zl evgh]hm qj `^ gby fmgbpbizevgh]h^hr dhevgh]h 1€¦ · 1. hkgh\gzyh[jzah\zl_evgzy ijh]jzffz^hr...

1

.

Основная образовательная

программа дошкольного образования

муниципального дошкольного

образовательного учреждения

«Детский сад № 22»

Нормативно – правовая база ООП ДО разработана в соответствии

с международными правовыми актами

- Конвенцией о правах ребенка;

Законами РФ и документами Правительства РФ

- Указом Президента РФ от 01.06 .2012 №761 « О национальной стратегии действий

в интересах детей на 2012 – 2017 годы»;

-Федеральным законом «Об образовании в РФ» от 29 декабря 2012 года № 273;

-Конституцией РФ;

документами Федеральных служб

- Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ «Санитарно-

эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима

работы дошкольных образовательных организаций. СанПиН 2.4.1.3049-13» .

нормативно-правовыми документами Минобразования России

- Приказом Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 г. № 1014 «Об

утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности

по основным общеобразовательным программам - образовательным программам

дошкольного образования»;

- Приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 №1155 «Об утверждении

федерального государственного образовательного стандарта дошкольного

образования».

основными средствами реализации ООП ДО являются

- Устав ДОУ;

- Лицензия и локальные нормативные акты;

- Правила внутреннего трудового распорядка.

Модель образовательной программы

Общая цель: обеспечить развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных,

индивидуальных, психологических и физиологических особенностей.

Развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности охватывает направления развития и образования детей

(образовательные области)

Социально-коммуникативное

развитие

Познавательное развитие

Речевое развитиеФизическое

развитие

Художественно-эстетическое

развитие

Образовательные области:

Социально-коммуникативное развитие направлено на

усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая

моральные и нравственные ценности; развитие общения и

взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками;

становление самостоятельности, целенаправленности и

саморегуляции собственных действий; развитие социального

и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости,

сопереживания, формирование готовности к совместной

деятельности со сверстниками, формирование

уважительного отношения и чувства принадлежности к

своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации;

формирование позитивных установок к различным видам

труда и творчества; формирование основ безопасного

поведения в быту, социуме, природе.

Познавательное развитие предполагает развитие

интересов детей, любознательности и познавательной

мотивации; формирование познавательных действий,

становление сознания; развитие воображения и

творческой активности; формирование первичных

представлений о себе, других людях, объектах

окружающего мира, о свойствах и отношениях

объектов окружающего мира (форме, цвете, размере,

материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе,

части и целом, пространстве и времени, движении и

покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и

Отечестве, представлений о социокультурных

ценностях нашего народа, об отечественных традициях

и праздниках, о планете Земля как общем доме людей,

об особенностях ее природы, многообразии стран и

народов мира.

Речевое развитие включает владение речью как средством общения и

культуры; обогащение активного словаря; развитие связной,

грамматически правильной диалогической и монологической речи;

развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной

культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой,

детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров

детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической

активности как предпосылки обучения грамоте.

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие

предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания

произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного),

мира природы; становление эстетического отношения к окружающему

миру; формирование элементарных представлений о видах искусства;

восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;

стимулирование сопереживания персонажам художественных

произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности

детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Физическое развитие включает приобретение опыта вследующих видах деятельности детей: двигательной, в томчисле связанной с выполнением упражнений, направленныхна развитие таких физических качеств, как координация игибкость; способствующих правильному формированиюопорно-двигательной системы организма, развитиюравновесия, координации движения, крупной и мелкоймоторики обеих рук, а также с правильным, не наносящемущерба организму, выполнением основных движений(ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны),формирование начальных представлений о некоторых видахспорта, овладение подвижными играми с правилами;становление целенаправленности и саморегуляции вдвигательной сфере; становление ценностей здоровогообраза жизни, овладение его элементарными нормами иправилами (в питании, двигательном режиме, закаливании,при формировании полезных привычек и др.).

Содержание образовательных

областей

Непосредственное эмоциональное общениес взрослым

Манипулирование с пред-метами и познавательно-исследовательские действия

Восприятие музыки, детских песен и стихов

Двигательная активностьи тактильно-двигательные игры

Предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками

Экспериментированиес материалами и веществами (песок, вода, тесто и пр.)

Общение с взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого

Самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями (ложка, совок, лопатка и пр.)

Восприятие смысла музыки, сказок, стихов, рассматривание картинок, двигательная активность

Ряд видов детской

деятельности

Младенческий возраст (2 мес. – 1 год)

Ранний возраст (1-3 года) Дошкольный возраст (3года – 8 лет)

ФГОС ДО

Виды детской деятельности:

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Восприятие художественнойлитературы и фольклора

Самообслуживание,бытовой труд

Конструирование изразличных материалов

Изобразительная

Музыкальная

Двигательная

Части Программы

О О П Д О

Основная образовательная программа

МДОУ «Детский сад № 22»,

составленная с учѐтом: ПООП ДО «От

рождения до школы» под редакцией

Н.Е. Вераксы;

«Цветные ладошки» Программа

художественного воспитания, обучения

и развития детей 2-7 лет, автор И.А.

Лыкова. Практические курсы

«Игралочка», «Раз - ступенька, два -

ступенька» ООП ДО «Детский сад

2100».

Рабочая программа по

краеведению «Родной

свой край –люби и знай»;

Парциальная программа

«Приключения будущих

первоклассников», автор

Н.Ю. Куражева,

И.А. Козлова

10

Обязательная часть Часть, формируемаяучастниками

образовательногопроцесса

не более 40%

не менее 60%

Условия реализации Программы развивающая

предметно-простран-ственная среда

финансовые

материально-технические

кадровые

психолого-педагогические

ФГОС ДО

ФГОС ДО

ЦЕЛЕВЫЕ

ОРИЕНТИРЫ

Результаты освоения ООП ДО

Целевые ориентиры

дошкольного образования (ЦО)

Представляют собой социально – нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребѐнка на этапе завершения уровня ДО

Определяются независимо от форм реализации Программы,а также от еѐ характера, особенностей развития детейи видов Организации, реализующей Программу

Не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), не являются основой объективной оценки подготовки детей

ФГОС ДО

Целевые ориентиры образования

в младенческом и раннем

возрасте1. Интересуется окружающими предметами и активно действует с ними;

эмоционально вовлечѐн в действия с игрушками и другими предметами,

стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих

действий.

2. Использует специфические, культурно фиксированные предметные

действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчѐски,

карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими

навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в

бытовом и игровом поведении.

3. Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в

движениях и действиях; появляются игры, в которых ребѐнок

воспроизводит действия взрослого.

4. Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им

в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребѐнок

воспроизводит действия взрослого.

5. Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и

подражает им.

6. Обладает интересом к стихам, песням и сказкам, рассматриванию

картинок, стремится двигаться под музыку; эмоционально

откликается на различные произведения культуры и искусства

7. У ребѐнка развита крупная моторика; он стремится осваивать различные

виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.)

ФГОС ДО

17

Целевые ориентиры на

этапе завершения ДО

к 7-8 годам ребенок владеет основными

культурными способами деятельности, проявляет

инициативу и самостоятельность, обладает

чувством собственного достоинства; активно

взаимодействует со сверстниками и взрослыми,

положительно относится к миру, обладает

развитым воображением, хорошо владеет устной

речью, у ребѐнка развита крупная и мелкая

моторика, он способен к волевым усилиям,

проявляет любознательность, обладает

начальными знаниями о себе, о природном и

социальном мире

ФГОС ДО

Преемственность дошкольного

и начального общего образования

Соблюдение требований к условиям реализации Программы

Формирование у ребёнка к моменту завершения уровня ДО показателей, указанных в целевых ориентирах

(формирование предпосылок к учебной деятельности)

ЦО Программы выступают основаниями преемственности ДО и НОО

ФГОС ДО

Пилотный вариант Примерной общеобразовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой

Оценка индивидуального развития

МДОУ

«Детский

сад № 22»

Система оценки результатов освоения

программы

Оценка индивидуального

развития детей

Педагогическая диагностика Психологическая диагностика

Назначение

Оценка индивидуального развития детей, связаннаяс оценкой эффективности педагогических действийи лежащая в основе их дальнейшего планирования

Выявление и изучение индивидуально - психологи-ческих особенностей детей(используется при необходимости)

Кто проводитПедагогический работник Квалифицированный

специалист

Использование полученныхрезультатов

Исключительно для решения образовательных задач:индивидуализации образования и оптимизации работы с группой детей

Для решения задач психологического сопровождения и проведения квалифицированной коррекции развития детей

Участие ребѐнка

Свободное Допускается только с согласия родителей

ФГОС ДО

Характеристика взаимодействия педагогического

коллектива с семьями воспитанников.

В современных условиях дошкольное образовательное

учреждение является единственным общественным

институтом, регулярно и неформально взаимодействующим с

семьей, то есть имеющим возможность оказывать на неѐ

определенное влияние.

В основу совместной деятельности семьи и дошкольного

учреждения заложены следующие принципы:

единый подход к процессу воспитания ребѐнка;

открытость дошкольного учреждения для родителей;

взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и

родителей;

уважение и доброжелательность друг к другу;

дифференцированный подход к каждой семье;

равно ответственность родителей и педагогов.

Система взаимодействия с родителями включает: Ознакомление родителей с результатами работы ДОУ на

общих родительских собраниях, анализом участия

родительской общественности в жизни ДОУ;

ознакомление родителей с содержанием работы ДОУ,

направленной на физическое, психическое и социальное

развитие ребенка;

участие в составлении планов: спортивных и культурно-

массовых мероприятий, работы родительского комитета

целенаправленную работу, пропагандирующую

общественное дошкольное воспитание в его разных формах;

обучение конкретным приемам и методам воспитания и

развития ребенка в разных видах детской деятельности на

семинарах-практикумах, консультациях и открытых занятиях

21

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!