fpk slide.ppt
Post on 23-Dec-2015
43 Views
Preview:
TRANSCRIPT
FALSAFAH DAN PENDIDIKAN DI MALAYSIA
INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS SULTAN ABDUL HALIM
SELAMAT SEJAHTERAAHLI KUMPULAN
PAVITTIRAN A/L GUNASELAN DHILIP KUMAR A/L AGILAN
DEVRAJ A/L KUTTANDHEVENTHIRAN A/L SUKUMAR
TAJUK :Pembelajaran berdasarkan seharusnya
berpusatkan murid. Teori Pembelajaran Kognitif dan Konstruktivisme penting bagi mewujudkan
proses pengajaran dan pembelajaran yang berkesan. Berdasarkan Teori Pembelajaran
Konstruktivisme, rancang satu aktiviti pengajaran yang boleh dilaksanakan dalam bilik darjah secara
berkesan.
TEORI PEMBELAJARAN KONSTRUKTIVISME
Konstruktivisme adalah satu fahaman bahawa
murid membina
Sendiri pengetahuan atau konsep secara aktif
berdasarkan
Pengetahuan dan pengalaman sedia ada.
Dalam proses ini, murid akan menyesuaikan
pengetahuan yang diterima dengan pengetahuan
Sedia ada untuk membina pengetahuan baru
Implikasi Daripada Pengertian KonstruktivismeImplikasi Daripada Pengertian Konstruktivisme
Pengajaran dan pembelajaran akan berpusatkan murid.
Guru berperanan sebagai fasilitator yang membantu murid membina pengetahuan dan menyelesaikan masalah.
Guru berperanan sebagai pereka bentuk bahan pengajaran yang menyediakan peluang kepada murid untuk membina pengetahuan baru.
Guru akan mengenal pasti pengetahuan sedia ada murid dan merancang kaedah pengajarannya dengan sifat asas pengetahuan tersebut.
Pengetahuan yang dipunyai oleh murid adalah hasil darIpada aktiviti yang dilakukan oleh murid tersebut dan bukan pengajaran yang diterima secara pasif
Ciri – ciri Pembelajaran SecaraCiri – ciri Pembelajaran Secara KonstruktivismeKonstruktivisme
Menggalakkan soalan/idea yang dimulakan oleh murid dan
menggunakannya sebagai panduan merancang pengajaran.
Mengambil kira kepercayaan dan sikap yang dibawa oleh murid.
Mengambil kira dapatan kajian tentang bagaimana murid belajar sesuatu
idea.
Menggalakkan proses inkuiri murid melalui kajian dan eksperimen.
Memberi peluang kepada murid untuk membina pengetahuan baru dengan
memahaminya melalui penglibatan murid dengan situasi dunia yang
sebenar.
Menggalakkan dan menerima daya usaha dan autonomi murid.
Menyokong pembelajaran secara koperatif.
Menganggap pembelajaran sebagai satu proses yang sama penting
dengan hasil pembelajaran.
Menggalakkan murid bertanya dan berdialog dengan murid dan guru.
Kelebihan Pembelajaran
Secara Konstruktivis
me
LEBIH BERKEMAHIRA
N SOSIALLEBIH
BERFIKIR
LEBIH FAHAM
LEBIH INGAT
LEBIH YAKIN
LEBIH SERONOK
PERBANDINGAN PEMBELAJARAN SECARA TRADISIONAL DANKONSTRUKTIVISME
PEMBELAJARAN SECARA TRADISIONAL PEMBELAJARAN SECARA KONSTRUKTIVISME
PENGENALAN KEPADA KONSEPKonsep diperkenalkansecara deduktif kepadamurid
PENEROKAANMurid menghadapi situasiatau masalah baru
LATIHANBagi mengukuhkan konsep,murid diberi banyak latihan
SOALAN DARIPADA MURIDMurid mengajukan beberapasoalan yang berkaitan situasiatau masalah yang dihadapi
APLIKASIMurid mengaplikasi konsepyang dipelajari dalamsituasi baru
PENYIASATAN DAN KAJIANSPESIFIKMurid memilih satu daripadasoalan atau sebarang masalahyang diajukan dan menjalankanpenyiasatan penuh
REFLEKSIMurid mencari hubunganantara soalan-soalan dansebarang masalah yangdijanakan dan membuatgeneralisasi. Seterusnya,murid mungkin menemuisituasi atau masalah baruuntuk diterokai atau disiasat
Aktiviti Pengajaran Berasaskan Teori
Pembelajaran Konstruktivisme.
Aktiviti Pengajaran Berasaskan Teori
Pembelajaran Konstruktivisme.
CONTOH SUBJEK: BAHASA MELAYSIA
OBJEKTIF : Membina hukum yang menghubungkan kata dasar yang b
ermula dengan ‘T’ dengan imbuhan ‘me’.
TAJUK : Tatabahasa – Imbuhan Kata Kerja (Awalan Me- untuk kata das
ar bermula dengan t).
TINGKATAN : 1
BAHAN BANTU MENGAJAR: Kad gambar
AKTIVITI :
1. Murid ditunjukkan gambar tentang orang sedang menulis,
menendang bola, menumbuk sambal, menarik lembu, menonton
televisyen.
2. Pelajar menulis ayat berkaitan dengan aktiviti-aktiviti yang
ditunjukkan dalam gambar-gambar tersebut. Murid diminta
menuliskan ayat-ayat ini di papan tulis dan menggariskan kata-
kerja yang berimbuhan meseperti menulis, menendang,
menumbuk, menarik dan menonton.
3. Murid menentukan kata dasar kepada perkatan-perkataan ini
dan menyenaraikannya dalam jadual seperti yang di bawah:
Kata Terbitan Kata Dasar
manilas tulis
menendang tendang
menumbuk tumbuk
menarik tarik
menonton tonton
4. Murid diberikan beberapa kata dasar lain seperti tonjol, tangkap, tekan dan tiru. Kemudian murid membentuk kata terbitan jika imbuhan me- diletakkan pada awal kata dasar ini.
5. Murid menerangkan mengapa mereka telah membentuk kata terbitan tadi.
6. Murid membaca ayat-ayat yang berikut:
• Saleh menangis bila dimarahi gurunya.
• Fadilah menambah gula kepada air milonya.
• Sambil menyelam Raju telah mentelan air.
• Menorek hidung adalah satu tabiat yang buruk.
7. Murid menyatakan sama ada mereka bersetuju atau tidak dengan perkataan
-perkataan yang bergaris dan memberikan sebab.
8. Murid merumus peraturan yang mereka gunakan bila menghubungkan kata dasar yang bermula dengan huruf ‘t’ dengan imbuhan ’ me’.
9. Murid mencadangkan kata dasar lain yang bermula dengan huruf ‘t ‘ tetapi tidak mengikuti hukum ini seperti mentafsir, menterjemah dan mentelaah.
RUJUKAN :
TERIMA KASIH
top related