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ANÁLISIS DAFO
PRÁCTICA DE PEDAGOGÍA
F ESTHER CASTELLANOS NOVILLO 4º DE PRIMARIA MENCIÓN TICE: ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DE LAS TICS EN LOS CENTROS EDUCATIVOS
DEBILIDADES
AMENAZAS
FORTALEZAS
ANÁLISIS DAFO
Organización y Gestión de las Tics en los centros educativos. Página 1
INTRODUCCIÓN
Objetivo de la práctica:
El objetivo de esta práctica es realizar un análisis DAFO, para conocer a fondo que
posibilidad de mejora respecto a las Tics que se podrían incluir en el centro donde
hemos realizado las prácticas.
¿Qué es un informe DAFO?
Es un método de análisis que se utiliza para estudiar
la situación de un determinado caso. Consiste en
analizar las características internas y externas de lo
que sea objeto de nuestro estudio. Y obtener unos
resultados que nos puedan ser útiles para seguir una
estrategia de mejora dentro del ámbito analizado. La
palabra DAFO corresponde a las iniciales de las
palabras Debilidades, Amenazas, Fortalezas y
Oportunidades.
Debilidades Puntos débiles de la organización interna, lo que provoca que no
funcione bien, es decir, lo que se debería mejorar.
AmenazasAquellos factores externos que pueden poner en peligro el
funcionamiento de la propia organización. Situaciones negativas de cambio que
pueden originarse.
Fortalezas Puntos fuertes (características positivas) del organismo interno
que hacen que todo funcione bien y marquen la diferencia.
Oportunidades Situaciones externas que están a nuestro alcance y que por
su carácter positivo pueden ser una oportunidad para mejorar los resultados.
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DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL CASO
Centro: C.E.I.P. MARQUESES DE MANZANEDO
Fecha de recogida datos: Practicum I. Período de prácticas en el curso pasado
2014-2015.
Investigador: Alumna de la Facultad de Educación de Toledo Esther
Castellanos. Novillo.
Curso: 3º
Etapa: Primaria
Nº de alumnos: 26
CONTEXTO DEL CENTRO
El centro en su ámbito general cuenta con las siguientes instalaciones:
En cuenta con 19 aulas: 6 de Educación Infantil (5 de ellas con baños integrados) y 13
de Educación Primaria, biblioteca, aula althia, aula de usos múltiple, comedor escolar,
aula de música, sala de profesores, dos espacios para tutorías, aula de Audición y
Lenguaje, aula de Pedagogía Terapéutica, dos pequeñas aulas de desdobles, Aula de
alternativa a la religión, conserjería con acceso a un espacio utilizado como archivo, un
pequeño almacén exterior al edificio principal, cuartos de limpieza, varios aseos para
alumnos y profesores y cuatro espacios diferenciados de patio de recreo.
Pero si nos centramos en los recursos Tics disponibles en el centro se puede decir que
cuenta con bastante recursos que se redactan a continuación:
Red wifi en todo el centro.
Todo el profesorado dispone de un ordenador portátil propiedad de la
Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha con conectividad a Internet.
Dicho ordenador tiene instaladas en red dos impresoras del centro, una de
ellas en blanco y negro y otra en color.
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Todos los alumnos de 5º y 6º de Primaria disponen de un miniportátil que
se les entrega a principio de curso y que tienen que devolver al finalizar su
escolarización en el centro. Dichos miniportátiles disponen también de
conectividad a la red wifi desde cualquier espacio del centro.
Para el resto de los cursos existe el aula Althia con 13
ordenadores de sobremesa para los alumnos y uno para el
profesor. Dichos ordenadores disponen también de
conectividad.
Según el coordinador Tic existen gran cantidad de programas de todas las
áreas para trabajar en dicha aula.
Todas las aulas del centro disponen de PDI interactiva, incluidas las de Ed.
Infantil.
Todas las editoriales con las que trabajan en el centro tienen digitalizados
los libros de texto, lo que hace puedan utilizarlos y hacer más ágiles y
atractivas las clases.
Disponen también de un proyector y un buen equipo de sonido en el aula
de Usos Múltiples.
Además, el coordinador TIC del centro me proporcionó los datos que figuraban en el
último inventario de recursos TIC que se realizó el curso anterior (2013-2014).
Total portátiles para profesores: 35.
Total miniportátiles: 84.
Total proyectores: 21 colocados y 3 en despacho.
Total pizarras digitales interactivas: 19 colocadas.
12 ordenadores+monitor para los alumnos.
1 ordenador acer para el profesor.
1 impresora brother hl 4050 cdn en red.
Ordenador de sobremesa en despacho de dirección y secretaría para la gestión
del centro.
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Ordenador de sobremesa en el despacho de jefatura de estudios.
CONTEXTO ORGANIZATIVO DE TIC EN EL AULA DE PRÁCTICAS
Este apartado fue imposible completarlo debido a que no se realizó ninguna
sesión en relación con las TICs. Lo único que puedo destacar es que en clase se utiliza
todos los días la pizarra digital, pero en ella la profesora
únicamente escribe para explicar. También podría matizar
que durante el tiempo que he estado hemos visto un par de
videos explicativos de los contenidos que se estuvieran
viendo en clase en ese momento. Y además, en inglés la
profesora que les pone alguna canción. Por lo que no puedo analizar una sesión,
porque no ha existido como tal.
Aunque me gustaría señalar que los alumnos cuando se ponía un video, canción
o cualquier cosa que se saliera de la metodología del libro de texto estos mostraban
una gran motivación que se debería de tener en cuenta para que aprovecharan más las
clases y con ello aprendieran.
SUBJETIVIDADES DE LOS AGENTES EDUCATIVOS
Visión de la tutora sobre la Tics
La tutora del aula, según las respuestas que dio en la entrevista que la realice
personalmente, dio gran valor a las Tics como herramienta metodología dentro del
aula, y además le parecía un instrumento motivador que despierta el interés en los
alumnos y estos aprenden más rápidamente. Sin embargo, añadía, que ese año
particularmente no había podido utilizarlas especialmente, por el elevado número de
alumnos, las sesiones de 45 minutos escasos, y el mal funcionamiento de los
ordenadores por su antigüedad. Sus palabras textuales fueron “los ordenadores tardan
mucho en arrancar, determinada página web no se carga, los niños se ponen nerviosos;
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a veces se termina la clase y algunos niños apenas han realizado alguna actividad”. Por
lo tanto hizo gran hincapié en que la mayor necesidad relacionada con las Tics era sin
lugar a dudas la actualización de los ordenadores, el número de alumnos por aula y la
falta de profesorado de apoyo en el aula althia.
Según me comentó realizaba todos los años algún curso para aumentar sus
conocimientos sobre las Tics. Aunque le gustaría contar con más tiempo para poder
ampliarlos aún más.
Utilizaba Delphos Papás y también Dropbox para poder relacionarse de vez en
cuando con los padres (grababa a los chicos cuando realizaban una actividad concreta
y después se la mostraba), en algunas ocasiones creaba sus propios recursos. (fichas de
repaso, controles, esquemas).
Visión del alumnado
En cuanto a los alumnos. La mayoría tenían internet en casa y usan las tecnologías
para el ocio y la diversión o comunicarse con sus amigos/as. Pero la mitad de los
chicos/as solo las utilizan en alguna ocasión para realizar alguna tarea, y la otra mitad
nunca realiza ninguna tarea a través o con la ayuda de las Tics.
Casi todos coincidían en que sabían manejar el ordenador y el móvil para buscar y
localizar información. Sin embargo, aseguraban no tener mucha idea de resolver
posibles problemas que les surgieran con estas herramientas, y menos idea aún
elaborar productos multimedia y audiovisuales.
Y por último, señalar, que el centro no cuenta con el programa de Mochila Digital.
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CONCLUSIONES DEL CASO
En las prácticas realizadas el curso pasado en el centro escolar
antes mencionado, y, tras la recogida de información mediante
entrevistas al coordinar tice, la tutora y los alumnos (de la clase
donde yo realizaba las prácticas), para la realización del practicum
tice. Y, además, la observación que pude realizar durante este
periodo de prácticas. Ya pude sustraer información sobre la
utilización de las Tics en dicho centro. Es en dicha información en la
que me he basado para realizar este análisis, y así poder sacar las siguientes
conclusiones:
Tras realizar este documento se puede observar que el centro cuenta con muchos
materiales y herramientas Tics, con las cuales podrían trabajar y sacar partido en el
aula, para que el proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos fuera más eficaz y
motivador. Pero hemos comprobado que en este aula en particular, aunque la tutora
destaca que las Tics son un gran instrumento para trabajar con los alumnos, no las
utilizan apenas en clase, destacando que los principales motivos son: el elevado
número de alumnos, las sesiones de 45 minutos escasos, y el mal funcionamiento de
los ordenadores por su antigüedad. También, reconoce que a ella personalmente le
gusta hacer cursos de formación sobre el uso de estas herramientas innovadoras, pero
los realiza muy de vez en cuando porque no cuenta tiempo suficiente.
En cuanto a los alumnos, estos muestran una gran motivación ante cualquier
pequeña utilización de las Tics; les encanta salir a la pizarra digital aunque solo sea a
escribir, todos mantienen atención y silencio cuando les ponen un video, una canción,
etc.
Por lo tanto, podríamos decir que se trata de un centro que está suficientemente
dotado de recurso Tics, aunque los ordenadores están un poco desfasados, debido a
su antigüedad, y, además, no trabajan con el Proyecto Mochila Digital. Por otro lado,
los profesores les parece una muy buena metodología, pero consideran por los
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factores negativos mencionados anteriormente que no es posible su utilización a
menudo. Asimismo, no cuentan con la formación adecuada.
REFLEXIONES FINALES: DAFO
DEBILIDADES AMENAZAS
Ordenadores del aula althia
desfasados, y por lo tanto mal
funcionamiento.
Número elevado de alumnos por
aula.
Sesiones que se quedan cortas de
tiempo. (45min).
Poca formación de los docentes.
Falta de tiempo para la realización
de cursos formativos.
No se ofrecen cursos de formación al profesorado.
Falta de evaluaciones externas (e internas) sobre la eficacia de los diferentes métodos de trabajo en aula donde intervengan las TIC.
Pocas subvenciones para la escuela
pública.
FORTALEZAS OPORTUNIDADES
Red wifi en todo el centro. Todo el profesorado dispone de un
ordenador portátil propiedad de la Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha con conectividad a Internet.
Dicho ordenador tiene instaladas en red dos impresoras del centro, una de ellas en blanco y negro y otra en color.
Todos los alumnos de 5º y 6º de Primaria disponen de un miniportátil que se les entrega a principio de curso. También disponen de conectividad a la red wifi desde cualquier espacio del centro.
Existen gran cantidad de recursos en la red para todos los cursos y áreas.
Incluir en el centro el Proyecto de Mochila Digital, ya que es de Castilla La Mancha.
Trabajos colaborativos con otros centros o países.
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Para el resto de los cursos existe el aula Althia con 13 ordenadores de sobremesa para los alumnos y uno para el profesor. Dichos ordenadores disponen también de conectividad.
Programas de todas las áreas para trabajar en el aula althia.
Todas las aulas del centro disponen de PDI interactiva, incluidas las de Ed. Infantil.
Todas las editoriales con las que trabajan en el centro tienen digitalizados los libros de texto.
Disponen también de un proyector y un buen equipo de sonido en el aula de Usos Múltiples.
AUTOEVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA
En esta práctica, he intentado sintetizar la información conseguida sobre los recursos
tecnológicos con los que cuenta el centro (donde realice las prácticas el curso anterior)
y su utilización.
Considero que tras realizar este análisis he podido extraer las ideas principales que se
pedían en esta tarea, y además, he podido sacar unas conclusiones mucho más
rigurosas que las que realice en el informe del año pasado, puesto que he tenido que
desgranar toda la información de manera más individualizada para cada apartado.
Esta práctica me ha servido para poder llegar este año al centro teniendo una idea
mucho más clara de todas las oportunidades que tiene el centro en cuanto a recursos
e intentar sacarle partido estos.