trastornos de la comunicacion final
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8/7/2019 Trastornos de la comunicacion final
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Trastornos deComunicacin
Trastorno expresivosevero y leve de
LenguajeBurgos Ileana
Dorantes Arleny
Torres Rubsella
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Lenguaje: Facultad exclusivamente humanaque sirve para la representacin, expresiny comunicacin de pensamientos o ideasmediante un sistema de smbolos.
Hablar: es expresar a travs de mecanismos fsicos yfisiolgicos todos los procesos de lenguaje interior(lxico-semnticos, morfolgicos-sintcticos,fonolgicos y pragmticos).
Trastorno del lenguaje: alteracin de la comprensino el uso de los sistemas simblicos, hablado, escrito uotros.
Trastornos del habla: aquellas dificultades para la
articulacin o para la produccin clara y fluida, querestan inteligibilidad a la expresin oral
Trastorno de la comunicacin: dificultad pararecibir , enviar, procesar y comprender lo conceptos olos sistemas simblicos, verbal, no verbal y grafico(American Speech- Lenguage-Hearing Association,1993)
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Elementos del lenguaje
Para que el lenguaje sirva como instrumento decomunicacin se precisa de un
Emisor/receptorCdigoReceptor/emisorMedio o canal de comunicacin
Contexto referencial.
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Macrofunciones esenciales:
1.Funcin ideicorrepresentativa:representacin de la realidad,creatividad, anlisis de informacin,
conceptualizacin.
2.Funcin interpersonal conativa: intercambio de informacin,
regulacin de conductas (propia yajenas).
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Implicaciones en laadquisiciny desarrollo del lenguaje
Aprender a combinar fonemas, palabrasy oraciones en secuenciascomprensibles para los dems.
Conocer y compartir los significadoselaborados socioculturalmente por unadeterminada comunidad lingstica.
Acceder al uso de las reglasgramaticales que estructuran
convenientemente las relacionesforma-funcin en el lenguaje.
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Componentes del sistema lingstico
COMPONENTES DEL
SISTEMALINGSTICO
MORFOSINTAXIS
PRAGMTICA
SEMNTICA FONOLOGA
Contenido Forma
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La compleja actividad del lenguaje puede versealterada por diversas razones (ausencia de un
cdigo comn, articulaciones defectuosas, diversasalteraciones del mensaje...) dado el conjunto derganos que intervienen en la produccin y
comprensin verbal, porque la articulacin delhabla humana es un proceso que pone en
funcionamiento cerca de un centenar de msculosy un sistema nervioso complejo que debe controlar
y sincronizar esos msculos.
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Fases o estadios del desarrollo lingsticoinfantil
EDAD EVOLUCIN DEL LENGUAJE
Del 1 al 2. mes Emisin de sonidos guturales (gorgeos). Sonrisa social. Llanto con intencincomunicativa. Emisin de vocalizaciones.
Del 3 al 4. mes Emisin de sonidos vocales y consonantes. Murmullos. Edad de balbuceo.
Del 5. al 6. mes Edad de laleo. Escucha y juega con sus propios sonidos y trata de imitar lossonidos emitidos por los otros.
Del 7. al 8. mes Enriquecimiento del lenguaje infantil. Aparicin de las primeras slabas. Edadde los monoslabos.
Del 9. al 10. mes Primeras palabras en forma de slabas dobles (pap, mam, tata). Comprende
el tono de las frases.Del 11. al 12. mes Sabe algunas palabras. Comprende el significado de algunas frases habituales desu entorno.
Del 12. al 18. mes Lenguaje en jerga. Acompaa su habla con gestos y ademanes. Puede nombrarimgenes. Comprende y responde a instrucciones sencillas. Su vocabularioconsta de 5 a 20 palabras. Frases holofrsicas (1 sola palabra).A los 2 aos Usa frases a modo de oraciones. Usa sustantivos, verbos, adjetivos ypronombres. Primeras combinaciones sustantivo-verbo y sustantivo-adjetivo.Uso frecuente del no. Su vocabulario va de 12 a algunos centenares de
palabras.
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Fases o estadios del desarrollo lingsticoinfantil
EDAD EVOLUCIN DEL LENGUAJE
A los 3 aos Lenguaje comprensible para extraos. Usa oraciones. Empieza adiferenciar tiempos y modos verbales. Edad preguntona. Pensamientoanimista y mgico. Usa artculos y pronombres. Inicia singular y plural.A los 4 aos Perodo floreciente del lenguaje. Mejora su construccin gramatical,conjugacin verbal y articulacin fonemtica. Usa nexos. Juega con laspalabras. Etapa del monlogo individual y colectivo.A los 5 aos Importante evolucin neuromotriz.Progreso intelectual que lo conduce alrazonamiento. Comprende trminos que entraan comparacin.Comprende contrarios. Es capaz de establecer semejanzas y diferencias,nociones espaciales, etc. Desaparece la articulacin infantil.
Construccin gramatical correcta. A partir de aqu se incrementa ellxico y el grado de abstraccin. Uso social del lenguaje.
6 aos en adelante Progresiva consolidacin de la nocin corporal, espacial y temporal.Lectoescritura. Construccin de estructuras sintcticas ms complejas de
forma progresiva. Mejora el uso de preposiciones, conjunciones yadverbios. Evoluciona la conjugacin verbal. Articula todos losfenmenos en palabras o logotomas.
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ALTERACIONES DEL LENGUAJE ORAL
Las realizaciones lingsticas de un sujeto estndeterminadas por:a)Variables exgenas.b)Variables endgenas.
Ambos componentes aparecen relacionados con lasdistintas capacidades humanas
Cognitivas
Afectivas Motrices
De relacin interpersonal e insercin social
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alteraciones de la voz:Disfona
afonaCualquier alteracin larngea ocasiona trastornos
en la emisin de la voz.De los cuatro elementos constitutivos del sonido
(intensidad, tono, timbre y duracin), los tresprimeros tienen su origen en la laringe.
Relativamente frecuentes en la edad escolarafectando a la mitad de los nios y nias desde
los 5 6 hasta la pubertad.Debido a hipertona/Hipotona.
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1. Disfona Es una alteracin de la voz en cualquiera de sus
cualidades (intensidad, tono, timbre). Debido a un trastorno orgnico o una incorrecta
utilizacin de la voz, por un exceso de tensin en lascuerdas vocales, pasando de una hipertona a unahipotona.
Rinofona: Conocida tambin como dislalia orgnica, es untrastorno de origen no neurolgico central y causadopor lesiones fsicas o malformaciones de los rganosarticulatorios perifricos, Puede ser:
Abierta: a causa de una insuficiente cierre del velo delpaladar con escape nasal.
Rinolalia abierta (los fonemas orales sordos se nasalizan ylos sonoros se producen con un exceso de resonancianasal).
Cerrada: como consecuencia de una obstruccin nasal.
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Segn su origen
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Diagnstico Deber hacerse mediante pruebas mdicas:
estudio de odos, nariz, cavidad bucal,faringe. La laringoscopia dar el resultadosobre el estado de este rgano.
TRATAMIENTO
Depender de la causa de la afeccin.En algn caso deber hacerse una
intervencin quirrgica para la extirpacinde ndulos o plipos.En otros casos deber hacerse rehabilitacin
fonitrica.
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2.AfonaAfona (griego: a-, sin y phonos, sonido) es el
trmino mdico usado para referirse a laincapacidad de hablar. Se le considera msgrave que la disfona. Una causa comn es la
ruptura del 'nervio larngeo recurrente', el cualdirige casi todos los msculos de la laringe. Eldao a dicho nervio puede provenir de ciruga(por ejemplo, operacin de tiroides) o untumor.
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Otras Causas posibles. Enfermedades del aparato respiratorio :Entre
estas la ms importante es la laringitis oinflamacin de la laringe.
Malos usos de la voz: El forzar demasiado la
voz por motivos de trabajo. Ingestin de productos txicos o irritantes. Causas nerviosas: Una voz afnica, o con un
timbre o intensidad diferente puede
aparecer en ciertos casos de nerviosismo. El fro excesivo.
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Alteraciones de la articulacin:
1. Dislalias
2. Disglosias o dislalias orgnicas3. Disartrias o dislalias neurolgicas
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1. Dislalias
Incapacidad para producir uno o variosfonemas de la lengua sin que exista causaorgnica o neurolgica que lo justifique,siendo la funcionalidad del aparato fono-
articulador la que se ve afectada.Cualquier consonante o vocal puede verse
afectada, presentando, frecuentemente, trestipos de errores:
Sustitucin de un sonido por otro.Distorsin o deformacin de los sonidos.
Omisin de algn o algunos sonidos.
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Existen diferentes tipos
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2. Disglosias o dislalias orgnicas
Trastorno de la articulacin de los fonemas, de origen noneurolgico central, debido a alteraciones anatmicas y/ofisiolgicas de los rganos articulatorios perifricos, quedificultan el funcionamiento lingstico en personas sinafectaciones neurolgicas o sensoriales detectables, con unainteligencia no verbal dentro de los lmites de la normalidad, yque a pesar de tener una estimulacin adecuada, una
educacin suficiente y unos progresos observables, no llega aalcanzar un conocimiento lingstico que les permitacomprender y expresarse de forma correcta.
Las causas de las disglosias pueden ser muy variadas, ubicadasen diferentes rganos del habla, nicas o asociadas. Como
causas pueden citarse: Las malformaciones congnitas Los trastornos del crecimiento Parlisis perifricas, Traumatismos y sus consecuencias, como son las cicatrices,
estenosis, etc.
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En funcin del rgano afectadopodemos hablar de los siguientes tipos
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Intervencin. Debe estar orientada hacia el restablecimiento
de la funcionalidad de los rganos alterados.Se deber trabajar hbitos de alimentacin,respiracin, percepcin auditiva,
estimulacin del lenguaje y la comunicacin,etc.
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3. Disartrias o dislalias neurolgicasAlteracin del lenguaje producida por una lesin
cerebral. Se distingue de las afasias motrices enque no se presentan alteraciones en laprolongacin ni en la secuencia del lenguaje sinodificultades asociadas con los componentes
fonolgicos, es decir con la realizacin de lossonidos del lenguaje. Estn producidas por lesiones en el SNC que
provocan trastornos del tono y del movimientode los msculos fonatorios. Las lesiones afectan
a las zonas del sistema nervioso que controlanlos rganos de la fonacin y articulacin. Anartria: sera el caso ms extenso de disartria, es
la incapacidad para articular los fonemas de laspalabras.
En funcin de las lesiones producidas en el
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En funcin de las lesiones producidas en elSNC:
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Diagnstico
Es preciso hacer una exploracin somtica y unaexploracin de la articulacin del lenguajedirigido y espontneo. Tambin hay que explorarla motricidad bucofacial, la respiracin, el tono
muscular, la discriminacin auditiva. Adems, seha de evaluar la inteligencia, la psicomotricidadgeneral y la personalidad. Las pruebasespecficas del lenguaje nos sern tiles paraeste cometido.
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Tratamiento Correctivo Ha de ir dirigido a los problemas que se han detectado,
centrndose sobre aquellas reas ms deficitarias oproblemticas.
Se ha de reeducar y practicar: La respiracin: ejercicios tales como espiracin nasal,
espiracin bucal, espiracin silbante, soplo con papeles ovelas, etc.
La relajacin global y segmentada. La psicomotricidad: esquema corporal, coordinacin motora,
equilibrio. La orientacin espacial. La percepcin y orientacin temporales: con la adquisicin de
los elementos temporales y bsicos.
La percepcin y discriminacin auditivas: discriminacin desonidos, discriminacin fontica, ejercicios de audicin depalabras y frases.
Los ejercicios buco-faciales con la lengua, con los labios y conla mandbula.
Los ejercicios articulatorios.
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Alteraciones de la fluidez verbal:Disfemia o tartamudez
Es una alteracin en el ritmodel habla y de lacomunicacin
caracterizada por una seriede repeticiones o bloqueosespasmdicos durante laemisin del discurso.
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Las manifestaciones pueden seragrupadas en torno a tres categoras:
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Algunos de los sntomas suelen aparecer a edadestempranas (hacia los tres aos) y con procesos
de desarrollo muy diverso segn los sujetos. Estasintomatologa inicial (tartamudez fisiolgica,primaria o de desarrollo) no debe preocuparnosen exceso.
La verdadera tartamudez habra que situarlaalrededor de los 10 aos, donde se haceaconsejable una intervencin logopdica.
Factores etiolgicos:OrgnicasNeurosisAnsiedadAprendizaje
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Tipos de habla disfmica
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INTERVENCIN No inquietarse con el nio, sino darle confianza
e intentar relajar su tensin.
Los tartamudos no siempre tartamudean; pero una vez seha iniciado el trastorno, saben con antelacin qupalabra les causa el problema y eso puede provocar anms ese rasgo.
Ignorar el tartamudeo temprano del nio, pues cuanta msconciencia tenga ste de su tartamudez, es ms fcilque el problema empeore. Se le hablar correctamente,con paciencia, sin terminar las frases que el nio inicie,ni interrumpirle.
Y favorecer un clima de tranquilidad y relajacin (sin prisas), cuando se entable conversacin con l.
Si el tartamudeo es grave o no mejora, habr que
buscar la ayuda de algn especialista infantil.
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Alteracin de la comunicacin
1.- MutismoConsiste en la desaparicin total del
lenguaje en forma repentina o
progresiva. Puede ser un fuertechoque afectivo, de tipo histrico,por enfermedad larngea o de unos
das.
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Adems se tendra que considerar el mutismoelectivo o selectivo, que puede manifestarse enciertas personas o en determinadas situaciones.
Causas:vPueden presentarse otros trastornos en el
lenguaje expresivo (Dislalias, disglosias,rinolalias).vTimidez excesiva, aislamiento social,retraimiento, rechazo escolar, encopresis,
enuresis, rasgos compulsivos, temperamentoinestable y conductas de negativismo.vComplicaciones. Fracaso escolar y el ser victimapropiciatoria de los compaeros.
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Podemos considerar los siguientes criterios paralos niveles de afectacin:
Edad del sujeto (A mayor edad, mayor persistencia deltrastorno y mayor gravedad), Duracin del mismo (cuanto mayor tiempo desde que se
conoce la inhibicin, mayor gravedad); Extensin (cuanto ms numerosas y generalizadas sean
las situaciones en las que inhibe su habla, mayorgravedad)
Intensidad (Cuanto ms inhiba su comunicacin oral,mayor gravedad comporta).
Tipos:
Mutismo total o casi total: en la mayora de lassituaciones de interaccin y con casi todas lapersonas.
Mutismo selectivo idiomtico: Nios de familiasemigrantes de un pas de idioma diferente que seniegan a hablar nuestra lengua, aunque existe unaadecuada comprensin, pero persiste rechazo a
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Mutismo selectivo de personas: Nios que
seleccionan las personas con las quehablan, aunque sea poco, solo hablan aalgunos de sus iguales y sus familiares msprximos
Mutismo selectivo de situaciones: Solo hablanen casa, en el colegio con muy pocos niosy muy
poco, nada con los dems nios ni con los profesores, ni dentro de la clase a todo el grupo.
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Desde el contexto mental se puedesealar la siguiente clasificacin:
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Alteraciones del lenguaje:1.-Retraso en el desarrollo del lenguaje2.- Afasias
3.- Disfasia
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1. Retraso en el desarrollo del lenguaje
Es un retraso en la aparicin o en el desarrollo de todoslos niveles del lenguaje (fonolgico, morfosintctico,semntico y pragmtico), que afecta sobre todo a laexpresin y, en menor medida, a la comprensin, sinque esto se deba a un trastorno generalizadodel desarrollo, ni a dficit auditivo o trastornos
neurolgicos.
Se trata de nios y nias cuyoproceso de adquisicin y desarrollo
del lenguaje no se realiza conforme alas etapas normativas que suelenestablecerse para determinar loshitos del Desarrollo lingstico infantil.
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Etiologa
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CARACTERSTICAS
Aparicin de las primeras palabras despus de los dos aos de
edad.La unin de palabras no aparece hasta los tres aos de edad.
Vocabulario reducido a los cuatro aos.
Desinters comunicativo.
La comprensin del lenguaje es superior a la expresin.
Importante desarrollo comunicativo del gesto.
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Grados de severidad
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2. AfasiasSe define la afasia, como prdida del lenguaje
oral ya adquirido, por lesiones del SistemaNervioso Central, en reas del hemisferiocerebral izquierdo, encargadas delprocesamiento y produccin del lenguaje y del
procesamiento del cdigo lingstico.
Son trastornos de origen cerebral en el queexiste una dificultad o incapacidad para el
lenguaje hablado o escrito sin que haya lesinen las vas auditivas ni motoras de la fonacin;la expresin y comprensin lingstica estn enmayor o menor grado afectadas.
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Es la producida por una lesin cerebral
traumtica, neoplsica malformativa oinflamatoria con la prdida odesorganizacin del lenguaje una vez quehaba sido adquirido.
En estas condiciones, la edad de los tresaos sera, tericamente, el lmite, al menospara nios cuyo desarrollo
lingstico se ha efectuado normalmente.
Cl ifi i
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Clasificacin
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Caractersticas de la afasia expresiva(Broca)
La persona usa slo palabras sueltas al hablar(por ej., los nombre de los objetos)
Habla en frases cortas y fragmentariasOmite las palabras ms cortas como "el/la",
"de", "y" (as que el mensaje suena como untelegrama)
Coloca las palabras en el orden equivocado Intercambia los sonidos o las palabras (por ej.,
usa "mesa" para "cama", o "plavalatos" para"lavaplatos") Inventa palabras (por ej., jerga)Conecta palabras inexistentes y palabras
reales con facilidad, pero lo que dice notiene sentido
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Caractersticas de la afasia receptiva(Wernicke)
La persona necesita tiempo adicional paraentender mensajes orales (por ej., cmotraducir de un idioma extranjero)
La persona tiene gran dificultad en poder
seguir el habla rpida (por ej., las noticias deradio o televisin)
Malinterpreta las sutilezas del lenguaje-entiende por literal el lenguaje figurado (por
ej., "llueve a cntaros")Es frustrante para la persona que tiene afasia
y para el oyente, puede tener comoconsecuencia la interrupcin total de lacomunicacin
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3.- disfasia (afasia del desarrollo o afasiacongnita)
Podremos hablar de disfasia, ante un nio coninteligencia normal, sin dficit auditivo y quepresenta las dificultades antes de la integracindel lenguaje; es decir , tiene problemas paraadquirirlo.
El trmino disfasia se emplear en el sentido de untrastorno funcional del lenguaje, sin un sustrato delesin orgnica clnicamente demostrable.
Es un trastorno de lenguaje que surge como
consecuencia, como sntoma, de un problema debase; no es una enfermedad en s misma
La disfasia es, por tanto, un retardo grave dellenguaje observado en los seis primeros aos de
vida.
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En algunos casos se encuentra afectada lapronunciacin de las palabras, en otros lacomprensin de las mismas, y en ocasionesse presentan ambas
Una de las caractersticas de la afasiacongnita infantil es el dficit de memoriasecuencial.
Los nios con este trastorno tienen dificultaden la secuenciacin de estmulos oacontecimientos encadenados.
Otra caracterstica es un dficit en lacapacidad de memoria inmediata yalteraciones temporoespaciales.
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ExpresivaAlteraciones motrices Inmadurez emocionalHiperactividad
ReceptivaDeficiencia auditiva
Problemas de discriminacin fina
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EVALUACIN DEL LENGUAJE ORAL
Consta de varias partes secuenciales yespecficas:
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Es preciso establecer el nivel de eficiencia enhabla, lenguaje y comunicacin en funcin delos nexos que ste realiza con todas suvariables y especificar en qu medida est
perturbado en s mismo o indica la existenciade alteraciones pertenecientes a otra reasque deben ser considerados como etiolgicoso concomitantes al problema lingstico.
P l l d t li ti d l i
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Para evaluar la conducta lingstica de los niosplanteamos varias preguntas:
Para qu evaluar?: Objetivos de la evaluacin
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Para qu evaluar?: Objetivos de la evaluacinA. DETECTAR POSIBLES PROBLEMAS:
1. Establecer objetivos de esta primera evaluacin.
2. Decidir procedimientos ms adecuados.
3. Delimitar criterio de interpretacin.
4. Determinar evaluacin posterior.
5.Encauzar hacia otros profesionales.
B. ESTABLECER EL NIVEL DE CONDUCTA LINGSTICA:
1.Determinar el nivel de desarrollo lingstico.
2.Diferenciar entre retraso y alteracin.
3.Especificar la conducta a intervenir.
C. MEDIR LOS CAMBIOS DE CONDUCTA PRODUCIDOS DURANTE EL PROGRAMA DE
INTERVENCIN.1. Comprobar la naturaleza del cambio para variar los contenidos y/o procedimientos de intervencin.
2.Evaluar al nio o a la nia en un doble contexto:
a) escolar
b)Natural (familiar)
Qu evaluar?: Contenidos de la evaluacin
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Qu evaluar?: Contenidos de la evaluacinA. BASES ANATMICAS Y FUNCIONALES
1.Audicin
2.Aparato fonador: a) Respiracin, b) Habilidad motora, c)Voz
B.DIMENSIN DEL LENGUAJE
1.Forma del lenguaje: a) Fonologa: capacidad articulatoria y adquisicin del sistema fonolgico, b)Sintaxis: modos de conexin, anlisis de formas y estructuras, orden de organizacin de los enunciados.
2. Contenidodel lenguaje: a) significado de la frase, b) relaciones de significado entre sus componentes,c) lxico.
3.Usodel lenguaje: a) funciones de comunicacin, b) competencia conversacional, c) influencia delcontexto.
C. PROCESOS DEL LENGUAJE
1. Comprensin (decodificacin lingstica): a) capacidad auditiva, b) eliminacin de elementos noverbales.
2. Produccin (codificacin lingstica): a) lenguaje espontneo (qu es lo que hace el nio/a), b)construcciones especficas (qu es capaz de hacer).
D. DESARROLLO COGNITIVO
1. Perodos evolutivo de Piaget
2.Nivel de inteligencia general
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Cmo evaluar?:Procedimientos de evaluacinA. TESTS ESTANDARIZADOS.B. ESCALAS DE DESARROLLO.C. TESTS NO ESTANDARIZADOS.Produccin verbal espontneo: a) Registro y transcripcin de unamuestra,
b) Anlisis de las muestras.2.Produccin verbal provocada.3. Comprensin: a) Definir una respuesta adecuada, b) Especificar
la naturaleza de la tarea.4. Imitacin provocada.D. OBSERVACIN CONDUCTUAL.1. Objetivos.2. Control de variables.
3. Establecimiento de la lnea base de la conducta lingstica.
A TESTS ESTANDARIZADOS
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A. TESTS ESTANDARIZADOSNOMBRE Y AUTOR OBJETIVO DE
MEDIDAEDAD
Test Illinois deaptitudespsicolingsticas(ITPA), Kirk yMcCarthy.
Comprensin,produccin yasociacin.Es tridimensional yabarca: Tres procesos:
receptivo, asociativo yexpresivo.Dos canales: auditivo-verbal y visual-motor.
3-9
Desarrollo de lamorfosintaxis en elnio (TSA), Aguado.
Comprensin yproduccin.
3-7
Test de vocabulario enimgenes, Peabody,Dunn
Comprensin 2-16
Prueba de lenguajeoral de Navarra(PLON), Aguinaga y
cols.
Forma, contenido yuso
4-6
Prueba de lenguaje 6-12
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B. ESCALAS DE DESARROLLO
Se determina el nivel evolutivo comparando laconducta lingstica del nio/a con las de lasescalas.
Son muy utilizadas la Escala del Desarrollo
Psicomotor de la Primaria Infancia deBrunet-Lezine, el Diagnstico del Desarrollode Gesell y la de Rondal.
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C. TEST NO ESTANDARIZADOS
PROCEDIMIENTOS PARA EVALUAR LAS DISTINTAS DIMENSIONES DE LAPRODUCCIN VERBAL
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PRODUCCIN VERBAL1. VOZ: Anlisis de las distintas cualidades de la voz del nio.
2. FONOLOGA: Anlisis de las alteraciones articulatorias del nio.-Registro de evaluacin de dislalias.-Registro fonolgico inducidos.
-Prueba de articulacin de fonemas.
3.SINTXIS:
-Longitud media de la frase.-Complejidad a lo largo del perodo evolutivo.4. SEMNTICA:-Fichas de vocabulario.-Vocabulario bsico infantil.-Vocabulario usual del nio en C.I. Y C.M. DE EGB.
5. PRAGMTICA:-Funcin instrumental (yo quiero).-Funcin reguladora (hazlo como yo te digo).-Funcin interaccional (yo y t).-Funcin personal (aqu llego yo).
-Funcin heurstica (dime por qu).-Funcin imaginativa (Vamos a hacer como si).-Funcin representativa (tengo algo que decirte).
2 Produccin verbal provocada
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2. Produccin verbal provocadaTareas de expresin de relatosTareas de organizacin lgica y de explicacin de historias
Tareas de completar frases Tareas de incitacin al dilogo
Ejercicios de lgica verbalUtilizacin de textos con lagunas
Preguntas de alternativa forzadaRole TakingRole Playing
Tareas de incitacin de negaciones semnticas y sintcticas (dibujos) Tareas de sustitucin de palabrasTareas de incrementacin de un texto
3 Comprensin
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3. Comprensin
Sealar qu dibujos entre variosexpresa mejor el significado de
una frase dadaTareas de reconstruir un fraseTareas de precisar qu frase entre
varias expresa mejor el
significado
4. Imitacin provocadaPedirle al nio que repita una serie
de palabras o frases dichas. Evaluacin de memoria auditiva Complementaria a la evaluacin de
la comprensin y produccin
verbal
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Proporciona informacin sobre: la capacidad de procesamiento
auditivo de la frases en ausencia de
un contexto Capacidad de memoria Permite establecer comparaciones
entre imitacin, comprensin y
produccin * La eleccin de cualquiera
de uno de estos cuatro
procedimientos no
estandarizados, dependerdel juicio clnico, su
contexto de trabajo, la edad
del nio y el tipo de
alteracin lingstica.
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D. Observacin conductual
Evaluar las conductas lingsticasalteradas o retrasadas y las variablescon ellas relacionadas
Se realiza en contextos naturales,
no estructurados El Instrumento ms eficaz y menos
utilizado es la escucha y observacinatenta a la conducta verbal
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Intervencin del lenguaje
Componentes b
sicos del proceso de intervenci
n
Objetivos de la intervencin
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Modificacin dellenguaje alterado
Estimulacin deldesarrollo lingstico ennios con NEE
Prevencin de posiblesalteracioneslingsticas
Estimulacin deldesarrollo delenguaje en la
poblacinnormalizada
1.-Definir lasconductas a intervenir2.-Establecer el plan deintervencin
3.-Especificar losprocedimientos para lageneralizacin4.-Evaluar el plan deintervencin
1-Determinar el nivel dedesarrollo2.-Comenzar laintervencin por el nivelmnimo alcanzado3.-Establecer un plan deintervencin adecuado alretraso y al caso4.-Especificar losprocedimientos para lageneralizacin5.-Evaluar el plan deintervencin
1.- Establecer las basesdel funcionamientolingstico para uncontexto concreto
2.- elaborar un plan deintervencin basado enlos factores de riesgo3.- Desarrollar un
programa de prevencin4.- Evaluar el programade intervencin
1.- cooperar conel profesoradodel rea de
lenguaje2.- Elaborar un
programa deestimulacinlingstica3.- Intervenir enclases con dicho
programa4.- Evaluar el
programa deromocin
M d l d i t i
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Modelo lingstico:
Toma como base las caractersticas de laevolucin del lenguaje Meta: Es el lenguaje normalizado y se apoya
de los componentes o dimensiones de dicholenguaje
Existen dos enfoques:Intervencin Funcional pr or t r oi a il omun n lc icaci ant r n v r l on le acci e ba c e
otroIntervencin formal s u r osf e ,
n m n os m r oca i ad a ca biamo r l s opos on sifica a ici eonol s l s r l on sgica a e aci e
s mnt s o l sica a,
Modelos de intervencin
Modelo cognitivo:
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Modelo cognitivo: Parte de Piaget y Vigostky Describe las caractersticas del procesamiento
humano por analoga con los ordenadoresModelo conductual: Piscologa del comportamiento Sus tcnicas son usadas para implantar o
enriquecer el lenguaje de nios con NEE
permanentes, en el tratamiento de lasalteraciones del lenguaje y para estimular ellenguaje en sujetos con deprivacin socioculturalo con retraso en el desarrollo del lenguaje.
Modelo clnico:
Fundamenta la intervencin sobre la etiologa y lossntomas de las alteraciones lingsticas Utiliza terapias psicoanalticas (familia, origen del
problema)
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Estrategias de intervencin
A) Basada en los test estandarizados B) Estrategias siguiendo las escalas de
desarrollo y los test no normalizados(modelo lingstico)
Intervencin formal:Tareas de produccin verbal (respiracin y
soplo, habilidades motoras de lengua, labios,vocalizacin, articulacin),
Desarrollo sintctico (imitacin, valor,sustitucin, pregunta-respuesta, etc.)Tareas de comprensin verbal
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Intervencin funcional:Crear situaciones ambientales en que se
establezca comunicacin entre el nio y elterapeuta (hablar de espaldas, por medio dedos telfonos, con los ojos cerrados etc.
Tareas que provocan la produccin verbal,tcnicas teatrales, msica, la mmica, lacreatividad expresiva, etc.
C) Estrategias de intervencin conductualProgramas de intervencin adaptados a la
conducta lingstica no existente o alterada(Modificacin de conducta)
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Propuestas de intervencin de las distintasalteraciones del lenguaje oral
a) Intervencin de la vozvIntervencin familiar, modificar el ambiente de
malos hbitos Evitar ruido, hablar despacio, claro y sin gritar, no
hablar desde lejos Usar los aparatos de audio Evitar bebidas fras
vIntervencin escolar Evitar los hbitos de gritar
Usar adecuadamente la voz Conseguir trabajar en clase con un nivel aceptable
de ruido Hablar en voz baja, sin tener que gritar
vIntervencin logopdica
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vIntervencin logopdica Relajacin
Respiracin
Fonacin
b) Intervencin en la articulacin
Dislalias1.- correcta articulacin del fonema sustituido,
omitido/distorsionado o insertado2.- si no se consigue, intervenir en la bases
funcionales de la articulacin: discriminacinauditiva, habilidad motora, soplo y respiracin
c) Intervencin de las disfemias
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)
Orientar a la familia acerca de consejos Intervencin que abarque: relajacin, respiracin y
voz y normalizacin de los elementos prosdicosdel habla
d) Intervencin del retraso en el desarrollo dellenguaje
En casos graves (mutismo):Actividades de atencin auditivaDiscriminacin auditivaRespiratoriasSoplo Imitacin de ruidos, gritos y sonidos Imitacin voclicaArticulacin dinmica
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http://www.apepalen.cyl.com/diversidad/diver/logope/r http://www.aidex.es/lenguaje/taller1/mutismo.html http://www.psicologoinfantil.com/traslengu.htm
http://www.apepalen.cyl.com/diversidad/diver/logope/retleng.htmhttp://www.aidex.es/lenguaje/taller1/mutismo.htmlhttp://www.psicologoinfantil.com/traslengu.htmhttp://www.psicologoinfantil.com/traslengu.htmhttp://www.aidex.es/lenguaje/taller1/mutismo.htmlhttp://www.apepalen.cyl.com/diversidad/diver/logope/retleng.htm
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