vuorovaikutus 21032015

OPS 2016

Vuorovaikutus Arja Kemppainen

21.03.2015 Pori

www.todaysmeet.com/210315Pori

Vuorovaikutus

❖ Vuorovaikutus -sana esiintyy 636 kertaa

❖ Yhteistyö -sana esiintyy 452 kertaa

Arvoperusta

Oppilaan ainutlaatuisuus ja oikeus hyvään elämään:

Henkilöstön avoin ja kunnioittava suhtautuminen kotien erilaisiin

uskontoihin, katsomuksiin, perinteisiin ja kasvatusnäkemyksiin on

rakentavan vuorovaikutuksen perusta.

Oppimiskäsitys ja perusopetuksen tehtävä

Oppiminen tapahtuu vuorovaikutuksessa toisten oppilaiden, opettajien

ja muiden aikuisten sekä eri yhteisöjen ja oppimisympäristöjen kanssa.

Perusopetus kartuttaa inhimillistä ja sosiaalista pääomaa. Inhimillinen

pääoma koostuu osaamisesta ja sosiaalinen pääoma ihmisten välisistä

yhteyksistä, vuorovaikutuksesta ja luottamuksesta. Yhdessä ne

edistävät yksilöllistä ja yhteiskunnallista hyvinvointia ja kehitystä.

Oppimiskäsitys ja perusopetuksen tehtävä

Oppiminen tapahtuu vuorovaikutuksessa toisten oppilaiden, opettajien

ja muiden aikuisten sekä eri yhteisöjen ja oppimisympäristöjen kanssa.

Perusopetus kartuttaa inhimillistä ja sosiaalista pääomaa. Inhimillinen

pääoma koostuu osaamisesta ja sosiaalinen pääoma ihmisten välisistä

yhteyksistä, vuorovaikutuksesta ja luottamuksesta. Yhdessä ne

edistävät yksilöllistä ja yhteiskunnallista hyvinvointia ja kehitystä.

Valtioneuvoston asetus valtakunnallisista tavoitteista ja tuntijaosta:

- vuorovaikutteisten oppimisympäristöjen hyödyntäminen

opetustyön resurssina

https://www.youtube.com/watch?v=H4p0b_1IPVk

Vuorovaikutteiseen suuntaan

Sosiaalinen media

- sosiaalisen median oppimisympäristö edustaa avointa, teknologista ja dialogista

virtuaalitilaa, jossa keskeisenä näkökulmana teknologian ohella on sosiaalinen

vuorovaikutus

Vuorovaikutteiseen suuntaan

Sosiaalisen median oppimisympäristö

- tarjoaa opetukseen sisältöjä, työkaluja ja ympäristöjä

- vuorovaikutteinen, yhteisöllinen aktiivisuus on keskeinen osa toimintaa

- Sisältöresurssit: tiedonhaku, oppimateriaalien jakaminen

- Kognitiiviset työkalut: tiedon prosessointi, tiedonrakentaminen, käsitteellinen

muutos

- Henkilökohtainen oppimisympäristö: ajattelun jäsentäminen, oppimisresurssien

seuraaminen

- Yhteisölliset työkalut: tiedonrakentelu, jaettu asiantuntijuus, vastavuoroinen

ymmärtäminen

- Yhteisöllinen oppimisympäristö: oppimisprosessin vaiheistaminen,

ryhmäprosessien tukeminen

- Yhteisöresurssit: tiedonhaku, yhteisöllisesti tuotettu tieto, vertaistuki,

verkostoituminen

(Pönkä & Impiö 2009)

a) Tiedonhaku ja oppimateriaalin jakaminen

Esimerkkejä tiedon hausta:• Hakukoneet

• Blogilista.fi

• Technorati

• Luettelo suomenkielisistä

wikeistä

• Wikia

• Wiki Directory

Esimerkkejä tiedon keruusta• Verkkosyötteet, web feeds

• Google Reader, iGoogle

Esimerkkejä tiedon jaosta ja

hallinnoinnista• AddThis

• Verkkosyötteet, web feeds

• Kirjanmerkkipalvelut

b) Henkilökohtainen oppimisympäristö PLE

PLE tukee yksilöllistä oppimista

- eriyttäminen

- HOJKS

- oppimissuunnitelma

- tuen muodot

- tukiopetus

OPPIJA HALLITSEE OMAA OPPIMISTAAN

c) Yhteisölliset työkalut

Yhdessä tuottaminen

- kirjoittaminen

- esityksen teko

- piirtäminen

- käsitekartan tekeminen

Vain yksi voi puhua kerrallaan,

mutta yhteiskirjoittamiseen jokainen

voi osallistua samanaikaisesti.http://issuu.com/otavanopisto/docs/avoimuuden_helmet/3

SyncSpace MindMeister Google Drive

Miten ja milloin?

Vertaisoppiminenhttp://blog.edu.turku.fi/digikamut/

Luokkien ja koulujen välinen yhteistyö

Kodin ja koulun välinen yhteistyö

Etäopetus https://sairaanakinselviaakoulusta.wordpress.com/2015/0

3/20/luokka-kotona-vai-koti-luokassa/

Kommunikaation tukihttps://www.pinterest.com/auliantti/lukemisen-ja-

kirjoittamisen-kompensoivat-apuväline/

Verkkovierailija luokassa

Monimediaiset tuotoksethttps://www.youtube.com/watch?v=28ukIliX938

Toiminnalliset tilanteethttps://mobilestorytelling.wordpress.com/2013/08/13/kuink

a-rakennan-mobiiliradan-qr-koodien-avulla/

Yhteinen vai henkilökohtainen laite?

Laaja-alainen osaaminen

L1 Ajattelu ja oppimaan oppiminen

Ajatteluun ja oppimiseen vaikuttaa se, miten oppilaat hahmottavat itsensä oppijoina ja

ovat vuorovaikutuksessa ympäristönsä kanssa.

Oppilaita ohjataan käyttämään tietoa itsenäisesti ja vuorovaikutuksessa toisten kanssa

.

Yhtä tärkeätä on oppia käyttämään matemaattisia symboleita, kuvia ja muuta

visuaalista ilmaisua, draamaa sekä musiikkia ja liikettä vuorovaikutuksen ja ilmaisun

välineinä.

L2 Kulttuurinen osaaminen, vuorovaikutus ja ilmaisu

Kouluyhteisössä oppilaat saavat kokemuksia vuorovaikutuksen merkityksestä myös

omalle kehitykselle.

Oppilaita rohkaistaan vuorovaikutukseen ja itsensä ilmaisemiseen vähäiselläkin

kielitaidolla.

Yhtä tärkeätä on oppia käyttämään matemaattisia symboleita, kuvia ja muuta

visuaalista ilmaisua, draamaa sekä musiikkia ja liikettä vuorovaikutuksen ja ilmaisun

välineinä.

L5 Tieto- ja viestintäteknologinen osaaminen

Oppilaat saavat kokemuksia ja harjoittelevat tvt:n käyttämistä vuorovaikutuksessa ja

verkostoitumisessa.

Oppilaita opastetaan tuntemaan tvt:n erilaisia sovelluksia ja käyttötarkoituksia sekä

huomaamaan niiden merkitys arjessa, ja ihmisten välisessä vuorovaikutuksessa ja

vaikuttamisen keinona.

Oppilaat saavat perusopetuksen aikana kokemuksia tvt:n käytöstä myös

kansainvälisessä vuorovaikutuksessa.

L6 Työelämätaidot ja yrittäjyys

Tällöin harjoitellaan työelämässä tarvittavaa asianmukaista käyttäytymistä ja

yhteistyötaitoja sekä huomataan kielitaidon ja vuorovaikutustaitojen merkitys.

TOIMINTAKULTTUURI

Toimintakulttuuriin kehittämisen perusedellytys on

toisia arvostava,

avoin ja vuorovaikutteinen

sekä kaikkia yhteisön jäseniä osallistava ja luottamusta rakentava

keskustelu.

TYÖTAVAT

OPPIMISYMPÄRISTÖT

EHEYTTÄMINEN

MONIALAISET OPPIMISKOKONAISUUDET

Koulutyön järjestäminen

edellyttää vuorovaikutusta

oppilaiden ja huoltajien kanssa,

opettajien keskinäistä yhteistyötä

ja erityisesti oppilashuollon henkilöstön kanssa tehtävää yhteistyötä

❖ Kuinka puhua niin, että toisessa

syntyy halu kuunnella ja kuinka

kuunnella niin, että toisessa

syntyy halu puhua?