iskolánk pedagógiai programja

Iskolánk Iskolánk pedagógiai pedagógiai programjaprogramja

Törökbálint, 2013. február 18.

Iskolánkban Iskolánkban alkalmazott program alkalmazott program

rövid történeterövid története1971-ben Kaposváron indult

a nyelvi, irodalmi és kommunikációs nevelési kísérlet (NYIK) a magyar tantárgy

megújítására.

A kiindulópontban az a felfogás állt, amely azt mondta, hogy:

a kisiskolások értelmi és kreatív teljesítőképessége nagyobb a

feltételezettnél.

-

Akkori vélemény a Akkori vélemény a pedagógiai pedagógiai szakmából:szakmából:

„Többletteljesítményre csak a jobb családi körülmények között

nevelkedett gyermek képes.”

Ennek cáfolataként indult a kísérlet,egy olyan osztályban, ahol 80%-a a

gyerekeknek hátrányos helyzetű volt.

A kísérlet A kísérlet kiterjesztésekiterjesztése

tanyasi környezetben, rózsadombon, faluban, hátrányos térségben, lakótelepen.

A HÁTRÁNYOS HELYZETŰ TANULÓK FELZÁRKÓZTATÁSA

A TEHETSÉGESEK FEJLESZTÉSE.

Nyelvi, irodalmi és Nyelvi, irodalmi és kommunikációs program kommunikációs program

tananyagrendszeretananyagrendszere

OLVASÁS, SZÖVEGFELDOLGOZÁS, ÖNMŰVELÉS

ÍRÁS, HELYESÍRÁS BESZÉDMŰVELÉS,

KOMMUNIKÁCIÓ, ILLEM IRODALOM

Szintetikus Szintetikus olvasástanításolvasástanítás

(betűtanulásos, szótagoló)(betűtanulásos, szótagoló)

Az előnye, hogy a gyermek kevés betű ismeretében és az összeolvasási mechanizmus elsajátítása után már képes olvasni, viszonylag rövid idővel az olvasás megkezdése után.

A módszer hátránya, hogy a gyermeknek meg kell tanulnia három tevékenységet: az összeolvasást, a folyamatos olvasást és az értelemfelfogását.

Globális olvasástanítási Globális olvasástanítási módszermódszer (szóképes)(szóképes)

Előnye, hogy nincs szükség az összeolvasásra, csak a képi társításra, és azonnal folyamatosan ejti ki a szót.

Hátránya, hogy időigényes, hiszen az egészként felfogott szövegek olvasása után el kell sajátítani a betűket, az összeolvasás műveletét. A gyermek eleinte csak olyan szöveget tud olvasni, amelyiknek ismeri a szóképeit.

OLVASÁS, OLVASÁS, SZÖVEGFELDOLGOZÁS, SZÖVEGFELDOLGOZÁS,

ÖNMŰVELÉSÖNMŰVELÉS

Olvasás tanítása nincs szóképes olvasástanulás, betűtanulás, szótagoló olvasás,

A gyermek képességeihez igazodó módszerrel!! pl.:

Meixner módszer

Olvasás Olvasás gyakoroltatásagyakoroltatása

irodalmi és ismeretterjesztő szövegeken.

Az olvasás tempójának pontosságának fokozása:

1. jelkereső gyakorlatok,2. hibakereső,3. látószögnövelő gyakorlatok.

Néhány példaJelkereső gyakorlat

mai tai mai ima mai mia ama vai mai ami mai sai maiFejleszti az adatkeresés technikáját.

Látószögnövelő Látószögnövelő gyakorlatgyakorlat

só

sás mos lombvillám

Hibakereső gyakorlat

koppanókoppanókoppanókóppanó koppanő

ÖnművelésÖnművelés

Könyvtárhasználati ismeretek: lexikonhasználat, könyvismertetés, gyermekfolyóiratok olvasása.

Rádió és televízió használatának tanulása:

műsorkeresés, ajánlás.Művelődési intézmények látogatása.

BeszédművelésBeszédművelés helyesejtés, helyes légzéstechnika, időtartam érzékeltetése, hanglejtés, hangsúlygyakorlatok tanulása.

Vers- és prózamondás technikáját segíti.

Kommunikáció Kommunikáció A kapcsolatfelvétel tanítása: köszönés, megszólítás, bemutatkozás. Szándéknyilvánítás tanulása:kérés, tudakozódás,

véleménynyilvánítás. Elbeszélés kép, zörejsor alapján,mesebefejezés.

IllemIllem Iskolai viselkedés szabályai, Az étkezésre vonatkozó szabályok, Gyalogos közlekedés, A jó megjelenés szabályai.

A helytelen viselkedés elemzése, példaadással, a szabályok

magyarázatával.

Az értékközvetítő és Az értékközvetítő és képességfejlesztő képességfejlesztő

programprogram (ÉKP)(ÉKP)

A NYIK program után elkészült az értékközvetítő és képességfejlesztő pedagógia és program.

Ez a pedagógia minden tantárgy tanítása során érvényesül.

PEDAGÓGIAI PEDAGÓGIAI HITVALLÁSUNKHITVALLÁSUNK

Mindenki valamiben tehetséges vagy valamiben jól teljesít.

Ezt a területet kell megtalálnunk. A „kultúra teljességét” próbáljuk

közvetíteni a gyerekeknek a tantárgyakon keresztül.

Próbálja magát ki mindenki valamennyi tevékenységben!

Az ÉKP Az ÉKP tananyagrendszeretananyagrendszere

- anyanyelv 9 óra,- matematika 5 óra,- embertan 1 óra,- etika/hittan 1 óra, - környezetismeret 1 óra,- ének-zene, furulyázás 2 óra,

- néptánc 1 óra,- bábozás 1 óra- vizuális kultúra 2

óra,- barkácsolás 1 óra,- testnevelés 4 óra,- kompenzálás 1

óra,- szabadidő 10 óra

Évfolyamonként más Évfolyamonként más tantárgyak is belépnek tantárgyak is belépnek

2. osztályban:idegennyelv (angol, német), néprajz

3. osztályban: sakk, japán 4. osztályban informatika, dráma,

a délutáni órák a tanulásmódszertan és a szakkörök ideje.

AlapértékeinkAlapértékeink1. A REND ÉS A TISZTASÁG.2. AZ UDVARIAS, ILLEMTUDÓ

VISELKEDÉS.3. A MUNKA- ÉS A TANULÁSI

FEGYELEM. 4. A MAGYARSÁGTUDAT ÉS A

MAGYARSÁG KULTÚRÁJA.5. A TELJESÍTMÉNY, AZ EMBERI

NAGYSÁG TISZTELETE.

AlapértékeinkAlapértékeink6. A MŰVELTSÉGRE, ÖNMŰVELÉSRE,

INFORMÁLTSÁGRA TÖREKVÉS.7. MORÁL.8. A TESTI, LELKI EGÉSZSÉG, A

DERŰ ÉS A VIDÁMSÁG.9. A DEMOKRATIZMUS, AZ EMBERI

ÉS A GYERMEKI JOGOK ÉRVÉNYESÜLÉSE.

10. REÁLIS ÖNISMERET.

Hogyan tanítunk?Hogyan tanítunk? Egész napos oktatás: 7.50-15.15 h-igSzabadidő: 11.35 h-13.45 h-ig: játék,

ebédÜgyelet: reggel 7.00-tól délután 17.00-

ig.

A tanítási-tanulási folyamat: A tanulás állapotváltozás, Differenciálás, egyéni fejlesztés, Tevékenykedtetés, nem tanári előadás.

Hogyan tanítunk?Hogyan tanítunk?Fontos a tanító nevelési stílusa:

Együttműködő, a gyermek tudásából kiinduló

fejlesztő magatartás.Az iskolában tanuljon, otthon

gyakoroljon. Házi feladat hétköznap is: akinek

szükséges a gyakorlás, egyéni feladatadás. Fontos a szülő együttműködése.

A tanterv A tanterv célrendszerecélrendszere

A) A SZÜKSÉGLETEK FEJLESZTÉSE

B) A KÉPESSÉGEK FEJLESZTÉSEC) A POZITÍV VISZONYULÁSOK

MEGERŐSÍTÉSE A NEGATÍV VISZONYULÁSOK MEGELŐZÉSE

D) AZ ÉNKÉP FEJLESZTÉSEE) A VILÁGKÉP FEJLESZTÉSE

A szükségletek A szükségletek fejlesztésefejlesztése

1. Lelki egészségvédelem1.1. jókedv és vidámságigény1.2. pihenés

2. Játék2.1. szerepjáték2.2. alkotó játék

3 Magasabb rangú emberi szükségletek3.1. tanulás, szorgalom, kitartás3.2. önállóság

A képességek A képességek fejlesztésefejlesztése

1. Alapképességek1.1. képzelet, figyelem1.2. emlékezet: bevésés, megőrzés, felidézés, 1.3. gondolkodási műveletek

analízis, szintézis, összehasonlítás1.4 gondolkodási képességek

következtetés, fogalomalkotás, megértés,

problémamegoldó gondolkodás

A pozitív viszonyulások A pozitív viszonyulások megerősítése a negatív megerősítése a negatív

viszonyulások megelőzéseviszonyulások megelőzése

1. Viszonyulás a tanuláshoz és a játékhoz1.1 kíváncsiság1.2 sikerélmény

2. Negatív viszonyulások megelőzése2.1 fegyelemmel, renddel a tanulással szemben

3. Érdeklődés felkeltése3.1. a történelmünk iránt3.2. a művészetek, az olvasás iránt

Az énkép fejlesztéseAz énkép fejlesztése1. Önismeret fejlesztése

1.1. testi jellemzők esetében1.2. életmód tekintetében

2. Önértékelés2.1. reális önértékelés2.2. önhittség esetében2.3. kishitűség esetében

A világkép A világkép fejlesztésefejlesztése

1. A gyermeki világkép kiépítendő részei1.1. A kommunikáció világának

megismerése:gyermek-gyermek közti, felnőtt-gyermek közti kommunikáció

2. Az emberi munka világának megismerése

2.2. munkaeszközök2.3. foglalkozások

Köszönöm a Köszönöm a figyelmet!figyelmet!