motivacija postignuća...
Post on 20-Sep-2019
3 Views
Preview:
TRANSCRIPT
Lejla MuratovićFilozofski fakultet u Tuzlilejla.muratovic@untz.ba
Motivacija postignuća –pretpostavka uspješnom učenju
Zlaća, februar 2015.
Temeljne didaktičke paradigme
• Nastava usmjerena na nastavnika– tradicionalna, predavačka nastava
• Nastava usmjerena na učenika –otvorena nastava
• Otvorena nastava ne dovodi automatski do boljeg uspjeha u učenju;
• Važan element - dobro strukturiranje nastave i vješto upravljanje tempom učenja od strane nastavnika.
• Nastava usmjerena na postignuće - pokušaj da seumanji jaz između prethodnih koncepcija, pri čemukapaciteti i nastojanja svih aktera nastavnog procesatrebaju biti usmjerena na postignuće u nastavi.
• Ovakva koncepcija nastave omogućiće i nastavniku da se profesionalno ostvari, razvije, te da i on sam teži ka postizanju što boljih rezultata u poslu kojim se bavi.
• Treba krenuti od pitanja motivacije postignuća kao temeljnog pokretača koji određuje uspjeh u nastavi.
• KOJI JOŠ ELEMENTI U ORGANIZACIJI NASTAVE I UČENJA PREDSTAVLJAJU VAŽNU PRETPOSTAVKU ODRŽIVOSTI NASTAVE USMJERENE POSTIGNUĆU?
Motivacija – pretpostavka učenju
• Zašto se pojedini učenici ponašaju i pristupaju učenju na određeni način?
• Zašto neki učenici, uprkos brojnim preprekama, ustraju u onome što su započeli, a drugi vrlo brzo odustaju?
• Odgovor možemo pronaći upravo u motivaciji, silikoja pokreće i usmjerava učenikovo ponašanjeopredijeljeno ka nekom cilju.
• Motivacija je sine qua non učenja!
• „Uspjeh pothranjuje uspjeh!“
• Motivacija definira razloge ponašanja ljudi
• U kontekstu školskog učenja i nastave možemo je koncipirati kao sklop:
• učeničkih ciljeva• energije• usmjerenosti ka učenju• učinkovitog rada i • težnje za potpunim ostvarenjem ličnih potencijala.
„Siguran put ka uspjehu podrazumijeva da uvijek treba pokušati još jednom!“
• Istraživanje (Bridgeland, DiIulio i Morison, 2006)pokazalo je 70% srednjoškolaca, koji su napustilisvoje školovanje, kao glavni razlog navode odsustvomotivacije za rad i učenje.
• Veliki dio motivacije za školsko učenje formira u samoj školi.
• To je tzv. „indukovana“ motivacija, tj. motivacija izazvana podsticajnim djelovanjem školske situacije.
• Motivaciju je potrebno individualizirati;
• U procesu obrazovanja učenici se mogu razlikovati po razlozima svoje motivacije:
• Da bi se afirmisali kao uspješni
• Žele renome
• Ocjena, priznanje, pohvala
• Nastavnik kao inspiracija i podsticaj za učenje
Poučavati bez zanosa jednako je tako naporno i nedjelotvorno kao
što je naporno i nedjelotvorno kovati hladno željezo!
Vrste motivacije
• Unutrašnja (intrinzična) motivacija• Vanjska (ekstrinzična) motivacija
• Većina postupaka kod ljudi je dvostrukomotivirana
• Na početku, kada dijete upoznaje novu aktivnost,kao što je učenje, izraženija je ekstrinzičnamotivacija
• Kasnije, kada dijete postigne poželjni stepenkompetentnosti, ekstrinzična motivacija postepenoustupa mjesto intrinzičnoj
• Unutrašnje motivirane aktivnosti -one za koje ne postoji očigledna nagrada osim aktivnosti po sebi
• Unutrašnji motivi: interesovanje, želja za saznanjem, motiv postignuća, stepen aspiracije, potreba za izgradnjom kompetencije, “takmičenje” sa samim sobom.
• Izvana potaknuti postupci usmjereni su ka postizanjuodređenog cilja, koji nije dio same aktivnosti, negoje sa njom povezan indirektno.
• U kontekstu školskog učenja i nastave, kao najčešćivanjski izvor motivacije navodi se pohvala ilipriznanje i ocjena
• Verbalna pohvala ili priznanje pripada sferi interpersonalnih odnosa
• Iznosi se javno
• U njenoj osnovi je socijalna promocija
• doprinosi djetetovom samopouzdanju i pozitivnoj slici o sebi
• Da bi pohvala bila efikasna, mora biti izrečena s mjerom, bez preuveličavanja ili umanjivanja
• Pretjerana ili formalizovana pohvala može postati svojom suprotnošću
• Suviše pohvala može devalvirati njihov pedagoški učinak
• Ocjena - osim što je značajan motivator može biti idemotivirajuća i to ako kažnjava, ako se dijeli „šakom ikapom” bez ikakva kriterija
• Svrha ocjenjivanja - doprinos napretku učenika,sredstvo koje će motivirati učenike da ulože smislennapor kako bi postigli bolje rezultate
• Zadovoljavanje spoljašnjih motiva nam teže pada
• Bolje radimo ako je posao zanimljiv, ispunjava nas i osjećamo da smo u njemu “pronašli sebe”
• Zato je u procesu učenja važno napraviti pomak od spoljašnje ka unutrašnjoj motivaciji
Motivacija postignuća • Ličnost je motivirana na aktivnost postizanjem
uspjeha
• Motiv za postignućem - težnja da zadatak obavimošto bolje možemo i nastojanje da se realizuju vlastitipotencijali
• ŠTA ZNAČI ZASNOVATI NASTAVU NA MOTIVACIJIPOSTIGNUĆA?
• razraditi sistem u kome će učenik permanentnonapredovati u procesu savladavanja NPP
• obezbijediti da učenik stalno ima pregled dostignutognivoa ostvarenja, obezbijediti mu povratnu informaciju
• da učenik ima saznanje da može savladati sistemukoliko se zalaže
• nastavu koncipirati da donosi optimum uspjeha iminimum neuspjeha
• omogućiti učenicima da što češće dožive uspjeh i radostu radu. Na taj način će se stvoriti vlastiti izvoripotkrepljivanja (tzv. samopotkrepljivanja ilisamomotiviranje)
• organizovati takmičenja, ali takmičenja pojedinca sasamim sobom, prije nego takmičenje učenikameđusobno
• prilikom odabira tema naglasak staviti na ono što će bitizanimljivo učenicima, te blisko njihovom životu
• učenicima ostaviti mogućnost izbora; svijest da su samiodabrali sadržaj rada pojačat će njihov osjećajovlaštenosti, te ih obavezati na predaniji rad
• Učenici motivirani postignućem teže da realizujuvlastite potencijale kao postignuće
• Ponos koji pri tome osjećaju je unutrašnji motiv
• Učenikovo je ponašanje određeno motivompostignuća onda kada teži provjeri ili dokazivanjusopstvene kompetentnosti i to u odnosu na nekistandard uspješnosti koji treba dostići ili prevazići
Osvrt na istraživanje motivacije postignuća srednjoškolaca
• Uzorak - 731 srednjoškolac u Tuzli
• Primijenjeni instrument VIMP
• Uočena tendencija ka višem stepenu izraženosti motivacije postignuća
• Motiviranost učenika za postignućem pada tokom godina provedenih u školi
Preporuke za podsticanje motivacije za učenje
ZADATAK:• Osmislit dizajn radionice za realizaciju na ČOZ-
u kojoj je cilj podsticanje motivacije za učenje
Zaključno • Motivacija za učenje - presudan faktor uspjeha u
učenju
• Motivacija za učenje može da kompenzira nedostatakposebnih sposobnosti
• Učenik koji ima jak motiv postignuća može i saprosječnim sposobnostima postići više od onoga kojije inteligentniji, a manje radi
„Odavno mi je postalo jasno da ljudi skloni postignućima ne sjede
i ne čekaju da im se stvari dogode. Oni idu i događaju se stvarima.”
Leonardo da Vinči
top related