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Marion Bönnighausen

KMK-Projekt (2008-2010) ProLesen. Auf dem Weg zur Leseschule

Leseschule NRW

9 Gütesiegel- und Bildungspartner- Schulen

Marion Bönnighausen

KMK-Projekt (2008-2010) ProLesen. Auf dem Weg zur Leseschule

9 Gütesiegel- und Bildungspartner- Schulen

Leseschule NRW

Kooperation mit dem Bildungspartner Bibliothek

Leseförderung als Aufgabe aller Fächer

Marion Bönnighausen

Leseschule NRW: Handlungsfelder

Konzepte

Eltern

Diagnose

Methoden

Animation

Recherche

Leseorte

Kooperation

Marion Bönnighausen

Leseschule NRW: Handlungsfelder

Konzepte

Eltern

Diagnose

Methoden

Animation

Recherche

Leseorte

Kooperation

WORKSHOPS

Marion Bönnighausen

Leseschule NRW: Handlungsfelder

Konzept - Leseschulcurriculum

Eltern

Diagnose

Methoden der Leseförderung

Animation – Lesekultur (Kooperation mit der Bibliothek)

Recherche (Kooperation mit der Bibliothek)

Leseorte

WORKSHOPS

BAUSTEINE EINER LESESCHULE NRW

Text- verständnis

Literarische Bildung

Methoden-Training

Diagnostik

Literatur-unterricht

Strategien Fluency Leseanimation

Bibliothek

Sichtwortschatz-Training

Lautlesen Viellesen

BAUSTEINE EINER LESESCHULE NRW

Text- verständnis

Literarische Bildung

Methoden-Training

Literatur-unterricht

Strategien Fluency Leseanimation

Bibliothek

Sichtwortschatz-Training

Lautlesen Viellesen

DIAGNOSTIK

Marion Bönnighausen

Textverständnis – Warum überhaupt diagnostizieren?

Entscheidungen im Hinblick auf individuelle Förderung

Informationen zum Stand der ganzen Klasse

Prüfung der Effektivität von Maßnahmen

Schul-entwicklung

ja/nein: Screening

vs.

Ermittlung spezifischen Förderbedarfs

z.B. Stärken/ Schwächen im Umgang mit Sachtexten

Prozess-diagnostik: Führt unser Unterricht zu höherer Lese-kompetenz?

Diagnostik als verbindlicher Hinweis auf fächerübergrei-fenden Hand-lungsbedarf

Nach Souvignier: Diagnose von Lesekompetenz

Marion Bönnighausen

Vorliegende Testverfahren

BISC Bielefelder Screening; vorschulisch; phonol. Bewusstheit, Aufmerksamkeit BAKO 1-4 Basiskompetenzen für Lese-Rechtschreibleistungen; Klasse 1-4; phon. Bew. WLLP Würzburger Leise Leseprobe; Klasse 1-4; Dekodieren, Lesegeschwindigkeit SLS 1-4 Salzburger Lesescreening; Klasse 1-4; Lesegeschwindigkeit ELFE 1-6 Leseverständnistest für Elementarschüler; Klasse 1-6; Wort-, Satz-, Textverst. KNUSPEL-L Knuspels Leseaufgaben; Klasse 1-4; Re- und Dekodieren, Leseverständnis SLRT Salzburger Lese- und Rechtschreibtest; Klasse 1-4; Dekodieren, Leseverst. HAMLET 3-4 Hamburger Lesetest; Klasse 3-4; Dekodieren; Leseverständnis ZLVT Zürcher Leseverständnistest; Klasse 4-6; Leseverständnis FLVT 5-6 Frankfurter Leseverständnistest; Klasse 5-6; Leseverständnis SLS 5-8 Salzburger Lesescreening; Klasse 5-8; Lesegeschwindigkeit LGVT 6-12 Lesegeschwindigkeits- und Verständnistest; Klasse 6-12; Lesegeschw.

Nach Souvignier: Diagnose von Lesekompetenz

Marion Bönnighausen

Diagnostik

Parameter:

• Lesegeschwindigkeit

• Textverständnis

• Lesegenauigkeit

Nach Souvignier: Diagnose von Lesekompetenz

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90

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S1 S2 S3 S4 S5

BAUSTEINE EINER LESESCHULE NRW

Text- verständnis

Literarische Bildung

Methoden-Training

Diagnostik

Literatur-unterricht

Strategien Fluency Leseanimation

Bibliothek

Sichtwortschatz-Training

Lautlesen Viellesen

BAUSTEINE EINER LESESCHULE NRW

TEXT- VERSTÄNDNIS

Literarische Bildung

METHODEN-TRAINING

Diagnostik

Literatur-unterricht

Strategien Fluency Leseanimation

Bibliothek

Sichtwortschatz-Training

Lautlesen Viellesen

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TEXT- VERSTÄNDNIS

Literarische Bildung

METHODEN-TRAINING

Diagnostik

Literatur-unterricht

STRATEGIEN Fluency Leseanimation

Bibliothek

Sichtwortschatz-Training

Lautlesen Viellesen

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Textverständnis Lesestrategien

Marion Bönnighausen

I Auf den Text blicken 1. Merkmale eines Textes erkennen

Marion Bönnighausen

II Verstehen und bearbeiten 4. Abschnitte einteilen und benennen

Marion Bönnighausen

III Zusammenfassen und Weiterarbeiten

6. Informationen sortieren und darstellen

Marion Bönnighausen

Leseförderung als Aufgabe aller Fächer

»Texte sind das zentrale Medium des Unterrichts. Lesen und Verstehen sind also zentrale Voraussetzungen für die Arbeit in der Schule – und das in allen Fächern.«

Pädagogik 6 (2007)

Marion Bönnighausen

Leseförderung als Aufgabe aller Fächer

Marion Bönnighausen 06. September 2010

Leseförderung als Aufgabe aller Fächer

ABSCHNITTE EINTEILEN UND BENENNEN • Lies den Text durch und teile ihn in einzelne Abschnitte ein. Finde anschließend für jeden Abschnitt eine passende Überschrift. Überlege dazu, an welchen Stellen ein neues Thema, ein Gedanke oder eine neue Aussage beginnt.

In der Nacht verlässt der Regenwurm das Erdreich und

beginnt mit seiner Arbeit. Er sucht die Umgebung nach abgestorbenen Pflanzenteilen und Blättern ab. Stößt das Kopfende des Regenwurms an ein aufgeweichtes Blatt, saugt er es in sich hinein wie Brei. Denn abbeißen kann der Regenwurm nichts, weil er keine Zähne hat. | Der aufgenommene Brei wird verdaut und ausgeschieden. Die Ausscheidungen sind ein Gemisch aus Pflanzenbrei, Bakterien und Mineralien. Daraus entsteht wertvoller Humus für das Erdreich. Die Pflanzen finden darin viele Mineralstoffe, die sie für ein gesundes Wachstum brauchen. Außerdem ist der Regenwurm auch [...]

Hier kannst du deine Absatzüberschriften hinschreiben: Nahrungs-aufnahme

BAUSTEINE EINER LESESCHULE NRW

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Literarische Bildung

Methoden-Training

Diagnostik

Literatur-unterricht

Strategien Fluency Leseanimation

Bibliothek

Sichtwortschatz-Training

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TEXT- VERSTÄNDNIS

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METHODEN-TRAINING

Diagnostik

Literatur-unterricht

Strategien FLUENCY Leseanimation

Bibliothek

SICHTWORTSCHATZ

-TRAINING LAUTLESEN VIELLESEN

Marion Bönnighausen

Fluency: Lautlesen

Marion Bönnighausen

Fluency: Sichtwortschatztraining

Marion Bönnighausen

Fluency: Viellesen

Marion Bönnighausen

Prof.

Dr. Marion Bönnighausen

Marion Bönnighausen

Prof.

Dr. Marion Bönnighausen

BAUSTEINE EINER LESESCHULE NRW

Text- verständnis

Literarische Bildung

Methoden-Training

Diagnostik

Literatur-unterricht

Strategien Fluency Leseanimation

Bibliothek

Sichtwortschatz-Training

Lautlesen Viellesen

Text- verständnis

Literarische Bildung

Literatur-unterricht

Leseanimation

Bibliothek

• Auseinandersetzung mit literarischen Texten im

Deutschunterricht • Umgang mit Kinder-,

Jugend- und Unterhaltungsliteratur • Austausch über Literatur

• Leseorte und Leseecken • Medienkisten

• Lesepaten, Lesenächte • Lesewettbewerbe,

Autorenlesung • Lesepatenschaften,

Buchpräsentationen

Schulische literarische

Lesesozialisation

BAUSTEINE EINER LESESCHULE NRW

BAUSTEINE EINER LESESCHULE NRW

Text- verständnis

LITERARISCHE BILDUNG

Methoden-Training

Diagnostik

Literatur-unterricht

Strategien Fluency Leseanimation

Bibliothek

Sichtwortschatz-Training

Lautlesen Viellesen

BAUSTEINE EINER LESESCHULE NRW

Text- verständnis

LITERARISCHE BILDUNG

Methoden-Training

Diagnostik

Literatur-unterricht

Strategien Fluency LESEANIMATION

BIBLIOTHEK

Sichtwortschatz-Training

Lautlesen Viellesen

Marion Bönnighausen

Animation – Lesekultur Kooperation mit der Bibliothek

VORLESEN

Szenisches Vortragen/ Lesung

Lesetheater

Tag des Lesens

Eine Stunde für ein Buch

Lesekarawane

VERFAHREN ZUR LESE-ANIMATION

Schmöker-AGs

Das wandernde Buch

Bilderbuchkino

Kamishibai

Aktionstage

Marion Bönnighausen

Recherchekompetenz

Kooperation mit der Bibliothek

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Leseschule NRW

KONZEPT - LESESCHULCURRICULUM

Diagnose

Methoden der Leseförderung

Animation – Lesekultur (Kooperation mit der Bibliothek)

Recherche (Kooperation mit der Bibliothek)

WORKSHOPS