linköping - formativ bedömning med digitala verktyg

Formativt arbete med digitala verktyg

Inför lunch:

VIKTIGT!

Vid lunch ska alla som har beställt specialkost sätta sig vid en tom plats, vid sin skola, och därefter påkalla personal som kommer att leverera specialkost till rätt person! Alla skolor är markerade med skyltar.

Sofia Kåberg IKT-samordnare Västra skolområdet

sofia.kaberg@linkoping.se

Cecilia VallinIKT-samordnare Enskilda Kommunala skolorna

cecilia.vallin@linkoping.se

Instagram: IKTtillvardags

Kärt barn har många namn…

Formativ bedömningFormativt arbeteFormativt lärande

Formativt förhållningssätt

Formativ undervisning

Skolverket. Formativ bedömning - bedömning för lärande. www.skolverket.se

“En formativ bedömningsprocess kännetecknas av att målet för undervisningen tydliggörs, att information söks om var eleven befinner sig i förhållande till målet och att återkoppling ges som talar om hur eleven ska komma vidare mot målet. Forskning har visat att formativ bedömning ökar elevernas lärande.”

Eleven håller i ratten

Läraren är GPS

Ett gemensamt resmål utifrån var

eleven befinner sig - just nu.

Korta instruktioner för delmål, inte hela

vägbeskrivningen i ett.

Möjlighet att ta alternativa vägar - och GPSen omberäknar då rutten.

Tillsammans når man målet.

Formativt arbete - en bilresa

Var? Var är vi just nu?

Vart? Vart ska vi?

Hur? Hur tar vi oss till målet? Olika Alternativ?

Vad? Vad är nästa steg?

Lgr 11, Kap 2.2 sid 16

“Skolan ska ansvara för att varje elev efter genomgången grundskola kan använda modern teknik som ett verktyg för kunskapssökande, kommunikation, skapande och lärande”

“Dagens elever ska förberedas inför jobb som inte existerar. Utveckla förmågan att lösa problem som ännu inte finns med hjälp av teknik som inte är uppfunnen…”

Bedömning

Summativbedömning

Formativ bedömning

BedömningFÖR

kunskap

Feed-back

Vad eleven kan och

vilka kvaliteter

som prestationen

visar.

Bedömning AV

kunskap

Framåtsyftande

Vad eleven bör fokusera

på i sitt lärande t.ex

struktur, metod, analys.

Fem strategier för ett formativt arbete

1. Tydliggöra och skapa förståelse för lärandemål

2. Ta fram belägg för och synliggöra lärandet

3. Ge återkoppling som utvecklar lärandet

4. Aktivera eleverna som resurser för varandra

5. Aktivera eleverna till att ansvara för och äga sitt eget

lärande.

Dylan Wiliam

Att få SYNBARA bevis på sin egen

utveckling stimulerar och motiverar.

Jämför med påtagliga resultat

inom idrott, eller inom dataspelens

värld (spelifiering).

Lärare måste skapa aktiviteter där eleverna får möjlighet att sätta ord på vad de är duktiga på och vad de behöver utveckla.

Synligt lärande - visible learning

Träna elever på att uttrycka vad de redan kan och vad de kan förbättra.

Träna elever att reflektera över vad de gör.

Arbeta med ömsesidig feedback för att öka elevers delaktighet och insyn i lärandeprocessen.

Synligt lärande handlar om att det både för lärare och elev blir tydligt vad eleven kan eller inte kan

Digitala verktyg hjälper elever att se sin utveckling,

att följa sin progression.

Elevaktivitet

No hands up

Exit Tickets

Whiteboard

Digitala responssystem

https://youtu.be/j2RzNDSrkVY?t=5m38s

Webbpublicering.

Webbpublicering ökar känslan av att skolarbetet är “på riktigt”.

Gör gärna uppgifter mer stimulerande - tar bort känslan av att man skriver “för läraren”.

Skapar förutsättningar för att synliggöra lärande och kunskapsutveckling - detta märks särskilt om man arbetar under en längre tid, i till exempel bloggform.

Materialet finns samlat, publicerat och man kan följa en process från början till nuläge.

Fördelar

Större elevaktivitet

Effektivt arbete, tillsammans

Lätt att följa för lärare och klasskamrater

Stimulerar till samarbete

Svårt att “gömma sig” eller vara passiv

Realtidsredigering gör att flera kan arbeta i dokument samtidigt.

Kollaborativa skrivytor

MeetingWords (meetingwords.com) och TitanPad (titanpad.com) fungerar på ungefär samma sätt.

Man skriver tillsammans i samma dokument via en delad länk.

Alla författare får en egen färg och allt som skrivs av en person behåller den egna färgen.

Passar i många olika skolämnen för skriftliga diskussioner i smågrupper, gemensamma minnesanteckningar, brain storming och uppstart för arbetsormåden.

TitanPad och MeetingWords

Google Drive

Google Drive (drive.google.com) fungerar på liknande sätt som

MeetingWords och TitanPad, men personen som skapar

dokumentet behöver ha ett Google-konto.

Skriv tillsammans i samma dokument via en unik länk.

Kommentera det som skrivits genom att infoga kommentar.

Återkoppling

• Återkoppla ofta och på specifika uppgifter• Återkopplingen ska vara framåtsyftande• Tänk på formuleringarna• Undvik betygsliknande och värderande omdömen

Agneta Grönlund 2011

Digital återkoppling

Annoteringsverktyg

https://youtu.be/aeY9aqNUXy4?t=37s

Skärminspelningsprogram

Screencast-o-matic, Jing

https://www.youtube.com/watch?v=YPyXQ4V-kGg

Matriser

ChecklistorKan med fördel användas både före, under och efter ett

arbetsområdes genomförande.

Vilka är målen?

Vad förväntas du uppfylla?

Håller du dig till uppgiften?

Tänk på att du, som lärare, är GPSen!

Tydliggör och skapa förståelse för lärandemål

Checklista för sakprosaskrivning - Krönika, år 9.

Checklista för yngre elever

Elever som resurs för varandra.

KamratresponsI arbete med checklistor kommer man snabbt in på hur

kamratrespons synliggör lärandet.

Elever tränar sig på att ge konstruktiv kritik, och respons till varandra.

Elever lär sig att man kan nå målen på olika sätt

Elever tar del av varandras arbete och får nya uppslag

Arbetsbördan för läraren minskar.

Onödiga slarvfel undviks

Kamratbedömning

Om du lärt dig något - lär någon annan!

Nya dörrar öppnas med digitala verktyg - diskutera med varandra, dela dokument, samarbeta, jämför, källgranska, googla,

publicera…

Tre stjärnor och en önskan

Tre saker som lyfts som positiva

ur en kamrats arbete och en önskan

om något som kan förändras

eller förbättras.

Snabb, enkel kamratbedömning.

Behöver dock vara tydligt vad eleverna

ska titta på i bedömningen

Eleven som ansvarar för och äger sitt eget lärande

Kollegialt lärande digitalt

• Skapa matriser tillsammans i ämneslaget• Arbeta tillsammans med återkoppling• Skapa en resursbank

Sofia Kåberg IKT-samordnare Västra skolområdet

sofia.kaberg@linkoping.se

Cecilia VallinIKT-samordnare Enskilda Kommunala skolorna

cecilia.vallin@linkoping.se

Instagram: IKTtillvardags