referatas kms
Post on 17-Jan-2016
228 Views
Preview:
DESCRIPTION
TRANSCRIPT
Titulinis
„Distancinio mokymo vystymas Lietuvoje“
TurinysĮvadas..........................................................................................................................................................3
Nuotolinis (distancinis) mokymasis.............................................................................................................4
Pagrindiniai nuotolinio mokymo principai...................................................................................................4
Mokymų metodai........................................................................................................................................5
Nuotolinio mokymo metodai......................................................................................................................6
Nuotolinio mokymosi formos..................................................................................................................7
Mokymosi proceso ir pasiekimų vertinimas nuotoliniame mokymesi.....................................................7
Nuotolinio mokymosi galimybės Lietuvoje..................................................................................................8
LVU programa........................................................................................................................................10
Elektroninio mokymosi paslaugos (LieDM)............................................................................................11
eLABa (anksčiau – LABT) projektas........................................................................................................12
Valdymo paslaugos (LieMSIS)................................................................................................................13
Išvados.......................................................................................................................................................15
Literatūros sąrašas.....................................................................................................................................16
2
„Distancinio mokymo vystymas Lietuvoje“
Įvadas
Gyvename tokiame šiuolaikiniame pasaulyje, kur viskas nuolatos keičiasi, plečiasi,
modernėja, tobulėja. Plečiasi mus supantis pasaulis, keičiasi žmonių suvokimas apie viską.
Keičiantis ir tobulėjant žmonėm, tobulėja ir įvairios technologijos, galinčios pasiūlyti įvairių
naujovių visuomenei. Dažnai visur skubant ir bandant viską suspėti, žmonėms dažnai pritrūksta
laiko viskam atlikti, pavyzdžiui daug dirbant, mažai lieka laiko savęs tobulinimui, mokslams ir
atvirkščiai – daug mokantis ir tobulinant save kaip asmenybę – nelieka laiko pakankamai dirbti ir
užsidirbti. Kaip išspręsti problemą, kai kartais žmonės neturi galimybių ar ne visada turi laiko
keliauti į mokymo įstaigas, kur galėtų įgyti norimą išsilavinimą? Vienas iš atsakymų –
nuotolinis, arba distancinis mokymas.
Nuotolinis (distancinis) mokymas, tai puiki galimybė žmonėms siekti norimos
specialybės, išsilavinimo, mokslo aukštumų. Šis puikus dalykas suteikia galimybę tobulinti savo
žinias ir įgūdžius, kasdien neatvykstant į universitetą, mokyklą ar kitą mokymosi įstaigą.
Nuotolinis mokymasis turi daugybę formų, iš kurių gali rinktis kiekvienas. Juk dažnai žmogus
didžiąją dienos dalį dirba, keliauja ar turi kokių nors sveikatos sutrikimų, kurie užkerta kelią
kiekvieną dieną keliauti į universitetą. Būtent nuotolinio mokymosi dėka ši problema nesunkiai
gali būti išspręsta.
Pagrindinis šio referato tikslas – kuo artimiau susipažinti su nuotolinio mokymosi
principais, įsigilinti į nuotolinio (distancinio) mokymo galimybes ir vystymąsi Lietuvoje. Taip
pat rašydamas šį referatą tikiuosi labiau pagilinti savo žinias susijusias su šia pasirinkta tema,
paminėti įvairias programas vykdomas Lietuvoje, susijusias su nuotolinio mokymusi, išmokti
atsirinkti naudingos ir vertingos informacijos iš įvairių informacijos šaltinių, bei pritaikyti naujai
įgytas žinias savo gyvenime.
3
„Distancinio mokymo vystymas Lietuvoje“
Nuotolinis (distancinis) mokymasis
Tobulėjančios informacinės ir komunikacinės
technologijos išplečia galimybes išsilavinimą įgyti nuotoliniu
būdu. Nuotolinis mokymasis (angl.distance learning) – tai
nuoseklus savarankiškas ar grupinis mokymas(is), kai
besimokančiuosius ir mokytoją, dėstytoją skiria atstumas ir / ar
laikas, o bendravimas ir bendradarbiavimas, mokymosi
medžiaga pateikiama informacinėmis ir komunikacinėmis
technologijomis (IKT). Pagal mokymosi laiką nuotolinis
mokymasis skirstomas į tris rūšis.
1 iliustracija. Mokymasis
Nuotolinis mokymasis, kuris vyksta fiksuotu laiku ir kartais tam tikroje vietoje,
pavyzdžiui, naudojant vaizdo ar garso konferencijų būdą, vadinamas sinchroniniu.
Asinchroninis nuotolinis mokymasis vyksta bet kur ir bet kuriuo metu, bendraujama
naudojantis informacinėmis ir komunikacinėmis technologijomis ar paprastu paštu.
Asinchroninio nuotolinio mokymosi metu lengviau suderinti darbo, šeimos reikalus ir mokymąsi.
Mišriajame nuotoliniame mokyme yra sinchroninio ir asinchroninio mokymosi elementų
(Simonson, Smaldino, Albright, Zvacek, 2008) [1]
Nuotolinis mokymasis naudingiausias asmenims, kurie:
Negali atvykti į mokymo įstaigą;
Dirba ir nori tobulinti ar įgyti kvalifikaciją, laipsnį;
Turi mokymosi sunkumų (greitai išsiblaško, lėčiau suvokia naują informaciją ir pan.);
Turi specialiųjų ugdymosi poreikių;
Daug keliauja (siekia karjeros sporte, muzikoje ar mene);
Gydosi ligoninėje ar sanatorijoje;
Yra labai gabūs;
Turi specifinių psichologinių bendravimo problemų ir kt. [1]
4
„Distancinio mokymo vystymas Lietuvoje“
Pagrindiniai nuotolinio mokymo principai
Pagrindiniai nuotolinio mokymo principai yra šie:
1. Vaizdumo
2. Sąmoningumo ir aktyvumo: reikalauja, kad mokymas ir išmokimas nebūtų mechaniški,
kad besimokantysis visada galėtų atsakyti į klausimą – kodėl?
3. Prieinamumo: reikalauja, kad mokomasis turinys, mokomoji medžiaga atitiktų
besimokančiųjų gebėjimus ir būtų jiems suprantama.
4. Žinių tvirtumo: reikalauja mokyti taip, kad studentai neužmirštų, ką išmoko.
5. Teorijos ir praktikos ryšio: reikalauja skatinti ir mokyti besimokančiuosius įgytas žinias
taikyti praktikoje, naudoti jas tolesniam aplinkos pažinimui ir jos pertvarkymui. [2]
Mokymų metodai
Mokymo metodai (būdai) – tai dėstytojo veiksmų modeliai, kurie turi atitikti siekiamus
mokymo tikslus, uždavinius ir mokomojo turinio pobūdį.
Mokymo metodų klasifikacija:
Pagal studentų aktyvumą:
1. Dėstymas
2. Savarankiškas studentų darbas
Pagal pažinimo savarankiškumą:
1. Aiškinamasis – iliustracinis
2. Reprodukcinis
3. Probleminio dėstymo
4. Euristinis (paieškų)
5. Tiriamasis
5
„Distancinio mokymo vystymas Lietuvoje“
Pagal žinių šaltinį:
1. Žodiniai
2. Vaizdiniai
3. Praktinė veikla [2]
Nuotolinio mokymo metodai
Pristatymai
Grupinis darbas
Seminarai
Imitavimas
Pratimai
Diskusijų grupės
Skambučių grupės
Priežiūra (individuali arba visos grupės)
Žaidimas vaidmenimis
Pristatymai (individualūs arba grupiniai)
Savarankiškas studijavimas
Projektai [2]
Nuotolinis mokymasis yra veiksmingas būdas skatinti anksti iš švietimo sistemos
iškritusius asmenis tęsti mokymąsi, mokymąsi visą gyvenimą ir pan. Tai platesnis,
lankstesnis priėjimas bei daugiau galimybių mokytis ir įgyti išsilavinimą, kvalifikaciją.
Darbdaviams – tai galimybė lanksčiau, taupant laiką ir pinigus organizuoti mokymus ar
kvalifikacijos tobulinimo kursus darbo vietoje. Valstybei – tai galimybė didinti švietimo sistemos
našumą ir efektyviai naudoti lėšas, suteikti galimybę mokytis tikslinėms grupėms (specialiųjų
ugdymosi poreikių turintiems asmenims, suaugusiesiems, dirbantiesiems, organizuoti mokytojų
rengimą, tobulinti mokytojų kvalifikaciją ir pan.), skatinti mokymąsi visą gyvenimą, didinti
švietimo kokybę
Dabartinis informacinių ir komunikacinių technologijų lygis ir įvairovė sudaro daug ir
įvairių nuotolinio mokymosi galimybių: nuo susirašinėjimo iki virtualiųjų klasių. Šiuo metu
dažniausiai nuotolinis mokymasis teikiamas įvairiomis interneto priemonėmis: virtualiąja
6
„Distancinio mokymo vystymas Lietuvoje“
mokymosi aplinka, vaizdo konferencijomis, atviraisiais švietimo ištekliais, antrosios kartos
interneto įrankiais ir paslaugomis, trimačiu virtualiuoju pasauliu ir kt. Detaliau jie aprašomi
tekste.
Mokymosi proceso ir pasiekimų vertinimas nuotoliniame mokymesi yra tam tikra
besimokančiojo kontrolė ir kartu vienas iš informacijos programos kursui vertinti ir tobulinti
šaltinių. Vertinimui gali būti taikomi įvairiausi metodai, kaip antai: internetinis klausimynas,
diskusijų forumai, vaizdo ir garso konferencijos, simuliacijos, probleminės užduoties pateikimas
ar rašto darbai, pateikčių rengimas.
Tačiau norint pasinaudoti informacinių ir komunikacinių technologijų galimybėmis
mokantis nuotoliniu būdu, reikia tam tikrų visuomenės kompiuterinio raštingumo įgūdžių,
informacijos apie jas ir infrastruktūros. Būtina užtikrinti aktualių ir tinkamų nuotolinio
mokymosi programų, kursų ir mokymosi medžiagos teikimą, taip pat sudaryti galimybę
labiausiai pažeidžiamoms besimokančiųjų grupėms (anksti iškritusiems, turintiems specialiųjų
ugdymosi poreikių, gyvenantiems kaime, vyresnio amžiaus asmenims ir pan.) mokytis nuotoliniu
būdu.[1]
Nuotolinio mokymosi formos
2 iliustracija. Nuotolinio mokymosi formos.
Mokymosi proceso ir pasiekimų vertinimas nuotoliniame mokymesi
Vertinant atliktą studentų darbą jie gali matyti savo pažangumą ir jausti tam tikrą
kontrolę. Kartu kuratorius gali stebėti studentų pasiekimus. Jeigu dauguma studentų susiduria su
ta pačia problema ar prastai išmoksta kurį nors dalyką, tai yra signalas kuratoriui, kad reikia
7
„Distancinio mokymo vystymas Lietuvoje“
koreguoti mokymo planą, mokymosi medžiagą ir pan. Taip pat vertinimo tikslai gali būti
„administraciniai“: programos vertinimas ir tobulinimas, tendencijų stebėjimas, tradicinių studijų
studentų ir nuotolinių studijų studentų pasiekimų lyginimas, nors toks lyginimas vargiai parodys,
kad skirtumai yra statistiškai reikšmingi (Simonsom, Smaldino, Albright, Zvacek, 2008). [1]
1 lentelė. Vertinimo metodai nuotoliniame mokymesi. Šaltinis: Simonsom M., Smaldino S. E., Albright M.
Zvacek S., 2008
Nuotolinio mokymosi galimybės Lietuvoje
Nepaslaptis, kad Lietuvoje žmonės vis dažniau renkasi nuotolinio mokymosi teikiamas
paslaugas, naudojasi jo galimybėmis. Tai jiems leidžia padaryti nuolat tobulėjančios
technologijos ir įvairių institucijų iniciatyva, sukurianti visas sąlygas žmonėms naudotis
nuotoliniu (distanciniu) mokymusi. Todėl be nuolatinių ar ištęstinių studijų, vis daugiau žmonių
renkasi nuotolines studijas savo patogumui. Tai parodo lentelė (2 lentelė), kurioje pagal vieno
tinklalapio duomenis yra pateikta informacija vaizduojanti studentų studijų krypčių pasirinkimus
ne tik Lietuvoje, bet ir užsienyje.
Nuotolinio mokymosi tendencijos Lietuvoje:
Informacinės ir komunikacinės technologijos sparčiai vystosi, jos tampa prieinamesnės,
atsiranda naujų nuotolinio mokymosi formų, organizavimo būdų, kaip antai antros kartos
internetas ar mobilusis mokymasis.
Auga nuotoliniu būdu besimokančiųjų skaičius, daugėja tradicinių švietimo įstaigų,
siūlančių nuotolines programas ir kursus. Ateityje švietimo įstaigos, norėdamos išlikti
konkurencingos, turės siūlyti nuotolinius kursus, programas.
8
„Distancinio mokymo vystymas Lietuvoje“
Dauguma šalių nuotolinį mokymąsi priima kaip galimybę švietimo prieinamumui didinti,
į švietimo sistemą sugrąžinti anksti iškritusius vaikus, užtikrinti mokymąsi visą
gyvenimą.
Svarbi ir nuolat keliama problema yra sistemingas ir nuolatinis nuotolinio mokymo(si)
kokybės užtikrinimas ir gerinimas. Tam pasiekti kuriami kokybės kriterijai, (tarptautiniai)
standartai, (į)vertinimo sistemos ir pan.
Nuotolinio mokymosi globalizacija ir internacionalizavimas. Galima teigti, kad
mokymasis nebeturi „sienų“, t.y. sukurti nuotolinio mokymosi produktai, programos
naudojamos visame pasaulyje, pavyzdžiui „Moodle“.
Švietimo institucijų ir privataus sektoriaus bendradarbiavimas, pavyzdžiui, naudojant kai
kurias nuotolinio mokymosi formas, mišrųjį mokymąsi, asmuo mokosi profesinėje
mokymo įstaigoje ir dirba ar atlieka praktiką privačiame sektoriuje. Įvairių švietimo
įstaigų bendradarbiavimas (bendrojo ugdymo, aukštųjų mokyklų ir kt.), taip pat
tarptautinis bendradarbiavimas padeda lengviau keistis ištekliais ir dalytis patirtimi.
Pastebima tendencija (taip pat ir Lietuvoje), kad nuotolinis mokymasis dominuoja
aukštajame moksle. [1]
2 lentelė. Studentų pasiskirstymas pagal studijų formą 2008-2011 (proc.)
Duomenų šaltinis: Eurostudent duomenų bazė.
Iššūkiai
Didžiausi iššūkiai teikiant nuotolinį mokymąsi Lietuvoje yra informacinių ir
komunikacinių technologijų, infrastruktūros trūkumas bei menki naudojimosi IKT įgūdžiai.
Labiausiai pažeidžiamos besimokančiųjų grupės, kaip anksti iškritusieji, rizikos grupės vaikai,
kaimo vietovių ar vyresniojo amžiaus gyventojai (3 lentelė) ir pan., dažnai neturi galimybių
mokytis nuotoliniu būdu arba nežino apie tokią galimybę.
9
„Distancinio mokymo vystymas Lietuvoje“
Tokia pati tendencija pastebima ir tarp mokytojų: tarptautinio mokymo ir mokymosi
tyrimo TALIS 2008 metu dauguma apklaustųjų mokytojų (80,5 proc.) teigė, kad mokymui
reikalingų IKT įgūdžių poreikis yra vidutinis arba didelis. Dar vienas iššūkis – nuotoliniu būdu
teikiamų kursų aktualumas ir tinkamumas, t.y. kursų, programos turinys tinkamas ir pritaikytas
įvairioms grupėms, kaip specialiųjų poreikių, labai gabiems ir pan., o mokymosi medžiaga
sudaryta taip, kad atitiktų savarankiško mokymosi reikalavimus ir besimokantysis galėtų mokytis
vienas.
Iššūkis, su kuriuo susiduria visos valstybės, - nuotolinio švietimo kokybės užtikrinimas,
veiksmingos nuotolinio mokymosi kokybės vertinimo ir užtikrinimo sistemos kūrimas,
tobulinimas. Taip pat reiktų atkreipti dėmesį, kad organizuojant , rengiant mokymosi medžiagą,
teikiant nuotolinį mokymą, padidėja personalo bei techninių darbuotojų darbo krūvis.
3 lentelė. 2011m. IKT naudojimo ir gebėjimų lygis Lietuvoje (proc.)
Duomenų šaltinis: Eurostat
LVU programa
Lietuvos virtualaus universiteto 2007–2012 m. programa, skirta mokslui ir studijoms bei
švietimui.
Programos priemonės nukreiptos į tai, kad įsisavintos pažangios technologijos ir žinios
per žmonių švietimą, jų aukštesnę kvalifikaciją būtų panaudotos kituose visuomenės sektoriuose,
taip pat verslo aplinkoje.
LVU programos tikslas yra panaudojant sukauptą patirtį bei sukurtą informacinių
technologijų infrastruktūrą sudaryti sąlygas ir padėti Programos dalyviams, veikiant pagal
10
„Distancinio mokymo vystymas Lietuvoje“
tinklinį modelį, vykdyti ir plėsti savo veiklą virtualioje erdvėje, teikiant aukštojo mokslo ir kitas
švietimo paslaugas Lietuvos gyventojams ir konkuruojant pasaulio rinkose. [3]
Programos uždaviniai yra:
skatinti e. mokymosi procesus virtualioje erdvėje;
plėtoti Lietuvos e. mokymosi infrastruktūrą;
plėtoti integruotą Lietuvos mokslo ir studijų informacinę erdvę;
plėtoti Lietuvos mokslo ir studijų planavimo, valdymo ir savitarnos infrastruktūrą.
Elektroninio mokymosi paslaugos (LieDM)
Lietuvos nuotolinio mokymo tinklas pradėtas kurti 1998 m. inicijuojant ir vykdant
valstybės investicijų programą „Distancinio mokymo vystymas Lietuvoje“ (LieDM projektas,
1998 m), vėliau „Distancinio mokymo plėtra Lietuvoje (LieDM-2 projektas, 1999-2000 m.),
ITMiS (Informacinės technologijos mokslui ir studijoms) 2001-2006 m. programą, Europos
Sąjungos struktūrinių fondų projektą „Informacinėmis ir komunikacinėmis technologijomis
grįsto nuotolinio mokymosi tinklo plėtra Lietuvoje“ (2005-2007 m.). Šiuo metu LieDM tinklas
vystomas vykdant Švietimo ir mokslo ministro 2007 04 27 įsakymu Nr. ISAK-791 patvirtintą
programą „Lietuvos virtualus universitetas (2007-2012)“ (LVU). Programą sudaro keturi
uždaviniai – E.mokymosi procesų virtualioje erdvėje skatinimo uždavinys (EMSaS), Lietuvos
e.mokymosi infrastruktūros plėtros uždavinys (LieDM), Lietuvos mokslo ir studijų integruotos
informacinės erdvės plėtros uždavinys (LABT), Lietuvos mokslo ir studijų planavimo, valdymo
ir savitarnos infrastruktūros plėtros uždavinys (LieMSIS). [4]
LieDM tikslas - sukurti ir koordinuoti informacijos ir telekomunikacijos technologijomis
paremtą aukštojo mokslo studijų ir tęstinio mokymosi sistemą.
LieDM prioritetai
Aukštųjų mokyklų partnerystė vystant distancinį mokymą bei mokymąsi
Moderniomis informacijos ir telekomunikacijos technologijomis paremtos aukštojo
mokslo studijos
Virtualūs universitetai ir e-mokymosi plėtra
11
„Distancinio mokymo vystymas Lietuvoje“
Lygiateisė LieDM tinko narystė Europos ir pasauliniuose distancinio mokymosi tinkluose
[4]
LieDM veikla
Nuotolinio švietimo sistemos strateginis vystymas
Nuotolinio mokymosi rinkos tyrimai ir poreikių analizė
Nuotoliniu būdu teikiamų studijų modulių ir programų kūrimas bei teikimas
Interaktyvių ir virtualių mokymosi aplinkų kūrimas bei palaikymas
Vaizdo konferencijų tinklo plėtra bei veiklos koordinavimas
Garsinių ir vaizdinių mokymo priemonių kūrimas [4]
LieDM tinklo resusrai
3 vaizdo konferencijų studijos
19 vaizdo konferencijų mini studijos
3 regioniniai nuotolinio mokymosi centrai
46 distancinio mokymosi klasių
8 nuotolinio mokymosi internetinės klasės
Techninis centras
Profesionalios filmavimo ir montavimo studijos [4]
LieDM tinklo veiklos rezultatai
Teikiama 10 magistro studijų programų, kuriose studijuoja daugiau kaip 640 studentų
Sukaupta ir teikiama daugiau kaip 1070 nuotolinio mokymosi kursų
Juose registruojama daugiau kaip 46 000 klausytojų
Kasmet įvyksta apie 780 vaizdo konferencijų
Sukaupta daugiau kaip 6000 valandų paskaitų ir mokymuisi skirtų renginių vaizdo įrašų
[4]
eLABa (anksčiau – LABT) projektas
Tikslas
12
„Distancinio mokymo vystymas Lietuvoje“
Plėtoti integruotą Lietuvos mokslo ir studijų informacinę erdvę, apimančią tradicines bei
e. bibliotekas, e. leidybą, informacijos paiešką ir pateikimą vartotojams, teikiančią virtualias
paslaugas Lietuvos mokslo ir studijų bei švietimo institucijų darbuotojams, studentams,
mokiniams, gyventojams bei kitoms e. sistemoms. [5]
Veiklos
Palaikyti ir plėtoti eLABa bazinę infrastruktūrą
Palaikyti ir plėtoti eLABa informacinę sistemą, integruojant sukurtus projektinius
produktus (ETD, PDB, Lietuvos mokslo ir studijų e. leidybos sistemą, LVB)
Palaikyti ir plėtoti Bibliotekų informacinę sistemą (BIS), sukuriant bendrai naudojamas
paslaugas bibliotekiniams procesams automatizuoti
eLABa yra palaikoma ir plėtojama kaip Lietuvos mokslo ir studijų informacinės
infrastruktūros plėtros 2013–2015 metų programos (LITMIS programos) Lietuvos akademinės
elektroninės bibliotekos informacinės sistemos (eLABa) uždavinys.
Tam, kad efektyviau vykdyti eLABa (anksčiau – LABT) uždavinį panaudojant ne tik
bendras LITMIS (anksčiau – LVU) ir Europos Sąjungos struktūrinių fondų, bet ir institucijų
lėšas, LVU tarybos pavedimu ir pritariant Lietuvos universitetų rektorių konferencijai, 2010 m.
kovo 26 d. buvo įkurtas Lietuvos akademinių bibliotekų informacinės infrastruktūros mokslui ir
studijoms palaikymo ir plėtros konsorciumas (LABIIMSPPK). Jo sutartį pasirašė 31 Lietuvos
aukštoji mokykla. Visuotinis LABIIMSPPK susirinkimas patvirtino Vilniaus universitetą 2010–
2011 metams administruojančia institucija, kuri kartu su kitomis eLABa (anksčiau – LABT) už-
davinio veiklomis 2010–2011 metais vykdė ir eLABa (anksčiau – LABT) palaikymą bei plėtrą.
2011 metų pabaigoje visuotinis LABIIMSPPK susirinkimas perrinko Vilniaus universitetą
administruojančia institucija 2012–2013 metams. [5]
Valdymo paslaugos (LieMSIS)
13
„Distancinio mokymo vystymas Lietuvoje“
Projekto tikslas - teikti institucijoms, jų atstovams (administratoriams, dėstytojams,
studentams) paslaugas planuojant ir valdant finansų, žmogiškuosius, studijų, mokslinių tyrimų ir
tęstinio bei profesinio mokymosi išteklius, sukurti tam būtinas savitarnos priemones. [6]
Įgyvendinimo priemonės:
užbaigti institucijų mokslo ir studijų informacijos sistemos (toliau - IMSIS) kūrimą ir
perkelti ją į institucijas;
sukurti ir įdiegti Apibendrintų duomenų mokslo ir studijų informacijos sistemą (toliau -
AMSIS);
suteikti institucijų darbuotojams ir besimokantiems galimybę savitarnos būdu kaupti ir
tvarkyti IMSIS informaciją bei dalyvauti planuojant ir valdant išteklius;
sukurti ir įdiegti institucijų dokumentų ir pavedimų valdymo sistemą. [6]
Apie LieMSIS
Lietuvos mokslo ir studijų informacinės sistemos/Institucijų mokslo ir studijų
informacinės sistemos (toliau – LieMSIS/IMSIS) tikslas teikti institucijoms, jų atstovams
(administratoriams, dėstytojams, studentams) paslaugas planuojant ir valdant finansų,
žmogiškuosius, studijų, mokslinių tyrimų ir tęstinio bei profesinio mokymosi išteklius, sukurti
tam būtinas savitarnos priemones ir siekti pagerinti mokslo ir studijų institucijų administracinius
gebėjimus minėtose srityse teikiant informacinių sistemų paslaugas. [7]
Pagrindiniai LieMSIS/IMSIS uždaviniai:
parengti, optimizuoti ir įdiegti institucijų administracinius veiklos procesus remiantis geriausia
veiklos praktika,
diegti pažangias, pasaulyje pripažintas informacines sistemas įgyvendinančias veiklos procesus,
informacinių technologijų priemonėmis tvarkyti veiklos duomenis siekiant suteikti savalaikę ir
kokybišką informaciją vadovybei bei įstaigų veiklą prižiūrinčioms institucijoms,
optimizuoti informacinės sistemos eksploatavimo kaštus teikiant informacinių sistemų paslaugas
institucijoms. [7]
14
„Distancinio mokymo vystymas Lietuvoje“
Išvados
Taigi, rašydamas šį referatą stengiausi kaip įmanoma labiau išplėtoti ir atskleisti savo
pasirinktą temą susijusią su distanciniu mokymusi ir jo vystymusi Lietuvoje. Taip pat sužinojau
ir įsisavinau daug naujos, vertingos informacijos, kuri teigiamai pakeitė mano požiūri į
nuotolinio mokymą, jo teikiamas galimybes ir aktualumą. Supratau, kad šiais laikais toks dalykas
kaip nuotolinis mokymasis yra labia naudingas dalykas ypač tiems, kurie turi mažai laiko arba
galimybių mokytis, tobulėti. Manau, kad įvairios institucijos, bendradarbiaudamos su aukštųjų
mokyklų įstaigomis atliko tikrai nemenką darbą, siekiant integruoti ir ištobulinti šią nišą mūsų
švietimo sistemoje. Tikiuosi, kad referato rašymo ir kompiuterinių mokymo sistemų (KMS)
kurso išklausymo metu įgytas žinias ir informaciją sugebėsiu sekmingai panaudoti, pritaikyti ir
ateityje.
15
„Distancinio mokymo vystymas Lietuvoje“
Literatūros sąrašas
1. http://www.smm.lt/uploads/documents/kiti/Nuotolinis_mokymas.pdf žiūrėta
[2014-03-12].
2. „Kompiuteriniu mokymo sistemu kursas Kurilovas 2012.pdf” žiūrėta [2014-03-
10].
3. http://www.lvu.lt/cms/liedm/app?service=external/index&sp=3063 žiūrėta [2014-
03-13].
4. http://www.liedm.lt/cms/liedm/app?service=external/index&sp=3123&sp=3100
žiūrėta [2014-03-15].
5. http://www.labt.lt/Apie-LABT/ žiūrėta [2014-03-15].
6. http://www.lvu.lt/cms/liedm/app?service=external/index&sp=4532 žiūrėta [2014-
03-15]
7. http://www.liemsis.lt/turinys/apie-liemsis žiūrėta [2014-13-16].
16
„Distancinio mokymo vystymas Lietuvoje“
Microsoft Equation formulės.
1. φ=a f (x )=a0+∑n=1
∞
(ancosnπx
L+bn sin
nπxL )+ e−iωt
√a2+b2
2. (1+x )n=1+ nx1 !
+n (n−1 ) x2
2!+…
3. ∇⋅∇ψ=∂2 ψ∂ x2 + ∂2 ψ
∂ y2 + ∂2 ψ∂ z2 = 1
r2 sin θ [sinθ∂
∂ r (r2 ∂ψ∂ r )+ ∂
∂ θ (sin θ∂ψ∂ θ )+ 1
sin θ∂2ψ∂ φ2 ]
4. Z (υ )= 1√π
∫−∞
∞e−t2
dtt−iυ
=i∫0
∞
e−υ t−t 2 / 4 d t
5. Γ ( z )=∫0
∞
t z−1 e−t dt= e−γ z
z∏k=1
∞
(1+ zk )
−1
ez / k , γ ≈ 0.577216
17
top related