empoderando a los padres

EMPODERANDO A LOS PADRESCarlos Enrique Orellana Ayala

Miedo Incertidumbre Desconfianza

¡HACERLE FRENTE!

Nuestro hijo

Médicos

Terapeutas del lenguaje

Terapia ocupacional

Apoyo educativo

Otros apoyos

JUEGO

EJERCICIO EN RELACIÓN A NUESTRO HIJO DENTRO DEL TEA, ¿QUÉ PAPELES NUEVOS HEMOS ASUMIDO NOSOTROS DURANTE ESTA PANDEMIA?

Superamos miedos Nos hicimos cargo

Conocimos nuestros límites

Aprendimos que necesitamos apoyo

A PESAR DETODO Y DE

TANTAS DIFICULTADES

NUESTROS HIJOSDENTRO DEL TEACUENTAN CON

NOSOTROS

EN TODO ESTO LOS PADRESNO PODEMOS QUEDAR FUERA

CUANDO NO SE NOS INCLUYE COMO PARTE DEL EQUIPO

CUANDO NO SE NOS INVOLUCRA DE MANERA DIRECTA

CUANDO NUESTRAS IDEAS O SUGERENCIAS NO SON TOMADAS EN CUENTA

CUANDO APARECEN MOVIMIENTOS CON ESTA INTENCIÓN DIRECTA

CUANDO ACTIVISTAS LO ESTIMULAN

CUANDO SE NOS RESPONSABILIZA DE LO QUE NO HA SALIDO BIEN O COMO SE DESEABA O ESPERABA

Cuidados generales

TerapiasApoyos

adicionales

Prepararles para la vida

Ayudarles a ser autónomos

Que estén listos para cuando

nosotros ya no estemos

EJERCICIO DE ACUERDO A LO QUE OBSERVAMOS ACTUALMENTE, ¿CREEMOS QUE NUESTRO HIJO DENTRO DEL TEA PUEDE TENER UNA VIDA COMPLETAMENTE INDEPENDIENTE COMO ADULTO?

¿QUÉ SIGNIFICA EMPODERAR A LOS PADRES?

• RESOLVER SUS DUDAS E INQUIETUDES Y BRINDARLES HERRAMIENTAS PARA QUE PUEDAN SEGUIR HACIÉNDOLO DE FORMA AUTÓNOMA.

• INFORMRLES Y FORMARLES.

• AYUDARLES A RESOLVER EL PROCESO DE DUELO.

• MOSTRARLES QUE SUS IDEAS Y SENTIDO COMÚN, TIENEN UN COMPONENTE MUY FUERTE DE AMOR Y RESULTAN ÚTILES EN EL DESARROLLO Y APRENDIZAJE DE SUS HIJOS.

Autonomía Conocimiento Participación EMPODERAN

NO ENTRA EN RIVALIDAD CON EL TRABAJO DEL PROFESIONAL,

TODO LO CONTRARIO: COOPERA Y SUMA.

Conocimiento

• Sobre su hijo

• Sobre el TEA

Fuentes

• Científicas

• Validadas

• Actualizadas

Formación

• Continua

• Útil

PADRE PERSONA AUTISTA ACTIVISTA PROFESIONAL

Conoce sobre el TEA de su hijo.

Conoce sobre su TEA.

¿Es padre?¿Es persona dentro del TEA?

Conoce sobre casos de TEA.

¿Y si todo se suma?

Conocimiento Experiencia Vivencia

Lo recomiendan

Conocimiento validado

Bien administrado

Respetuosos

Responsables

Criterios deDIANA LUZ ÁVILA

Pequeños Pre-escolares Escolares Adolescentes

ASQ-III

Currículo carolina

El sonido de la hierba

Healthy children

Family AutismParenting

ASQ-III

El sonido de la hierba

Healthy children

Family AutismParenting

El sonido de la hierba

Healthy Children

Family AutismParenting

Healthy Children

Family AutismParenting

EL PELIGRO DE GENERALIZAR

Las personas dentro del TEA piensan en imágenes

Las personas dentro del TEA piensan en algoritmos

Dietas y tratamientos

Lo único comúnen el TEA son

sus signos nuclearespero en lo general.

Coordinación del equipo

Mayor efectividad

Ahorro de recursos

Modelo clínicoModelo

centrado en la familia

Centrado en la

familia

Clínico

Burnout

Autosuficiencia

Engaños

NO RESULTA POSIBLEEMPODERAR A UNA FAMILIAQUE AÚN NO HA RESUELTO

SU DUELO

CRISIS ESTABILIDADREMONTANDO

ALTURAS

NegaciónEnojo o

indiferenciaNegociación

Dolor emocional

Aceptación

ETAPA PREVIA AL DIAGNÓSTICO

DIAGNÓSTICO

AJUSTE FAMILIAR

EMPODERAMIENTO DE LOS PADRES

MOVIMIENTO HACIA EL FUTURO

EJERCICIO ¿CÓMO HEMOS VIVIDO ESTE PROCESO DESDE EL DIAGNÓSTICO?- Padre- Madre- Hijos- Otros miembros de

la familia

Negación Enojo Negociación Dolor emocional

Aceptación

Papá

Mamá

Hermano 1

Hermano 2

Abuelos paternos

Abuelos maternos

Perfil de la familia

Vamos ahora connuestro hijo

Espacio de interacción

Aprendizajes posibles en la escuela

Crear modelos exitosos

Tiempo que nuestros hijos pasan en la escuela

ESCUELA

ESCUELA

EQUIPO DE TRABAJO

Hijo

Padres

Médicos

PsicólogosMaestros

Otros terapeutas

EQUIPO

LENGUAJE

Lenguaje

ExpresivoVerbal

No verbal

ReceptivoVerbal

No verbal

LENGUAJE

Habla

Técnicas alternativas

Herramientas alternativas

COMUNICACIÓN

AlimentaciónIMC

Bajo

Normal

Sobrepeso y obesidad

Nutrientes

Construcción

Funcionamiento

ALIMENTACIÓN

INTERACCIÓN Y JUEGOINTERACCIÓN JUEGO

No vivirán en una burbuja

Espacio de ejercicio de derechos y obligaciones

Inclusión

Precursor del lenguaje

Espacio de interacción y aprendizaje de habilidades para la interacción (habilidades sociales)

“No podemos validarNuestra propia exclusión”

Daniel Valdez

Interés por coetáneos

Interés por otras personas

Juego solitario

Juego compartido

Respuesta a acercamientos (coetáneos)

Respuesta a acercamientos (general)

Juego simbólico

Uso de juguetes

Juego de roles

Aceptación de las normas de juego

Trabajo en grupo

Participación en celebraciones

Agendas visuales

Historias sociales

1

2

3INTERACCIÓN

YJUEGO

FUNCIONES EJECUTIVAS

Nucleares en los trastornos del

neurodesarrollo

Presentes en otros trastornos neuro-

psiquiátricos

Claves para el desarrollo social

Claves en otros aprendizajes

Claves para la propia

sobrevivencia

FUNCIONESEJECUTIVAS

SensaciónTransmisión de la

información

Recepción en la corteza cerebral

sensorial primaria

Corteza cerebral de asociación

Respuesta

MEMORIA

PATRONESE Y R

SUEÑO Salud general

Memoria y aprendizaje

Neuroplasticidad

Neuroreparación

Conducta

SUEÑO

COMORBILIDADES Muy prevalentes

Complican el cuadro

Dificultan la interacción

Costo económico

Costo de oportunidad

COMORBILIDADES

www.carlosorellanaayala.comneuropediatriaguate@gmail.com

MUCHAS GRACIAS

Todas las imágenes fuerontomadas de Pixabay