førstelektor fred johansen, hig

Ingeniørfaglig innføringsemne

Evaluering av gjennomføring høsten 2011 ved HiG, HiOF, HiBu, HiVe og UiA

Førstelektor Fred Johansen, HiG

§ 2. Læringsutbytte

§ 2. Læringsutbytte

§ 2. Læringsutbytte

Ingeniørfaglig innføringsemne HiGKunnskap:• gjøre rede for de miljøutfordringer samfunnet står ovenfor• beskrive hva bærekraftig utvikling av egen profesjon innebærer, med spesielt fokus på miljø• gjøre rede for energiforsyningen i Norge og beskrive de mest vanlige nye fornybare energikilder• forklare de grunnleggende teorier for prosjektledelse • redegjøre for akademisk dannelse

Ferdigheter:• planlegge og gjennomføre enkle ingeniørprosjekter • anvende internett til informasjonsinnhenting samt digitale verktøy for å formidle

et faglig budskap• planlegge og utføre enkle laboratorieforsøk

Generell kompetanse:• presentere faglige resultater i form av rapporter og artikler

Pedagogisk opplegg

Obligatoriske arbeidskrav :

• 3 individuelle flervalgsoppgaver• Deltakelse på laboratorieforsøk/ ekskursjoner• Publisering av faglige arbeider

Vurderingsformer:

• Gruppebasert prosjektoppgave• Individuell faglig artikkel

Undersøkelsen

• Problemstillingene• Metode• Utvalget – responsen• Resultatene• Refleksjon• Veien videre

Problemstilling

• I hvilken grad opplever studentene at læringsmålene i emnet er oppnådd?

• I hvilken grad opplever studentene at de valgte temaene mer relevante for ingeniører?

• Kan vi identifisere «best practice»?

• Vil resultatet være avhengig av studentenes bakgrunn/ forutsetninger?

Metode

• Elektronisk spørreskjema (Questback)• Felles spørsmålsstamme, institusjonelle

tilleggsspørsmål• Gjennomført primo/ medio mai 2012

Utdannings-institusjon

Antall muligerespondenter Respondenter

Respondenteri prosent av mulige

Høgskolen i Buskerud

97 52 53,6 %

Høgskolen i Gjøvik

145 34 23,5 %

Høgskolen i Vestfold

207 48 23,2 %

Høgskolen i Østfold

139 26 18,7 %

Universitetet i Agder

408 183 45 %

Refleksjoner

• Resultatene relativt like mellom de ulike institusjoner

• Forelesninger og prosjekt henger ikke godt nok sammen

• Mange undervisere øker informasjonsbehovet• Mange temaer gjør emnet for fragmentert• For tidlig i studieløpet

Fremtiden

• Senere oppstart prosjekt• Færre lærere inne, dvs smalere faglig• Redusere ambisjonsnivået• Kunnskapstest som dekker hele pensum• Tverrfaglige grupper