kairatvt, osa 2, 16.1.15

KairaTVT

Osaava-hankkeen TVT-koulutus kansalaisopistojen opettajille ja rehtoreille

Osa 2/8: Verkkopedagogiikka ja CC-lisenssit Webinaari 16.1.2015

Matleena Laakso Blogi: www.matleenalaakso.fiTwitter: @matleenalaaksoDiat: www.slideshare.net/MatleenaLaakso

Kuva: Mountainstumble, CC BY-SA, www.levi-lapland.comEsityksen kuvissa muitakin lisenssejä.

Tänään ohjelmassa• Aloitus • Verkko-opetuksen suunnittelu, toteutus ja ohjaaminen• Ennakkotehtävä • Avoin Creative Commons -lisenssi ja jakamisen kulttuuri• Etätehtävät maaliskuulle• Palautekierros

Onko sinulla kysymyksiä koulutuksen käytännöistä tai sisällöistä?Kirjoita chattiin tai pyydä puheenvuoroa.

KairaTVT somessa• Suljettu Facebook-ryhmä…

• Blogi…

• Twitter #kairatvt

VINKKI: –Ensi viikolla BETT-opetusteknologiamessut Lontoossa–Noin 35 000 osallistujaa, myös satoja suomalaisia–Tapahtuma näkyy hyvin somessa: #bett2015 #finnbett

Verkko-opetuksen suunnittelu, toteutus ja ohjaaminen

Mountainstumble, CC BY-SA, www.levi-lapland.com

Oppimisen ympäristöjen muutosInnoSchool – välittävä koulu, Smeds ym (toim.) 2010

Miten TVT:n käyttö onnistuu?(TVT koulun arjessa, väliraportti 2010)

• Työtavoilla, jossa oppija on akti ivinen uuden tiedon luoja.

• Olennaista todenmukaiset, yhteisöll iset t iedon-tuottamisen prosessit , jotka kiinnittyvät oppijoiden omaan elämään ja ympäröivään yhteisöön.

• Hyvään työilmapiiriin ja henkeen panostaminen, yhteisöllinen ja osaamista jakava toimintakulttuuri .

• Tvt:tä monipuolisesti hyödyntävät ovat avoimia myös yhteiskuntaan ja globaalista, sekä vanhempien ja koulun ulkopuolisten toimijoiden suhteen.

• Johdon tuella.

Sulautuva oppiminen (blended learning) (ks. esim. Levonen, Joutsenvirta & Parikka 2009)

”Kuvaa pyrkimystä rakentaa moninaisista elementeistä koostuva oppimisympäristö, jonka tavoitteena on tarkoituksenmukaisesti integroida sekä opetuksen elementtejä ja prosesseja että tvt:n tarjoamia ympäristöjä ja vuorovaikutusvälineitä soveltuvin menetelmin ja soveltuvissa tilanteissa.”

Integrointi:•Verkko- ja kasvokkainen •Synkroninen ja asynkroninen•Opetuksen metodit•Tiedon ja toiminnan muodot•Yhdessä oppiminen ja itseohjautuva opiskelu•Koulutus ja työssäoppiminen

Kuva: Matleena Laakso, CC BY

Pyrkii verkko- ja lähiopetuksen hyvien puolien yhdistämiseen.

Käänteinen opetus (flipped classroom)

• Kääntää luentopainotteisen opetuksen toisinpäin – Kotona katsotaan luentotallenne tai kuunnellaan luento äänitiedostona– Videoiden pohjalta voidaan keskustella verkossa– Oppilaitoksessa aika varataan työskentelylle

• Keskiössä tvt:n käyttö sekä aktiivinen ja yhteisöllinen oppiminen

Kuva: www.knewton.com/flipped-classroom/ Lisää aiheesta esim. harto.wordpress.com/2012/05/21/uusi-mullistava-oppimisteoria-opetetaan-takaperin/Tämä dia on muunnelma Harto Pönkän esityksestä: Verkkotyöskentelyn suunnittelu: opetus ja hankkeet, CC BY-SA

Tutkivan oppimisen periaatteita• Ymmärtäminen ja ilmiöiden selittäminen• Ongelmalähtöinen ihmettelystä lähtevä tiedonhankinta• Ennakkokäsitysten esiin nostaminen• Ideoiden työstäminen ja huomion kohdistaminen

keskeisiin käsitteisiin ja suuriin ideoihin

• Yhteisöllinen tiedonrakentelu ja jaettu asiantuntijuus

Kuva: Matleena Laakso, CC BY

Yhteisöllinen oppiminen(collaborative learning; Järvinen & Häkkinen 2002; Dillenbourg 1999)

Oppimismuoto, jossa kaikilla ryhmän jäsenillä on yhteinen tehtävä ja tavoite ja jossa pyritään jaettujen merkitysten ja yhteisen ymmärryksen rakentamiseen vuorovaikutuksessa toisten ihmisten kanssa.

Tunnuspiirteet•yhteiset tavoitteet •työskentelyprosessin korostaminen •ongelmalähtöisyys •jaettu asiantuntijuus •tiedonrakentaminen•ajattelun näkyväksi tekeminen •oppijoiden kognitiivisten (tiedon käsittelyn) ja metakognitiivisten (oppimaan oppimisen) taitojen kehittäminen •oppijoiden vastuu opiskelun organisoinnista ja oppimisesta

Kuva: Netalloy, CC0

Ratkaisujen ja tuotosten pitkäjänteinen yhdessä kehittäminen – pääpaino tiedonrakentamisen käytännöissä

Keskustelu ja vuorovaikutus opiskelijoiden kesken – pääpaino kommunikaatiotaidoissa

Ideoiden ja tuotosten jakaminen ja kommunikointi – pääpaino oppisisällöissä ja tiedon esittämistaidoissa

Kommunikaatio opettajan ja opiskelijoiden välillä – pääpaino oppisisällöissä

Ei yhteisöllisyyttä, verkkoympäristö toimii materiaalin välityskanavana – pääpaino oppisisällöissä

Yhteisöllisyyden kehitysportaat verkko-oppimisympäristössä

(Lakkala 2008)

Yhteistoiminnallisen oppimisen tavoitteena (yto, co-operative learning)

• Sitouttaa osallistumaan aktiivisesti oppimisprosessiin• Ohjata kantamaan vastuuta omasta ja toisten oppimisesta• Kannustaa opiskelijoita yhdessä oppimisen toimintakulttuuriin ja

tiedon jakamiseen yksinoppimisen, tiedon panttaamisen ja kilpailun sijaa

• Yhteistyön, sosiaalisten-, vuoro-vaikutus- ja ongelmanratkaisu-taitojen ja asenteiden kehittäminen

• Itsetunnon ja opiskelumotivaationkohottaminen

• Laadullisesti ja määrällisestiparempi oppiminen

Kuva: Mikrosoft Clipart

Yhteistoiminnallisen oppimisen periaatteet

• Positiivinen riippuvuus• Avoin ja monipuolinen vuorovaikutus• Vastuu omasta ja toisten oppimisesta• Yhteistyötaidot• Ryhmän ja oman toiminnan arviointi

Kuva: Netalloy, CC0

Pyramidiharjoitus• Pelisäännöt• Työyhteisön arvot• Hyvä mentori/kouluttaja/

verkkokeskustelija• Millä periaatteilla saamme

kokouksemme toimimaan paremmin?

• Erilaiset sisällölliset teemat

Tehtäväkortit• Kukin pienryhmä saa yhden artikkelin tai linkin esim.

verkkosivulle tai videoon ja siihen liittyvän tehtäväkortin.• Tehtävänä on lukea/katsoa annettu materiaali ja keskustella

tehtäväkortin kysymyksistä verkossa (esim. todaysmeet.com tai Moodle)

• Oppitunnilla tai AC-tapaamisessa kukin ryhmä kokoaa vastauksensa 10 min. esitykseksi.

• Esitykset katsotaan ja niistä keskustellaan yhteisesti, livekommentointi voi olla käytössä.

VerkkokeskusteluDIALOGI•Yhdessä ajattelemista•Monisuuntaista•Lyhyitä puheenvuoroja•Keskeneräistä ajatuksenkulkua•Epäselvissä tilanteissa tiedustellaan•Asioita pidetään avoimina riittävän pitkään tarpeen mukaan

MONOLOGI• Yksin ajattelemista• Yksisuuntaista• Pitkiä puheenvuoroja• Valmiita vastauksia• Epäselvissä tilanteissa ollaan

hiljaa• Asioita yritetään paketoida

valmiiksi mahdollisimman pian

Otsikoi hyvin ja kerro vain muutama asia/viesti.Käytä monenlaisia puheenvuoroja: kysy, kannusta, tiivistä, provosoi.

Mietelauseet ja oivallukset

Jaa hyvä kokemuksesi verkko-opiskelusta tai verkon hyödyntämisestä oppimisessa työssä tai vapaa-ajalla!

•notegraphy.com– Selain, App Store, Google play

•Luo oma tunnus tai kirjaudu yhteisellä tunnuksella (sign in)…•Ohjeet: Anne Rongas/AVO-hanke

Notegraphy - jaa hyvä kokemuksesi verkko-opiskelusta tai verkon hyödyntämisestä oppimisessa

työssä tai vapaa-ajalla

1. Make a note (oikea yläkulma)

2. Kirjoita teksti

3. Muokkaa tekstin visuaalinen ilme(yli 50 vaihtoehtoa & niiden värimaailmat)

4. Kun olet tyytyväinen, julkaise tuotos Valitse ”Feature this in your gallery”

Suunnittele oppimispolku• Oppiminen on prosessi, joka

voidaan kuvata oppimispolkuna• Opettajan tehtävänä on

suunnitella, mitä vaiheita polulla on sekä mikä sopii paremmin verkossa ja mikä luokassa toteutettavaksi.

Arviointi

Aloitus

Palaute ja

lopetus

Tehtävä

Tehtävä

Miten tuet oppimisprosessia

alusta loppuun?

Tämä dia on muunnelma Harto Pönkän esityksestä: Verkkotyöskentelyn suunnittelu: opetus ja hankkeet, CC BY-SA

Opettaja vastaa oppimisprosessista Kalliala & Toikkanen 2012

”Opettaja vastaa oppimisprosessista, siitä että kaikki pääsevät tuomaan esiin osaamisensa, epäilyksensä ja kysymyksensä. Enää ei riitä asiantuntijatiedon esittäminen.”

•Internet on mullistanut tiedonhaun: haasteena tiedonlähteiden kriittinen arviointi ja syvällisen ymmärryksen soveltaminen•Opettaja on oppimisen asiantuntija: opettaja ohjaa, kannustaa ja seuraa oppijaa tämän oppimispolulla

Miten tämä näkyy vapaan sivistystyön kentällä?Kirjoita chattiin tai pyydä puheenvuoroa.

Huomioi nämä, niin onnistut• Välineiden käytön tulee olla oppimisteoreettisesti perusteltua

ja opetuksen tavoitteisiin sopivaa• Toiminnan ja sisältöjen vaihtelevuus• Opetuksen vaiheistaminen, deadlinet• Lähi- ja verkko-opetuksen jaksottaminen • Suunnitelman ja oppimisympäristön vastaavuus• Arviointi: lopputulos vai prosessi, yksilö vai ryhmä, opettaja

vai vertais?• Palautteen kerääminen ja antaminen

Tämä dia on kopio Harto Pönkän esityksestä: Verkkotyöskentelyn suunnittelu: opetus ja hankkeet, CC BY-SA

Tavallisia kompastuskiviä• Välineiden tarkoitukseton tai epälooginen käyttö• Aikarajojen puuttuminen tai liian tiukka aikataulu• Riittämätön ohjaus ja tuki• Ei tarpeeksi aikaa ryhmäytymiselle, sosiaaliset ongelmat,

yhteisöllisyyden puute• Toiminnan yksitoikkoisuus, virikkeiden puute• Tekniset ongelmat, välineitä ei osata käyttää• Liian kompleksinen oppimisympäristö• Kuormittavuus vs. motivaatio ja itsesäätelytaidot

Tämä dia on kopio Harto Pönkän esityksestä: Verkkotyöskentelyn suunnittelu: opetus ja hankkeet, CC BY-SA

Suunnittelun tarkistuslista• Yleiset oppimistavoitteet ovat nähtävillä verkossa.• Kurssin suunnitelma on siten avoin, että kurssilla pystytään luomaan  yhteiset

tavoitteet opiskelijoiden kanssa.• Opiskelijoiden etukäteistietoja on kartoitettu selvittämällä, minkälaisia

taustatietoja kurssille tulijoilla on.• Kurssi on suunniteltu vuorovaikutusta tukevaksi.• Kurssi on suunniteltu opiskelijan aktiivisuutta ja omatoimisuutta tukevaksi.• Kurssin suunnittelussa on huomioitu käytössä olevat resurssit.• Oppimisympäristön käyttöä opetuksessa on suunniteltu etukäteen.• Oppimisympäristö on valittu huomioiden oppimistavoitteet.• Oppimisympäristö on rakennettu siten, että opiskelijat hahmottavat, mistä

dokumentit löytyvät ja minne heidän tuotoksensa on tarkoitus laittaa.• Verkkomateriaalit ovat teknisesti toimivia helposti saatavissa.• Verkko-oppimateriaalin määrä on sopiva suhteessa kurssin laajuuteen.• Työnjako opettajien kesken on selkeä.• Kurssin aikataulu ja määräajat ovat opiskelijoiden nähtävissä verkossa.

Lähde: Laadukkaasti verkossa helda.helsinki.fi/bitstream/handle/10138/23899/hallinnon_julkaisuja_71_2010.pdf?sequence=1

Verkkotyöskentelyn arviointi(Suominen & Nurmela 2011)

• Arviointi ohjaa vahvasti oppimista• Arvioinnin tulee kohdistua oppimiseen (prosessi, tuotos,..)• Arviointi on syytä huomioida jo suunnitteluvaiheessa• Etenkin verkko-opiskelussa arviointi kannattaa vaiheistaa koko

oppimisprosessin ajaksi • Itsearviointi on tärkeä taito ja verkko tarjoaa hyviä

mahdollisuuksia myös vertaisarvioinnille• Palautetta verkkotyöskentelystä kannattaa kerätä myös

opiskelijoilta

Opettajan verkkoläsnäolo(Suominen & Nurmela 2011)

• Ohjeistukset selkeästi ja tarkasti• Opettajan aktiivinen läsnäolo ja näkyvyys tärkeää

– oma asiantuntijuus ja hiljaisen tiedon jakaminen– opettaja keskustelee oppijoiden kanssa ja tuottaa ratkaisuvaihtoehtoja

yhdessä ryhmän kanssa– erehtyminen sallittua myös opettajalle – kannustaminen– ohjaaminen

• Palautteissa usein kiitosta kaikenlaisesta näkyvyydestä – näkymättömyys koetaan kielteiseksi.

MobiiliohjausPasi Silander: sites.google.com/site/avomobiiliopas/mobiilipedagogiikka/mobiili-ohjaus

• Mobiiliohjauksella on tarkoitus varmistaa, että oppiminen autenttisessa ympäristössä on pedagogisesti jäsennettyä ja strukturoitua. 

• Mobiililaitteet tuovat aikaan ja paikkaan sitomattoman avun. Käytännön työtilanteessa oppimista voidaan tukea tvt:n avulla tai opiskelija voi hyödyntää reflektoinnissa esimerkiksi oppimispäiväkirjaa. 

• Mobiililaite soveltuu erityisesti opiskelijoiden yksilölliseen ohjaukseen.

Mobiili/verkko-ohjauksen välineitäVuorovaikutus: kahden kesken, pienryhmissä, julkisesti• Pikaviestit: tekstiviestit, WhatsApp, Kik, iPadin Viestit• Videopuhelu/neuvottelu: AC, Lync, Google Hangout, Skype, iPadin FaceTime•Sähköiset oppimisympäristöt, Facebook, Google+, Twitter, todaysmeet

Ohjeita ja malleja: opettajan ohjeita opiskelijoille tai em. vuorovaikutus-kanavien kautta vinkkejä toisilta oppijoilta•YouTube, QR-koodit, äänitiedostot, blogit ja wikit

Työskentelyn dokumentointi ja yhteinen tuottaminen •Blogi, wiki, Twitter, Storify

•Kuvat ja videot, esim. Pinterest ja YouTube•Ajatuskartat, sarjakuvat, animaatiot jne.

Vertaisoppiminen on tärkeää!

"Haluaisin opiskella juuri tällä tavalla.… on mielenkiintoista käydä lukemassa muiden blogejaja nähdä mihin he ovat kiinnittäneet huomiota. Ja minkälaisia kysymyksiä heille on tullut aiheesta..." Erään oppijan lukupäiväkirja

Kuva: Mikrosoft, ClipArt

Mobiililaitteella/verkossa onnistuu!Älypuhelimella tai tabletilla voi•Valokuvata, tehdä kuvakollaaseja ja kuvakertomuksia•Videoida ja editoida videoita•Tallentaa muistiinpanoja äänitiedostoina tai käyttää puhelinta sanelukoneena•Lukea QR-koodiohjeita•Katsoa ohjevideoita•Vuorovaikuttaa opettajan ja muiden opiskelojoiden kanssa•Dokumentoida työtä ja sen tuloksia•Jakaa sisältöä•Ja paljon, paljon muuta

Taukojumppa http://www.selkakanava.fi/taukojumppa (3 min. video-ohje)

Sen jälkeen 5 min. tauko ja sitten siirrytään ennakkotehtävän käsittelyyn

Mountainstumble, CC BY-SA, www.levi-lapland.com

Oman opiston opettajien tukeminen• Miten opastan oman opistoni muita opettajia hyödyntämään

tvt:tä ja kehittämään etäopetusta?• Tehtävänä oli keskustella opiston opettajien ja muiden

toimijoiden kanssa, millaista apua he sinulta odottavat ja sopia tarkemmista toimenpiteistä rehtorin kanssa.

Mitä olet sopinut/suunnitellut?Kirjoita vastauksesi Google Driveen nimesi kohdalle.

Avoin Creative Commons -lisenssi ja jakamisen kulttuuri

Mountainstumble, CC BY-SA, www.levi-lapland.com

Jakaminen on osa kulttuuriamme

”Sosiaalinen media on ennen muuta tiedon jakamista, keskustelua ja

omaehtoista yhteisöllisyyttä.” Harto Pönkä

harto.wordpress.com

”Ihmiskunnan menestyminen tällä pallolla on aina perustunut siihen, että

opimme toisiltamme ja välitämme osaamistamme yli sukupolvien.”

Anne Rongas, Opeblogi (CC BY-SA) opeblogi.blogspot.fi/2014/02/jaa-jotain-paivaa-viritellessa-jaajotain.html

Kuva: Scott Maxwell, CC BY-SA

Kuva: file:///C:/Users/Matu/Downloads/CC-Finnish.pdf (CC BY)

#jaajotain

Jaa jotain -päivä on vuosittainen Open Education Week -tapahtuma Suomessa. Silloin kannustetaan avaamaan omia oppisisältöjä muidenkin käyttöön.

•Tapahtuman blogi: jaajotain.wordpress.com•10.3.2014 jaetut materiaalit: www.scoop.it/t/jaajotain•Seuraava teemaviikko 9.-13.3.2015

Kuva: Anne Rongas, CC BY

Mm. Opetushallitus, monet hankkeet ja

Tampereen kaupunki suosittelevat CC-lisenssien

käyttämistä oppimateriaaleissa.

CC-lisenssijärjestelmä on selkeämpi ja helpompi kuin tekijänoikeuslaki

Kuvat ovat Tarmo Toikkasen tarmo.fi CC BY-SA -lisensoidusta teoksesta:www.slideshare.net/tarmot/kansalaiselle-verkkoaineiston-hydyntminen-mediatuotannossa

• Kansainvälinen ja epäkaupallinen hanke• Maailman käytetyin avoin lisenssi• Jos haluat antaa muille oikeuden eri tavoin

käyttää aineistoasi, sinun täytyy kertoa siitä. Suositeltavinta on tehdä se merkitsemällä aineisto avoimella Creative Commons -lisenssillä. 

• creativecommons.fi

KUVA: Puneet Kishor, CC0

CC-lisenssin etuja

Ruudunkaappauskuva: creativecommons.fi, CC BY

Tämä dia on kopio Tarmo Toikkasen tarmo.fi CC BY-SA -lisensoidusta teoksesta: Tekijänoikeudet ja Creative Commons datan avaajille: www.slideshare.net/tarmot/tekijanoikeudet-ja-creative-commons-datan-avaajalle

CC-ehdotYhdistelemällä näitä neljää ehtoa, saadaan seuraavan dian lisenssit

Tämä dia on muunnelma Tarmo Toikkasen tarmo.fi CC BY-SA -lisensoidusta teoksesta: Tekijänoikeudet ja lisenssit (AVO): www.slideshare.net/tarmot/tekijnoikeudet-ja-lisenssit-avo

Oppimateriaalin jakamiseen suositeltavia ovatCC BY ja CC BY-SA -lisenssit

Näin saat lisenssimerkin

creativecommons.fi lisenssivalitsin

Kuvassa tämän esityksen lisenssi

Jakaminen somessa• Materiaalia viedessään (Flickr, SlideShare,..) tai oppimisympäristöä

perustaessaan (Blogger, Wikispaces,..) voi usein määritellä haluamansa CC-lisenssin. Lisenssi ei välttämättä koske palveluntarjoajaa itseään (ks. käyttöehdot).

Kuva: file:///C:/Users/Matu/Downloads/CC-Finnish.pdf (CC BY)

Googlen kuvahaku: www.google.fi• Tee ensin tavallinen haku, kokeile eri hakusanoja ja kieliä.

• Valitse sitten KUVAHAKU sekä HAKUTYÖKALUT, minkä alta voit valita tarvitsemasi käyttöoikeudet.

Googlen kuvahaku: www.google.fi• Kun löydät sopivan kuvan, klikkaa sitä. Usein pääset näkemään tiedot

kuvaajasta ja CC-lisenssin.– Esim. blogissa voi olla CC-lisenssi, mutta sen yksittäisessä kuvassa ei.

Siksi lisenssin tarkistaminen itse kuvasta on tärkeää.– KÄY SIVULLA -kohdasta näet lisenssin (esimerkiksi kuva alla)

• Alla olevasta kuvasta kerrotaan, että lisenssi on CC0 ja kuvaaja on MartinStr . Kuva löytyy Pixabayn sivulta, missä toivotaan, että heidän kuviinsa liitetään linkki: pixabay.com

• Pixabay ei kanna vastuuta, jos sinne on luvatta ladattu kuvia ja siksi se suosittelee varmistamaan käyttöoikeudet kuvaajalta.

• pixabay.com/fi/service/faq CC0 lisenssistä huolimatta, kuvissa voi

olla esim. tavaramerkkejä, joiden

käytölle on omat säännöt tai tunnistettavia

ihmisten kuvia, joita ei ilman lupaa saa käyttää

mainoksissa eikä moraalittomissa tai heitä halveksivissa yhteyksissä.

Googlen kuvahaku: www.google.fi• Kun löydät sopivan kuvan, klikkaa sitä. Usein pääset näkemään tiedot

kuvaajasta ja CC-lisenssin.– KÄY SIVULLA -kohdasta näet lisenssin (esimerkiksi kuva alla)

• Alla olevasta kuvasta kerrotaan, että lisenssi on CC BY ja kuvaaja on TPfoxes.• Kuva on otettu Pallastunturilta 17.2.2013, sitä on katsottu 1144 kertaa ja tiedot kamerasta

asetuksineen ovat näkyvissä.• Kuva löytyy Flickr-kuvienjakopalvelun sivulta

Kuva: TPfoxes, CC BY

Kuva on linkki alkuperäiseen lähteeseen!

Googlen kuvahaku: www.google.fi• Kun löydät sopivan kuvan, klikkaa sitä. Usein pääset näkemään tiedot

kuvaajasta ja CC-lisenssin.– KÄY SIVULLA -kohdasta näet lisenssin (esimerkiksi kuva alla)

• Klikkaamalla kuvaa Wikipediassa pääset kuvan tarkempiin tietoihin. • MORE DETAILS -kohta kertoo lisenssiä ja kuvaajaakin enemmän tästä

kuvasta.

Kuva: Antti Leppänen, CC BY-SA

Tiedot kuvaajasta ja lisenssistä siis usein löytyvät,

mutta palvelusta riippuen vähän eri

paikoista ja eri tarkkuudella.

Googlen kuvahaku• Googlen kuvahaun voi tehdä

myös kuvasta• Näin voit selvittää verkossa tai

koneellasi olevasta kuvasta, mitä sen perusteella löytyy. Esimerkiksi missä muualla kuvaa on käytetty tai kuka on kuvan ottaja.

• Kokeile!

Maksuttomia kuvia opetukseenMainitse kuvaaja ja/tai lähde

Tarkemmat ehdot palvelun sivulta

• Googlen kuvahaku – Hakutyökalut käyttöoikeudet

• Wikimedia-säätiö – Wikipedia, Wikimedia Commons, Wikispecies,…– Lähes kaikissa kuvissa CC-lisenssi tai ovat ns.

Public domain-kuvia, mutta tarkistettava erikseen• Flickr Creative Commons only• www.freephotobank.org • www.imagepark.biz/fi • hcmc.uvic.ca/clipart • www.morguefile.com free photos• www.nasa.gov/multimedia/index.html• openclipart.org• pixabay.com CC0-kuvia (ehdot) Kuvat: Nasa, hcmc.uvic.ca ja Pixabay

Lopuksi etätehtävät ja palautekierros

Mountainstumble, CC BY-SA, www.levi-lapland.com

Tehtävät ennen helmikuun tapaamista

• Ensikerralla aiheena ovat yleisimmät ja muutamat oikein helpot sosiaalisen median palvelut, erityisesti blogit ja wikit– Twitter, Facebook ja QR-koodit kuitenkin vasta maaliskuussa

• Tutustu etukäteen muutamiin opetusalan blogeihin– Ohje tulee blogiin lähipäivinä

• Jos haluat luoda blogin tai wikin, sinun kannattaa tehdä tunnukset ennen tapaamista ja miettiä valmiiksi kysymyksiä.– Ohjeet tulevat blogiin lähipäivinä

Kuva: MichaelMaggs , CC BY-SA

12 3 4 5 6

7

8

9

10

111213141516

17

18

19

20

Lisätietoja• CC-lisenssit: creativecommons.fi • CC BY-SA 4.0 eli Creative Commons Nimeä-Jaa samoin 4.0

Kansainvälinen -lisenssi: creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/deed.fi lyhyesti:– Sinä saat jakaa ja muuntaa tätä diasarjaa, myös kaupallinen hyödyntäminen

on sallittu.– Ehtona on, että viittaat aina alkuperäiseen tekijään ja lähteeseen, tämän

diasarjan osalta: Matleena Laakso www.slideshare.net/MatleenaLaakso/kairatvt-osa-2-16115. Muokattu teos tulee jakaa tällä samalla lisenssillä.

• Tätä lisenssiä laajempia oikeuksia voit kysyä tekijältä: www.matleenalaakso.fi

Tämä diasarja on lisensoitu Creative Commons -lisenssillä CC BY-SA 4.0HUOM: Kuvissa käytetty muitakin lisenssejä.