cеминар практикум для воспитателей ДОУ
Post on 18-Jan-2017
237 Views
Preview:
TRANSCRIPT
L/O/G/O
Семинар-практикум для воспитателей ДОУ
Модуль «Создание развивающей предметно-
пространственной среды в условиях внедрения ФГОС
ДО»
МАДОУ «Детский сад №352» г. Перми
введение федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования по направлениям:
• 1. Участие в создании образовательной среды образовательной организации через поддержание эмоционального благополучия ребенка в период пребывания в образовательной организации
• 2. Активное использование недирективной помощи и поддержка детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности.
Свердловский район
Образовательная средасовокупность условий, целенаправленно создаваемых в целях обеспечения полноценного образования и развития детей, которые:● гарантируют охрану и укрепление физического и
психического здоровья воспитанников;● обеспечивают эмоциональное благополучие
воспитанников;● способствуют профессиональному развитию
педагогических работников;● создают условия для развивающего вариативного
дошкольного образования; ● обеспечивают открытость дошкольного образования;● создают условия для участия родителей (законных
представителей) в образовательной деятельности.
ФГОС ДО• Требования к психолого-педагогическим условиям (п.3.1) п. 3.2.5. Условия, необходимые для создания социальной
ситуации развития детей, соответствующей специфике дошкольного возраста, предполагают:
1) обеспечение эмоционального благополучия через:непосредственное общение с каждым ребенком;уважительное отношение к каждому ребенку, к его чувствам и
потребностям;2) поддержку индивидуальности и инициативы детей через:создание условий для свободного выбора детьми деятельности,
участников совместной деятельности;создание условий для принятия детьми решений, выражения
своих чувств и мыслей;недирективную помощь детям, поддержку детской
инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности (игровой, исследовательской, проектной, познавательной и т.д.);
Социальная ситуация развития – сложившаяся система взаимоотношений ребенка с окружающим социальным миром, представленным, в первую очередь, взрослыми и другими детьми.
Создание условий для социальной ситуации развития ребенка
Эмоциональное благополучие
непосредственное общение с каждым ребенком
уважительное отношение к каждому ребенку, к его чувствам и
потребностям
7
Непосредственное общение с каждым ребенком
Содержание общения
Включение ребенка в общение
Определение места в режиме дня
•Интересы ребенка•Взаимодействие со сверстниками и взрослыми•Достижения ребенка•Проблемы ребенка•Познавательные темы
•Присоединение к деятельности ребенка•Приглашение к совместной с воспитателем деятельности• Ситуативный разговор •Разговор по поводу предмета, книги, игрушки
•Утренний прием• Прогулка•Укладывание на сон•Самостоятельная деятельность•Вечерний отрезок •времени
8
Уважительное отношение к каждому ребенку, к его чувствам и потребностям • Личные вещи
ребенка • Детские коллекции• Портфолио• Экран настроений
• определение значимых характеристик эмоционального благополучия ребенка в ДОУ
Условия (компоненты среды), влияющие на эмоциональное благополучие• внешняя обстановка (цветовое решение, удобство
мебели и пр.) – эмоционально-настраивающий компонент среды;
• режимные моменты, определяющие процесс пребывания ребенка в группе детского сада – эмоционально-стабилизирующий компонент среды;
• разнообразие занятости детей – игры, занятия, сюрпризные моменты – эмоционально-активизирующий компонент среды ДОУ;
• формирование у ребенка позитивного образа своего «я» (средства для самоутверждения);
• Средства для самовыражения• содействие оптимизации детско-
родительских отношений,
Условия, необходимые для создания эмоционального благополучия детей в детском саду
Основные условия
Способность детей занять
себя интересным делом
Формирование доброжелательных
отношений со
сверстниками
Отсутствие давления и
манипулирования со стороны
взрослых
Информиро-ванность
детей о том, чем они будутзаниматься в течение дня
Обеспечение положительногоэмоциональногофона в группев течение дня
Обеспечение возможности
уединения и отдыха
Фадеева Е.М.
Основные условия Материалы в РППС для детей
Действия педагога для поддержки эмоционального благополучия детей
1. Обеспечение положительногоэмоциональногофона в группев течение дня
Отражение успешности ребенка в портфолиоКартотека коммуникативных игрОтражение успешности ребенка экране успехов и пр.Личные вещи ребенка – место в группеДетские коллекцииДомик настроений Самореализация ребенка (возможность использования продукты детской деятельностив интерьере группы и игре)
• Обучение бесконфликтному разрешению возникающих проблем со сверстниками
• Обучение способам разрешения конфликтных ситуаций
• Обучение способам избегания конфликтов со сверстниками
Основные условия Материалы в РППС для детей
Действия педагога для поддержки эмоционального благополучия детей
2. Формирование доброжелательных отношений со сверстникам
•Алгоритмы организации деятельности •Правила жизни в группе•Традиции, символика группы, визитная карточка и пр•Сценарии моральных пьес
•Альбомы сюжетных картинок по разрешению конфликтных ситуаций•Картотека выражений, позволяющих разрешать конфликтные ситуации• •Игры с правилами•Объекты для сюж-ролевых игр, стимулирующие к общению•Речевая среда
•Организация ситуаций общения со взрослым и сверстником, побуждение к содействию и помощи
•Побуждение к проявлению эмпатии по отношению к сверстникам, переживающим как успех, так и неудачу
•Коллективные дела
15
Информированность детей о том, чем они будут заниматься в течение дня
• Способы информирования детей о том, чем будут заниматься в течении дня
• Наглядное отражение планов на день, неделю, месяц
• Наличие возможности оценить себя после деятельности
( книга Наши успехи Наши достижения)
• Сообщение взрослого• «Утренний круг»• Совместное с детьми
планирование
• Подведение итогов дня• Рассказы взрослого о
прожитом дне• «Вечерний круг»• Организация рефлексии
«прожитого»
Обучение планированию в программе «Радуга»
2 младшая группа«Мысленное возвращение к прошедшему дню»
Цель - отметить, как положительно отличился каждый ребенок, подчеркнуть значимость каждого ребенка.
Во второй половине дня, например, перед прогулкой или при укладывании на сон, предложить всем детям сесть в круг, чтобы поговорить «о хорошем», вспомнить, чего сегодня было приятного и веселого.
Рассказываем что-нибудь хорошее о каждом ребенке, например, Катя сегодня быстро оделась, Петя сразу заснул, Ира помогла убрать игрушки, а Саша упал и не заплакал, Катя очень чисто вымыла руки, Сережа сам причесался и т. д.
Постепенно это создает в группе атмосферу взаимного уважения и чувство
самоуважения у отдельных детей, а так же – приучает детей к подведению итогов дня.
Средняя группатрадиция продолжается, но акцент делается на события и дела, происходящие в детском саду в течение дня, что создает предпосылку для планирования.
Дети уже сами могут рассказать друг другу о том, какими они были хорошими, а в дальнейшем – будут рассказывать уже не о себе, а о других детях.
В процессе рассказов необходимо фиксировать сознание детей на времени суток, используя соответствующую модель
Постепенно модель заполняется традиционными видами деятельности
Со второй половины года вводится новая традиция – «Утренний круг». Каждое утро перед завтраком дети собираются в общий круг, чтобы поприветствовать друг друга. Затем взрослые сообщают о предстоящих в течение дня делах: какие будут занятия, куда пойдем на экскурсию, какую книгу будем читать и т.п. Основные события фиксируются с помощью условных обозначений на модели. Обязательно необходимо поинтересоваться, чем бы дети хотели заняться сами.
Методика проведения «утреннего круга»
1. общее приветствие
2. коммуникативная игра
3. обмен новостями
4. сообщение воспитателя о делах
5. предложения детей
В старшей группе план создается уже на неделю. Сначала фиксируется внимание детей на делах, жестко закрепленных за определенным днем недели, например, занятиях. Вместе с детьми можно составить расписание занятий, соотнося их с днями недели.В календаре с помощью условных обозначений отмечаются интересные, важные для детей даты (дни рождения, праздники, экскурсии, встречи и т.д.). По-прежнему каждое утро дети планируют свою личную деятельность и определяют степень своего участия в повседневных мероприятиях. Они могут договориться друг с другом и объединиться в группы по интересам. Для побуждения к разным видам деятельности, каждую неделю взрослыми проводится своеобразная презентация центров детской активности: что появилось нового и как это можно использовать.
Итог подводится как в конце каждого дня, так и в конце недели.
В подготовительной группе осуществляется планирование на более длительный временной промежуток – месяц.
Целесообразно начать с создания «Портрета месяца». «Портрет месяца» отражает
•События, происходящие в мире, городе, детском саду, группе•Погоду•Изменения в живой природе•Изменения в неживой природе
•
Комплексно-тематическая модель
Комплексно-тематическая модель предусматривает объединение комплекса различных видов специфических детских деятельностей вокруг единой «темы». Тема, выступает как осваиваемое ребенком образовательное содержание (знание) и представляется в эмоционально-образной форме.
Освоение темы происходит в разных видах детской деятельности, т.е. ребенок не изучает ее, а “проживает” вместе со взрослым. «Проживание» предполагает, что дошкольник занимает субъектную позицию, т.е. он информирован о данной теме, хочет ее изучать, вместе с воспитателем планирует действия и мероприятия, необходимые для освоения темы, «запрашивает» у взрослого новую информацию или способы действия, осуществляет необходимую деятельность.
Требования к плану
1) охватывает все темообразующие факторы и культурные практики в форме партнерских занятий взрослого с детьми;
2) позволяет увидеть их взаимосвязь во времени;
3) обладает свойством компактности (визуальной обозримости)
Схема плана (Короткова)
Неделя События Познавательно-исследовательская деятельность
Предметный материал
Продуктивная деятельность
Художеств. тексты
1
2
3
4
1. Выделение реальных событий, наступающих независимо от человека, фиксация детских увлечений
2. Отбор больших художественных текстов 3. Конкретизация содержания познавательно-
исследовательской и продуктивной деятельности4. Подбор развивающего содержания5. Отбор «смоделированных» событий и коротких
художественных текстов, вызывающих интерес детей к данным содержаниям
Последовательность действий воспитателя
Этапы освоения темы• Выяснение имеющихся представлений и опыта детей
по теме• Расширение и обогащение имеющихся
представлений (наблюдение, экскурсии, исследование, чтение литературы, просмотр видеофильмов)
• Обобщение, закрепление и систематизация представлений (праздник, викторина, конкурс, тематический досуг, соревнования, игра-драматизация, приготовление угощения, подарков, выставка детских работ и пр.)
Технология реализации комплексно-тематического принципа:
Инициирование темы.
Способы инициирования могут быть разными:-создание проблемной ситуации (внесение в группу нового набора для игры в больницу, часть предметов в котором не знакома детям, а соответственно, они не знают, как с ними
играть) -чтение художественного произведения-познавательный рассказ воспитателя или рассказ из личного опыта -экскурсия-возникшая в группе ситуация и др.
2. Подготовка к итоговому мероприятию.
3.Завершение темы (событие)К итоговому мероприятию дети чувствуют себя знающими и умеющими (компетентными), им не терпится продемонстрировать друг другу, гостю или игровому персонажу все, чему они научились, поэтому событие должно предполагать возможность проявления детской компетентности.
4.Осмысление темы и, связанной с ней деятельности.
Комплексно - тематическое планирование В подготовительной группе Тема «Культура и быт народов России»
Подтемы: «Народы России», «История Руси», «Столицы»
Организация культурно-досуговой деятельности
Игра-викторина «Знатоки сказок»Цель: развивать умение использовать знание сказок в новой ситуации, стимулировать речевое и изобразительное творчество детей. Презентация исследовательских проектовПроект «История русского костюма» Проект «Математика в русском искусстве»
ЦельПобуждать детей к творческой деятельности на основе знакомства с культурой и бытом русского народа
Центр здоровья Схемы для пальчиковых игр, мешочки с ароматными травами «загадки Медуницы».Центр художественно-речевой
деятельностиПотешки:«Береза, моя березонька», «Синички-сестрички, тетки, чечетки»; Сказки: «Белая уточка», «Заговоренный клад», «Василиса прекрасная», «Волшебное кольцо», «Жар-Птица и Василиса-Царевна», «Снегурочка», «Царевна-Змея», «Марья-Моревна», «Две загадки», «Мудрая дева», былины: «Алеша Попович и Тугарин змей», «Илья Муромец и Калин Царь», Стихи: С.Есенин «Береза», К.Бальмонт «Осень», Д.мамин Сибиряк «Притча о молочке…», П. Бажов «Серебряное копытце» Фланелеграф с героями сказок «Белая уточка», «Снегуорочка»Наборы игрушек-персонажей по рус.нар. сказкамПлоскостной театр по рус. нар. сказкамМакет русской избы.Модели для сочинения сказок.Игры-ходилки по сказкам
Центр математики Счеты, сосуды для переливания и измерения объема воды;Плоскостные модели разных по форме столов.Пазлы и разрезные картинки «Предметы русского быта»
Центр познания и экспериментирования
Образцы разных видов тканей. Схемы –модели трудового процессаТематические альбомы «Мода на Руси», «инструменты для русских мастеров»Ящик с песком, в нем - предметы, имеющие отношение к русскому быту.Бумага, молоко, лимонный и луковый сок.
Центр музыкально-театрализованной деятельности
Игрушки или макеты муз. инструментов – балалайка, гармошка, дудочка, дер.ложки.Иллюстрации к рус. нар. песням; аудиозаписи рус.нар. мелодий, хороводных песен.
Центр искусства Тематический альбом «Взрослые и дети на картинах русских художников»( А. Архипов «Девушка с кувшином», А.Бубнов «Васька», И.Глазунов «Верочка со свечой», П.Корин «Северная баллада», В. Тропинин «Кружевница», К. Васильев «Бой Добрыни со змеем», В.Васнецов «Сказка о спящей царевне», «Несмеяна Царевна», «Гуси-лебеди», И.Репин «Садко в подводном царстве»).Бумага, краски, пластилин, глина; схемы по лепке и аппликации.Раскраски на тему «Культура и быт русского народа», цветные карандаши, мелки.
Центр сюжетно-ролевых игр Модель трудового процесса «Шьем подушку», «Мастерим метлу»Схемы по сюжетосложению на основе рус. народных волшебных сказок, «волшебные» атрибуты.
Для самоорганизации
top related