisi materi pembelajaran yang dikemas kedalam unit#unit keil atau spesifik sehingga
memudahkan belajar seara tuntas.
. %enyediakan ontoh dan ilustrasi yang mendukung kejelasan pemaparan materi
pembelajaran.d. %enampilkan soal latihan, tugas dan sejenisnya yang memungkinkan pebelajar memberikan
repon dan mengukur tingkat penguasaanya.
e. Kontekstual, yaitu materi#materi yang disajikan terkait dengan suasana atau konteks tugas
dan lingkungan pebelajar.
f. %enggunakan bahasa yang sederhana dan komunikatif
g. erdapat rangkuman materi pembelajaran.
h. erdapat instrumen penilaian atau assessment yang memungkinkan pebelajar melakukan self
assessment.
24
-
8/17/2019 Bab i,II,III Bhs Inggris
25/52
i. erdapat instrumen yang dapat digunakan pengunanya mengukur atau mengevaluasi tingkat
penguasaan materi.
j. erdapat umpan balik atas penilaian, sehingga pengunaanya mengetahui tingkat penguasaan
materi dan tersedia informasi tentang atau pengayaan atau referensi yang mendukun materi
pembelajaran yang dimaksud.
2. elf 9ontained, yaitu seluruh materi pembelajaran dari satu unit kompetensi atau sub
kompetensi yang dipelajari terdapat didalam satu modul seara utuh. ujuannya adalah
memberikan kesempatan pebelajar mempelajari materi pembelajaran tuntas.
3. tand lone, artinya multimedia interkatif ini tidak tergantung pada bahan ajar atau tidak harus
menggunakan bahan ajar lain.
+. daptive, multimedia interaktif ini harus fleksibel dan isi materi pembelajaran dapat digunakan
sampai dengan kurun $aktu tertentu.
. 8ser friendly, bersahabat dengan penggunanya. etiap instruksi dan paparan informasi bersifat
membantu dan bersahabat dengan pebelajar, termasuk kemudahan pebelajar dalam merespon,
mengakses sesuai dengan keinginannya.
'enggunaan media pembelajaran selain dapat memberi rangsangan bagi sis$a untuk
terjadinya proses belajar, media pembelajaran juga memiliki peranan penting dalam menunjang
kualitas proses belajar mengajar. "al ini sesuai dengan yang dijelaskan oleh usufhadi %iarso
)200+(+=*( %edia pembelajaran adalah segala sesuatu yang digunakan untuk menyalurkan pesan
serta dapat merangsang pikiran, perasaan, perhatian, dan kemauan si belajar sehingga dapat
mendorong terjadinya proses belajar yang disengaja, bertujuan, dan terkendali.
'emilihan media pembelajaran yang tepat diharapkan dapat meningkatkan kualitas proses
belajar sis$a, hal tersebut sejalan dengan pendapat yang dikemukakan /ana udjana dan hmad
:ivai )2002(2* tentang pemanfaatan media pengajaran dalam proses belajar sis$a, sebagai berikut(
a* 'engajaran akan lebih menarik perhatian sis$a sehingga dapat menumbuhkan motivasi belajar.
b* ahan pengajaran akan lebih jelas maknanya sehingga dapat lebih dipahami oleh para sis$a
dan memungkinkan sis$a menguasai tujuan pengajaran lebih baik.
25
-
8/17/2019 Bab i,II,III Bhs Inggris
26/52
* %etode pengajaran akan lebih bervariasi, tidak semata#mata komunikasi verbal melalui
penuturan kata#kata oleh guru, sehingga sis$a tidak bosan dan guru tidak kehabisan tenaga,
apalagi bila guru harus mengajar untuk setiap jam pelajaran.
d* is$a lebih banyak melakukan kegiatan belajar, sebab tidak hanya mendengarkan uraian guru,
tetapi juga aktivitas lain seperti mengamati, melakukan, mendemonstrasikan, dan lain#lain
#. E+,I 'AN0 MENDU)UN0 PEN0EMBAN0AN MEDIA
Komponen#komponen pembelajaran tersebut memiliki fungsi dan peranan yang
saling terkait dan interaksi untuk menapai tujuan yang telah diterapkan. Dalam meranang
kegiatan pembelajaran seara professional berlandaskan pada beberapa teori belajar antara lain(
1. eori ehaviroistik dengan tokohnya antara lain @d$ard >ee horndike, Ivan 'etrovih
'avlov dan urrhus Erederi kinner menjelaskan tentang belajar dipengaruhi oleh
timulus# :espons. %enurut penganut teori belajar ini, belajar merupakan pemberian
tanggapan atau respon terhadap stimulus yang diberikan. eori ini menekankan pada apa
yang dilihat yaitu tingkah laku, proses belajar sebagai suatu proses yang bersifat
mekanistik dan otomatik. 'emberian penguatan dilakukan setiap kali pebelajar
memberikan respons yang benar atau yang diharapkan, %enurut penganut teori belajar ini,
bah$a belajar merupakan pemberian tanggapan atau respon terhadap stimulus yang
diberikan. Konsep lain adalah adanya reinforement atau faktor penguatan. Dalam
penerapannya, behaviorisme menerapkan prinsip belajar tuntas )mastery learning*.
2. eori Kognitif lebih ditekankan pada perubahan persepsi dan pemahaman. eori ini
dikembangkan oleh usubel, !estalt dan 'iaget yang menjelaskan perkembangan teori ini
me$akili konstruktivisme, memandang perkembangan kognitif sebagai suatu proses
dimana anak seara aktif membangun sistem makna dan pemahaman realitas melalui
pengalaman dan interaksi mereka. %ayer menjelaskan pula dalam bukunya %ulti %edia
>earning, tiga asumsi yang mendasari teori kognitif dalam pembelajaran multimedia, yakni
dua#hannel )saluran ganda*, limited apaity )kapasitas terbatas* dan ative proessing
)pemprosesan aktif*.
26
-
8/17/2019 Bab i,II,III Bhs Inggris
27/52
'embelajaran multimedia berlangsung dalam memori kerja yang digunakan untuk
penyimpanan sementara dan memanipulasi pengetahuan dalam kesadaran pikiran aktif.
)%ayer( 2001(-*
MULIMEDIA $EN$+,' 1+,)IN0 L+N0 E,MP,E$ENAI+N MEM+,' MEM+,' MEM+,'
Gambar .$
%eori kognitif tentang pembela&aran multimedia
MULIMEDIA PANCA IND,A BE)E,*A 1A)U LAMA
P,E$ENA$AI IN0AAN IN0AAN IN0AAN
Pen&elasan gambar .$
%eori kognitif tentang pembela&aran multimedia
3. eori sibernetik berkembang sejalan dengan perkembangan teknologi dan informasi.
%enurut teori sibernetik, belajar adalah pemprosesan informasi didalam diri individu atau
pebelajar melalui keterlibatan pana indera yang diteruskan dan dimaknai oleh saraf sensori
selanjutnya disimpan dalam ingatan jangka pendek. eori ini lebih mementingkan system
informasi dari pesan tersebut. eori sibernetik berasumsi bah$a tidak ada satu pun jenis ara
27
Sou!"o#! E$#%
V'$(
)o!&(*#+o#
,o-(&!
E&
I)$.&%*+/u#& E&% *+/o#+$(
)o!&(
Mo!&(
'$(
SUARAKATA TELINGA
*&.&$u$
($)$Mo!&(
'.$)'$
KESANGAMBAR MATA
-
8/17/2019 Bab i,II,III Bhs Inggris
28/52
belajar yang ideal untuk segala situasi. ebab ara belajar sangat ditentukan oleh sistem
informasi.
eori ini menjelaskan bagaimana seseorang memperoleh sejumlah informasi dan dapat
diingat dalam $aktu yang ukup lama, belajar merupakan pemrosesan informasi didalam
diri individu atau pebelajar melalui ketrlibatan pana indera yang diteruskan dan dimaknai
oleh syaraf sensori selanjutnya disimpan dalam ingatan jangka pendek, kemudian direkam
dalam memori jangka panjang. Komponen pertama dari sietem memori yang dijumpai oleh
informasi yang masuk adalah registrasi pengideraan. %enerima sejumlah besar informasi
dari indera dan menyimpanya dalam $aktu yang sangat singkat, tidak lebih dua detik.
ila tidak terjadi suatu proses informasi yang disimpan dalam register penginderaan, maka
dengan epat informasi itu akan hilang. Keberadaan register penginderaan mempunyai dua
implikasi penting. 'ertama, orang harus menaruh perhatian pada suatu informasi bila
informasi itu harus diingat. Kedua, seseorang memerlukan $aktu untuk memba$a semua
informasi yang dilihat dalam $aktu singkat masuk kedalam kesadaran. Informasi yang
dipersepsi seseorang dan mendapat perhatian, akan ditransfer ke komponen kedua dari
sistem memori, yaitu memori jangka pendek. %emori jangka pendek adalah system
penyimpanan informasi dalam jumlah terbatas hanya dalam beberapa detik. atu ara untuk
menyimpan informasi dalam memori jangka pendek adalah memikirkan tentang informasi
itu atau mengungkapkannya berkali#kali. %emori jangka panjang merupakan bagian dari
sistem memori tempat menyimpan informasi untuk periode panjang. 'roses ini disebut
pengkodean )enoding*. 'enyimpanan dalam memori jangka panjang bersifat tetap dan lama
tidak hilang. ulving )dalam rianto(200
-
8/17/2019 Bab i,II,III Bhs Inggris
29/52
b. %emori semantik, yaitu suatu bagian dari memori jangka panjang yang menyimpan fakta
dan pengetahuan umum.
. %emori prosedural, yaitu memori yang menyimpan informasi tentang bagaimana
melakukan sesuatu.
%odel pemrosesan informasi oleh rens ini digambarkan dengan diagram sebagai berikut(
:angkaian tens belajar
@4ternal G 'engulangan
G "apalan
G 'engkodean
G 'emeahan
%asalah'emangilan
"ilang "ilang >upa
Gambar .'
(istem Pemrosesan "nformasi )rend
'rinsip# prinsip belajar berdasarkan teori belajar yang telah dikemukakan, banyak
terapliksi dalam pembelajaran dengan multimedia pembelajaran. 'embelajaran multimedia ini
mampu mengkonstruksi pengetahuan dengan berbagai model pembelajaran. Dalam pembelajaran
multimedia, aplikasi teori sibernetik sejalan dengan perkembangan teknologi dan informasi.
Dengan penataan sistem informasi dari materi yang disajikan dapat diperoleh seara lengkap serta
melalui media pembelajaran ini peserta didik dapat belajar sesuai dengan kebutuhan, keepatan,
dan dapat memilih materi yang akan diperoleh.
29
*&+)$$
$.,$ $$.
*&+)$$
&,%
M&)o#+
$.,$
*$$.
M&)o#+
$.,$
*&!&,
*&/$$$
*&.+!$
$
-
8/17/2019 Bab i,II,III Bhs Inggris
30/52
/o
/
& 4
0 ! &
% +.
0
)$ 0 & # +
$ (
/o ( ( &/ 0 +
.$ % %
&)' (1
0&
% 0 +
.
! +% 0 #+'u 0 +
o
(. PEN0EMBAN0AN MEDIA PEMBELA*A,AN
%engembangkan multimedia pembelajaran dapat dilakukan berdasarkan enam tahapan,
yaitu onept, design, material olleting, assembly, testing dan distribution seperti dalam gambar
1.+ berikut. )>uther, 1
-
8/17/2019 Bab i,II,III Bhs Inggris
31/52
a. %enentukan tujuan, tahap ini mulai ditentukan tujuan dari multimedia, serta orang yang
menggunakanya. ujuan dan orang yang menggunakan media berpengaruh pada nuansa
multimedia, sebagai penerminan identitas dari organisasi yang menginginkan informasi
sampai kepada pesan yang ingin disampaikan. b. %emahami karakteristik pengguna, karena tingkat kemampuan seseorang sangat
mempengaruhi pembuatan desain, sehingga multimedia dapat lebih komunikatif dalam
penyampaian pesan. erdasarkan pemahaman pada tahapan konsep, peneliti melakukan
analisis berupa data mengenai karakteristik pebelajar termasuk kemampuan dan gaya
belajarnya, tujuan pembelajaran yang akan diapai yang selanjutnya dipreskriptifkan dalam
aktivitas atau tugas belajar yang akan dilakukan pebelajar, serta hal yang menjadi masalah
kebutuhan yang akan dija$ab melalui media yang akan dikembangkan.
2. Desain
ahapan desain media pembelajaran penulis membuat spesifikasi seara rini mengenai
arsitektur proyek, gaya dan kebutuhan materi untuk proyek. pesifikasi dibuat ukup rini
sehingga pada tahap berikutnya hanya tinggal menggunakan apa yang sudah ditentukan pada
tahap design ini, uthoring system bermanfaat pada tahapan design ini seperti outlining,
storyboardingm flo$harting, modelling dan sripting.
3. 'engumpulan bahan#bahan
'ada tahap ini, dilakukan pengumpulan bahan#bahan yang diperlukan dalam pembuatan media
pembelajaran, seperti 9lipart image, foto#foto, audio, animasi, film, dan alat#alat lain yang akan
dipresentasikan melalui media pembelajaran tersebut. ahap ini dapat dikerjakan bersama#sama
dengan tahapan berikutnya yaitu assembly. ahan yang diperlukan dalam multimedia dapat
diperoleh dari sumber#sumber seperti perpustakaan, bahan yang sudah ada pada pihak lain, atau
pembuatan khusus yang dilakukan oleh pihak luar.
+. 'embuatan
ahap pembuatan merupakan tahap dimana seluruh objek multimedia dibuat. 'embuatan
aplikasi berdasarkan storyboard, flo$hart vie$, struktur navigasi, atau diagram objek yang
berasal dari tahap desain. eperti ketika pembuatan media pembelajaran ini dilakukan dengan
31
-
8/17/2019 Bab i,II,III Bhs Inggris
32/52
memasukkan data yang digunakan untuk berbagai tampilan, serta mengurutkan sreen dengan
urutannya.
. esting
ahap testing merupakan tahapan dimana media pembelajaran yang disusun, diuji obakan
untuk menyampaikan materi yang akan dipresentasikan.-. Distribusi
Dalam tahap akhir dari pengembangan multimedia adalah tahap distribution atau
pendistribusian. 'ada tahapan ini media yang tekah mel$e$ati tahapan testing dalam proses
agar terapai kesempurnaan produk yang dikembangkan, tahapanya dapat dilihat pada diagram
diba$ah ini(
Gambar .+
angkah-langkah pengembangan
#ultimedia pembela&aran model aterfall
a. %elakukan analisis kebutuhan dan definisi
b. %endesain perangkat lunak dan system
. %elakukan implementasi dan uji oba
d. 8ji oba sistem.
edangkan menurut %enurut rif . adiman )200=(101*, pengembangan multimedia
akan tersusun seara lebih sistematik melalui enam tahapan kegiatan, yakni( mengidentifikasi
kebutuhan, perumusan tujuan, perumusan butir#butir materi, alat pengukur keberhasilan, penulisan
naskah media dan tes5uji oba.
32
*#&u+#&)&
A$(%+% $!
!&++o
S%&) $!
%o-$#& !&%+.
I)(&)&$+o $!
U+ &%+.
S%&) &%+.
-
8/17/2019 Bab i,II,III Bhs Inggris
33/52
Gambar ./ angkah-langkah pengembangan multimedia pembela&aran
)rif (. (adiman
Dari beberapa model pengembangan media tersebut diatas, model pengembangan media
yang digunakan dalam penelitian ini adalah model >uther atau model melingkar karena dianggap
lebih mudah untuk diterapkan, sederhana dan sistematis.
B. PEN0E,IAN PEME,+LEHAN BELA*A, Definisi pembelajaran menurut !agne )1
-
8/17/2019 Bab i,II,III Bhs Inggris
34/52
'embelajaran sebagai suatu sistem terdiri atas seperangkat komponen yang saling
berhubungan, berkerja bersama#sama seara efektif dan reliable dalam sebuah kerangka kerja
khusus untuk menyajikan aktivitas pembelajaran dalam upaya menapai tujuan pembelajaran.
Komponen#komponen terdapat dalam sistem pembelajaran adalah sebagai berikut(
1. ujuan pembelajaran yang berfungsi sebagai pemandu dalam mengembangkan pembelajaran
dan meranang penilaian untuk mengukur keberhasilan belajar. ujuan pembelajaran dibuat
berdasarkan analisis tuigas pembelajaran dan keakapan hasil belajar. %enurut !agne
)200,+3* terdapat lima pemerolehan hasil belajar yang merupakan
kemampuan5kapabilitas5keakapan sebagai tujuan belajar yaitu( 1* informasi verbal, 2*.
Keterampilan intelektual, 3*. trategi kognitif yang termasuk dalam ranah kognitif, +*.
Keterampilan motorik dan *. Keakapan sikap atau afektif.
2. umber dan media pembelajaran sebagai sarana pembelajaran yang dapat digunakan untuk
memfasilitasi aktivitas belajar. %edia dapat diartikan sebagai perantara yang meghubungkan
antara guru dengan pebelajar.
3. Isi belajar atau konten yang merupakan jenis pengetahuan yang akan diperoleh pebelajar.
%enurut %. David %erril dengan 9omponen Display heory yang dikemukakannya dalam
):eigeluth %, 1
-
8/17/2019 Bab i,II,III Bhs Inggris
35/52
8se
:emember
Eat 9onept 'roedure
'riniple ypes of 9ontent
Gambar .0
1omponent 2isplay %heory 3#errill4
+. 'ebelajar, dengan keragaman karakteristik dan kemampuanya serta lingkungan internal dan
eksternal yang mempengaruhinya. 'ebelajar merupakan komponen yang penting dalam sistem
pembelajaran karena merupakan subjek dari proses dan aktivitas pembelajaran.
. trategi, metode dan teknik dalam pembelajaran yang diranang sesuai dengan tujuan
pembelajaran dan isi belajar dengan mengimplentasikan model#model pembelajaran yang
variatif. trategi yang digunakan adalah ekspositori dan heuristik. 8ntuk konten materi yang
berupa fakta disajikan seara ekspositori. edangkan konten materi yang berupa konsep
disajikan seara heuristik melalui proses penemuan atau inkuiri. 8ntuk konten materi yang
termasuk prosedur dan prinsip, menggunakan kedua strategi, yaitu ekspositori dan heuristik.
elanjutnya dalam metode penyampaian materi yang digunakan adalah seara induktif dan
deduktif.
-. 'enilaian yang diberikan sesuai dengan tujuan pembelajaran atau keakapan hasil belajar yang
akan diapai melalui tiga ranah, yaitu kognitif, motorik, maupun afektif. ujuan penilaian
adalah(
a. %enunjukan apakah pebelajar telah menapai hasil belajar sesuai tujuan pembelajaran dan
bias meneruskan pada tujuan yang lainnya.
b. %engidentifikasi kegagalan dalam belajar, sehingga dapat diranang program pembelajaran
remedial yang akan digunakan.
. %emeroleh data yang dapat dipergunakan untuk pengembangan#pengembangan itu sendiri.
C. PEN0E,IAN MEMBACA
%embaa adalah proses memperoleh arti5maksud dari penulis kepada pembaa.
%embaa adalah bagian usaha oleh pembaa untuk memahami pesan dari penulis. 'embaa
menoba berinteraksi dan mereknsturksi apa yang penulis harapkan dalam berkomunikasi. ujuan
pengejaran membaa adalah untuk mengembangkan kemampuan sis$a sehingga mereka dapat
35
1 2 3 4
-
8/17/2019 Bab i,II,III Bhs Inggris
36/52
membaa teks berbahasa inggris dengan ekfektif dan efisien.untuk dapat melakukanya mereka
harus memiliki tujuan utama dalam pemikiran mereka sebelum mereka berinteraksi dengan teks
tersebut.
%embaa adalah keterampilan reseptif bahasa tulis. Keterampilan membaa dapat
dikembangkan seara tersendiri, terpisah dari keterampilan mendengarkan dan berbiara. etapi
pada masyarakat yang memiliki tradisi literasi yang telah berkembang, seringkali keterampilan
membaa dikembangkan seara terintegrasi dengan ketrampilan menyimak dan berbiara.
)%ulyati(200
-
8/17/2019 Bab i,II,III Bhs Inggris
37/52
studi etimologisnya, menemukan salah satu makna istilah terseut sebagai HmenghimpunL. ila
dikaitkan dengan dunia teks, maka seruan iMra itu mengajak kita untuk Hmenghimpun maknaL.
Dengan demikian IMra yang diartikan membaa masih terus diperdengungkan karena
itulah yang menjadi a$al langkah bagi manusia untuk menggapai pengetahuan dan $aana
informasi, dan mendapatkan jenjang pemahaman keilmuan yang lebih baik. alah satu tujuan
pembelajaran bahasa adalah untuk keterampilan membaa. ahasa yang dipelajari termasuk
kemampuan resptif atau produktif. 'embelajaran bahasa didapat melalui visual )membaa dan
menulis* dan udio )berbiara dan mendengar*. eberapa aspek yang penting dalam membaa
antara lain(
1. Keterampilan yang bersifat mekanis )mehanial kills* yang dapat dianggap berada pada
urutan yang lebih rendah )lo$er order*. spek ini menakup(
a. 'engenalan bentuk huruf.
b. 'engenalan unsure#unsur linguistik )fonem5 grafem, kata, frase, pola klausa, kalimat, dan
lain#lain*.
. 'engenalan hubungan5koresopondensi pola ejaan dan bunyi )kemampuan menyuarakan
bahan tertulis*.
d. 'erepatan membaa bertaraf lambat.
2. Keterampilan yang bersifat pemahaman )omprhension kills* yang dianggap pada urutan yang
lebih tinggi. spek ini menakup (
a. %emahami pengertian sederhana )leksikal, dramatikal, retorikal*.
b. %emahami signifikansi atau makna )tujuan pengarang relevansi, reaksi pembaa*.
. @valuasi atau penilaian )isi, bentuk*.
37
-
8/17/2019 Bab i,II,III Bhs Inggris
38/52
d. Keepatan membaa yanmg fleksibel, yang mudah disesuakan dengan keadaan.
ktifitas yang sesuai dengan keterampilan mekanis adalah membaa nyaring dan
membaa bersuara. 8ntuk keterampilan pemahaman maka yang tepat adalah dengan membaa
dalam hati. %embaa dibagi menjadi dua, yaitu( membaa nyaring dan membaa dalam hati.
%embaa dalam hati terbagi menjadi (
1. %embaa ekstensif dibagi menjadi( membaa survei, membaa sekilas, dan membaa dangkal.
2. %embaa intensif dibagi menjadi( %embaa telaah isi yang menakup membaa teliti,
membaa pemahaman, membaa kritis, dan membaa ide#ide dan %embaa telaah bahasa yang
menakup membaa bahasa dan membaa sastra.
38
-
8/17/2019 Bab i,II,III Bhs Inggris
39/52
BAB III
ME+DE PENELIIAN
A. u!uan
'enelitian bertujuan untuk mengembangkan sebuah media pembelajaran yang
interaktif pada proses pembelajaran ahasa Inggris yang ditunjukan pada kelas A semester I
)ganjil* untuk pemerolehan keterampilan membaa.
B. em%at Dan 1aktu Penelitian
'enelitian dilakukan di % /egeri 6 Kab. angerang ;alan :aya Krresek K%50
-
8/17/2019 Bab i,II,III Bhs Inggris
40/52
Gambar .5
(kema langkah-langkah penelitian dan pengembangan menurut 6org 7 Gall
%enurut org F !all model menggariskan langkah#langkah umum dalam penelitian dan
pengembangan adalah sebagai berikut (
a. 'enelitian dan pengumpulan data ):eserh and information olleting*. 'engukuran
kebutuhan, studi literature, penelitian dalam skala keil, dan pertimbangan#pertimbangan
dari segi nilai.
b. 'erenanaan )planning. %enyusun renana penelitian yang meliputi kemampuan#
kemampuan yang diperlukan dalam pelaksanaan penelitian, rumusan tujuan yang hendak
diapai dengan penelitian tersebut, desain atau langkah#langkah penelitian, kemungkinan
pengujian dalam lingkup terbatas.
. 'engembangan draf produk )develop preliminary form of produt*. 'engembangan bahan
pembelajaran, proses pembelajaran dan instrumen evaluasi.
d. 8ji oba >apangan )preliminary field testing* uji oba dilapangan pada 1 sampai 3
sekolah dengan - sampai 12 subjek uji oba )guru*. elama uji oba diadakan
pengamatan, $a$anara dan pengedaran angket.
e. :evisi hasil uji oba )main produt revision*. %emperbaiki atau menyempurnakan hasil
uji oba.40
-
8/17/2019 Bab i,II,III Bhs Inggris
41/52
f. 8ji oba >apangan )%ain field testing* melakukan uji oba yang luas pada sampai 1
sekolah dengan 30 sampai dengan 100 orang subjek uji oba. Data kulaitatif penampilan
guru sebelum dan sesudah menggunakan model yang diobakan dikumpulkan. "asil
pengumpulan data dievaluasi dan kalau mungkin dibandingkan dengan kelompok
pembanding.
g. :enyempurnaan produk hasil uji lapangan )operational produt revision*.
%enyempurnakan produk hasil uji lapangan.
h. 8ji 'elaksanaan >apangan )operational field testing* dilaksanakan pada 10 sampai 30
sekolah dengan melibatkan +0 sampai 200 subjek. 'engujian dilakukan melalui angket,
$a$anara, dan observasi dan analisis hasilnya.
i. 'enyempurnan 'roduk khir )final produt revision*. 'enyempurnaan didasarkan
masukan dari uji pelaksanaan lapangan.
j. Diseminasi dan implementasi )dissemination and implementation*. %elaporkan hasilnya
dalam pertemuan professional dan dalam jurnal. erkerjasama dengan penerbit untuk
penerbitan, memonitor penyebaran untuk pengontrolan kualitas.
/. *enis data;enis data pada penilitan ini adalah data kualitatif. Data kualitatif berupa komentar
dan saran perbaikan produk dari ahli materi dan ahli media, $a$anara dan obervasi sis$a.
3. Instrumen Pengum%ulan Data
a. ngket
Digunakan untuk memperoleh data kualitas kelayakan materi dan kelayakan media.
'ertama angket diberikan kepada ahli materi untuk memvalidasi kelayakan materi dari
aspek isi dan aspek pembelajaran. Kedua, diberikan kepada ahli media pembelajaran
untuk memvalidasi media dari aspek tampilan dan aspek pemprograman. ebelum
diberikan kepada ahli materi dan ahli media, angket terlebih dahulu dikonsultasikan
kepada doesn pembimbing hingga memperoleh pertimbangan ahli.
b. 'edoman &bservasi
Digunakan sebagai panduan dalam melakukan observasi terhadap sikap pebelajar selama
proses uji oba produk. 8ntuk mengetahui aspek daya tarik produk yang dikembangkan.
Instrument observasi dibuat dengan langkah#langkah berikut ( )1*. %enyusun kisi#kisi,
41
-
8/17/2019 Bab i,II,III Bhs Inggris
42/52
)2*. %enyusun instrumen berdasarkan kisi#kisi, )3*. %engkonsultasikan instrument
kepada dosen pembimbing, )+*. %elakukan uji oba.
. 7a$anara %endalam
Digunakan untuk memperoleh data kualitatif seara mendalam dan terperini terhadap
kesesuaian media pembelajaran.d. Dokumentasi
Dokumentasi dalam kamus besar ahasa Indonesia difinisikan sebagai sesuatu yang
tertulis, teretak atau terekam yang dapat dipakai sebagai bukti atau keterangan.
D. $ub!ek Penelitian
ubjek penelitian adalah pebelajar kelas A % /egeri 6 Kab. angerang. ampel
diambil dengan menggunakan random sampling. Kemudian dilakukan tringgulasi untuk
mengetahui validasi data yang diperoleh.
E. Langkah4Langkah Pengembangan
>angkah#langkah penelitian pengembangan yang dilakukan peneliti adalah(
-. Melakukan analisis kebutuhan
Dilakukan dengan dua ara, melakukan studi pustaka untuk mendapatkan literature
tentang informasi yang diinginkan dan melakukan studi lapangan, peneliti me$a$anarai
pebelajar dan guru mata pelajaran untuk mendapatkan informasi proses pembelajaran
disekolah.
/. Mengembangkan desain %embela!aran
Desain pembelajaran pada penelitian ini melalui enam tahap, yaitu(
a. %engidentifikasi tandar Kompetensi
tandar kompetensi merupakan keakapan untuk hidup dan belajar sepanjang hayat
yang dibakukan dan harus diapai oleh peserta didik melalui pengalaman belajar. ;adi
standar kompetensi merupakan keakapan atau kemampuan yang diapai oleh peserta
didik setelah mengalami berbagai maam pembelajaran. tandar kompetensi sudah
tertulis dalam 'ermendiknas :I /omor 22 tahun 200- tentang standar isi untuk atuan
'endidikan Dasar dan %enengah. tandar Kompetensi pada penelitian ini adalah
%embaa dan memahami teks prosedur berbahasa Inggris.
b. %enetapkan Kompetensi Dasar
Kompetensi dasar adalah pengetahuan, keterampilan dan sikap minimal yang harus
dikuasai oleh peserta didik dalam penguasaan materi pebelajaran yang diberikan
dalam kelas pada jenjang pendidikan tertentu.
42
-
8/17/2019 Bab i,II,III Bhs Inggris
43/52
;uga merupakan perinian atau penjabaran lebih lanjut dari standar kompetensi.
dapun penempatan komponen kompetensi dasar dalam silabus sangat penting, hal ini
berguna untuk mengingatkan para guru seberapa jauh tuntutan target kompetensi yang
harus diapainya.Dengan demikian, kompetensi dasar adalah kemampuan yang harus dimiliki oleh
peserta didik setelah menyelesaikan aspek mata pelajaran atau sub pokok bahasan
tertentu. ama dengan standar kompetensi dasar juga sudah tertulis dalam standar isi.
'ada penelitian ini kompetensi dasarnya adalah )1*. %embaa teks tulis
berupaeritaseara akurat, lanar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari#hari
dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk( reount, narrati2e, dan
proedure. )2*. %engung#kapkan makna dan langkah#langkah retorika seara akurat,
lanar dan berterima dengan menggunakan ragam bahasa tulis dalam konteks
kehidupan sehari#hari dalam teks berbentuk( reount, narrati2e, dan proedure.
. %erumuskan Indikator Keberhasilan
Indikator merupakan penjabaran dari kompetensi dasar yang menunjukan tanda#tanda
perbuatan dan respon yang dilakukan atau ditampilkan oleh peserta didik. Indikator
dikembangkan sesuai dengan karakteristik satuan pendidikan, potensi daerah dan
peserta didik yang dapat diukur dan diobservasi sehingga dapat digunakan sebagai
dasar dalam penyusunan alat penilaian. Dengan demikian seara spesifik, indiator
merupakan kompetensi dasar seara spesifik yang dapat dijadikan untuk menilai
keterapaian hasil pembelajaran dan juga dijadikan tolak ukur sejauh mana
penguasaan pebelajar terhadap suatu pokok bahasan atau mata pelajaran tertentu.
Indikator keberhasilan pembelajaran dirumuskan sebagai berikut( )1*. %embaa teks
erita sederhana berbentuk narrative )2*. %emahami teks erita berbentuk narrative.
dan menja$ab pertanyaan terkait isi erita.
d. %enyusun trategi 'embelajaran
Dalam penelitian ini adalah membuat silabus dan renana pelaksanaan dan
pembelajaran, yang terlebih dahulu dibiarakan dengan guru mata pelajaran ahasa
43
-
8/17/2019 Bab i,II,III Bhs Inggris
44/52
Inggris dan Kepala sekolah % /egeri 6 Kab. angerang untuk menyesuaikan
dengan kebutuhan belajar pebelajar.
e. %engembangkan materi pembelajaran
%ateri pembelajaran adalah bagian dari struktur keilmuan suatu bahan kajian yang
dapat berupa pengertian konseptual, gugus isi atau kontenks, proses, bidang ajar dan
keterampilan. 'enempatan materi pembelajaran didalam silabus berfungsi sebagai
payung dari setiap uraian materi yang disajikan dalam kegiatan belajar pebelajar.
%ateri pembelajaran disusun untuk menunjang penapaian kompetensi dasar. gar
dapat menapai maksud tersebut, penyusunan materi pembelajaran dalam penelitian
ini dilakukan dengan mempertimbangkan( )1*. 'otensi peserta didik? )2*. :elevasi
dengan karakteristik daerah? )3*. Kebermanfaatan bagi peserta didik? dan )+*. lokasi
$aktu.
f. %engembangkan butir tes auan patokan
es auan patokan dikembangkan untuk mengukur keberhasilan pebelajar menguasai
tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan dalam indiator pembelajaran. utir tes
berbentuk tes objektif.
3. Mengembangkan %r&duk Multimedia
>angkah#langkah pada tahap ini diperkirakan sebagai berikut(a. %enyiapkan materi yang dibutuhkan
"al#hal yang berkaitan dengan pengembangan media pembelajaran seperti musik,
gambar dan audio. etelah siap, materi akan dimasukan ke dalam program media
pembelajaran.
b. %embuat Elo$hart Cie$
!ambaran hubungan antar halaman dalam media pembelajaran.
. %embuat storyboard
lur erita yang menyatakan tantang hal#hal yang terdapat didalam setiap slide media
pembelajaran.
d. %embuat program media pembelajaran
%erupakan tahap membuat program multimedia pada pembelajaran ahasa Inggris
dengan menggunakan %irosoft 'o$er 'oint dan program lain sebagai pendukung.
e. %enyalin )urning* program %edia 'embelajaran
%edia yang telah selesai dibuat, disalin kedalam 9D )ompat disk* agar dapat diba$a
untuk dievaluasi oleh ahli materi dan ahli media yang sebelumnya telah dites atau
dijalankan dikomputer untuk mengetahui program tersebut sudah berjalan sesuai
dengan yang harapkan atau belum.
44
-
8/17/2019 Bab i,II,III Bhs Inggris
45/52
". Melakukan 2alidasi ahli
Kegiatan validasi ahli materi dan ahli media untuk mengetahui kualitas produk media
yang dkembangkan.
a. Calidasi media, terdiri dari )1* validator dan )2* instrumen untuk memvalidasi media
b. Calidasi materi, teridiri dari )1* validator dan )2* instrument untuk memvalidasi
materi.
#. Melakukan re2isi Draft
a. %ateri
Dilakukan berdasarkan komentar dan saran ahli matari. etelah direvisi, hasilnya
dikonsultasikan kembali kepada ahli materi untuk mendapatkan validasi.
b. %edia
Dilakukan berdasarkan komentar dan saran ahli media. "asil revisi, kembali
dikonsultasikan pada ahli media untuk mendapatkan validasi.
(. Melakukan u!i &ba media
'ada tahap uji oba ini, peneliti dilakukan untuk mengetahui daya tarik produk
multimedia yang dikembangkan. ahap uji oba meliputi uji oba satu#satu dan uji oba
kelompok besar.
a. 8ji oba satu#satu
Dilakukan dikelas A % /egeri 6 Kab. angerang, dengan melibatkan kelas A
% /egeri 6 Kab. angerang sebagai subjek uji oba penelitian. b. 8ji oba kelompok besar
%engikutsertakan pembelajar kelas A % /egeri 6 Kab. angerang dengan jumlah
lebih besar dibandingkan pada uji oba satu#satu. 8ji oba dilaksanakan dikelas A
% /egeri 6 Kab. angerang.
E. Perenanaan Dan Pen5usunan
Dalam penelitian ini, model yang menjadi auan adalah model penelitian
pengembangan org and !all )2003(66*, model pengembangan Dik and 9arey dan
pengembangan produk model >uther, 1
-
8/17/2019 Bab i,II,III Bhs Inggris
46/52
$ (
+ %
+
K
&
'
u
0
u
3
$
D
&
%
$ +
*
&
)
'
& (
$ 5
$
#
$
* #
o
!
u
,
% +
M
u (
0 +
)
&
! +
$
V
$
( +
!
$
%
+
A
3
( +
R
&
2
+
%+
U
5 +
;
o'
$
*
#
o
!
u
,
Gambar !.8
#odel Pengembangan #ultimedia Pembela&aran
'enelitian ini melalui enam tahap berikut. Pertama adalah tahap analisi kebutuhan.
ahap ini bertujuan untuk mengumpulkan informasi yang relevan dengan perlunya
pengembangan multimedia pembelajaran materi membaa kelas A %. Kedua adalah tahap
desain pembelajaran. ahap ini bertujuan untuk mengembangkan desain pembelajaran hingga
menghasilkan silabus sebagai dasasr untuk mengembangkan multimedia pembelajaran. Ketiga
adalah tahap produksi pengembangan multimedia. ahap ini bertujuan untuk menghasilkan
produk a$al, dan selanjutnya dites atau dijalankan dalam komputer untuk memastikan apakah
hasilnya sesuai dengan yang diinginkan atau tidak. Keempat adalah tahap validasi ahli. ahap ini
bertujuan untuk mengetahui kelayakan produk yang dikembangkan. Kelima adalah melakukan
revisi. ahap ini bertujuan untuk meningkatkan kualitas produk berdasarkan saran revisi ahli
media dan ahli materi. Keenam adalah melakukan uji oba produk. ahap ini dilakukan untuk
mengetahui daya tarik multimedia yang dikembangkan bagi pebelajar.
Calidator penelitian terdiri dari satu orang ahli materi dan satu orang ahli media. hli
materi menilai aspek isi dan pembelajaran, ahli media menilai aspek tambahan dan
pemprograman. ubjek oba penelitian adalah pebelajar kelas A % /egeri 6 Kab. angerang
46
-
8/17/2019 Bab i,II,III Bhs Inggris
47/52
berjumlah 3 pebelajar. 'ada uji oba satu#satu melibatkan empat pebelajar yang terdiri dari dua
pebelajar pria dan 2 pebelajar $anita. edangkan pada uji oba kelompok besar melibatkan 3
pebelajar yaitu 1 pebelajar laki#laki dan 20 pebelajar perempuan. 8sia pebelajar yang mengikuti
uji oba berkisar antara 1 sampai 1- tahun.Instrumen pengumpulan data yang digunakan adalah angket, pedoman observasi.
ngket digunakan untuk memperoleh data yang berkaitan dengan kualitas kelayakan materi dan
kuallitas kelayakan media. 'edoman observasi digunakan sebagai panduan dalam melakukan
observasi terhadap sikap pebelajar selama proses uji oba untuk mengetahui daya tarik produk
bagi pebelajar.
;enis data penelitian ini adalah data kualitatif. Data dianalisis seara deskriptif
kualitatif, berupa paparan naratif digambarkan dengan kata#kata yang bersifat naratif. Data
kualitatif berupa komentar dan saran perbaikan produk dari ahli materi dan media dianalisis dan
dideskripsikan seara deskriptif kualitatif untuk merevisi produk yang dikembangkan.
. eknik Analisis Data
Data diperoleh melalui angket, lembar observasi, dan lembar $a$anara dianalisis
seara deskriptif kualitatif seara mendalam, tefokus dan mendetail dengan melihat fenomena#
fenomena yang munul dilapangan. 8ntuk menja$ab masalah, peneliti melakukan $a$aanara
mendalam, observasi, mengumpulkan data melalui angket dan didukung dokumentasi.
DAA, PU$A)A
@9. )1
-
8/17/2019 Bab i,II,III Bhs Inggris
48/52
9res$ell, ;. 7. )2010*. 9esearch 2esign Pendekatan Kulaitatif, Kuantitatif dan #i:ed. ogjakarta(
'ustaka 'elajar.
daryanto. )2010*. media pembela&aran. yogjakarta( gava media.
Dra. :ismaya %arbun, %. )1
-
8/17/2019 Bab i,II,III Bhs Inggris
49/52
49
-
8/17/2019 Bab i,II,III Bhs Inggris
50/52
50
-
8/17/2019 Bab i,II,III Bhs Inggris
51/52
PEN0EMBAN0AN MEDIA PEMBELA*A,AN INE,)AI MEMBACA
E)$ NARRATIVE DALAM BENU) POWER POINT UNU)
PE,+LEHAN BELA*A, BAHA$A IN00,I$ DI )ELA$ 6 $E)+LAH
MENEN0AH AA$ NE0E,I II P+NIANA).
51
-
8/17/2019 Bab i,II,III Bhs Inggris
52/52
PEN0EMBAN0AN MEDIA PEMBELA*A,AN INE,)AI MEMBACA
E)$ NARRATIVE DALAM BENU) POWER POINT UNU)
PE,+LEHAN BELA*A, BAHA$A IN00,I$ DI )ELA$ 6 $E)+LAH
MENEN0AH AA$ NE0E,I II P+NIANA).
top related