prompt prezi v1_pécs

E-learning módszerek a hazai iskolák gyakorlatában

Pécs, 2010. október 1-2.

Hartyányi Máriamaria.hartyanyi@prompt.hu

Prompt Számítástechnikai Oktatóközpont, Gödöllőhttp://oktatas.prompt.hu

... sem az infrastruktúra javulása, sem az IKT kompetenciáikkal rendelkező pedagógusok számának növekedése

nem elégséges feltétel ahhoz, hogy az e-learning módszerek

szervesen beépüljenek az iskolák pedagógiai programjába...

... az e-learning csak akkor válhat a lisszaboni célok elérésének hatékony eszközévé, ha Európa

kiemelt figyelmet fordít a tanárok technológiai, pedagógiai kompetenciáinak

fejlesztésére.

“E-learning Page Potentials in E-Learning in Lifelong Learning” (Thematic Monitoring Group 5, Sofia, Bulgária, 2007. március)

E-learning

KOMOLY BERUHÁZÁSOK, NAGY KUDARCOK!

(Pl. Open University, közel 70 millió font, 5000 hallgató helyett 900, 2004)

Trendek...

Démosz trend (LLL)

Egyre nagyobb részvételi arány a tanulás különböző formáiban, különösen a nem formális

tanulásban, ami a jövőbeni e-learningben való részvételi arány növekedését jelentheti.

Mátrix trend (az „e” eltűnése)

A tanulás egy olyan környezetben történik majd, amelynek a technológia szerves, de

láthatatlan része.Prótagoraszi trend (preszonalizáció)

Az e-learning legyen személyre szabható, emberközeli.

Szinkretizmus trend (formális+nem

formális tanulás keveredése)

A személyes és on-line tanulás, valamint a formális és nem formális e-learning ötvözése és

az ezzel járó hatékonyság növekedés.

Trendek és víziók – Összeállítás egy, az e-learning jövőbeli fejlődésének irányait vizsgáló „scenario forecasting” szeminárium eredményeiből FIM-NewLearning University of Erlangen – Nurenberg, 2005 november

Lassítani kellene?

2005

Az oktatást forradalmasítani

fogja:

A MULTIMÉDIA!

19891999

A WEB 1.0! e-learning

keretrendszerek!

2009

Interaktív tábla!WEB 2.0

Technológia! “Elmerülünk az eszközök világában, és kezdjük a célt szem

elől téveszteni. Pedig ez évmilliókig fordítva, és jól működött.” UB

•Drámai rés mutatkozik az oktatásmódszertani kutatásban az e-learning vonatkozásában.

• Szűcs A., Zarka D.: távoktatás módszertanának fejlesztése, Kutatási jelentés, EDEN, 2006. Trendek és víziók között – Összeállítás egy, az e-learning jövőbeli fejlődésének irányait vizsgáló „scenario forecasting” szeminárium eredményeiből FIM-NewLearning University of Erlangen – Nurenberg, 2005 november

•A pedagógiai módszerek változtatása nélkül, csupán az e-learnerek legmagasabb motivációs szinttel és következetes, egyéni tanulási startégiával rendelkező csoportja lehet sikeres. ...

•A pedagógiai paradigmaváltás pedig

•elearninggel katalizáltan sem valósítható meg gyors sikerekkel.”

• Török Balázs: Az e-learning különböző kontextusai, Budapest, 2003.

Mindenekelőtt az ilyen átalakulások hosszú időt vesznek igénybe, minden bizonnyal hosszabbat, mint amit a kéziratról a nyomtatás kultúrájára való áttérésről írott korai tanulmányok alapján várhatnánk. Kernan szerint a nyomtatási technika csak az 1700-as évektől alakította át a fejlettebb európai országokat az orálisból a nyomtatás társadalmává, átrendezve a teljes társadalmi szférát és átstruktúrálva, nem csupán módosítva a betűket.

14471700

????

„... vajon mennyi időnek kell eltelnie addig, amíg a számítástechnika, közelebbről, a kompjúter-hypertext hasonló fordulatot eredményez? Meddig tart vajon az elektronikus nyelvre történő kulturális áttérés? (George P. Landow, Hypertext and Critical Theory, The Johns Hopkins University Press, 1992. Chapter One: Hypertextual Derrida, Poststructuralist Nelson? Fordította: Ivacs Ágnes

A tanárok Kulcsszereplők!

Christine REDECKER, Kirsti ALA-MUTKA, Margherita BACIGALUPO, Anusca FERRARI and Yves PUNIE: Learning 2.0: The Impact of Web 2.0 Innovations on Education and Training in Europe, European Commission, Joint Research Centre Institute for Prospective Technological Studies, 2009.

HOGYAN?

Learning 2.0 will only be successful if teachers are

actively supported in assuming this critical role.

LdV Innovációtranszfer Projekt

Connect the teachers!!!

Tartalom1.E-learning áttekintés

2.Hálózati tanulás (e-portfólió, szociális hálók, játékok)

3.Média-elemek, tartalomfejlesztés, publikálás, e-learning tervezés (szinopszis, forgatókönyv)

4.Tanári munka a keretrendszerben

5.Tananyagelemek nyílt megosztása (SCORM)

•Legyen e-learning: hálózati tanulás, konnektivizmus, web 2.0...

•Ne uralkodjon a technológia!!!

•Motiváció!

•Együttműködés!

•Reflexió!

•Folyamatos kommunikáció!

•Hagyományos tananyagelemek!!! Tartalom!!

•Poroszos számonkérés!!

MÓDSZEREK

Kompetenciák!!

Tervezés!

Tervezés

1.Valóban rendelkezésre áll-e az infrastruktúra a hazai iskolákban?

2. Mennyire használják-e a tanárok a hálózati eszközöket saját illetve oktatási célra?

3.Mennyire ismerik, illetve használják az e-learning 1.0-ás és e-learning 2.0-ás

eszközöket?

4. Mennyire ismerik saját diákjaik internetezési szokásait?

5. Milyen mértékben alkalmazzák az IKT eszközöket pedagógiai célok megvalósítására?

6.Mit gondolnak a saját e-learning módszertani felkészültségükről?

Szükségletelemzés - kérdések

Személyes adatok, Iskolák

Infrastruktúra

Tanárok a weben

Tanárok a Diákokról

Pedagógiai célú alkalmazás

Módszertani kompetenciák

Módszertani kompetenciák

Köszönöm a megtisztelő figyelmet!

maria.hartyanyi@prompt.hu