zorunlu din dersleri35

TAKE THE RED PILL

“Devrimi satın alamazsınız. Devrim yapamazsınız. Yalnızca devrim olabilirsiniz. O, ya sizin ruhunuzdadır ya da hiçbir yerde.” Ursula K. Le Guin

MELİS DİLEK

FATMA EROLÜMİT CAN TUNCER

SELİN TUZLAN

ZORUNLU DİN DERSLERİ

Take the Red Pill

• Problemin tanımı• Beyin fırtınası• Balık Kılçığı• Matris diyagramı• Gannt kart• Anket analizi• Kaynak taraması• Çözüm önerileri• Kaynakça

İÇERİK

PROBLEM:• Zorunlu din dersleri hem insan haklarına bir

saldırı hem de nesnel ve bilimsel eğitime bir engel teşkil etmektedir.

https://www.linkedin.com/today/post/article/20141017205831-14800216-systematic-problem-solving-and-the-psychology-of-problem-learning

BEYİN FIRTINASI

• Politika• Hükümet• Toplum• Eğitim sistemi• İstihdam• Gelenekler• Ebeveynler http://mindspower.com/mantras-to-innovation/brainstorming-technique/

ZORUNLU DİN DERSLERİNİN SEBEPLERİ

EBEVEYNLER

İNANÇLAR

HÜKÜMETLERGELENEKLER

EĞİTİM SİSTEMİTOPLUM İSTİHDAM

DARBELER

BATIL İNANÇLAR

PSİKOLOJİK BASKI

GELENEKSEL

YENİLİKLERE KAPALI

İDEOLOJİLERMUHAFAZAKAR

DİN EĞİTİMİ PERSONELİ FAZLALIĞI

KAPALI GÖRÜŞLÜ

MATRİS DİYAGRAMIÜYELER Gelenekler Hükümetler Ebeveynl

erEğitim sistemi

Toplum İstihdam

Melis 5 7 3 4 6 1

Fatma 4 7 5 3 6 2

Ümit 6 7 5 4 7 1

Selin 6 7 4 5 6 1

Total 21 28 17 16 25 5

% 23.52 31.36 19.04 17.92 28 5.6

GANNT KART

AİHM'den ‘zorunlu din dersi’ kararı• Avrupa İnsan Hakları Mahkemesi (AİHM), eğitimde zorunlu din ve

ahlak kültürü derslerine karşı Ankara'dan davacı olan 14 Türk vatandaşının 2011 yılında açtığı davada kararını bugün açıkladı.

• Mahkeme, oy birliğiyle aldığı kararda, Türk hükümetinden "zaman geçirmeden öğrencilerin zorunlu din ve ahlak kültürü derslerinden muaf tutulmalarını da sağlayacak yeni bir sisteme geçmesini" istedi.

• Türk eğitim sisteminin sadece Hıristiyan ve Musevi öğrencilere zorunlu din derslerinden muaf tutulma hakkı tanıdığına işaret eden AİHM'nin gerekçeli kararında, "bu durum çocukları okulda gördükleri eğitim ile ailelerinin dini veya felsefi inançları arasında çatışmaya itebilir" sonucuna vardı.

16.09.2014 http://www.ntvmsnbc.com/id/25538213/

• Antalya'da eğitim sistemini daha gericileştiren birçok kararın Komisyon'larda kabulünün ardından bugün başlayan 19'uncu Milli Eğitim Şurası Genel Kurulu'nda İlkokul 1,2 ve 3'üncü sınıflarda zorunlu din dersi verilmesine ilişkin Komisyon kararı kabul edildi. Liselerde ise zorunlu din dersi haftada iki saate çıkarıldı.

• DHA'da yer alan habere göre zorunlu din dersi eğitiminde Sünni İslam'ın büyük yer tutması ve Alevileri dışlaması üzerine getirilen "Din kültürü ve ahlak bilgisi dersi programında Alevilik'e ilişkin içeriğin geliştirilmesi" önerisi ise reddedildi.

http://www.birgun.net/news/view/ilkokul-1e-zorunlu-din-dersi-getirildi/9875 6.12.2014

ANKET ANALİZİ

• Çoğunluğunun Boğaziçi Üniversitesi öğrencisi olduğunu düşündüğümüz 72 kişiye çevrimiçi bir anket uyguladık ve şu sonuçları aldık…

http://www.engagingsolution.com/wp-content/uploads/2014/06/survey-grafenwoehr-community.jpg

• Zorunlu din derslerini destekliyor musunuz?

CEVAPLAR

EVET

KISMEN

HAYIR

69,44

16,67

13,89

• Din derslerinin objektif olduğuna inanıyor musunuz?

CEVAPLAR

EVET

KISMEN

HAYIR77,46

14,08

8,45

CEVAPLAR

EVET

KISMEN

HAYIR

%44,44% 31,94

%23,61

• Zorunlu din derslerinin ötekileştirmeye yol açtığını düşünüyor musunuz?

CEVAPLAR

EVET KISMEN

HAYIR%61,97

%23,94

% 14,08

• Zorunlu din derslerinin seçmeli olup dinler tarihi adı altında uygulanması gerektiğini düşünüyor musunuz?

CEVAPLAR

EVET

KISMEN

HAYIR

%52,78

%22,22

% 25

• Zorunlu din derslerinin çocukların pedagojik gelişimine katkıda bulunduğunu ve iyi bir insan olmalarına yardım ettiğini düşünüyor musunuz?

CEVAPLAR

EVET KISMEN

HAYIR

%63,89

%27,78

%8,33

• İlk ve orta okullarda türban giymenin cinsiyetçiliğe ve ötekileştirmeye neden olduğunu düşünüyor musunuz?

CEVAPLAR

EVET HAYIR%52,78

%47,22

• Zorunlu din derslerinden kaynaklanan bir problem yaşadınız veya şahit oldunuz mu?

CEVAPLAR

EVET KISMEN

HAYIR

%38,03%35,21

%26,76

• Zorunlu din derslerinin çocuklarda kaygı bozukluğuna yol açtığını düşünüyor musunuz?

CEVAPLAR

EVET KISMEN

HAYIR

%70,83%16,67

%12,5

• Zorunlu din derslerinde çocuklara diğerlerinin inançlarına hoşgörülü olmayı öğrettiğini düşünüyor musunuz?

Kaynak Taraması

• Bahsedeceğimiz konular:

• Din nedir?

• Dinler neden özneldir?

• Problemin kaynakları: Hükümet ve Toplum

• Din dersleri neden (ilk okuldan) kaldırılmalı?

http://havebiblewillpreach.com/wp-content/uploads/2013/03/books_01_1219898_75483334-copy.png

Din Nedir?

•Vikipediye göre, Din insanlığı varlığa ve ya yaratılmaya bağlayan inançların, kültürel sistemlerin, ve dünya görüşlerinin organize olmuş halidir .•Dinin öznelliği yüzünden daha

binlerce tanım bulabiliriz.

Asıl Sorular:

•Neden dinlerin öznel olduğunu düşünüyoruz?

•Neden din dersleri ilk okul müfredatından kaldırılmalıdır?

Dinler neden özneldir?

• Dinsel farklılıklar ve oluşumlarıyla başlayalım.• Çağlar boyu yaklaşık kaç din insanlık

tarihinde yer almıştır?• A)2 • B)16 • C)256 • D)4200

Dinler neden özneldir?

• Evet, Kenneth Shouler’ın “The Everything World's Religions Book: Explore the Beliefs, Traditions and Cultures of Ancient and Modern Religions’’(2010) (p.1) kitabına göre insanlık tarihinde yaklaşık 4200 adet din yer almıştır.

Dinler neden özneldir?

• Neden sadece bir dinin doğru olduğu ve bunun ilkokullarda zorunlu olarak öğretilmesi gerektiği düşünülüyor?

• Tek din doğru demek: Platon ve Sokrates hatalıydı, Descartes’ın sözleri onu takip edenler tarafından değiştirildi ve tek ve her şeye kadir olan düşünür sadece Nietzsche’dir demekle aynıdır.

Dinler neden özneldir?

Hristiyanlık32%

Islam23%

Hinduizm15%

Budizm7%

Çin Halk Dinleri6%

Diğerleri ve İnançsızlar

17%

Religious People of the World (2012)

Dinler neden özneldir?

Dinler neden özneldir?

•Dahası, bu dini disiplinler bile içlerinde ayrılığa düşüyorlar. Mesela Sünni İslam, Şii İslam, Protestanlar, Katolikler, Ortodokslar vs.

Sonuç: Dinler neden özneldir??

•Hepsi yanlış ve ya doğru olabilir.• İdeolojileri mükemmel olabilir ya da

olmayabilir.• İnsanların inançları nerede

doğduklarına göre değişiklik gösterir.•Böylece dinlerin mutlak bilgiyi

sağlamada ne kadar öznel olduklarına varabiliriz.

Problemin kaynağı:Hükümet ve Toplum• Türkiye’de, hükümetin din

politikalarında ve din derslerinde çok büyük bir etkisi var.

•Ayrıca hükümet, kitleleri manipüle ederek 2. problemimiz olan toplum ayrılıkları ve baskılarını yaratıyor.

Problemin kaynağı:Hükümet ve Toplum• Hemen hemen bütün yatırımın din üzerine

olduğu bir ülke hayal edelim.• Başka bir görüşe inananların “Tinerci” adı

altında anıldığı,• “Tinerci” diye adlandırılmaları yetmezmiş

gibi, fikirlerini herkese açık ortamda dile getirdikleri için yaralandıkları hatta öldürüldükleri bir ülke...

Problemin kaynağı:Hükümet ve Toplum• Böyle bir ülkede hükümet, sempatizan toplayıp

hem gelecek seçimlerini garantileme hem de karşıt görüşlerin ortaya atılmasını engelleme çabasında.• Bu sempatizanlıklar ve karşıt görüşler aynı

zamanda halk arasında ayrılık yaratan yegane etkenler aslında.• Böylece insanlar kendilerini otomatikman

grupluyorlar ve ayrılıklar görülmeye başlanıyor.

Problemin kaynağı:Hükümet ve Toplum• Bu ayrılıklar ayrıca nesilden nesile de

aktarılıyor yani çocuklar bu “öznel” inançlara maruz kalıyor.• Uzun yıllar sonra bu gruplar arasında öyle

bir boşluk oluşuyor ki yeni nesiller bu grupların neden bir parçası olduklarını bile bilmiyorlar.• Böylece top hükümetten çıkıyor ve toplum

kendi kendini çürütmeye başlıyor.

Problemin kaynağı:Hükümet ve Toplum• Böyle bir ülkede çocuklara madalyonun

sadece tek bir yüzünü öğretmek son derece zararlıdır.

• Bir kargaşa içinde yaşamamamız için bir şeyleri her yönüyle incelemeli, hükümet ve toplum baskısının bizi yanıltmasına izin vermemeliyiz.

Neden Din dersleri kaldırılmalı?• İlkokulda çocuklara bunlar öğretiliyor:•Matematik•Tarih•Fen ve teknoloji•Yabancı dil•DİN

http://lensofhistory.com/wp-content/uploads/2014/06/history-1.jpghttp://schools.nyc.gov/NR/rdonlyres/557CD13C-834F-4CF1-93CB-9AF7FC914863/86529/mathb.jpg

http://schools.nyc.gov/NR/rdonlyres/A95AF6CB-E26C-40BF-A41A-65460FEDB247/86530/science.gif

http://blog.lib.umn.edu/reife014/myblog2/stock-vector-greetings-in-ten-languages-51825088.jpeg

Neden Din dersleri kaldırılmalı?• Daha önce de gördüğümüz gibi din aşırı derecede

öznel bir konu ve felsefe dışında programdaki tek öznel ders.• Felsefe, lise programında ve kendisi yine öznel bir

ders. Ama lisede öğretilmeye başlandığı için öğrenciler bu dersi kavrayabilecek erişkinliğe sahip oluyorlar.• Biz de din derslerini bu yaşlarda verilmesi

taraftarıyız.Ne yazık ki daha önce başlıyor.

Neden Din dersleri kaldırılmalı?• İleriki yaşlarda öğrenciler neyin doğru olup

olmadığını neyin akla yatkın olduğunu tartışıp bulabilirler.• Ama küçükken mesela ilk okuldayken,

onlara öğretileni sorgulamadan alırlar.

Neden Din dersleri kaldırılmalı?• İlk okul çocuklarına bunlar öğretilseydi ne

olurdu:• 2+2=43• Everest Dağı diye bir şey yok.• Tek boynuzlu atlar gerçektir ve onlarla

iletişime geçebilen tek kişi Barack Obama’dır.

Neden Din dersleri kaldırılmalı?• İnanırlar.• Yıllarca tekrarlanırsa onların gerçekliği

haline gelirler.•Belli bir yaştan sonra doğrusuna

inanmayı reddederler.• İşte toplumsal bir problem daha.

Neden Din dersleri kaldırılmalı?• Dinler kendi aralarında karşılaştırıldığında

az önce belirttiğimiz “yanlış” iddialara benzer durumlar ortaya çıkabiliyor.• Neden OBJEKTİF dersler dururken

çocuklarımıza böyle bir şey öğretelim?

Neden Din dersleri kaldırılmalı?• Din dersleri ayrıca ders programında yer de

kaplıyor.• Üniteleri de hep benzer olduğu için

“sürekli tekrarlanan bir ders” olarak algılanıyor.

Neden Din dersleri kaldırılmalı?• 4. sınıftan 8. sınıfa kadar verilen toplam din

dersi (sadece zorunlu):

• 5x[(19x2)+(18x2)]=370 ders*.

Merkez Yozgat Fatma Temel Turhan İlkokulu’un öğretmenlerinin hazırladığı bir programa göre in 2014/2015

15,4 gün ve ya 2,2 hafta ya da bir ayın yarısı.

Neden Din dersleri kaldırılmalı?•Bu 5 yıllık zamanda sadece bu üniteler

üzerinde dönülüyor:• İnanç• İbadet•Hazreti Muhammet’in hayatı•Din ve Kültür•Ahlak

Neden Din dersleri kaldırılmalı?• Konular arada değişse de genelde aynı

temalar üzerinde duruluyor. Ayrıca ilkokulda işlenen bütün konular Lisede tekrar işleniyor.• Çocuklara din dersi yerine fen ve teknoloji,

matematik ve ya fazladan dil dersleri verilebilir.• Ya da en önemlisi bu zaman içinde çocuklar

dışarıda arkadaşlarıyla oyun oynayabilir.

TÜRKİYE’DE ZORUNLU DİN DERSLERİ TARİHÇESİ• 1924-1927 : Zorunlu din dersleri dönemi: İlk ve ortaokulda

din dersleri zorunlu, lisede zorunlu din dersi yok.• 1927-1946 :Zorunlu din derslerinin kaldırıldığı dönem: İlkokul

ortaokul ve lisede zorunlu din dersleri müfredattan kaldırıldı.• 1948- 1982: Seçmeli din dersleri dönemi: İlkokul ortaokul ve

lisede din dersleri seçmeli fakat ahlak bilgisi dersi zorunlu.• 1982- 2014: Zorunlu din dersleri dönemi:• a. Din Kültürü ve ahlak bilgisi dersleri zorunlu• b. Ek seçmeli din dersleri(2012) “Kuran , Hz. Muhammed’in

Hayatı, Temel Dini Bilgiler”

• KAYNAK: “Yeni Eğitim Sisteminde Seçmeli Din Dersleri: İmkânlar, Fırsatlar, Aktörler, Sorunlar ve Çözüm Önerileri”, İlke Yayınları: 6 Araştırma Raporları: 5, İstanbul, 2013.

Dünyada Zorunlu Din Dersleri

• Avusturya: Yahudilik ve Budizm gibi azınlık dinlere mensup olan öğrenciler derslerde kendi dinlerini öğreniyorlar .Pek çok okulda alternatif olarak ahlak dersi alınabiliyor.

• Fransa: Hükümet din derslerine ödenek sağlamıyor. Fakat tek bir dinin öğrencilere empoze edilmemesi kaydıyla özel kuruluşlarda din derslerine maddi destek

• Finlandiya: İlkokul ortaokul ve lisede din dersleri zorunlu fakat din dersleri tek bir mezhebe yönelik anlatılmıyor.

Dünyada Zorunlu Din Dersleri• ABD: Din dersleri Pazar Okulları, Yahudi Okulları gibi yardımcı

okullarda veriliyor, dersler öğrencinin ailesinin mensup olduğu dinin ibadethanesinde yapılıyor

• İspanya: Devlet okullarında din dersleri seçmeli.• İsveç: Devlet okullarında din dersleri zorunlu fakat «ibadet»

okullarda öğretilmiyor, tüm dinlere ait bilgiler eşit ölçüde veriliyor.

• Yunanistan ve Kuzey Kıbrıs: Din dersleri üçüncü sınıftan itibaren verilmeye başlanıyor ve ortodoks olmayan öğrenciler dersten muaf tutuluyor. Batı Trakya’da yaşayan Türkler ise din derslerini kendilerine ait medreselerde alıyor.

PEDAGOJİK AÇIDAN…• "İnanca yönelim çocuklukta had safhada olduğundan, bu

hassas dönemde çocuk özel bir ilgiye ihtiyaç duyar. Bu durum keramet rivayetleri ya da gözdağından çok köklü inanç öğretileriyle bağlantılıdır. Eğer ki erken çocukluk döneminde çocuk belirli kaideler ve öğretilere katı bir ciddiyetle maruz kalırsa, çocukluktaki eşi benzeri görülmeyen heves, en küçük bir şüphe kırıntısının sonsuz azaba açılan ilk adım olduğunun tazammum edilmesiyle öylesine derin yaralanacaktır ki, neredeyse her vakada çocuk, var olduğuna dair şüphe duyması ne kadar imkansızsa bu öğretilere karşı o denli sorgulamadan bağlı kalacaktır. "

• —Arthur Schopenhauer, On Religion: A Dialogue

Ahlaki ve geleneksel normlarına sıkı sıkıya bağlı olan örnek bir kültür: Japonlar.

Japonya'da birçok Hristiyan okul ve üniversite zorunlu din eğitimi vermektedir. Özel okullardaki herhangi bir din dersi için dersin üniversitede din eğitimi standartlarına uygun eğitim görmüş olmaları gerekir. Geleneksel açıdan Budizme bağlı özel okullar genel olarak dini eğitimi zorunlu tutmazlar. Dini ya da politik eğitim, ya da belirli bir dini ya da politik görüşü destekleyen topluluklar, devlet okullarında yasaklanmıştır.

• 6 – 11 yaş arası döneme de Piaget tarafından, “Somut İşlem Dönemi” adı verilmiştir, ki bu da bizi sorduğumuz soruya geri götürür: Eğitimin dinselleşmesi neden zararlıdır? Bu konu, kısaca, üç maddede incelenebilir:

• 6 – 11 yaş aralığında, yani Somut İşlem Dönemi’nde, çocuklar yalnızca somut kavramları içselleştirebilirler. Basit sorunlara basit çözümler getirebilirler, verilen komutları gayet iyi anlayıp gereken eylemi gerçekleştirebilirler. Yapamayacakları şey ise soyut kavramlar üzerine düşünmek ve eyleme geçmektir.

• Bu dönemdeki bir çocuğa elmalardan, oyuncaklardan, arabalardan veya akla gelebilecek somut her şeyden bahsedilebilir; ama bu dönemde çocuk, tanrı, cennet ve cehennem, şeytan, cinler gibi doğaüstü, soyut kavramları anlamlandıramaz. Dolayısıyla, bu çocuk, sağlıklı bir bilişsel gelişime sahip olmayacaktır. Çünkü onu her an izleyen, yaptığı her şeyi bir kenara not eden; ancak kendisinin göremediği, duyamadığı, dokunamadığı bir şey tarafından cezalandırılacağı düşüncesiyle, çocuk, eli kolu bağlanmış, çaresiz ve korkmuş bir birey olarak büyüyecektir. Bunun yanında, dış dünyayı keşfetmeye başlayan çocuk, dinin yarattığı baskı ve korkuyla, kendisine emredildiğine inandırıldığı şeyleri yapmadığında veya yasaklanan şeyleri ister istemez gerçekleştirdiğinde, büyük bir suçluluk duygusuna kapılacaktır. Bu suçluluk duygusu, dış dünyayla sürekli olarak iletişim halinde olması gereken çocuğun daha da içine kapanık hale gelmesine sebep olacaktır.

• Soyut işlem dönemi (11+) ise insanın bilişsel becerilerinin gelişimi için kritik bir evredir. Bu dönemde, özellikle ileri işlem olan, eleştirel düşünce becerilerinin kazanılması gerekmektedir. Dolayısıyla sorgulanamaz, dogmatik fikirlerin mutlak ve tek doğru olarak belletilmesi, eleştirel yaklaşım ve alternatif üretme gibi önemli bilişsel becerilere ket vurulmasına neden olacaktır.

• Devlet eliyle verilen din eğitimi yoluyla eğitimin dinselleşmesinin ortaya çıkardığı zararlardan biri de, bilinçli olarak yaratılan yanılgıların altında yatmaktadır. 1982 Anayasası ile örgün eğitimin içine giren “Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi” dersi, sanki ahlak, din sayesinde var olabilecek bir kavrammış gibi gösterilmiştir. Halbuki, kısacık bir akıl yürütmeyle bile çürütülebilecek olan bu önerme, günümüzde de bilinçli bir biçimde zihinlere yerleştirilen bir yanılgıdan başka bir şey değildir.

MEB 9. Sınıf Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Ders Kitabı sf.19, 2014

ÇÖZÜM ÖNERİLERİ• Zorunlu din dersleri, daha nesnel bir bakış açısıyla öğretilmesi

umulan Dinler Tarihi dersleriyle değiştirilebilir. (Ki tarih dersleri bile kimi zaman objektiflikten yoksun olabilir.)

• Umulduğu üzre Dinler Tarihi, çocukları öyargı, kaygı bozukluğu ve ötekileri ötekileştirmeye neden olabilecek belli inanç sistemlerini ve dogmaları benimsemeye zorlamaz.

• Nesnellik ve bilime dayanan bir eğitim sistemini yerleştirmeye yönelik ilk adım olarak hükümet zorunlu din derslerini en azından lise müfredatına indirgemelidir.

ÇÖZÜM ÖNERİLERİ• Zorunlu din derslerine, İmam Hatip Liselerine ve İlahiyat

Fakültelerine (ki bu fakültelerin müfredatları taraflı ve İslam odaklıdır) harcanan muazzam miktarlardaki para, gayrimüslim öğrencilere seçmeli dersler vermek için bölüştürülebilir.

• Hükümet gencecik beyinleri, çocukların bilişsel fonksiyonlarını kullanamadan, katılmak yerine uymak zorunda oldukları bir yaratma sürecinde, dogmalar ve standart inançlarla suistimal etmemelidir.

• İtaatkar bir nesil yaratma uğrunda çocukları kullanmak rezillikten başka bir şey değildir.

ÇÖZÜM ÖNERİLERİ• Sözde seçmeli uygulamada zorunlu din dersleri yürürlükten

kaldırılmalıdır. Dini uygulamalar yetişkin olmayanlara öğretilmemelidir.

• Kız öğrencilerin türban takmasını teşvik eden yeni yönetmelikler geri çekilmelidir.

• Eğer din öğretmenleri yetiştirilecekse, onlara uygun bir pedagojik formasyon verilmelidir.

• Karma eğitim asla sorgulanmamalıdır.

KAYNAKÇAİmece Circles by Dr. Hayal Köksal

• http://en.wikipedia.org/wiki/Major_religious_groups

• http://www.religioustolerance.org/mapwrldrel.htm

• http://www.dinibil.com/default.asp?L=TR&mid=3103

• http://www.meb.gov.tr/2014-2015-egitim-ogretim-yilinda-okutulacak-ilk-ve-orta-ogretim-ders-kitaplari/duyuru/7013

• http://www.dersfen.com/bilgi-kutusu/667-ataturk-fen-bilim

• http://www.birgun.net/news/view/zorunlu-din-dersinin-cocuga-olumsuz-etkileri-uzerine/9913

• http://akademikperspektif.com/2014/11/16/turkiyede-zorunlu-din-dersi-uygulamasi/

• Yeni Eğitim Sisteminde Seçmeli Din Dersleri: İmkânlar, Fırsatlar, Aktörler, Sorunlar ve Çözüm Önerileri”, İlke Yayınları: 6 Araştırma Raporları: 5, İstanbul, 2013.

• www.ozgurdusuncehareketi.org

Talim ve Terbiye Kurulu Öğretim Programları: http://ttkb.meb.gov.tr/www/ogretim-programlari/icerik/72 Ortaöğretim “Hz. Muhammed’in Hayatı” 9. Sınıf Öğretim Materyali: http://ttkb.meb.gov.tr/dosyalar/kitaplar/hzmuhammedinhayati_9.pdf – s. 41. Ortaöğretim “Kur an-ı Kerim” 9. Sınıf Öğretim Materyali: http://ttkb.meb.gov.tr/dosyalar/kitaplar/kuran%C4%B1kerim_9.pdf – s. 85 http://www.hurriyet.com.tr/gundem/20293658.asp  http://www.ttb.org.tr/kutuphane/okulabaslama.pdf  http://www.egitimsen.org.tr/genel/bizden_detay.php?kod=217&sube=0#.UQZLPx3VdHJ

 http://haber.sol.org.tr/kent-gundemleri/444-sistemi-tokatta-da-bircok-sorunla-basladi-haberi-59890

  http://siyaset.milliyet.com.tr/tbmm-ye-4-4-4-sikayeti-yagdi/siyaset/siyasetdetay/02.04.2012/1522766/default.htm

• Ne yazık ki biz bu proje üzerinde çalışırken, ülkemizde eğitimle ilgili yeni düzenlemeler uygulamaya konuluyor. Umutsuzca Türk eğitim sisteminin gerilemesine şahit oluyoruz ve sözlerimizi liderimizin ifadeleriyle bitirmek istiyoruz. Umut ediyoruz ki bir gün bunlar eğitim sistemimizin nihai rehberi olur…

• Ben, manevi miras olarak hiçbir ayet, hiçbir dogma, hiçbir donmuş ve kalıplaşmış kural bırakmıyorum. Benim manevi mirasım ilim ve akıldır. Benden sonrakiler, bizim aşmak zorunda olduğumuz çetin ve köklü zorluklar karşısında, belki gayelere tamamen eremediğimizi, fakat asla taviz vermediğimizi, akıl ve ilmi rehber edindiğimizi tasdik edeceklerdir. Zaman süratle ilerliyor. Milletlerin, toplumların. Kişilerin mutluluk ve mutsuzluk anlayışları bile değişiyor. Böyle bir dünyada, asla değişmeyecek hükümler getirdiğini iddia etmek, aklın ve ilmin gelişimini inkar etmek olur. Benim Türk milleti için yapmak istediklerim ve başarmaya çalıştıklarım ortadadır. Benden sonra beni benimsemek isteyenler, bu temel mihver üzerinde akıl ve ilmin rehberliğini kabul ederlerse, manevi mirasçılarım olurlar. M. K. Atatürk

DR. HAYAL KÖKSAL ‘A TESEKKÜRLERIMIZLE…

TESEKKÜR EDERIZ