modelos curriculares
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Brayan PachecoDaniel Robles
Erick RiveroKeily Arteaga
Son los medios a través de los cuales se concretan y determinan los constructos teóricos de las ciencias aplicadas al proceso docente educativo.
Thomas S. Kuhn (1975) valora la importancia de los modelos en la evolución científica, debido a que ofrece la oportunidad de realizar sobre ellas transformaciones para su acomodación a las realidades sobre las que operan.
Representación mental de un
sistema real, de su estructura y de su funcionamiento.
Pérez Gómez A. J.
Representación simplificada de la
realidad o fenómeno que
permite delimitar sus dimensiones y
establecer una visión
aproximada.
Escudero Muñóz J. M.
Representación de la realidad que
supone un alejamiento de la
misma. Es conceptual,
simbólica y por lo tanto, indirecta de
la realidad.
Gimeno Sacristán
Suposiciones básicas y
creencias sobre la estructura y el
funcionamiento del mundo,
creadas por el sujeto
cognoscente.
Gallego-Badillo Rómulo
Según:
Modelos
• Fue formulado por Hilda Taba (1962) y ajustado en 1964.• Es uno de los modelos de mayor elaboración. • Se le da importancia a la fundamentación científica del
proceso.• Se apoya en los aportes de las disciplinas que contribuyen
a la formación del educando.• Se enfatiza el vínculo entre escuela y sociedad.• Establece la elaboración y desarrollo del currículo
teniendo en cuenta: objetivo, organización de contenidos y experiencias.
Modelo de Taba
Sociedad Alumno
Escuela
Objetivos
Evaluación
Contenidos
Organización
Experiencias
.
Responde a la pregunta: ¿qué pasos se deben seguir al planear un currículo?
¿Qué objetivo educacional debe tratar de alcanzar en
el colegio?Los objetivos deben ser derivados de estudios de 3 factores: 1) Los estudiantes. 2) Estilo de vida
contemporánea de la sociedad.
3) Análisis de los temas de estudios especializados.
1¿Qué experiencias
educacionales, probables para estos objetivos,
pueden ser proporcionados?
Se debe precisar el tipo de experiencia educativa puede ser proporcionada y verificarse la consistencia de las mismas con los objetivos.
2
Modelo de Tyler
¿Cómo pueden estas experiencias organizarse
de forma efectiva?Se debe buscar formas de organización efectivas para las experiencias y que tengan efecto acumulativo.Prestar atención a la secuencia de experiencias dentro de cada campo.
3¿Cómo se puede
determinar si estos propósitos están siendo
alcanzados?Se debe evaluar si los propósitos están alcanzándose. Se desarrollan instrumentos de evaluación.
4
• Fue expuesto por primera vez en 1976 y luego fue reformulado por D. K. Wheeler ese mismo año.• Se contemplan 5 fases para todo el proceso curricular:
1. Selección de fines. 2. Metas y objetivos. 3. selección de aprendizajes.4. Organización e integración de experiencias y contenidos.5. Evaluación.
Modelo de Wheeler
1. Fines objetivos
2. Experiencias
3. Contenidos4. Organización(exper.-conten.)
5. Evaluación
• Se consideran los elementos que se dan en la mayor parte de los modelos tecnológicos: objetivos, contenidos, medios, organización y sistema de información.• Los elementos constituyen la pirámide pentagonal y se
ubica a la evaluación en su cúspide.• El sistema de comunicación es protagonista.
Modelo de Gimeno
EVALUACIÓN
OBJETIVOS
ORGANIZACIÓN
CONTENIDOS
MEDIOS
• Fue formulado por Maurits Johnson, quien definió al currículo inicialmente como «una serie estructurada de resultados de aprendizajes esperados».• Alcanzó su mayor desarrollo entre 1967 y 1977: Johnson
diferenció entre currículo y enseñanza. Currículo: lo que debe ser aprendido. Enseñanza: el proceso mediante el cual se instruye a los estudiantes• El currículo no es un proceso, pero el desarrollo de este sí
lo es.
Modelo de Johnson
• El proceso de desarrollo comprende la selección y estructuración de resultados de aprendizaje esperados con el fin de formar personas con características esperadas.• Johnson introduce distinciones inherentes a aspectos
básicos del currículo: una importante es la distinción entre proceso y producto.• Johnson establece diferencia entre metas y realidades:
diferencia entre metas educacionales, resultados de aprendizaje y proceso real de enseñanza. También enfatiza diferencias entre currículo y metas educacionales.
Fines u objetivos
MetodologíaConocimiento
• Fue formulado en 1967.• Conocido también como modelo del cubo.• Está diseñado siguiendo las 3 dimensiones del cubo.• Las dimensiones aludidas son: conocimiento,
metodología, fines u objetivos.
• Propuesto por Nathaniel H. Frank (1976).• Contempla 6 dimensiones que corresponden al número de
interrogantes para la estructuración de un currículo.
1. Objetivo: ¿para qué enseña?2. Psicoestructura: ¿a quién se enseña?3. Socioestructura: ¿dónde se enseña?4. Materia o contenidos: ¿qué se enseña?5. Metodología: ¿cómo se enseña?6. Medios: ¿con qué medios se enseña?
¿Hay enseñanza?
Contenido¿Qué contenido?
Método¿Qué método?
Medios¿Con qué medios?
¿A quién?¿En dónde?Grupo social
¿Para quéobjetivos?
Modelo de Frank o del Hexágono
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