proyecto trabajo-estudio 4c
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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CHIAPAS
FACULTAD DE CONTADURÍA C-IV
TEMA:
MANIFESTACIÓN DE LAS HORAS DE TRABAJO EN EL PROMEDIO
MATERIA:
ESTADÍSTICA INFERENCIAL
CATEDRÁTICO:
GILBERTO OLIVERA SANTOS
PRESENTAN:
CLAUDIO ALBERTO CANO SOLÍS
ESTHER YANET LÓPEZ BARRIOS
LUIS FERNANDO OCAMPO SALDAÑA
JOSÉ ALBERTO RAMÍREZ ROBLEDO
4º “C”
LIC. EN CONTADURIA
TAPACHULA, CHIAPAS. 30 DE ABRIL DE 2015.
2
INDICE
INTRODUCCION . . . . . . . . 3
RESULTADOS . . . . . . . .7
CONCLUSION . . . . . . . . 10
ANEXOS . . . . . . . . 11
BIBLIOGRAFIA. . . . . . . . .12
3
INTRODUCCION
En la actualidad 40% de los jóvenes que estudian en escuelas y
universidades públicas a nivel profesional se ven obligados a trabajar
para sostenerse y dedican entre cuatro y ocho horas diarias a su
empleo; incluso, 26% tienen dependientes económicos, todo lo cual
repercute en su desempeño académico, en su nivel de vida y
bienestar, y en la economía familiar y nacional.
Adicionalmente al hecho de que México, la mayoría de los que sí
tienen la oportunidad de estudiar lo hacen en condiciones adversas, lo
que tiene repercusiones sociales y económicas.
Debido a un autoritarismo económico que impone relaciones de
sobrexplotación, despojo y depredación que tienen por finalidad
favorecer a unas cuantas corporaciones, lo que impacta gravemente
en la población joven que está en búsqueda de empleo y estudio.
El informe detalla que no obstante la necesidad económica y social
que tiene el país de aprovechar productivamente a su población
joven.
Ello debido a que el país no está creando las condiciones necesarias
para que su juventud se pueda desarrollar productivamente, porque
el neoliberalismo económico arrastró la exclusión económica y social
de este sector de la población, al mismo tiempo que la somete a un
proceso de sobrevivencia y desesperanza.
4
Sin embargo, el hecho de que un joven logre ingresar en una escuela
pública profesional tampoco es garantía de nada, ya que cuando sale
al mercado laboral se encuentra con varias circunstancias impuestas
por la realidad nacional.
JUSTIFICACIÓN
En esta investigación se analizara los rendimientos académicos que
tienen en este periodo los estudiantes que trabajan en comparación
con los que no lo hacen. El análisis se delimita a un grupo de jóvenes
inscritos del segundo al noveno semestre de la carrera de Contaduría
Pública que ofrece la universidad Autónoma de Chiapas, residente
en el estado de Chiapas.
El análisis se delimitó a partir de unas entrevistas realizadas con
anterioridad que arrojaron como resultado que de una muestra de 60
alumnos consultados de estos 8 semestres el 45% de ellos se
encuentra laborando.
Entre las razones más comunes del porque los alumnos trabajan en
esta etapa se encuentran: por necesidad; como aprendizaje
y experiencia profesional y por razones de tipo personal.
Por lo que se pudo observar, el trabajo estudiantil, más de la mitad de
los estudiantes de este periodo académico trabaja y hay diferencias
importantes entre la proporción de hombres y mujeres, ya que es
mayor la proporción de hombres que labora mientras estudia; el
número de quienes desempeñan ambas labores se incrementa
conforme aumenta su edad; del mismo modo que una mayor parte de
alumnos de los últimos ciclos universitarios trabaja, en relación con
los de los primeros.
También se puede observar que trabajan tanto los alumnos
provenientes de los sectores sociales privilegiados como de los
marginados; sin embargo, por lo regular, estos últimos lo hacen un
5
mayor número de horas y es menos frecuente que las actividades que
realizan se encuentren relacionadas con sus estudios .Además otras
razones por la cual los jóvenes empiezan a trabajar en los primeros
semestres de la carrera es por el aumento del trabajo familiar no
remunerado y en condiciones principalmente de empleo temporal y de
tiempo parcial.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
La razón por la cual se realizó esta investigación fue para conocer el
por qué y para qué laboran los jóvenes de la facultad de contaduría y
administración mientras realizan sus estudios universitarios, para
posteriormente publicarla con el objetivo de que los alumnos que se
encuentren cursando del tercer al sexto semestre de la facultad y los
alumnos que próximamente que entrarán a esta etapa de la
licenciatura estén informados de las repercusiones que trae consigo
trabajar y estudiar durante este periodo de la carrera.
Otra razón por la cual se realizó la investigación es para facilitar la
difícil decisión de trabajar o no en esta etapa de la carrera o en caso
de que el estudiante ya se encuentre en el mercado laboral, pueda
determinar si es conveniente seguir trabajando, o es preferible
trabajar en etapas posteriores a este segundo semestre.
a) Determinar el promedio en relación con las horas d por día trabajo
b) Obtener los modelos de regresión lineal que explique el
comportamiento de las horas de trabaja al día el alumno.
c) Obtener el modelo de regresión lineal que explique el
comportamiento del promedio obtenido en relación con las horas de
trabajo.
PREGUNTAS.
6
¿Qué rendimientos académicos tienen en este periodo los estudiantes
que trabajan en comparación con los que no lo hacen?
¿En qué condiciones laboran estos jóvenes universitarios?
¿Existe alguna relación entre el número de horas trabajadas y el
número de materias en estos semestre cursados?
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
Conocer el promedio de los jóvenes del segundo al noveno semestre
de la Facultad de Contaduría Pública de la Universidad Autónoma De
Chiapas que trabajan.
Descubrir las consecuencias académicas al trabajar durante el periodo
del segundo al noveno semestre de la Facultad de Contaduría
Pública de la Universidad Autónoma De Chiapas.
Saber el promedio los jóvenes de la Facultad de Contaduría Pública de
la Universidad Autónoma De Chiapas.
CACSD
7
ALUMNOS QUE NO TRABAJAN
ALUMNOS QUE TRABAJAN
33
27 y = 𝐹 x
ALUMNOS QUE SI TRABAJAN :
RESULTADOS
x2 X Y y2 Σxy
16 4 7.5 56.25 30
25 5 8.5 72.25 42.5
36 6 8 64 48
49 7 8.3 68.89 58.1
16 4 7.5 56.25 30
25 5 8 64 40
9 3 9.2 84.64 27.6
16 4 9 81 36
25 5 8.2 67.24 41
36 6 8 64 48
16 4 9.1 82.81 36.4
16 4 9 81 36
25 5 8 64 40
36 6 7.8 60.84 46.8
16 4 8 64 32
16 4 8.3 68.89 33.2
25 5 8.8 77.44 44
25 5 9 81 45
16 4 9 81 36
16 4 8 64 32
16 4 8 64 32
25 5 8 64 40
25 5 8 64 40
36 6 7 49 42
25 5 7 49 35
25 5 8.1 65.61 40.5
16 4 8 64 32
628 128 221.3 1823.11 1044.1
x2 X Y y2 Σxy
RESULTADOS
8
1
BAJA
INVERSAMENTE
PROPORCIONAL
𝑆𝐶xy 𝑟 =
(𝑆𝐶x)(𝑆Cy)
2 (Σx)⬚ 𝑆𝐶x = Σx2 − SCx =
𝑛
2 (Σy
)⬚ S𝐶y = Σy2 −
𝑛
(Σx)(Σy) s𝐶xy = Σxy −
196.3788 4.01 =
MODELOS
y= 𝑏0 + 𝑏1(x)
y − 𝑏0 x =
𝑏1
PR
OM
ED
IO
SCxy= -5.03 n
SCy= 9.27
21.19
r= -0.359
ALUMNOS QUE SI TRABAJAN :
10
8
6
4
2
0
0 1 2 3 4 5 6 7 8
HORAS DE ESTUDIO AL DIA
9
1.-𝑏1 = 𝑆 𝐶xy
-0.24 𝑏1 = 𝑆𝐶x
Σy Σx 2.-x = 4.74 y = 8.20 x = y =
𝑛 𝑛
3.- 𝑏0 = y − (x)(𝑏1) 𝑏0 = 9.32
y = 𝑏0 + 𝑏1(x)
1.- SI EL ALUMNO TRABAJA 7 HRS AL DIA CUAL SERA SU PROMEDIO:
y = 𝑏0 + 𝑏1(x)
y= 9.32 + (-0.24) y = 7.66
2.- SI EL ALUMNO TRABAJA 3 HRS AL DIA CUAL SERA SU PROMEDIO:
y= 𝑏0 + 𝑏1(x)
y=9.32 + (-0. y = 8.6
y − 𝑏0 x =
𝑏1 1.- SI EL ALUMNO OBTIENE UN PROMEDIO DE 7.8 CUANTAS HRS TRABAJA AL DIA:
y − 𝑏0 x =
𝑏1
x= (7.8)-9.32 -1.52 6 x =
-0.24
2.- SI EL ALUMNO OBTIENE UN PROMEDIO DE 8.5 CUANTAS HRS TRABAJ AL DIA
y − 𝑏0 x =
𝑏1 -0.82 x = 3.42
x= (8.5)-9.32
-0.24
1.- SI EL ALUMNO TRABAJA 7 HRS AL DIA CUAL SERA SU PROMEDIO:
10
CONCLUSIÓN
Los distintos tipos de sentido que los estudiantes le confieren a su
trabajo (por necesidad, aprendizaje y experiencia profesional y por
motivos personales), nos han permitido observar la complejidad de los
elementos que intervienen en el proceso de construcción de sentido.
Estos ámbitos permiten observar claramente la diversidad de
condiciones de los estudiantes y el papel que el trabajo ocupa en sus
vidas.
Asimismo, nos muestran que el análisis de este fenómeno no puede
reducirse únicamente a los motivos, sino que también hay que tomar en
cuenta otros elementos como la situación de los estudiantes, lo que el
trabajo les aporta, sus experiencias y vivencias.
La experiencia vivencial del trabajo de los jóvenes ha demostrado que
puede ser una carga que entorpece los estudios, que produce fatiga y
desgaste, más allá de que se reconozca la necesidad de hacerlo; y
algunos otros que lo ven como una aportación encuentran satisfactores
como el aprendizaje, el crecimiento humano o los bienes materiales.
También hay estudiantes que viven el trabajo como una actividad
rutinaria y poco significativa, que la realizan más por inercia que por
convicción.
El trabajo también cumple una función importante en el proceso de
inserción laboral ya que, por una parte, permite al estudiante ubicarse
en un ámbito donde puede continuar, mejorar sus condiciones o
encontrar nuevas oportunidades; por la otra, puede constituirse en un
espacio de socialización laboral donde se adquiere experiencia. Por
último, encontramos que el trabajo estudiantil abre la posibilidad
material para muchos jóvenes de cursar una carrera o de contar con
condiciones de mayor solvencia.
11
ANEXOS
CUESTIONARIO APLICADO A LOS ALUMNOS:
1.- ¿TRABAJAS?
2.- ¿EN QUE TRABAJAS?
3.- ¿CUANTAS HORAS AL DIA TRABAJAS?
4.- ¿CUANTAS HORAS AL DIA ESTUDIAS?
5.- ¿CUAL ES TU PROMEDIO?
6.-¿COMO INFLUYE TU TRABAJO EN TUS ESTUDIOS?
12
BIBLIOGRAFÍA
http://www.jornada.unam.mx/2012/07/30/sociedad/041n1soc
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