gaya pembelajaran berdasarkan model pembelajaran kolb

KUMPULAN 11

NAMA PENSYARAH

EN. SHARIF SALLEH

NAMA AHLI KUMPULAN

ANWAR HAZIM BIN AHMAD RAZI

SANTHIYAA/P ARUMUGAM

NURAISHAH BT AZHARI

GUNASHILA A/P PERIASAMY

NUR EMALINA BT ZOLKOPLI

PENGENALAN

Assimilator - gunakan taakulan induktif dan

mempunyai keupayaan wujudkan model teori.

Akomodator - melaksanakan rancangan dan

eksperimen serta disesuaikan kepada keadaan segera.

Konverger - bergantung dengan banyak

pada penaakulan deduktif hipotetikal.

Diverger - melihat situasi-situasi dari

banyak perspektif dan bergantung dengan banyak

pada percambahan fikiran dan penghasilan idea-idea.

AKOMODATOR

PENGALAMAN

KONKRIT

EKSPERIMENTASI

AKTIF

ASIMILATOR

KONSEPTUAL

ABSTRAK

PEMERHATIAN

REFLEKTIF

Pengalaman Konkrit

hebat melakukan sesuatu perkara

melibatkan diri sendiri secara menyeluruh

bijak berhadapan dengan sesuatu yang rumit

Eksperimentasi Aktif

menyelesaikan masalah dengan cara cuba

jaya.

berani mengambil risiko.

bijak menyesuaikan diri

CIRI-CIRI

bergantung lebih kepada informasi pihak

lain berbanding keupayaan analitis sendiri

mampu melihat hubungan antara aspek-

aspek yang terdapat dalam sistem

bersesuaian untuk pekerjaan yang

berorientasikan tindakan

cth: bisnes, pemasaran, jualan produk

KEPELBAGAIAN KAEDAH PEMBELAJARAN

aktiviti yang menggalakkan penemuan kajian secara

berdikari

membolehkan seseorang itu untuk menjadi ahli aktif

dalam apa-apa proses pembelajaran

pengajar yang bekerjasama dengan golongan ini akan

menghadapi soalan-soalan yang memutar belitkan

seperti ;

“kenapa tidak?”

“bagaimana jika..”

APLIKASI DALAM SUBJEK

Pelajar diberi peluang untuk mengamalkancara pembelajaran sendiri dan diberikantugasan yang khusus dan mempunyai hasilyang tepat.

Bagi cara pembelajaran ini ia memerlukanbahan teori dan latihan-latihan kertas kerjaberkaitan pelajaran bagi subjek-subjek yangdisediakan oleh Sekolah Pertanian Lestari.

Konseptual abstrak

Memahami secara pemahaman konsep dan

prinsipal.

mempunyai kelebihan dalam mencipta model

teori.

Pemerhatian reflektif

Memerhati dari pelbagai aspek.

tidak berasa yakin apabila mengkaji sesuatu

sistem secara rawak.

CIRI-CIRI

Bermotivasi mengenai perkara yang boleh dipelajari.

kurang berminat kepada fizikal manusia tetapi lebihprihatin dengan konsep abstrak.

lebih bercirikan asas sains dan matematik.

Menyukai penyampaian maklumat yang sistematikdan tepat.

kagum dengan ilmu pengetahuan yang dimiliki olehahli yang pakar.

mencari jawapan yang „tepat‟ untuk sesuatupermasalahan.

KEPELBAGAIAN KAEDAH PEMBELAJARAN

Cara kuliah yang diikuti dengandemonstrasi

Mengkaji sesuatu subjek di dalammakmal, mengikuti dan menyiapkantutorial dimana jawapannya telahdisediakan.

kurang menggunakan tenaga pengajarsebagai sumber pembelajaran.

lebih mengutamakan latihan-latihan danmampu menjawab soalan

APLIKASI DALAM SUBJEK

Dalam subjek Pemakanan Tumbuhan, kita

digalakkan untuk mencari maklumat tambahan

berkenaan sesuatu topik.

Cth: kitaran nitrogen

Dalam kursus pengeluaran ternakan, mereka tidak

hanya belajar teori semata-mata tetapi juga

teknikal.

Cth: tagging telinga haiwan

KONVERGER

Konseptualisasi abstrak

Eksperimentasi

Aktif

DIVERGER

Pengalaman konkrit

Pemerhatian

reflektif

Konseptualisasi abstrak menyusun maklumat yang diterima secara

sistematik, kemas dan logik.

maklumat diatur dalam bentuk konsep, teori dan idea.

pemikiran merupakan aspek terpenting berbanding dengan intuisi.

Eksperimentasi aktif mengaplikasi teori yang dibelajar dalam bentuk

eksperimen.

kajian dilakukan untuk mencari punca dan penyelesaian yang tepat dan praktikal bagi sesuatu masalah.

CIRI-CIRI

Menggabungkan teori dan praktis

Tidak pasif

Menggunakan akal waras

Menggunakan pengetahuan abstrak

Mahir dalam menerap idea-idea praktikal dalam

pembelajaran

KEPELBAGAIAN KAEDAH PEMBELAJARAN

Arahan melalui penggunaan komputer

Penyelesaian masalah atau penggunaan

buku latihan untuk pelajar mempelajari

sesuatu dengan lebih mendalam.

Interaksi, hands-on, tidak pasif, menerima

arahan(makmal,kerja lapangan)

APLIKASI DALAM SUBJEK

Dalam kerja makmal, penganalisisan harus dilakukan apabila mengendalikan eksperimen.

Teori yang telah dipelajari dalam kuliah diaplikasikan dalam pengendalian eksperimen serta praktikal setelah menerima arahan daripada pensyarah.

Sebagai contoh, komposisi tanah dianalisis dalam makmal untuk mengetahui kandungan nutrisi seperti nitrogen, fosforus dan kalsium di bawah pengawasan pensyarah.

Pengalaman konkrit melibatkan diri dalam meneroka pengalaman baru.

lebih menekankan Intuisi dan penglibatan aktif.

harus fleksible, berfikiran terbuka dan intuitif.

Pemerhatian reflektif menguasai kemahiran mendengar dan memerhati serta

sensitif dengan perubahan.

menjadi pemerhati yang objektif.

memberi perhatian dalam perbincangan orang lain.

menjalankan sesuatu tugasan.

kurang keyakinan dan mengambil masa yang lama untuk berfikir apabila soalan diajukan.

CIRI-CIRI

Mempunyai kelebihan dalam menjana idea

Berminat dalam mendengar idea orang lain dankongsi idea sendiri

Mempunyai daya imaginasi yang baik

Melihat sesuatu perkara dalam pelbagai sudut

Menggabungkan perasaan dengan pengalaman

Beremosional

Kreatif

Inovatif

KEPELBAGAIAN KAEDAH PEMBELAJARAN

Kaedah pengajaran dan pembelajaran

dalam kuliah

Explorasi hands-on

Pencernaan minda

APLIKASI DALAM SUBJEK

Pensyarah menyampaikan maklumat tentang sesuatu mata pelajaran melalui teknik pengajaran dan pembelajaran.

Sebagai contoh,pelajar memberi focus dalam kuliah ketika pembelajaran disampaikan oleh pensyarah.Pelajar mengutamakan maklumat yang terperinci dan sistematik.

Pelajar dapat berfikir dari pelbagai perspektif dalam apa jua keadaan untuk menyelesaikan masalah.

Sebagai contoh, apabila tumbuhan menunjukkan simptom-simptom tidak normal seperti kekuningan daun dan tumbesaran terbantut,pelajar harus berfikir dari pelbagai sudut untuk mencari punca serta penyelesaiannya.

KESIMPULAN Setiap pelajar mempunyai cara dan gaya pembelajaran yang

tertentu yang sesuai dengan diri masing-masing.

Model pembelajaran Kolb ini boleh menjadi salah satuinisiatif dalam meningkatkan prestasi pelajar.

Model pembelajaran ini juga tidak terhad kepada mana-mana ciri yang spesifik bahkan ianya mempunyai 4 dimensipembelajaran yang berbeza.

Keempat-empat gaya ini mempunyai cara-cara pendekatanyang berbeza.

Oleh itu, ianya mudah diaplikasikan dalam mana-manasubjek pembelajaran termasuk subjek-subjek yang terdapatdi Sekolah Pertanian Lestari di Universiti Malaysia Sabah.

TERIMA KASIH