analisis tingkat pemahaman mahasiswa akuntansi...

ANALISIS TINGKAT PEMAHAMAN MAHASISWA AKUNTANSI

TERHADAP KONSEP DASAR AKUNTANSI

(Studi Pada Mahasiswa Akuntansi Universitas Sanata Dharma Yogyakarta)

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

Memperoleh Gelar Sarjana Ekonomi

Program Studi Akuntansi

Oleh:

Jericha Claudia Mamahit

132114089

PROGRAM STUDI AKUNTANSI JURUSAN AKUNTANSI

FAKULTAS EKONOMI

UNIVERSITAS SANATA DHARMA YOGYAKARTA

2019

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

i




SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

Memperoleh Gelar Sarjana Ekonomi

Program Studi Akuntansi

Oleh:


132114089

PROGRAM STUDI AKUNTANSI JURUSAN AKUNTANSI

FAKULTAS EKONOMI

UNIVERSITAS SANATA DHARMA YOGYAKARTA

2019


iv

HALAMAN PERSEMBAHAN

“And whatever you ask in prayer, you will receive, if you have faith.” – ESV,

Matthew 21:22

Skripsi ini kupersembahkan untuk:

TuhanYesus Kristus

Papa Jeffry F. Mamahit

Mama Ribka B. Kompudu

Adik Jerry F. Mamahit

Keluarga Besar di Manado dan Poso

Sahabat-sahabat Penulis

Bapak Ibu Dosen


vii

KATA PENGANTAR

Puji syukur dan terimakasih kehadirat Tuhan Yang Maha Esa, yang telah

melimpahkan berkat dan karunia kepada penulis sehingga dapat menyelesaikan

skripsi ini. Skripsi ini ditulis dengan tujuan untuk memenuhi salah satu syarat

untuk memperoleh gelar sarjana pada Program Studi Akuntansi, Fakultas

Ekonomi Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.

Selama proses penyelesaian skripsi ini, penulis mendapat bantuan,

bimbingan dan dukungan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis

mengucapkan terimakasih yang tak terhingga kepada:

1. Tuhan Yesus Kristus atas berkat dan rahmat yang telah dilimpahkan.

2. Bapak Johanes Eka Priyatma, M.sc., Ph.D. selaku Rektor Universitas

Sanata Dharma yang telah memberikan kesempatan untuk belajar dan

mengembangkan kepribadian kepada penulis.

3. Bapak Albertus Yudi Yuniarto, M.Si., Ak., QIA., CA selaku Dekan

Fakultas Ekonomi Universitas Sanata Dharma.

4. Bapak Drs. YP. Supardiyono, M.Si., Ak., QIA., CA selaku Ketua Program

Studi Akuntansi, Fakultas Ekonomi Universitas Sanata Dharma.

5. Bapak Antonius Diksa Kuntara, SE., MFA., QIA. Selaku Dosen

Pembimbing Skripsi yang telah membantu serta membimbing penulis

dalam menyelesaikan skripsi ini.

6. Papa dan mama yang sudah berusaha keras untuk membiayai kuliah,

mendukung, memberi semangat dan motivasi agar dapat menyelesaikan

skripsi ini.

7. Adikku yang selalu memberi dukungan kepada penulis.

8. Williams Kopong yang selalu member dukungan dan memotivasi dalam

menyelesaikan skripsi.

9. Oma tersayang yang sudah bersama Tuhan yang selalu mendukung dan

menyemangati dalam menyelesaikan skripsi.

10. Sahabat-sahabat penulis selama kuliah (Yanti, Melak, Herpi, Mamince,

Nenes).


ix

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL……………………………………………………… i

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING………………………. …. ii

HALAMAN PENGESAHAN………………………………………… …. iii

HALAMAN PERSEMBAHAN………………………………………. …. iv

HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN KARYA TULIS………... …. v

HALAMAN PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA TULIS………. …. vi

HALAMAN KATA PENGANTAR……………………………………… vii

HALAMAN DAFTAR ISI……………………………………………….. ix

HALAMAN DAFTAR TABEL………………………………………. … xi

ABSTRAK……………………………………………………………….. xii

ABSTRACT……………………………………………………………… xiii

BAB I PENDAHULUAN…………………………………….. 1

A. Latar Belakang……………………………………....... 1 B. Rumusan Masalah…………………………………….. 3

C. Batasan Masalah……………………………………… 3 D. Tujuan Penelitian……………………………………… 3

E. Manfaat Penelitian……………………………………. 4 F. Sistematika Penulisan………………………………… 4

BAB II TINJAUAN PUSTAKA……………………………….. 6

A. Akuntansi……………………………………………… 6

1. Pengertian Akuntansi……………………………. 6

2. Konsep Dasar Akuntansi………………………….. 7

a. Aktiva…………………………………………. 7

b. Hutang……………………………………........ 9

c. Modal…………………………………………. 11

3. Pengukuran Pemahaman Konsep Dasar

Akuntansi…………………………………………. 12

B. Tinjauan Penelitian Terdahulu……………………....... 13

C. Hipotesis Penelitian…………………………………… 17

BAB III METODE PENELITIAN……………………………………. 18

A. Jenis Penelitian………………………………………... 18

B. Tempat dan Waktu Penelitian………………………… 18

C. Populasi dan Sampel Penelitian………………………. 18

D. Jenis dan Sumber Data……………………………….. 19

E. Instrument Penelitian…………………………………. 19

F. Teknik Pengumpulan Data……………………………. 21

G. Teknik Analisis Data………………………………….. 22

BAB IV GAMBARAN UMUM UNIVERSTAS……………….......... 26

A. PTPG Sanata Dharma…………………………………. 26

B. FKIP Sanata Dharma………………………………….. 27

C. IKIP Sanata Dharma………………………………….. 27

D. Universitas Sanata Dharma……………………………. 28

1. Visi dan Misi Universitas Sanata Dharma………… 29

2. Arti Logo Universitas Sanata Dharma ……………. 30


x

3. Akademik Program: S1, S2, S3…………………….. 31

4. Fakultas Ekonomi…………………………………... 32

5. Program Studi Akuntansi…………………………… 34

BAB V ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN………………….. 39

A. Analisis Statistik Deskriptif……………………………. 39

B. Uji Pengukuran Instrumen……………………………… 41

1. Uji Validitas………………………………………… 41

2. Uji Reliabilitas……………………………………… 44

3. Uji Kruskal Wallis………………………………….. 45

C. Pembahasan…………………………………………….. 50

BAB VI PENUTUP……………………………………………….......... 54

A. Kesimpulan…………………………………………….. 54

B. Keterbatasan Penelitian………………………………… 55

C. Saran………………………………………………….... 55

DAFTAR PUSTAKA……………………………………………………… 57

LAMPIRAN……………………………………………………………….. 59

LAMPIRAN Surat Ijin Penelitian………………………………………. 60

LAMPIRAN Kuesioner Penelitian……………………………………… 63

LAMPIRAN Data Hasil Coba Instrumen………………………………. 66

LAMPIRAN Tes Uji Validitas dan Reliabilitas Data……...…………… 74

LAMPIRAN Tes Uji Kruskal Wallis…………………………………… 78


xi

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 5.1 Jumlah Pengambilan Kuesioner………………………….. 40

Tabel 5.2 Total Populasi Responden……………………………….. 40

Tabel 5.3 Jumlah Populasi Berdasarkan Jenis Kelamin……………. 41

Tabel 5.4 Hasil Uji Validitas – Aktiva……………………………… 43

Tabel 5.5 Hasil Uji Validitas – Pasiva………………………………. 43

Tabel 5.6 Hasil Uji Validitas – Modal………………………………. 44

Tabel 5.7 Hasil Uji Reliabilitas……………………………………… 45

Tabel 5.8 Jumlah Responden dan Rata-rata Ranking………………. 46

Tabel 5.9 Hasil Uji Kruskal Wallis………………………………….. 47


xii

ABSTRAK





NIM: 132114089

Universitas Sanata Dharma

Yogyakarta

2019

Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui perbedaan pemahaman

terhadap konsep dasar akuntansi antara mahasiswa yang berasal dari SMA jurusan

IPA, SMA jurusan IPS, dan SMK jurusan Akuntansi. Terdapat tiga konsep dasar

akuntansi yang digunakan dalam penelitian ini, yaitu aktiva, kewajiban, dan

modal.

Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif kuantitatif dengan

melakukan pembagian kuesioner. Kuesioner dibagikan kepada 114 mahasiswa

akuntansi di Universitas Sanata Dharma. Kuesioner yang dibagikan berisi tentang

pengukuran tingkat pemahaman konsep dasar akuntansi dari responden. Sampel

ditentukan dengan metode proportionate stratified random sampling pada

mahasiswa akuntansi angkatan 2018 Universitas Sanata Dharma. Setiap butir

instrumen memenuhi syarat validitas. Uji reliabilitas pada penelitian ini

menggunakan Cronbach alpha dan hasil yang didapatkan bahwa semua butir soal

adalah reliabel. Analisis data dilakukan dengan menggunakan analisis deskriptif

dan uji Kruskal Wallis.

Hasil analisis data menunjukkan bahwa tidak terdapat perbedaan

pemahaman tentang aktiva antara mahasiswa yang berasal dari SMA jurusan IPA,

SMA jurusan IPS, dan SMK jurusan Akuntansi; tidak terdapat perbedaan

pemahaman tentang hutang antara mahasiswa yang berasal dari SMA jurusan

IPA, SMA jurusan IPS, dan SMK jurusan Akuntansi; dan tidak terdapat

perbedaan pemahaman tentang modal antara mahasiswa yang berasal dari SMA

jurusan IPA, SMA jurusan IPS, dan SMK jurusan Akuntansi.


xiii

ABSTRACT

THE UNDERSTANDING OF ACCOUNTING STUDENTS ABOUT THE

BASIC CONCEPTS OF ACCOUNTING

(Study on Accounting Students at the University of Sanata Dharma Yogyakarta)


NIM: 132114089

Sanata Dharma University

Yogyakarta

2019

The purpose of this study was to identify differences of understanding

about the basic concepts of accounting between students from high school

majoring in IPA, high school majoring in IPS, and SMK majoring in accounting.

There are three basic concepts of accounting used in this study, namely assets,

liabilities, and capital.

This research is a quantitative descriptive study by distributing

questionnaires. The questionnaire was distributed to 114 accounting students of

Sanata Dharma University. It was about measuring the level of understanding the

basic concepts of accounting of the respondents. The sample was determined by

the proportionate stratified random sampling method in 2018 accounting students

at Sanata Dharma University. Each instrument meets the validity requirements.

The reliability test in this research using Cronbach alpa and the results obtained

that all items are reliable. The data analysis was performed using descriptive

analysis and Kruskal Wallis test.

The results of data analysis show that there is no difference in

understanding of assets between students from high school majoring in IPA, high

school majoring in IPS, and SMK majoring in Accounting; there is no difference

in understanding of liabilities between students from high school majoring in IPA,

high school majoring in IPS, and SMK majoring in Accounting; and there is no

difference in understanding of capital between students from high school majoring

in IPA, high school majoring in IPS, and SMK majoring in Accounting.


1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Akuntansi merupakan salah satu program studi yang ada pada

hampir semua universitas di Indonesia. Akuntansi adalah suatu seni untuk

mengumpulkan, mengidentifikasikan, mengklasifikasikan, dan mencatat

transaksi serta kejadian yang berhubungan dengan keuangan, sehingga

dapat menghasilkan informasi laporan keuangan yang digunakan oleh

pihak-pihak yang berkepentingan (Sumarsan, 2013). Akutansi juga

digunakan sebagai alat pengukuran, penjabaran, atau pemberian kepastian

mengenai informasi yang akan membantu manajer, investor, dan pembuat

keputusan lain untuk membuat alokasi sumber daya keputusan di dalam

perusahaan.

Program studi akuntansi adalah salah satu jurusan yang peminatnya

cukup banyak, dikarenakan daya tarik akuntansi pada lowongan

pekerjaannya yang cukup banyak baik di pemerintahan maupun swasta.

Pada hampir semua bidang usaha membutuhkan tenaga-tenaga akuntan

untuk membantu dalam proses pembukuan, pengurusan pajak, maupun

dalam pengauditan. Calon-calon mahasiswa yang menjadi peminat jurusan

akuntansi mempunyai latar belakang pengetahuan akuntansi yang berbeda-

beda, dimana ada calon mahasiswa yang sebelumnya telah belajar dan

mengetahui dasar-dasar akuntansi, dan ada juga mahasiswa yang belum


2

pernah belajar atau mengetahui dasar-dasar akuntansi. Hal tersebut

tentunya membuat tingkat pemahaman mahasiswa berbeda-beda.

Universitas Sanata Dharma Yogyakarta merupakan salah satu

universitas yang menyelenggarakan program studi akuntansi. Pada

semester awal, mahasiswa S1 akuntansi diwajibkan untuk mengikuti kelas

mata kuliah Akuntansi Pengantar. Mata kuliah Akuntansi Pengantar

merupakan mata kuliah yang diwajibkan bagi mahasiswa baru, dan

memberi peranan penting dalam mengantarkan mahasiswa dalam

pembelajaran pada tahapan berikutnya yang berkaitan. Mata kuliah ini

juga membantu mahasiswa yang sebelumnya tidak mempunyai dasar

pengetahuan akuntansi. Pada mata kuliah Akuntansi Pengantar diharapkan

agar mahasiswa dapat memahami konsep-konsep dasar Akuntansi secara

baik dan benar.

Penelitian ini bertujuan untuk mengukur tingkat pemahaman

tentang konsep dasar akuntansi terhadap mahasiswa akuntansi yang

memiliki latar belakang sekolah menengah atas yang berbeda-beda.

Perbedaan latar belakang tersebut tentunya membuat tingkat pemahaman

yang berbeda pula. Pemahaman mahasiswa yang berlatar belakang SMK

jurusan Akuntansi diharapkan memiliki tingkat pemahaman lebih tinggi

terhadap ilmu akuntansi dibandingkan mahasiswa yang berlatar belakang

SMA jurusan IPA maupun SMA jurusan IPS. Diharapkan penelitian ini

dapat membuktikan apakah latar belakang sekolah dapat mempengaruhi

tingkat pemahaman terhadap konsep dasar akuntansi.


3

B. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang diatas, maka rumusan masalah yang

akan diteliti adalah sebagai berikut:

1. Apakah terdapat perbedaan tingkat pemahaman tentang aktiva antara

mahasiswa yang berasal dari SMA jurusan IPA, SMA jurusan IPS, dan

SMK jurusan Akuntansi?

2. Apakah terdapat perbedaan tingkat pemahaman tentang

hutang/kewajiban antara mahasiswa yang berasal dari SMA jurusan

IPA, SMA jurusan IPS, dan SMK jurusan Akuntansi?

3. Apakah terdapat perbedaan tingkat pemahaman tentang modal antara


SMK jurusan Akuntansi?

C. Batasan Masalah

Adapun batasan masalah yang digunakan dalam penelitiaan ini

adalah:

1. Pemahaman mahasiswa akuntansi tentang aktiva.

2. Pemahaman mahasiswa akuntansi tentang hutang/kewajiban.

3. Pemahaman mahasiswa akuntansi tentang modal.

D. Tujuan Penelitian

Tujuan dari penelitian ini adalah:

1. Untuk mengukur perbedaan pemahaman tentang aktiva antara


SMK jurusan Akuntansi.


4

2. Untuk mengukur perbedaan pemahaman tentang hutang/kewajiban

antara mahasiswa yang berasal dari SMA jurusan IPA, SMA jurusan

IPS, dan SMK jurusan Akuntansi.

3. Untuk mengukur perbedaan pemahaman tentang modal antara



E. Manfaat Penelitian

Manfaat yang diharapkan dari penelitian ini adalah:

1. Bagi Universitas

Sebagai suatu karya tulis yang dapat menjadi bahan acuan atau

referensi dalam perkuliahan dan melihat bagaimana pemahaman para

mahasiswa mengenai mata kuliah Akuntansi Pengantar.

2. Bagi Penulis

Dengan melakukan penelitian ini, penulis dapat memperdalam

pengetahuan tentang Pemahaman Mahasiswa Akuntansi Dalam

Menghadapi Mata Kuliah Akuntansi Pengantar dan membantu dalam

menyelesaikan skripsi.

F. Sistematika Penulisan

Penelitian ini terdiri dari enam bab dengan sistematika sebagai berikut:

Bab I Pendahuluan

Bab ini terdiri dari latar belakang masalah, rumusan

masalah, batasan masalah, tujuan penelitian, manfaat

penelitian, dan sistematika penulisan.


5

Bab II Tinjauan Pustaka

Bab ini berisi teori-teori mengenai penjelasan yang

mendukung dan berkaitan dengan penelitian.

Bab III Metode Penelitian

Pada bab ini, diuraikan mengenai jenis penelitian, tempat

dan waktu penelitian, populasi dan sampel penelitian, jenis

dan sumber data, instrumen penelitian, teknik pengumpulan

data, dan teknik analisis data.

Bab IV Gambaran Umum Universitas

Bab ini berisi tentang sejarah dan gambaran dari universitas

yang menjadi tempat penelitian.

Bab V Analisis Data Dan Pembahasan

Dalam bab ini, diuraikan hasil pengolahan data yang telah

didapatkan dalam bentuk tabel dan pembahasan dari

masing-masing tabel tersebut.

Bab VI Penutup

Bab ini berisi tentang kesimpulan, keterbatasan penelitian,

dan saran.


6

BAB II

TINJAUAN PUSTAKA

A. Akuntansi

1. Pengertian Akuntansi

Akuntansi adalah sistem informasi yang mengukur aktivitas

bisnis, mengolah data menjadi laporan, dan mengkomunikasikan

hasilnya kepada para pengambil keputusan (Haryono, 2011).

Berdasarkan sudut pandang, akuntansi memiliki 2 definisi yaitu:

a. Pengertian Akuntansi dari sudut pemakai

Akuntansi didefinisikan sebagai suatu disiplin yang

menyediakan informasi yang diperlukan untuk melaksanakan

kegiatan secara efisien dan mengevaluasi kegiatan-kegiatan

suatu entitas. Laporan yang berisi informasi diperlukan untuk

perencaan, pengawasan, pengambilan keputusan, dan

pertanggungjawaban kepadapara investor, kreditur, dan

sebagainya.

b. Pengertian Akuntansi dari sudut proses kegiatan

Akuntansi didefinisikan sebagai proses pencatatan,

penggolongan, peringkasan, pelaporan, dan penganalisisan

data keuangan suatu entitas. Pada dasarnya akuntansi harus

mengidentifikasi data, memproses atau menganalisis data,

dan mengolah data untuk mendapatkan informasi yang


7

relevan dan dapat digunakan sebagai dasar pengambilan

keputusan.

Munawir (2004) mengemukakan bahwa akuntansi adalah seni

daripada pencatatan, penggolongan dan peringkasan pada peristiwa-

peristiwa dan kejadian-kejadian yang setidak-tidaknya sebagian

bersifat keuangan dengan cara yang setepat-tepatnya dan dengan

petunjuk atau dinyatakan dalam uang, serta penafsiran terhadap hal-hal

yang timbul daripadanya.

Dari pengertian di atas, dapat dipahami bahwa akuntansi

merupakan suatu proses dalam pencatatan, mengklasifikasi, meringkas,

dan pengolahan atau penyajian data dalam bentuk suatu laporan

keuangan yang berisikan informasi yang relevan, yang nantinya akan

diberikan dan digunakan oleh manajer dan investor maupun para

pengguna lainnya. Laporan tersebut dapat digunakan sebagai alat

pengukuran untuk membandingkan kinerja perusahaan dengan

periode-periode sebelumnya.

2. Konsep Dasar Akuntansi

Konsep dasar pemahaman akuntansi menurut Munawir (2004),

terdiri dari tiga bagian utama yaitu Aktiva, Hutang, dan Modal.

a. Aktiva

Aktiva merupakan sumber-sumber kekayaan yang

dimiliki perusahaan baik yang berwujud maupun tidak


8

berwujud. Aktiva berwujud dapat berupa seperti kas,

persediaan barang dagangan, tanah, gedung, dan mesin.

Adapun aktiva tidak berwujud seperti misalnya piutang usaha

dan premi asuransi dibayar di muka. Aktiva dibedakan atas 5

jenis, yaitu:

1) Aktiva Lancar (Current Assets) merupakan aktiva yang

memiliki masa manfaat 1 tahun yang dapat direalisir

menjadi uang kas atau dipakai atau dijual dalam 1 kali

perputaran. Ada beberapa elemen yang termasuk dalam

aktiva lancar adalah sebagai berikut:

a) Kas atau uang yang dapat diambil dan digunakan

kapan saja untuk operasi perusahaan baik kas yang

ada dalam perusahaan sendiri maupun ditempat lain.

b) Persediaan, meliputi barang-barang yang dimiliki

secara nyata untuk dijual kembali sehingga dapat

memperoleh keuntungan dalam periode operasi

normal perusahaan.

c) Piutang, berupa piutang dagang dan piutang wesel.

d) Piutang lainnya, seperti piutang yang belum tertagih

sampai pada akhir periode akuntansi.

e) Investasi jangka pendek, yang dimana hasil investasi

dapat diperoleh dalam waktu kurang dari 1 tahun.


9

f) Beban atau biaya yang masih merupakan piutang

pada akhir periode akuntansi.

2) Aktiva Tetap (Fixed Assets) merupakan aktiva yang

dimiliki oleh perusahaan tetapi tidak dimaksudkan untuk

diperjual-belikan dan hanya digunakan untuk operasi

kegiatan perusahaan yang memiliki jangka waktu lebih

dari 1 tahun dan merupakan pengeluaran perusahaan

dalam jumlah yang relatif besar.

3) Aktiva Tetap Tidak Berwujud (Intangible Fixed Assets)

adalah aktiva yang tidak memiliki sifat fisik tetapi sangat

berguna bagi perusahaan. Contoh aktiva tetap tidak

berwujud seperti Hak Paten, Copyright, Organization cost

atau Biaya pendirian Francise, Good will, dan

sebagainya.

4) Beban atau Biaya yang Ditangguhkan (Deferred Charge)

merupakan biaya-biaya yang telah dikeluarkan akan

tetapi mempunyai kegunaan atau menjadi beban tahun-

tahun yang akan datang.

b. Hutang

Hutang merupakan seluruh kewajiban yang harus

dibayarkan oleh perusahaan kepada pihak ketiga yang belum

terpenuhi baik berupa uang atau jasa, dimana hutang ini


10

berupa sumber dana atau modal perusahaan yang berasal dari

kreditur. Hutang terjadi akibat transaksi di masa lalu. Adapun

hutang dibedakan menjadi hutang lancar (hutang jangka

pendek) dan hutang jangka panjang (Munawir, 2004).

1) Hutang Lancar (Hutang Jangka Pendek) merupakan

hutang yang memiliki jangka waktu pendek yaitu kurang

dari 1 tahun.

2) Hutang Jangka Panjang merupakan hutang yang memiliki

jatuh tempo lebih lama yaitu lebihdari 1 tahun.

Sedangkan macam-macam kewajiban antara lain:

a) Hutang Dagang (Account payable)

b) Wesel Bayar (Note Payable)

c) Hutang yang timbul karena jasa-jasa yang sudah

diterima tetapi belum dibayar (Accrued Expenses)

d) Hutang atau kewajiban Bersyarat (Contingent

Liabilities)

e) Pendapatan yang diterima dimuka ialah semua

penerima-penerima tahun berjalan sampai dengan

akhir periode.


11

f) Hutang-hutang jangka panjang ialah semua

kewajiban yang akan dilunasi dalam jangka waktu

lebih dari satu tahun.

g) Hutang-hutang lainnya ialah semua kewajiban yang

tidak dapat digolongkan kedalam hutang maupun

hutang jangka panjang.

c. Modal

Modal merupakan hak kekayaan perusahaan yang

dimiliki oleh pemilik perusahaan yang ditunjukkan dalam

modal saham, surplus dan laba yang ditahan. Modal

dibedakan menjadi 3, yaitu: modal yang disetor, laba yang

ditahan, dan modal penilaian. Pada perusahaan berbentuk

perseroan terbatas (PT) modal pemilik dibedakan menjadi

dua yaitu modal saham dan saldo laba (Weygandt et al,

2012). Ekuitas sendiri dalam perusahaan yang berbentuk

perusahaan terbatas, modal dapatdiklasifikasikan antara lain:

1) Ekuitas yang disetor (modal saham, tambahan modal

disetoratauagiosaham, hadiahataudonasi).

2) Laba yang ditahan (Retained Earning)

3) Modal Penilaian (Appraisal Capital).


12

3. Pengukuran Pemahaman Konsep Dasar Akuntansi

a. Aktiva

Aktiva merupakan sumber daya yang dimiliki oleh

suatu bisnis, yang digunakan dalam pelaksanaan aktivitas-

aktivitas, seperti produksi, konsumsi dan jual beli

(Weygandt et al, 2013). Aktiva terdiri dari aktiva lancar,

investasi jangka panjang, aktiva tetap, dan aktiva tidak

berwujud.

b. Hutang

Hutang merupakan seluruh kewajiban yang harus

dibayarkan oleh perusahaan kepada pihak ketiga yang belum

terpenuhi baik berupa uang atau jasa, dimana hutang

merupakan sumber dana atau modal perusahaan yang

berasal dari kreditur. Menurut (Weygandt et al, 2013),

hutang dibedakan menjadi hutang lancar dan hutang tidak

lancar.

c. Modal

Modal merupakan hak kekayaan perusahaan yang

dimiliki oleh pemilik perusahaan yang ditunjukkan dalam

modal saham, surplus dan laba yang ditahan. Modal

dibedakan menjadi 3, yaitu: modal yang disetor, laba yang

ditahan, dan modal penilaian.


13

B. Tinjauan Penelitian Terdahulu

1. Penelitian oleh Sari Rusmita (2012)

Sari Rusmita (2012) telah melakukan penelitian dengan judul

“Analisis Tingkat Pemahaman Mahasiswa Akuntansi terhadap Konsep

Dasar Akuntansi Berdasarkan Asal Sekolah” hasil dari penelitian

tersebut adalah bahwa (1) tidak terdapat pemahaman konsep dasar

yang signifikan antara mahasiswa yang berasal dari dari SMA jurusan

IPA dan SMA Jurusan IPS, (2) tidak ada perbedaan pemahaman

konsep dasar akuntansi yang signifikan antara mahasiswa yang

berasaldari SMA jurusan IPA dan SMK jurusan Akuntansi, dan (3)

teradapat perbedaan pemahaman konsep dasar akuntansi yang

signifikan antara mahasiswa yang berasal dari SMA jurusan IPS dan

SMK jurusan Akuntansi. Persamaan dengan penelitian ini adalah

sama-sama menggunakan pendekatan dan variabel yang sama namun

memiliki perbedaan terhadap lokasi penelitian.

2. Penelitian oleh Andri Novius (2010)

Judul yang diambil oleh Andri Novius sebagai peneliti adalah

“Analisis Pemahaman Mahasiswa Akuntansi Dalam Menghadapi Mata

Kuliah Dasar-dasar Akuntansi”. Hasil dari penelitian menunjukkan

pada semua variabel yaitu aktiva, kewajiban dan modal didapatkan

hasil bahwa semua hipotesis ditolak karena statistik chi-square tabel

75,624 > chi-square hitung pada semua variabel, sedangkan

berdasarkan nilai probabilitas signifikansi semua variabel juga


14

menunjukkan bahwa α > 0,0 atau 5%. Dari hasil tersebut diperoleh

hasil dari penelitian ini bahwa tidak terdapat perbedaan secara

signifikan terhadap pemahaman tentang aktiva, kewajiban dan modal

antara mahasiswa yang berasal dari SMK Jurusan Akuntansi, SMA

Jurusan IPS dan Madrasah Aliyah Umum. Dengan demikian

diputuskan bahwa pemahaman mahasiswa terhadap dasar-dasar

akuntansi tidaklah berbeda ataupun identik antara satu sama lainnya.

Sekolah asal yang berbeda ternyata tidaklah menjadi faktor perbedaan

bagi mahasiswa untuk memahami dasar-dasar akuntansi.

3. Penelitian oleh Ramadhani Elsa (2017)

Ramadhani Elsa (2017) telah melakukan penelitian dengan

judul “Analisis Tingkat Pemahaman Mahasiswa Akuntansi Terhadap

Konsep Dasar Akuntansi (Studi Empiris Pada Mahasiswa Akuntansi

S1 Universitas Muhammadiyah Surakarta dan Universitas Negeri

Sebelas Maret yang Berasal dari Latar Belakang Sekolah Menengah

yang Berbeda)” dari hasil penelitian ini dapat diambil kesimpulan

beberapa kesimpulan tingkat pemahaman terhadap konsep dasar

akuntansi yang diproksikan dengan aset antara mahasiswa yang berasal

dari SMK jurusan Akuntansi, SMA jurusan IPS dan SMA jurusan IPA

tidak memiliki perbedaan dan bisa dikatakan mempunyai penilaian

yang sama. Tingkat pemahaman terhadap konsep dasar akuntansi yang

diproksikan dengan liabilitas antara mahasiswa yang berasal dari SMK

jurusan Akuntansi, SMA jurusan IPS dan SMA jurusan IPA tidak


15

memiliki perbedaan dan bisa dikatakan mempunyai penilaian yang

sama. Tingkat pemahaman terhadap konsep dasar akuntansi yang

diproksikan dengan ekuitas antara mahasiswa yang berasal dari SMK


memiliki perbedaan dan bisa dikatakan mempunyai penilaian yang

sama. Tingkat pemahaman terhadap konsep dasar akuntansi yang

diproksikan dengan aset, liabilitas dan ekuitas antara mahasiswa yang

berasal dari SMK jurusan Akuntansi, SMA jurusan IPS dan SMA

jurusan IPA tidak memiliki perbedaan dan bisa dikatakan mempunyai

penilaian yang sama. Tingkat pemahaman terhadap konsep dasar

akuntansi yang diproksikan dengan aset, liabilitas dan ekuitas antara

mahasiswa Universitas Muhammadiyah Surakarta (UMS) dan

Universitas Negeri Sebelas Maret (UNS) yang berasal dari SMK


terdapat perbedaan dan bisa dikatakan mempunyai penilaian yang

sama.

4. Penelitian oleh Sar’i, Irsadsyah, dan Djamil (2010)

Sar’i, Irsadsyah, dan Djamil melakukan penelitian bersama

dengan judul “Analisis Tingkat Pemahaman Mahasiswa Akuntansi

Terhadap Konsep Dasar Akuntansi (Studi Empiris Pada Mahasiswa

Akuntansi S1 UIN Suska Riau yang Berasal Dari Latar Belakang

Sekolah Menengah yang Berbeda). Dengan menggunakan uji Kruskal

Wallis, yaitu mengetahui perbedaan pemahaman tentang aktiva,


16

kewajiban dan modal antara mahasiswa berasal dari SMK Jurusan

Akuntansi, SMA Jurusan IPS dan Madrasah Aliyah Umum, maka

dapat ditarik kesimpulan bahwa dari tiga variabel yang dijadikan

pengukuran perbedaan tingkat pemahaman mahasiswa terhadap

konsep dasar akuntansi yaitu aktiva, kewajiban dan modal hanya satu

variabel yang dinyatakan terdapat perbedaan pemahaman mahasiswa

terhadap konsep dasar akuntansi yaitu modal. Sedangkan dua variabel

lainnya yaitu aktiva dan kewajiban dinyatakan tidak terdapat

perbedaan pemahaman mahasiswa terhadap konsep dasar akuntansi.

Dari nilai mean rank ketiga variabel maka terlihat bahwa mahasiswa

yang berasal dari Madrasah Aliyah lebih memahami konsep dasar

akuntansi dibandingkan mahasiswa yang berasal dari SMK dan

mahasiswa yang berasal dari SMA. Dengan demikian dapat

disimpulkan bahwa penelitian ini menunjukkan tidak ada sebuah

jaminan yang menyatakan bahwa mahasiswa yang berasal dari SMK

jurusan akuntansi (SMEA Akuntansi) yang telah mendapat

pembelajaran tentang akuntansi lebih banyak di sekolah mampu

memahami mata kuliah dasar-dasar akuntansi dengan

baikdibandingkan dengan mahasiswa yang berasal dari Madrasah

Aliyah yang mendapat pembelajaran tentang akuntansi paling sedikit

di sekolah.


17

C. Hipotesis Penelitian

Menurut Sugiyono (2017), hipotesis merupakan jawaban

sementara terhadap rumusan masalah penelitian. Dikatakan sebagai

jawaban sementara, karena jawaban yang diberikan baru didasarkan pada

teori yang relevan dan belum didasarkan pada fakta-fakta empiris yang

diperoleh melalui pengumpulan data. Dalam penelitian ini, hipotesis yang

digunakan adalah sebagai berikut:

H1: terdapat perbedaan secara signifikan terhadap tingkat pemahaman

aktiva antara mahasiswa yang berasal dari SMA jurusan IPA, SMA

jurusan IPS, dan SMK jurusan Akuntansi.


kewajiban antara mahasiswa yang berasal dari SMA jurusan IPA,

SMA jurusan IPS, dan SMK jurusan Akuntansi.


modal antara mahasiswa yang berasal dari SMA jurusan IPA, SMA



18

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian

Peneliti menggunakan jenis penelitian deskriptif kuantitatif, dimana

penelitian dilakukan terhadap objek tertentu yang populasi sampelnya

terbatas, sehingga hasil keseluruhan yang akan diambil dari penelitian ini

hanya berlaku bagi objek yang diteliti dan pada waktu tertentu.

B. Tempat dan Waktu Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan pada masa Ujian Akhir Semester bulan

Desember 2018 di Fakultas Ekonomi Jurusan Akuntansi Universitas

Sanata Dharma Yogyakarta.

C. Populasi dan Sampel Penelitian

1. Populasi

Populasi dalam penelitian ini adalah mahasiswa jurusan

akuntansi S1 Universitas Sanata Dharma Yogyakarta angkatan 2018

yang terdaftar sebagai mahasiswa aktif program studi akuntansi.

2. Sampel

Teknik sampel yang akan digunakan peneliti adalah metode

probability sampling dengan menggunakan proportionate stratified

random sampling. Menurut Sugiyono (2010) proportionate stratified

random sampling adalah teknik yang digunakan bila populasi

mempunyai anggota/unsur yang tidak homogen dan berstrata secara

proporsional. Peneliti mempertimbangkan sampel yang akan


19

digunakan dari jumlah populasi yang dianggap unsur-unsur yang

dikehendaki telah ada dalam anggota sampel yang diambil. Kriteria

responden merupakan mahasiswa akuntansi aktif tahun ajaran 2018

dan mahasiswa aktif program studi akuntansi berdasarkan kepada asal

jurusan sekolah.

D. Jenis dan Sumber Data

Ada dua jenis data yang digunakan dalam penelitian ini, yaitu:

1. Data Primer yaitu data yang secara langsung diambil dari objek

penelitian oleh peneliti perorangan maupun organisasi (Ike dan Adi,

2011). Data primer dalam penelitian ini adalah data yang diambil

langsung dari mahasiswa semester 1 Program Studi Akuntansi Sanata

Dharma.

2. Data sekunder, yaitu data yang diperoleh dari laporan bank, buku-buku

teks,majalah, brosur, dan referensi lainnya (Ike dan Adi, 2011). Pada

penelitian ini, data sekunder diperoleh dari buku-buku, jurnal, dan

artikel yang berkaitan dengan tingkat pemahaman mahasiswa akuntansi

dan konsep dasar akuntansi.

E. Instrumen Penelitian

Menurut Sugiyono (2013) instrumen penelitian adalah suatu alat

yang digunakan untuk mengukur fenomena alam maupun sosial yang

diamati. Instrumen penelitian merupakan metode penelitian yang

dilakukan untuk mengukur dan mengambil data primer (langsung dari

lapangan) melalui kajian-kajian yang empiris serta sistematis. Instrumen


20

penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah kuesioner yang

dikembangkan oleh Sar’i, Irsadsyah, dan Djamil (2010). Kuesioner

tersebut memiliki 10 pertanyaan dari masing-masing variabel, dengan total

jumlah pertanyaan sebanyak 30 soal. Pada pertanyaan kuesioner nomor 4

dan 5 bagian pemahaman modal, peneliti menggabungkan kedua

pertanyaan tersebut menjadi pertanyaan nomor 4 karena pada dasarnya

pertanyaan tersebut merupakan satu kalimat yang dibagi, sehingga dapat

menimbulkan kekeliruan bagi responden dalam menjawab pertanyaan.

Selain itu, peneliti juga menyesuaikan kalimat pada pertanyaan nomor 6

bagian pemahaman modal agar lebih mudah dipahami, tetapi tidak

merubah inti dari pertanyaan.

Kuesioner atau angket, merupakan salah satu alat pengumpulan data

yang digunakan dalam penelitian ini. Kuesioner yang diberikan kepada

responden merupakan kuesioner yang menggunakan metode tertutup,

dimana pilihan jawaban sudah ditentukan terlebih dahulu sehingga

responden hanya dapat memberikan tanggapan terbatas. Peneliti

menjabarkan indikator-indikator variabel menjadi sejumlah pernyataan

sehingga dpat diperoleh data kualitatif. Data kualitatif tersebut akan

diubah menjadi bentuk data kuantitatif dengan menggunakan pendekatan

analisis statistik.

Peneliti menggunakan skala likert untuk melakukan perhitungan

kuesioner. Skala Likert merupakan alat yang digunakan untuk mengukur

sikap, pendapat dan persepsi seseorang atau sekelompok orang tentang


21

fenomena sosial. proses membuat produk dan produk yang telah

dikembangkan atau diciptakan. Macam-macam skala pengukuran dapat

berupa: skala nominal, skala ordinal, skala interval, dan skala rasio, dari

skala pengukuran itu akan diperoleh data nominal, ordinal, interval, dan

rasio (Sugiyono, 2013). Berikut penilaian yang akan dilakukan peneliti :

1. Responden yang menjawab Sangat Setuju mendapatkan skor 5

2. Responden yang menjawab Setuju mendapatkan skor 4

3. Responden yang menjawab Kurang Setuju mendapatkan skor 3

4. Responden yang menjawab Tidak Setuju mendapatkan skor 2

5. Responden yang menjawab Sangat Tidak Setuju mendapatkan skor 1

Skor penilain tersebut yang kemudian dikonversikan menjadi nilai

untuk menjadi data kuantitatif.

F. Teknik Pengumpulan Data

Untuk mendukung penelitian ini agar mendapatkan hasil yang baik,

peneliti memerlukan sejumlah data. Sumber data dalam penelitian ini

menggunakan teknik sebagai berikut:

1) Studi Kepustakaan

Peneliti mengumpulkan data sebagai landasan teori dan acuan dalam

mengolah data dari dokumen yang telah ada dalam bentuk jurnal,

makalah, buku dan penelitian-penelitian terdahulu yang berhubungan

dengan masalah yang diteliti.


22

2) Penelitian Lapangan

Penelitian lapangan ialah teknik pengumpulan data yang dilakukan

untuk mendapatkan data primer. Data primer diperoleh dengan

melakukan survei menggunakan kuesioner yang dibagikan secara

langsung. Penyebaran kuesioner dilakukan pada 185 responden, yaitu

seluruh mahasiswa angkatan 2018 program studi Akuntansi Fakultas

Ekonomi Mahasiswa Sanata Dharma Yogyakarta. Kuesioner ini

bertujuan untuk memperoleh informasi yang sesuai dengan penelitian.

G. Teknik Analisis Data

Peneliti menumpulkan data dari kuesioner yang telah dijawab oleh

responden untuk dianalisa menggunakan analisis deskriptif kuantitatif.

Dalam menentukan apakah terdapat perbedaan secara signifikan terhadap

tingkat pemahaman konsep dasar akuntansi antara mahasiswa Akuntansi,

maka peneliti melakukan beberapa pengujian data sebagai berikut.

1. Uji Validitas

Uji Validitas digunakan untuk mengukur sah (valid) atau tidaknya

suatu kuesioner (Siregar, 2013). Suatu kuesioner dikatakan valid jika

pertanyaan pada kuesioner mampu untuk mengungkap sesuatu yang

akan diukur oleh kuesioner tersebut. Uji Validitas dihitung dengan

membandingkan nilai signifikan. Jika nilai sig hitung < 0.005 maka

data dikatakan valid, jika nilai sig hitung > 0.05 maka data tidak valid.


23

2. Uji Reliabilitas

Uji Reliabilitas adalah untuk mengetahui sejauh mana hasil

pengukuran tetap konsisten, apabila dilakukan pengukuran dua kali atau

lebih terhadap gejala yang sama dengan menggunakan alat pengukur

yang sama pula (Siregar, 2013). Suatu kuesioner dikatakan reliabel atau

handal jika jawaban seseorang terhadap pernyataan adalah konsisten

atau stabil dari waktu ke waktu. Kehandalan yang menyangkut

kekonsistenan jawaban jika diujikan berulang pada sampel yang

berbeda. SPSS memberikan fasilitas untuk mengukur reliabilitas

dengan uji statistik Cronbach Alpha (α). Suatu konstruk atau variabel

dikatakan reliable jika memberikan nilai Cronbach Alpha > 0,60

(Siregar, 2013).

3. Uji Kruskal Wallis

Teknik Analisis data yang digunakan adalah uji beda dengan

menggunakan Uji Kruskal Wallis pada statistik non-parametrik untuk

Tiga Sampel atau Lebih Independen. Penentuan penggunaan analisis uji

ini adalah dengan melihat kurva sebaran data. Dalam penelitian ini

diketahui bahwa sebaran data adalah tidak normal, maka digunakan

analisis uji Kruskal Wallis untuk Tiga Sampel (Independen) yang tidak

berhubungan yaitu untuk mengetahui perbedaan pemahaman tentang

aktiva, kewajiban, dan modal antara mahasiswa berasal dari SMA

jurusan IPA, SMA jurusan IPS, dan SMK jurusan Akuntansi. Berikut


24

prosedur yang dilakukan peneliti untuk menguji hipotesis dalam

pengambilan keputusan:

a. Menentukan Hipotesis

Ha1: terdapat perbedaan terhadap tingkat pemahaman aktiva antara

mahasiswa yang berasal dari SMA jurusan IPA, SMA jurusan IPS,

dan SMK jurusan Akuntansi.

H01: tidak terdapat perbedaan terhadap tingkat pemahaman aktiva

antara mahasiswa yang berasal dari SMA jurusan IPA, SMA


Ha2: terdapat perbedaan terhadap tingkat pemahaman kewajiban antara



H02: tidak terdapat perbedaan terhadap tingkat pemahaman kewajiban



Ha3: terdapat perbedaan terhadap tingkat pemahaman modal antara



H03: tidak terdapat perbedaan terhadap tingkat pemahaman modal



b. Pengambilan Keputusan

Ha : diterima jika nilai signifikannya < 0.05


25

H0 : ditolak jika nilai signifikannya < 0.05

Ha : ditolak jika nilai signifikannya > 0.05

H0 : diterima jika nilai signifikannya > 0.05


26

BAB IV

GAMBARAN UMUM UNIVERSITAS

A. PTPG Sanata Dharma (1955 - 1958)

Ide untuk mendirikan Perguruan Tinggi Pendidikan Guru (PTPG)

oleh Prof. Moh. Yamin, S.H. (Menteri Pendidikan, Pengajaran, dan

Kebudayaan RI) pada tahun 1950-an disambut baik oleh para imam

Katolik, terutama Ordo Societas Jesus (Serikat Yesus yang lazim disingkat

S.J.). Waktu itu Ordo ini telah membuka kursus-kursus B1, antara lain B1

Mendidik (Yayasan De Britto) di Yogyakarta yang dikelola oleh Pater H.

Loeff, S.J. dan B1 Bahasa Inggris (Yayasan Loyola) di Semarang yang

dikelola oleh pater W.J. Van der Meulen, S.J. dan Pater H. Bastiaanse, S.J.

Pada awalnya PTPG Sanata Dharma mempunyai 4 Jurusan, yaitu

Bahasa Inggris, Sejarah, IPA, dan Ilmu Mendidik. Para pembesar misi

Serikat Yesus menunjuk Pater Prof. Nicolaus Driyarkara, S.J. menjadi

Dekan PTPG Sanata Dharma dan Pater H. Loeff sebagai Wakil Dekan

Nama "Sanata Dharma" diciptakan oleh Pater K. Looymans, S.J. yang

waktu itu menjadi pejabat Departemen Pendidikan, Pengajaran, dan

Kebudayaan di Kantor Wali Gereja Indonesia. "Sanata Dharma"

sebenarnya dibaca "Sanyata Dharma", yang berarti "kebaktian yang

sebenarnya" atau "pelayanan yang nyata". Kebaktian dan pelayanan itu

ditujukan kepada tanah air dan gereja (Pro Patria et Eclessia).


27

B. FKIP Sanata Dharma (1958 - 1965)

Untuk menyesuaikan diri dengan ketentuan pemerintah, dalam hal

ini Kementrian Pendidikan, Pengajaran, dan Kebudayaan tentang

perubahan PTPG menjadi FKIP, maka PTPG Sanata Dharma pada bulan

November 1958 berubah menjadi FKIP (Fakultas Keguruan Ilmu

Pendidikan) Sanata Dharma dan merupakan bagian dari Universitas

Katolik Indonesia daerah Yogyakarta. Pada masa FKIP ini Sanata Dharma

berhasil memperoleh status "disamakan" dengan negeri berdasarkan SK

Menteri PTIP No.1/1961 pada tanggal 6 Mei 1961 jo No.77/1962 tanggal

11 Juli 1962. Walaupun bagian dari Universitas Katolik Indonesia, secara

de facto FKIP Sanata Dharma berdiri sendiri.

C. IKIP Sanata Dharma (1965 - 1993)

Untuk mengatasi kerancuan antara menjadi bagian dari Universitas

Katolik Indonesia cabang Yogyakarta dengan kemandirian FKIP Sanata

Dharma sebagai sebuah institusi pendidikan, FKIP Santa Dharma berubah

menjadi IKIP Sanata Dharma berdasarkan SK Menteri PTIP

No.237/BSwt/U/1965. Surat Keputusan ini berlaku mulai tanggal 1

September 1965. Selain melaksanakan Program S1 (sebelumnya Sarjana

Muda dan Sarjana), IKIP Sanata Dharma juga dipercaya pemerintah untuk

mengelola Program Diploma I, II, dan III untuk jurusan Matematika,

Fisika, Bahasa Indonesia,Bahasa Inggris, IPS, dan PMP. Berbagai

program Diploma ini ditutup pada tahun 1990 dan selanjutnya dibuka

program Diploma II PGSD (Pendidikan Guru Sekolah Dasar).


28

D. Universitas Sanata Dharma (1993 sampai sekarang)

Akhirnya untuk menyesuaikan diri dengan tuntutan dan kebutuhan

masyarakat serta kemajuan zaman, tanggal 20 April 1993 sesuai dengan

SK Mendikbud No. 46/D/O/1993, IKIP Sanata Dharma dikembangkan

menjadi Universitas Sanata Dharma atau lebih dikenal dengan nama USD.

Dengan perkembangan ini USD diharapkan tetap dapat memajukan sistem

pendidikan guru sekaligus berpartisipasi dalam memperluas wawasan ilmu

pengetahuan dan teknologi. Setelah berkembang menjadi universitas,

Sanata Dharma terdorong untuk memperluas muatan program

pendidikannya. Di samping tetap mempertahankan pendidikan guru

dengan tetap membuka FKIP (Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan),

Sanata Dharma membuka beberapa fakultas baru.

Universitas Sanata Dharma sekarang memiliki 8 Fakultas dengan

25 Program Studi Program Sarjana, 1 Program Studi Program Profesi, 8

Program Studi Program Magister, dan 1 Program Program Studi Program

Doktor. Sekarang ini banyak hal berkembang di Universitas Sanata

Dharma. Perkembangannya meliputi berbagai aspek, baik sarana fisik

(gedung, lab, perpustakaan, dan fasilitas fisik lainnya), administrasi

(sistem informasi, manajemen, biro/lembaga/pusat/serta unit pendukung),

peningkatan mutu akademik, penelitian, pengajaran, serta pengabdian pada

masyarakat.

Rektor Universitas Sanata Dharma Tahun 1955 - Sekarang

1. Prof. Dr. N. Drijarkara, S.J. (1955–1967).


29

2. Drs. J. Drost, S.J. (1968–196).

3. Prof. Dr. A.M. Kadarman, S.J. (1977 – 1984).

4. Drs. F.X. Danuwinata, S.J. (1984 – 1988).

5. Drs. A. Tutoyo, M.Sc. (1988 – 1993).

6. Dr. M. Sastrapratedja, S.J. (1993 – 2001).

7. Dr. Paulus Suparno, S.J. MST (2001 – 2006)

8. Dr. Ir. Paulus Wiryono Priyotamtama, S.J. MSc. (2006 - 2014)

9. Drs.J. Eka Prijatma, M.Sc, Ph.D.(2014-sekarang)

1. Visi dan Misi Universitas Sanata Dharma

Visi USD dirumuskan sebagai berikut: “Menjadi penggali

kebenaran yang unggul dan humanis demi terwujudnya masyarakat

yang semakin bermartabat”.

Misi USD dirumuskan sebagai berikut:

1) Mengembangkan sistem pendidikan holistik yang merupakan

perpaduan keunggulan akademik dan nilai-nilai kemanusiaan

melalui pendekatan yang berciri cura personalis, dialogis,

pluralistik, dan transformatif.

2) Menciptakan komunitas akademik Universitas yang mampu

menghargai kebebasan akademik serta otonomi keilmuan, mampu

bekerja sama lintas ilmu, dan lebih mengedepankan kedalaman

daripada keluasan wawasan keilmuan dalam usaha menggali

kebenaran lewat kegiatan pengajaran, penelitian, dan pengabdian

kepada masyarakat.


30

3) Menghadirkan pencerahan yang mencerdaskan bagi masyarakat

melalui publikasi hasil kegiatan pengajaran, penelitian dan

pengabdian kepada masyarakat, pengembangan kerja sama dengan

berbagai mitra yang memiliki visi serta kepedulian yang sama, dan

pemberdayaan para alumni dalam pengembangan keterlibatan

nyata ditengah masyarakat.

Adapun nilai-nilai dasar yang dianut sebagai berikut:

a. Mencintai Kebenaran

b. Memperjuangkan Keadilan

c. Menghargai Keberagaman

d. Menjunjung Tinggi Keluhuran Martabat Manusia

2. Arti Logo Universitas Sanata Dharma

Arti dari logo Universitas Sanata Dharma:

a. Bingkai adalah teratai bersudut lima. Teratai = kemuliaan. Sudut

lima = Pancasila.

b. Obor melambangkan hidup dengan semangat yang menyala-nyala.

c. Buku yang terbuka melambangkan ilmu pengetahuan yang selalu

berkembang.

d. Teratai warna coklat melambangkan sikap dewasa yang matang.

e. "Ad Maiorem Dei Gloriam" berarti kemuliaan Allah yang lebih

besar.


31

3. Akademik Program: S1, S2, S3

a. Program Sarjana (S1)

1) Ekonomi: Akuntansi, Ekonomi, Manajemen.

2) Farmasi: Farmasi.

3) Keguruan dan Ilmu Pendidikan: Bimbingan dan Konseling,

Pendidikan Agama Katholik, Pendidikan Bahasa dan Sastra

Indonesia, Pendidikan Bahasa Inggris, Pendidikan Biologi,

Pendidikan Ekonomi Bidang Keahlian Khusus Pendidikan

Akuntansi, Pendidikan Ekonomi Bidang Keahlian Khusus

Pendidikan Ekonomi, Pendidikan Fisika, Pendidikan Guru

Sekolah Dasar, Pendidikan Kimia, Pendidikan Matematika,

Pendidikan Sejarah.

4) Psikologi: Psikologi.

5) Sains dan Teknologi: Matematika, Teknik Elektro, Teknik

Informatika, Teknik Mesin.

6) Sastra: Sastra Indonesia, Sastra Inggris, Sejarah.

7) Teologi: Ilmu Teologi.

b. Program Profesi

1) Ekonomi: Pendidikan Profesi Akuntansi.

2) Farmasi: Profesi Apoteker.

3) Keguruan dan Ilmu Pendidikan: Pendidikan Profesi Guru,

Pendidikan Profesi Guru Bahasa Indonesia, Pendidikan Profesi

Guru Bahasa Inggris, Pendidikan Profesi Guru Bimbingan


32

Konseling, Pendidikan Profesi Guru Biologi, Pendidikan

Profesi Guru Matematika, Pendidikan Profesi Guru Sejarah,

Pendidikan Profesi Guru Sekolah Dasar.

c. Program Magister (S2)

1) Ekonomi: Magister Manajemen.

2) Farmasi: Magister Farmasi.

3) Keguruan dan Ilmu Pendidikan: Magister Pendidikan Bahasa

dan Sastra Indonesia, Magister Pendidikan Bahasa Inggris,

Pendidikan Matematika Program Magister.

4) Program Pascasarjana: Magister Ilmu Religi dan Budaya,

Magister Kajian Bahasa Inggris.

5) Teologi: Magister Teologi.

d. Program Doktor (S3)

1) Program Pascasarjana: Doktor Kajian Budaya.

4. Fakultas Ekonomi

a. Tujuan FE USD

1) Menghasilkan Sarjana Ekonomi dalam bidang Manajemen,

Akuntansi, PPA dan S2 di bidang Magister Manajemen yang

mampu mengelola serta mengembangkan perusahaan atau

organisasi secara profesional.

2) Menghasilkan Sarjana Ekonomi dalam bidang Manajemen,

Akuntansi, dan S2 di bidang Magister Manajemen dengan

kemampuan akademik yang memadai untuk melanjutkan


33

pendidikannya ke jenjang yang lebih tinggi atau profesional

memasuki dunia kerja.

Fakultas Ekonomi Universitas Sanata Dharma memiliki 4 Pusat

Pengembangan, yaitu:

1) Pusat Pengembangan Akuntansi (PPA)

2) Pusat Pengembangan Manajemen (PPM)

3) SBED (Social BUsiness And Entrepreneurship Development)

4) P3KWU (Pusat Pelatihan dan Pengembangan Kewirausahaan)

Secara umum PPA, PPM, SBED, dan P3KWU bertujuan:

a) Meningkatkan kualitas dosen dan mahasiswa FE USD melalui

kegiatan-kegiatan akademik berupa penelitian, seminar dan

diskusi ilmiah, penulisan artikel, penulisan modul pelatihan,

penulisan diktat, penulisan buku, dan lain-lain.

b) Mewadahi kebutuhan aktualisasi diri dosen dan mahasiswa FE

USD.

c) Membangun citra FE USD sebagai sebuah business school.

d) Merintis PPA, PPM, SBED, dan P3KWU sebagai profit

centers bagi FE USD.

e) Memberikan pelayanan pada masyarakat umum

dengan outreach programs.

f) Membangun network dengan pihak-pihak di luar kampus.


34

b. Visi Misi Fakultas Ekonomi USD

Visi FE USD adalah menjadi agen perubahan yang unggul

dan humanis melalui pendidikan, penelitian, dan pengabdian

kepada masyarakat di bidang bisnis dan ekonomi demi

terwujudnya masyarakat yang semakin bermartabat.

Misi FE USD sebagai berikut:

1) Menyelenggarakan pengajaran yang transformatif dan dialogis

di bidang bisnis dan ekonomi untuk mengembangkan talenta

mahasiswa secara optimal.

2) Melaksanakan penelitian di bidang bisnis dan ekonomi yang

mampu meningkatkan martabat manusia.

3) Menyelenggarakan pengabdian kepada masyarakat yang

memandirikan dunia bisnis, organisasi nir laba dan masyarakat

demi terwujudnya kesejahteraan bersama.

5. Program Studi Akuntansi

a. Sejarah Program Studi Akuntansi

Program Studi (PS) Akuntansi Universitas Sanata Dharma

(USD) berdiri sejak beralihnya Institut Keguruan dan Ilmu

Pendidikan (IKIP) Sanata Dharma menjadi Universitas Sanata

Dharma (USD) berdasarkan SK Menteri Pendidikan dan

Kebudayaan RI Nomor 46/D/0/1993 tanggal 20 April

1993. Berdasarkan SK Menteri Pendidikan dan Kebudayaan RI

Nomor 48/D/0/1993 tanggal 26 April 1993, PS Akuntansi USD


35

mendapatkan status terdaftar. Dengan demikian dapat dikatakan

bahwa PS Akuntansi USD didirikan sejak tanggal 26 April 1993.

Sebagai bentuk upaya perbaikan berkelanjutan dalam

penyelenggaran suatu PS dan evaluasi diri, maka PS Akuntansi

USD mengajukan penilaian pengelolaan PS kepada pihak yang

berwenang yaitu Badan Akreditasi Nasional Perguruan Tinggi

(BAN-PT). Berdasarkan Keputusan BAN-PT nomor: 03110/Ak-I-

III-017/USDAKT/VII/2000, Program Studi Akuntansi USD

dinyatakan terakreditasi dengan peringkat Akreditasi B (Baik).

Pada tahun akademik 2009/2010, PS Akuntansi USD kembali

mengajukan reakreditasi kepada BAN–PT. Berdasarkan Keputusan

BAN-PT nomor: 042/BAN-PT/Ak-XIII/S1/I/2011, PS Akuntansi

USD dinyatakan terakreditasi dengan peringkat Akreditasi A

(Amat Baik) yang berlaku sejak tanggal 21 Januari 2011 sampai

dengan 21 Januari 2016.

b. Visi dan Misi Program Studi Akuntansi USD

Sebagai penjabaran dari visi dan misi universitas dan

fakultas, visi dan misi PS Akuntansi sebagaimana dicantumkan

dalam Rencana Strategis Program Studi Akuntansi Tahun 2014 –

2018 sebagai berikut:


36

Visi PS Akuntansi dirumuskan sebagai berikut:

“Menjadi program studi yang unggul dan berwawasan global

dalam pengembangan ilmu akuntansi demi terwujudnya

masyarakat yang semakin bermartabat”.

Misi PS Akuntansi dirumuskan sebagai berikut:

1) Menyelenggarakan pendidikan akuntansi yang berlandaskan

paradigma Pedagogi Ignasian yang berciri cura personalis,

dialogis, pluralistik, dan transformatif.

2) Melaksanakan penelitian ilmu akuntansi yang menghargai

kebebasan akademik dan otonomi keilmuan.

3) Menyelenggarakan pengabdian kepada masyarakat untuk

memelihara keutuhan ciptaan Tuhan.

c. Tujuan, Sasaran, dan Motto

Berdasarkan rumusan visi dan misi, Program Studi

Akuntansi merumuskan tujuan, sasaran, dan motto sebagai berikut:

Tujuan

Tujuan PS Akuntansi:

1) Menghasilkan akuntan pemula dan auditor pemula yang cerdas,

humanis, dan berintegritas.

2) Menghasilkan karya penelitian yang berorientasi pada keutuhan

ciptaan Tuhan di bidang ilmu pengetahuan akuntansi yang

mengedepankan sifat yang objektif dan bersikap jujur.


37

3) Menghasilkan karya pengabdian kepada masyarakat yang

terprogram untuk memelihara keutuhan ciptaan Tuhan.

Sasaran

Program Studi Akuntansi mampu:

1) Meningkatnya kualitas lulusan yang diukur dengan:

a) 55% mahasiswa lulus tepat waktu (4 tahun) dengan IPK rata-

rata 3,2.

b) Masa tunggu lulusan untuk mendapat pekerjaan maksimal 3

bulan.

c) Lebih dari 60% lulusan bekerja sesuai dengan ilmu akuntansi.

2) Meningkatnya kuantitas dan kualitas penelitian dosen yang

dilaksanakan secara individu, kelompok, dan bersama

mahasiswa sesuai dengan road map penelitian yang diukur

dengan:

a) Rata-rata karya ilmiah penelitian ≥ 1 per dosen per tahun.

b) Rata-rata jumlah publikasi karya ilmiah penelitian dalam

jurnal bereputasi dan atau buku ≥ 1 per dosen per tahun.

3) Meningkatnya kuantitas dan kualitas pengabdian kepada

masyarakat yang dilaksanakan secara individu, kelompok, dan

bersama mahasiswa yang diukur dengan:

a) Rata-rata jumlah pengabdian kepada masyarakat ≥ 2 per

dosen per tahun;


38

b) Rata-rata jumlah pengabdian kepada masyarakat yang

didanai dana hibah bersaing ≥ 1 per dosen per tahun.

Motto

Motto Program Studi Akuntansi USD selaras dengan motto USD

yaitu: “Cerdas, dan Humanis”.


39

BAB V

ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN

A. Analisis Statistik Deskriptif

Teknik pengambilan data dilakukan melalui penyebaran kuesioner

kepada 185 responden, yaitu seluruh mahasiswa Program Studi Akuntansi

Universitas Sanata Dharma Yogyakarta angkatan 2018 yang sedang

mengambil mata kuliah Akuntansi Pengantar. Kuesioner yang diberikan

kepada responden berisi pertanyaan-pertanyaan mengenai pemahaman

mahasiswa terhadap aktiva, pasiva dan modal. Setelah menyebarkan

kuesioner kepada responden, maka hasil penelitian berupa data dimasukan

dan dikelompokan sesuai dengan karakteristiknya. Berdasarkan hasil

pengelompokan data penelitian, maka diperoleh responden menurut

masing-masing karakteristik responden sehingga dapat diketahui jumlah

responden pada karakteristik yang tersedia.

1. Berdasarkan Pengambilan Kuesioner

Tabel dibawah ini menyajikan seberapa banyak pengembalian

kuesioner yang diterima oleh penulis, baik yang dapat diolah maupun

yang tidak dapat diolah.


40

Tabel 5.1

Jumlah Pengambilan Kuesioner

NO KETERANGAN JUMLAH

1 Total kuesioner yang disebarkan 185

2 Total kuesioner yang tidak terkumpul kembali 2

3 Total kuesioner yang terkumpul kembali 183

4 Total kuesioner yang tidak dapat diolah 69

5 Total kuesioner yang dapat diolah 114

Sumber: Data diolah

Berdasarkan Tabel 5.1 jumlah kuesioner yang disebar sebanyak

185 kuesioner, terdapat 2 kuesioner yang tidak dikembalikan, sebanyak

183 kuesioner terkumpul kembali dan 69 kuesioner tidak dapat diolah

lebih lanjut dikarenakan responden tidak mengisi secara lengkap

terhadap pertanyaan kuesioner yang dibagikan dan sejumlah 114

kuesioner dapat dilakukan pengolahan data.

2. Berdasarkan Asal Sekolah

Tabel dibawah ini menyajikan seberapa banyak responden

mahasiswa Program Studi Akuntansi angkatan 2018 yang sedang

mengambil mata kuliah Akuntansi Pengantar di Universitas Sanata

Dharma berdasarkan asal sekolah.

Tabel 5.2

Total Populasi Responden

NO ASAL SEKOLAH JUMLAH MAHASISWA

1 SMA IPA : 31 orang

2 SMA IPS : 75 orang

3 SMK Akuntansi : 8 orang

TOTAL POPULASI 114 orang

Sumber: Data diolah


41

Tabel diatas menunjukan bahwa 114 Orang dengan jumlah asal

sekolah SMA IPA sebanyak 31 orang, SMA IPS 75 orang, SMK

Jurusan Akuntansi 8 orang dengan total sebanyak 114 orang.

3. Berdasarkan Jenis Kelamin

Tabel dibawah ini menyajikan seberapa banyak persebaran jenis

kelamin mahasiswa Program Studi Akuntansi angkatan 2018 yang telah

menyelesaikan Mata Kuliah Akuntansi Pengantar Universitas Sanata

Dharma.

Tabel 5.3

Jumlah Populasi Berdasarkan Jenis Kelamin

ASAL SEKOLAH JENIS KELAMIN

Laki-laki Perempuan

SMA IPA 7 24

SMA IPS 28 47

SMK Akuntansi 1 7

TOTAL 36 78

Sumber: Data diolah

Tabel diatas menunjukan bahwa 114 responden mayoritas berjenis

kelamin perempuan berasal dari SMA IPS, dengan asal sekolah Jurusan

IPA sebanyak 7 laki-laki dan 24 perempuan, Jurusan IPS sebanyak 28

laki-laki dan 47 perempuan, Jurusan SMK Akuntansi sebanyak 1 orang

laki-laki dan 7 perempuan.

B. Uji Pengukuran Instrumen

1. Uji Validitas

Pada penelitian ini, peneliti melakukan uji validitas untuk

mengukur apakah kuesioner yang dikelolah telah valid (sah). Menurut


42

Sugiyono (2010), untuk menguji validitas dilakukan dengan cara

mengkorelasikan antara skor butir pertanyaan dengan skor totalnya

menggunakan rumus product moment pearson correlation sebagai

berikut:

𝑟𝑥𝑦 =𝑁∑𝑋𝑌 − (∑𝑋)(∑𝑌)

√{𝑁∑𝑋2 − (∑𝑋)2} √{𝑁∑𝑌2 − (∑𝑌)2}

Uji validitas pada penelitian ini dilakukan kepada 114 sampel

penelitian dengan menggunakan pearson product moment pada 10

item soal mengenai aktiva yang diujikan, 10 item soal mengenai pasiva

yang diujikan, dan 9 item soal mengenai modal yang diujikan. Taraf

signifikan yang digunakan dalam menentukan r-tabel sebesar 5%,

sehingga diperoleh nilai sebesar 0.182. Nilai r-tabel yang telah

diketahui digunakan sebagai landasan untuk menentukan valid atau

tidak butir-butir instrumen yang telah dibuat. Dasar pengambilan

keputusan dalam uji validitas ini adalah jika nilai r-hitung > r-tabel,

maka item pertanyaan dinyatakan valid, dan jika nilai r-hitung < r-

tabel, maka item pertanyaan dinyatakan tidak valid.


43

a. Aktiva

Tabel 5.4

Hasil Uji Validitas - Aktiva

Nilai Validitas Keterangan

AKT.1 .472 Valid

AKT.2 .469 Valid

AKT.3 .495 Valid AKT.4 .404 Valid

AKT.5 .345 Valid AKT.6 .373 Valid AKT.7 .433 Valid AKT.8 .526 Valid AKT.9 .483 Valid

AKT.10 .520 Valid Sumber: Data diolah

Variabel aktiva diukur dengan 10 item pertanyaan. Pada

tabel diatas menunjukan bahwa nilai validitas merupakan hasil

r-hitung, dimana angka terendah terdapat pada item AKT.5

yaitu sebesar 0.345. Item pertanyaan tersebut memiliki nilai

yang lebih besar dari 0.182, yang berarti keseluruhan item pada

pertanyaan kuesioner bagian aktiva dikatakan valid.

b. Pasiva

Tabel 5.5

Hasil Uji Validitas - Pasiva


PAS.1 .573 Valid

PAS.2 .588 Valid PAS.3 .629 Valid PAS.4 .444 Valid PAS.5 .533 Valid

PAS.6 .416 Valid PAS.7 .403 Valid PAS.8 .463 Valid PAS.9 .471 Valid PAS.10 .382 Valid

Sumber: Data diolah


44

Variabel pasiva diukur dengan 10 item pertanyaan. Pada


r-hitung, dimana angka terendah terdapat pada item PAS.10



pertanyaan kuesioner bagian pasiva dikatakan valid.

c. Modal

Tabel 5.6

Hasil Uji Validitas - Modal


MOD.1 .394 Valid

MOD.2 .616 Valid MOD.3 .580 Valid MOD.4 .467 Valid

MOD.5 .506 Valid

MOD.6 .498 Valid MOD.7 .388 Valid MOD.8 .483 Valid

MOD.9 .504 Valid Sumber: Data diolah

Variabel modal diukur dengan 9 item pertanyaan. Pada


r-hitung, dimana angka terendah terdapat pada item MOD.7



pertanyaan kuesioner bagian modal dikatakan valid.

2. Uji Reliabilitas

Peneliti menggunakan uji reliabilitas untuk mengetahui apakah

hasil pengukuran tetap konsisten. Suatu kuesioner dikatakan reliabel


45

atau handal jika jawaban seseorang terhadap pernyataan adalah

konsisten atau stabil dari waktu ke waktu. SPSS memberikan fasilitas

untuk mengukur reliabilitas dengan uji statistik Cronbach Alpha (α).

Suatu konstruk atau variabel dikatakan reliable jika memberikan nilai

Cronbach Alpha > 0,60 (Siregar, 2013).

Tabel 5.7

Hasil Uji Reliabilitas

Reliability Statistics

Cronbach Alpha N of Items

Aktiva .687 10

Pasiva .655 10

Modal .607 9

Sumber: Data diolah

Berdasarkan hasil uji reabilitas menunjukkan bahwa semua

variabel dalam penelitian mempunyai nilai alpha lebih besar dari 0.60

sehingga masing masing variabel dari indikator reliable.

3. Uji Kruskal Wallis

Pengujian hipotesis dalam penelitian ini yaitu menggunakan uji

data tiga sampel (independen) yang tidak berhubungan yaitu uji

Kruskal Wallis, yaitu untuk mengetahui perbedaan pemahaman

tentang Aktiva, Pasiva dan Modal antara mahasiswa jurusan Akuntansi

dari nilai signifikansi.

Pengambilan keputusan hipotesis:

Ha : diterima jika nilai signifikannya < 0.05.

H0 : ditolak jika nilai signifikannya < 0.05.


46

Ha : ditolak jika nilai signifikannya > 0.05.

H0 : diterima jika nilai signifikannya > 0.05.

Tabel 5.8

Jumlah Responden dan Rata-rata Ranking

Ranks

Asal.Sekol

ah N Mean Rank

Aktiva SMA IPA 31 54.19

SMA IPS 75 59.35

SMK Akt 8 52.94

Total 114

Pasiva SMA IPA 31 47.76

SMA IPS 75 61.58

SMK Akt 8 57.00

Total 114

Modal SMA IPA 31 54.02

SMA IPS 75 60.67

SMK Akt 8 41.25

Total 114

Sumber: Data diolah

Tabel 5.8 menunjukan rata-rata ranking (mean rank) mahasiswa

terhadap tingkat pemahaman aktiva, pasiva, dan modal. Pada bagian

aktiva nilai mean rank tertinggi adalah sebesar 59.35 yang dimiliki

oleh mahasiswa yang berasal dari SMA jurusan IPS, yang artinya

bahwa mahasiswa yang berasal dari SMA jurusan IPS lebih memahami

tentang aktiva dibandingkan mahasiswa yang berasal dari SMA

jurusan IPA pada peringkat kedua dengan angka 54.19, dan mahasiswa


47

yang berasal dari SMK jurusan Akuntansi pada peringkat ketiga

dengan angka 52.94.

Pada bagian pasiva nilai mean rank tertinggi adalah sebesar 61.58

yang dimiliki oleh mahasiswa yang berasal dari SMA jurusan IPS,

yang artinya bahwa mahasiswa yang berasal dari SMA jurusan IPS

lebih memahami tentang pasiva dibandingkan mahasiswa yang berasal

dari SMK jurusan Akuntansi pada peringkat kedua dengan angka

57.00, dan mahasiswa yang berasal dari SMA jurusan IPA pada

peringkat ketiga dengan angka 47.76.

Pada bagian modal nilai mean rank tertinggi adalah sebesar 60.67

yang dimiliki oleh mahasiswa yang berasal dari SMA jurusan IPS,

yang artinya bahwa mahasiswa yang berasal dari SMA jurusan IPS

lebih memahami tentang aktiva dibandingkan mahasiswa yang berasal

dari SMA jurusan IPA pada peringkat kedua dengan angka 54.02, dan

mahasiswa yang berasal dari SMK jurusan Akuntansi pada peringkat

ketiga dengan angka 41.25.

Tabel 5.9

Hasil Uji Kruskal Wallis

Test Statisticsa,b

Aktiva Pasiva Modal

Chi-Square .707 3.897 3.003

df 2 2 2

Asymp. Sig. .702 .142 .223

a. Kruskal Wallis Test

b. Grouping Variable: Asal.Sekolah

Sumber: Data diolah


48

Dari tabel di atas, hasil uji Kruskal Wallis dijelaskan sebagai

berikut:

a. Hasil uji Kruskal Wallis yang pertama yaitu untuk menguji

hipotesis berikut:

Ha1: terdapat perbedaan secara signifikan terhadap tingkat

pemahaman aktiva antara mahasiswa yang berasal dari

SMA jurusan IPA, SMA jurusan IPS, dan SMK jurusan

Akuntansi.

H01: tidak terdapat perbedaan secara signifikan terhadap tingkat

pemahaman aktiva antara mahasiswa yang berasal dari


Akuntansi.

Berdasarkan pada Tabel 5.9 menunjukan bahwa variabel

pemahaman terhadap Aktiva memiliki nilai signifikansi sebesar

0.702 yang berarti lebih besar dari 0.05. Hasil ini menunjukan

bahwa H01 diterima dan Ha1 ditolak, yang artinya adalah tidak

terdapat perbedaan secara signifikan terhadap tingkat pemahaman

aktiva antara mahasiswa yang berasal dari SMA jurusan IPA, SMA


b. Hasil uji Kruskal Wallis yang kedua yaitu untuk menguji hipotesis

berikut:


pemahaman kewajiban antara mahasiswa yang berasal dari


49


Akuntansi.


pemahaman kewajiban antara mahasiswa yang berasal dari


Akuntansi.

Pada Tabel 5.9 menunjukan bahwa variabel pemahaman terhadap

Pasiva memiliki nilai signifikansi sebesar 0.142 yang berarti lebih

besar dari 0.05. Hasil ini menunjukan bahwa H02 diterima dan Ha2

ditolak, yang artinya adalah tidak terdapat perbedaan secara

signifikan terhadap tingkat pemahaman pasiva antara mahasiswa

yang berasal dari SMA jurusan IPA, SMA jurusan IPS, dan SMK

jurusan Akuntansi.

c. Hasil uji Kruskal Wallis yang ketiga yaitu untuk menguji hipotesis

berikut:


pemahaman modal antara mahasiswa yang berasal dari


Akuntansi.


pemahaman modal antara mahasiswa yang berasal dari


Akuntansi.


50

Berdasarkan tabel di atas menunjukan bahwa variabel pemahaman

terhadap Modal memiliki nilai signifikansi sebesar 0.223 yang

berarti lebih besar dari 0.05. Hasil ini menunjukan bahwa H03

diterima dan Ha3 ditolak, yang artinya adalah tidak terdapat

perbedaan secara signifikan terhadap tingkat pemahaman modal



C. Pembahasan

Berdasarkan kepada Analisis dan Pembahasan pada bab diatas

menunjukkan bahwa dari 114 responden yang mengisi kuesioner dengan

lengkap diperoleh hasil penelitian yang baik dibuktikan dengan Uji

Pengukuran Instrumen melalui Uji Validitas dan Uji Reabilitas

menghasilkan data yang valid dan reliabel, sehingga penulis dapat

melakukan pengujian Hipotesesis. Dalam penelitian ini dilakukan

pengujian berdasarkan pernyataan dengan 3 hipotesis yaitu terdapat

perbedaan secara signifikan terhadap tingkat pemahaman aktiva antara


SMK jurusan Akuntansi, terdapat perbedaan secara signifikan terhadap

tingkat pemahaman pasiva antara mahasiswa yang berasal dari SMA

jurusan IPA, SMA jurusan IPS, dan SMK jurusan Akuntansi, terdapat

perbedaan secara signifikan terhadap tingkat pemahaman modal antara




51

Berdasarkan uji Kruskal Wallis pada variabel pemahaman terhadap

konsep dasar akuntansi menunjukkan bahwa ketiga hipotesis di atas

ditolak, yang berarti tidak terdapat perbedaan secara signifikan terhadap

tingkat pemahaman konsep dasar akuntansi (aktiva, pasiva, modal) antara


SMK jurusan Akuntansi. Hasil penelitian menunjukan bahwa mahasiswa

jurusan Akuntansi yang mempunyai latar belakang Sekolah Menengah

yang berbeda-beda mempunyai penilaian yang sama terhadap konsep

dasar akuntansi baik tentang aktiva, pasiva, maupun modal. Pemahaman

tertinggi pada semua variabel yaitu aktiva, pasiva, dan modal dimiliki oleh

mahasiswa yang berasal dari SMA jurusan IPS karena memiliki nilai mean

rank paling tinggi dibandingkan mahasiswa lainnya.

Dari hasil penelitian ini diketahui bahwa penelitian ini sama

dengan penelitian terdahulu yang dilakukan oleh Andri Novius (2010)

yang berjudul Analisis Pemahaman Mahasiswa Akuntansi Dalam

Menghadapi Mata Kuliah Dasar-dasar Akuntansi diperoleh hasil dari

penelitian ini bahwa tidak terdapat perbedaan secara signifikan terhadap

pemahaman tentang aktiva, kewajiban dan modal antara mahasiswa yang

berasal dari SMK Jurusan Akuntansi, SMA Jurusan IPS dan Madrasah

Aliyah Umum. Selanjutnya penelitian dari Ramadhani Elsa (2017) dengan

judul Analisis Tingkat Pemahaman Mahasiswa Akuntansi Terhadap

Konsep Dasar Akuntansi (Studi Empiris Pada Mahasiswa Akuntansi S1

Universitas Muhammadiyah Surakarta dan Universitas Negeri Sebelas


52

Maret yang Berasal dari Latar Belakang Sekolah Menengah yang

Berbeda) Tingkat pemahaman terhadap konsep dasar akuntansi yang

diproksikan dengan aset, liabilitas dan ekuitas antara mahasiswa

Universitas Muhammadiyah Surakarta (UMS) dan Universitas Negeri

Sebelas Maret (UNS) yang berasal dari SMK jurusan Akuntansi, SMA

jurusan IPS dan SMA jurusan IPA tidak terdapat perbedaan dan bisa

dikatakan mempunyai penilaian yang sama. Dimana dalam penelitian ini

yaitu (1) tidak terdapat perbedaan yang signifikan tingkat pemahaman

Akuntansi Dasar antara mahasiswa yang bersal dari Jurusan SMA IPA dan

IPS (2) tidak terdapat perbedaan yang signifikan tingkat pemahaman

Akuntansi Dasar antara mahasiswa yang bersal dari Jurusan SMA IPA dan

SMK Akuntansi (3) tidak terdapat perbedaan yang signifikan tingkat

pemahaman Akuntansi Dasar antara mahasiswa yang bersal dari Jurusan

SMA IPA, SMA IPS dan SMK Akuntansi.

Berdasarkan penelitian ini menunjukkan bahwa latar belakang

pendidikan di saat sekolah menengah atas tidak mempengaruhi tingkat

pemahaman atas ketiga konsep tersebut dan seperti yang telah dituliskan

penulis di latar balakang bahwa terdapat asumsi bahwa pemahaman

mahasiswa yang berlatar belakang SMK jurusan Akuntansi diharapkan

memiliki tingkat pemahaman lebih tinggi terhadap ilmu akuntansi

dibandingkan mahasiswa yang berlatar belakang SMA jurusan IPA

maupun SMA jurusan IPS tidak dapat dibuktikan. Berdasarkan pada


53

penelitian ini mahasiswa yang telah menempuh mata kuliah akuntansi

pengantar memiliki pemahaman yang sama terhadap akuntansi dasar.


54

BAB VI

PENUTUP

A. Kesimpulan

Hasil penelitian mengenai Analisis Tingkat Pemahaman

Mahasiswa Akuntansi Terhadap Konsep Dasar Akuntansi, yang memiliki

jumlah responden sebanyak 114 mahasiswa S1 angkatan 2018 jurusan

Akuntansi Universitas Sanata Dharma Yogyakarta dengan menggunakan

Uji Kuskal Wallis, dapat disimpulkan sebagai berikut:

1. Tidak terdapat perbedaan tingkat pemahaman tentang aktiva antara


SMK jurusan Akuntansi. Hal ini terbukti dari hasil perhitungan uji

kruskal wallis nilai signifikansi aktiva yaitu sebesar 0.702 dengan

menggunakan taraf signifikan 0.05, maka nilai signifikansi aktiva lebih

besar dari taraf signifikan.

2. Tidak terdapat perbedaan tingkat pemahaman tentang hutang/kewajiban

antara mahasiswa yang berasal dari SMA jurusan IPA, SMA jurusan

IPS, dan SMK jurusan Akuntansi. Hal ini terbukti dari hasil

perhitungan uji kruskal wallis nilai signifikansi pasiva yaitu sebesar

0.142 dengan menggunakan taraf signifikan 0.05, maka nilai

signifikansi pasiva lebih besar dari taraf signifikan.

3. Tidak terdapat perbedaan tingkat pemahaman tentang modal antara


SMK jurusan Akuntansi. Hal ini terbukti dari hasil perhitungan uji


55

kruskal wallis nilai signifikansi modal yaitu sebesar 0.223 dengan

menggunakan taraf signifikan 0.05, maka nilai signifikansi modal lebih

besar dari taraf signifikan.

Kesimpulannya, ketiga objek yaitu mahasiswa yang berasal dari

SMA jurusan IPA, SMA jurusan IPS, dan SMK jurusan Akuntansi tidak

memiliki perbedaan pemahaman akan konsep dasar akuntansi yang terdiri

dari aktiva, pasiva dan modal. Meskipun sebelumnya ketiga objek tersebut

mendapat pendidikan dan pengetahuan akuntansi yang berbeda sewaktu di

pendidikan menengah.

B. Keterbatasan Penelitian

Penelitian ini telah dilakukan sesuai dengan prosedur ilmiah,

namun demikian masih memiliki keterbatasan yaitu:

1. Pengukuran tingkat pemahaman mahasiswa akuntansi hanya

menggunakan tiga variabel, yaitu aktiva, pasiva, dan modal, sedangkan

masih banyak variabel yang dapat dijadikan sebagai dasar pengukuran

tingkat pemahaman mahasiswa akuntansi.

2. Penelitian hanya dilakukan terhadap mahasiswa jurusan Akuntansi,

sedangkan pada jurusan lain seperti jurusan Manajemen dan jurusan

Ekonomi juga mendapatkan mata kuliah Akuntansi Pengantar.

C. Saran

Berdasarkan dari hasil pembahasan penelitian dan kesimpulan,

maka dapat diberikan saran-saran sebagai berikut:


56

1. Penelitian ini memiliki keterbatasan, diharapkan bagi penelitian

selanjutnya dapat dikembangkan dengan menambahkan variabel yang

berbeda yang dapat membedakan tingkat pemahaman mahasiswa

akuntansi secara signifikan.

2. Bagi peneliti selanjutnya diharapkan agar dapat melakukan penelitian

terhadap responden lain seperti mahasiswa jurusan Manajemen

maupun jurusan Ekonomi yang mengambil mata kuliah Akuntansi

Pengantar.


57

DAFTAR PUSTAKA

Agustina, Debi M. Yanti. 2015. Analisis Faktor-faktor yang Mempengaruhi

Tingkat Pemahaman Akuntansi Mahasiswa Jurusan Akuntansi STIE

Mikroskil Medan. Jurnal Ekonomi Mikroskil.

Andjani, Ike Yulidan Adi Irawan. 2011. Modul Praktikum Statistika 1. Semarang:

Cipta Prima Nusantara.

Jusup, Al. Haryono. 2011. Dasar-dasar Akuntansi (Edisi 7). Yogyakarta: Sekolah

Tinggi Ilmu Ekonomi YKPN.

Kimmel, Paul D, Jerry J. Weygandt, dan Donald E. Kieso. 2011. Financial

Accounting: Tools for Business Decision Making 6 edition. John Wiley

and Sons (Asia) Pte. Ltd.

Lukiastusi, Fikri dan Hamdani Muliawati. 2012. Statistika Non Parametrik:

Aplikasinya dalam Bidang Ekonomi dan Bisnis. Yogyakarta : CAPS.

Munawir, S. 2004. Analisis Laporan Keuangan. Yogyakarta: Liberty.

Novius, Andri. 2010. Analisis Pemahaman Mahasiswa Akuntansi Dalam

Menghadapi Mata Kuliah Dasar-Dasar Akuntansi (Studi Pada Mahasiswa

Akuntansi-S1 Universitas Islam Negeri Sultan Syarif Kasim Riau).

Universitas Islam Negeri Sultan Syarif Kasim Riau.

Ramadhani, E. Wulan. 2017. Analisis Tingkat Pemahaman Mahasiswa Akuntansi

Terhadap Konsep Dasar Akuntansi (Studi Empiris Pada Mahasiswa

Akuntansi S1 Universitas Muhammadiyah Surakarta dan Universitas

Negeri Sebelas Maret yang Berasal dari Latar Belakang Sekolah

Menengah yang Berbeda). Universitas Muhammadiyah Surakarta.

Rusmita, Sari. 2012. Analisis Tingkat Pemahaman Mahasiswa Akuntansi

terhadap Konsep Dasar Akuntansi Berdasarkan Asal Sekolah. Universitas

Tanjungpura Pontianak.

Sar‘i, Muhammad, Muhammad Irsadsyah, dan Nasrullah Djamil. 2010. Analisis

Tingkat Pemahaman Mahasiswa Akuntansi Terhadap Konsep Dasar

Akuntansi (Studi Empiris Pada Mahasiswa Akuntansi S1 UIN Suska Riau

yang Berasal Dari Latar Belakang Sekolah Menengah yang Berbeda).

Purwokerto: Simposium Nasional Akuntansi XIII.

Siregar, Syofian. 2013. Metode Penelitian Kuantitatif. Jakarta: Prenada Media

Group.


58

Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Kuantitatif Kualiltatif dan R&D. Bandung:

Alfabeta.

Sugiyono. 2013. Metode Penelitian Bisnis. Bandung: Alfabeta.

Sugiyono. 2017. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung:

Alfabeta.

Sumarsan, Thomas. 2013. Akuntansi Dasar dan Aplikasi dalam Bisnis Versi IFRS.

Jakarta: Indeks.

Universitas Sanata Dharma. Sejarah USD.

https://www.usd.ac.id/index.php#gsc.tab=0 Diakses tanggal 23 Agustus

2019.

Weygant, Jerry J., Donald E.Kieso, dan Paul D.Kiemel. 2013. Financial

Accounting. IFRS Edition. John Wiley and Sons, Inc.


https://www.usd.ac.id/index.php#gsc.tab=0

59

LAMPIRAN


60


61

Kepada Yth : Dosen Pengampu Mata Kuliah Akuntansi Pengantar

Di - tempat

Dengan hormat,

Melalui surat ini, saya:

Nama : Jericha Claudia Mamahit

NIM : 132114089

Program Studi : Akuntansi

Pembimbing : Bpk. Antonius Diksa Kuntara, S.E.,M.F.A.,QIA

Mengajukan permohonan untuk pengambilan data yang akan dilakukan dengan

membagikan kuesioner kepada mahasiswa/I Akuntansi Sanata Dharma

Yogyakarta angkatan 2018 yang sedang menjalani mata kuliah Akuntansi

Pengantar, guna memenuhi salah satu syarat dalam penyusunan skripsi, dengan

judul :“Analisis Tingkat Pemahaman Mahasiswa Akuntansi Dalam Menghadapi

Mata Kuliah Akuntansi Pengantar (Studi Pada Mahasiswa S1 Akuntansi

Universitas Sanata Dharma Angkatan 2018”.

Demikian surat permohonan ini dibuat, atas perhatian dan kerjasama Bapak/Ibu

saya ucapkan terima kasih.

Yogyakarta, Desember 2018

Dosen Pembimbing Hormat Saya,

A. Diksa Kuntara, S.E.,M.F.A.,QIA Jericha Claudia Mamahit


62

Kepada Yth.

Mahasiswa/i Program Studi Akuntansi Fakultas Ekonomi

Universitas Sanata Dharma

Yogyakarta

Dengan hormat,

Melalui surat ini, saya:

Nama : Jericha Claudia Mamahit

NIM : 132114089

Program Studi : Akuntansi

Mengharapkan partisipasi dari mahasiswa/i program studi Akuntansi Universitas

Sanata Dharma Yogyakarta yang sedang mengikuti mata kuliah Akuntansi

Pengantar, khususnya angkatan 2018, untuk mengisi kuesioner ini dengan tujuan

mengadakan penelitian yang berkaitan dengan skripsi yang saya ajukan yaitu yang

berjudul “Analisis Tingkat Pemahaman Mahasiswa Akuntansi Dalam

Menghadapi Mata Kuliah Akuntansi Pengantar (Studi Pada Mahasiswa S1

Akuntansi Universitas Sanata Dharma Angkatan 2018”.

Untuk itu saya mengharapkan partisipasi dan kejujuran dari mahasiswa/i untuk

mengisi kuesioner ini. Atas partisipasinya, saya sampaikan terimakasih.

Kuesioner yang telah diisi, mohon diserahkan kembali ke pengawas

ujian/62ecretariat FE setelah mengerjakan soal ujian.

Yogyakarta, Desember 2018

Dosen Pembimbing Hormat Saya,

A. Diksa Kuntara, S.E.,M.F.A.,QIA Jericha Claudia Mamahit


63

KUESIONER PENELITIAN

Disadur dari penelitian terdahulu oleh Muhammad Sari, Muhammad Irsadsyah,

dan Nasrulah Djamil (2010) dengan judul penelitian “Analisis Tingkat

Pemahaman Mahasiswa Akuntansi Terhadap Konsep Dasar Akuntansi”

Identitas Responden

Jenis Kelamin : Laki-laki Perempuan

Semester :

Asal Sekolah (Lingkari) : SMA IPA / SMA IPS / SMK Akuntansi / Lainnya

Jawablah pertanyaan berikut dengan memberikan tanda centang (√) pada kotak

yang tersedia di bawah ini!

Keterangan :

STS = Sangat Tidak Setuju S = Setuju

TS = Tidak Setuju SS = Sangat Setuju

KS = Kurang Setuju

PEMAHAMAN AKTIVA

NO DAFTAR PERTANYAAN

ALTERNATIF

JAWABAN

STS TS KS S SS

1 Aktiva merupakan harta yang dimiliki

sepenuhnya

2 Aktiva lancar adalah harta perusahaan

yang dapat direalisir menjadi uang kas

atau dipakai atau dijual

3 Kas adalah uang yang tersedia untuk

operasi perusahaan baik yang ada dalam

perusahaan sendiri atau di tempat lain

4 Persediaan meliputi barang-barang yang

nyata dimiliki untuk dijual kembali, baik

harus melalui proses produksi dahulu

meupun langsung dalam satu periode

operasi normal perusahaan

5 Beban/biaya yang dilakukan dimuka

merupakan piutang pada akhir periode

6 Aktiva tetap digunakan dalam kegiatan

perusahaan yang umumnya lebih dari

satu tahun

7 Aktiva tetap merupakan pengeluaran


64

perusahaan dalam jumlah yang relatih

besar

8 Copy right, Organization cost, franchise

dan Goodwill merupakan aset tidak

berwujud

9 Biaya yang ditangguhkan menjadi beban

padatahun-tahun yang akan datang

10 Yang dimaksud dengan aktiva lain-lain

salah satu contohnya adalah mesin-mesin

yang tidak dapat dipakai lagi

PEMAHAMAN PASIVA

No Pertanyaan STS TS KS S SS

1 Hutang adalah semua kewajiban keuangan

perusahaan kepada pihak lain yang belum

terpenuhi

2 Hutang merupakan sumber dana atau

modal perusahaan yang berasal dari

kreditur

3 Hutang lancar ialah semua kewajiban

keuangan yang harus dipenuhi dalam satu

periode operasi normal

4 Hutang yang timbul karena jasa-jasa yang

sudah diterima tetapi belum dibayar

(Accrued Expenses)

5 Hutang jangka pendek harus dilunasi

dalam jangka waktu kurang dari satu tahun

6 Hutang obligasi termasuk hutang jangka

pendek

7 Pendapatan yang diterima dimuka ialah

semua penerimaan-penerimaan yang telah

diterima tahun berjalan tetapi bukan

merupakan penghasilan tahun berjalan

sampai dengan akhir periode

8 Ekuitas merupakan bagian atau hak milik

atas harta perusahaan

9 Hutang yang dipergunakan secara efektif

dan efisien akan meningkatkan nilai

perusahaan

10 Perjanjian hutang dapat digunakan untuk

membatasi konflik kepentingan yang

potensial terjadi antara kreditur dan

stakeholders perusahaan


65

PEMAHAMAN MODAL

No Pertanyaan STS TS KS S SS

1 Modal merupakan hal atau bagian yang

dimiliki oleh pemilik perusahaan yang

ditunjukkan dalam pos modal (modal

saham), surplus, dan laba yang ditahan

2 Modal adalah kelebihan nilai aktiva yang

dimiliki oleh perusahaan terhadap seluruh

hutang-hutangnya, piutang, dan hutang

bersyarat

3 Modal adalah semua barang yang ada di

dalam rumah tangga perusahaan dalam

fungsi produksinya untuk membentuk

pendapatan

4 Modal jangka panjang yang ditarik untuk

jangka waktu yang tidak tertentu/terbatas

waktunya merupakan modal dengan

pendapatan tidak tetap

5 Modal sendiri merupakan modal pasif yang

memiliki jangka panjang

6 Jumlah modal kerja relatif lebih fleksibel

dibandingkan dengan modal tetap

7 Berdasarkan proses perputarannya, modal

tetap relatif lebih lama dibandingkan

modal kerja

8 Modal adalah kolektivitas barang modal

yang terdapat dalam neraca sebelah debet

9 Modal adalah nilai, daya beli atau

kekuasaan memakai atau menggunakan

yang terkandung dalam barang modal


66

Data Hasil Uji Coba Instrumen

No. Asal

Sekolah

AKTIVA TOTAL

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1 IPA 5 5 4 4 3 4 4 4 4 3 40

2 IPA 5 5 5 5 5 3 1 5 3 4 41

3 IPA 5 4 5 4 2 5 5 4 4 2 40

4 IPA 2 2 5 4 2 5 3 5 4 2 34

5 IPA 4 4 3 3 2 3 4 2 3 2 30

6 IPA 5 5 5 3 2 5 5 5 5 3 43

7 IPA 3 5 5 5 4 4 3 5 4 4 42

8 IPA 4 4 2 2 3 4 2 4 4 4 33

9 IPA 5 5 3 4 5 5 1 4 5 2 39

10 IPA 5 5 5 5 2 3 5 5 5 4 44

11 IPA 4 4 5 4 5 3 2 5 3 5 40

12 IPA 4 4 4 4 3 5 4 4 5 5 42

13 IPA 4 4 3 4 2 4 4 5 3 4 37

14 IPA 4 4 5 5 4 4 4 4 4 3 41

15 IPA 4 4 4 4 2 3 3 5 4 4 37

16 IPA 3 4 4 5 4 2 2 4 3 4 35

17 IPA 3 4 4 4 3 5 4 5 4 4 40

18 IPA 4 4 4 5 5 4 4 5 4 4 43

19 IPA 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 39

20 IPA 4 4 4 4 4 4 4

3 3 34

21 IPA 3 2 3 4 4 4 3 3 3 3 32

22 IPA 2 5 2 2 1 5 1 5 5 4 32

23 IPA 4 4 4 4 2 4 2 4 2 4 34

24 IPA 4 4 4 4 2 5 4 4 4 4 39

25 IPA 3 4 5 4 4 4 3 4 4 4 39

26 IPA 4 4 3 4 4 4 3 5 5 4 40

27 IPA 4 4 3 4 4 3 5 4 4 4 39

28 IPA 4 3 2 5 1 3 4 4 2 2 30

29 IPA 3 4 2 4 4 5 5 5 4 4 40

30 IPA 4 4 5 4 2 4 4 5 4 4 40

31 IPA 4 4 3 3 4 3 3 4 3 4 35

32 IPS 3 3 3 3 4 4 4 3 2 3 32

33 IPS 4 5 2 5 1 5 4 5 3 4 38

34 IPS 4 4 4 4 4 4 3 4 3 3 37

35 IPS 5 4 5 5 3 5 4 5 5 5 46

36 IPS 4 4 5 4 3 4 3 3 4 4 38

37 IPS 2 5 5 4 4 5 2 5 4 4 40

38 IPS 4 3 4 5 4 4 4 4 4 3 39

39 IPS 4 4 3 4 2 4 3 4 4 3 35

40 IPS 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40


67

41 IPS 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40

42 IPS 4 5 3 4 4 4 4 4 4 4 40

43 IPS 4 4 5 5 3 3 4 4 4 4 40

44 IPS 5 4 5 5 5 5 5 5 3 4 46

45 IPS 3 3 4 3 4 4 3 3 3 4 34

46 IPS 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 39

47 IPS 3 4 4 4 3 3 3 4 2 4 34

48 IPS 4 4 5 3 3 5 3 5 3 3 38

49 IPS 4 5 5 3 4 4 5 5 5 5 45

50 IPS 3 4 4 4 3 4 3 5 2 4 36

51 IPS 4 4 3 4 3 4 4 4 3 4 37

52 IPS 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30

53 IPS 4 4 2 4 3 4 4 5 4 3 37

54 IPS 3 4 4 4 3 4 4 3 3 3 35

55 IPS 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40

56 IPS 4 4 5 4 4 3 4 4 4 4 40

57 IPS 3 4 4 4 4 4 3 4 3 3 36

58 IPS 4 4 4 4 4 3 4 4 3 3 37

59 IPS 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 38

60 IPS 4 3 4 4 2 4 4 5 3 4 37

61 IPS 5 3 5 2 3 5 3 4 4 2 36

62 IPS 5 4 4 4 2 4 4 4 4 4 39

63 IPS 4 5 5 5 5 4 5 5 5 4 47

64 IPS 5 4 4 4 4 4 3 5 4 4 41

65 IPS 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 38

66 IPS 5 5 5 5 2 4 4 5 4 4 43

67 IPS 4 4 4 4 2 4 2 2 2 3 31

68 IPS 4 4 3 4 4 3 3 4 4 3 36

69 IPS 4 4 4 4 3 4 3 3 3 3 35

70 IPS 4 4 5 4 4 4 4 5 4 4 42

71 IPS 4 3 5 3 5 3 5 3 2 1 34

72 IPS 5 4 4 4 5 3 3 3 2 2 35

73 IPS 4 5 4 4 4 4 3 5 4 4 41

74 IPS 4 5 4 3 2 5 2 5 4 5 39

75 IPS 4 5 5 3 3 5 4 5 2 4 40

76 IPS 4 4 4 3 3 4 3 4 4 4 37

77 IPS 3 4 4 4 4 5 3 4 4 4 39

78 IPS 4 4 3 4 4 4 4 3 4 2 36

79 IPS 4 3 5 4 4 3 2 5 3 3 36

80 IPS 3 4 4 4 2 4 3 5 4 3 36

81 IPS 3 3 2 3 1 4 4 4 3 3 30

82 IPS 5 5 5 5 2 5 5 5 2 5 44

83 IPS 3 2 3 4 4 4 4 4 3 4 35

84 IPS 4 4 4 5 3 4 4 5 4 3 40

85 IPS 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40


68

86 IPS 3 4 3 4 3 4 4 3 3 3 34

87 IPS 4 4 4 4 2 4 4 5 3 3 37

88 IPS 4 4 4 3 4 3 3 5 3 4 37

89 IPS 3 4 4 4 4 3 4 4 4 3 37

90 IPS 4 4 4 3 2 3 4 5 3 4 36

91 IPS 5 4 4 4 3 3 3 3 4 4 37

92 IPS 5 5 4 4 3 4 4 4 4 3 40

93 IPS 4 4 4 4 5 5 4 5 4 3 42

94 IPS 4 3 4 5 3 5 4 5 3 4 40

95 IPS 3 4 4 4 3 3 2 4 3 2 32

96 IPS 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 41

97 IPS 4 4 4 4 3 5 5 5 4 3 41

98 IPS 4 4 4 3 3 4 4 5 4 4 39

99 IPS 4 4 4 4 2 4 2 4 2 2 32

100 IPS 4 5 5 1 1 5 5 5 3 3 37

101 IPS 3 4 5 5 2 4 4 5 4 3 39

102 IPS 5 4 3 4 1 4 4 4 3 3 35

103 IPS 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40

104 IPS 4 4 5 5 4 5 3 3 3 4 40

105 IPS 2 2 5 4 2 2 2 4 4 3 30

106 IPS 4 4 5 4 4 4 4 4 3 4 40

107 SMK.Akt 3 4 4 4 4 5 2 4 4 4 38

108 SMK.Akt 4 5 4 4 2 4 4 5 4 2 38

109 SMK.Akt 4 3 4 4 2 5 5 5 4 2 38

110 SMK.Akt 4 4 5 4 2 5 4 4 4 3 39

111 SMK.Akt 5 2 5 5 4 5 5 5 2 4 42

112 SMK.Akt 4 3 4 4 2 4 4 4 3 3 35

113 SMK.Akt 2 4 4 4 2 4 2 4 4 2 32

114 SMK.Akt 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 38

No. Asal

Sekolah

PASIVA TOTAL

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1 IPA 5 2 4 4 4 3 4 3 4 4 37

2 IPA 4 2 4 4 4 3 4 2 4 4 35

3 IPA 5 4 3 4 5 4 3 2 5 2 37

4 IPA 5 5 4 4 5 3 3 2 5 4 40

5 IPA 4 4 4 4 5 3 4 2 4 4 38

6 IPA 4 1 3 1 4 1 4 3 2 3 26

7 IPA 5 1 5 5 5 4 2 5 5 5 42

8 IPA 4 4 4 3 4 3 3 3 3 4 35

9 IPA 4 5 3 5 5 3 4 2 5 4 40

10 IPA 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 38

11 IPA 4 4 4 3 5 3 3 2 4 4 36

12 IPA 5 5 5 5 5 3 3 2 4 4 41


69

13 IPA 4 4 4 4 4 3 2 2 3 3 33

14 IPA 5 3 4 4 4 3 3 2 5 4 37

15 IPA 5 3 4 4 4 3 3 2 4 4 36

16 IPA 4 3 4 4 4 4 4 1 4 4 36

17 IPA 4 3 4 4 4 2 3 2 3 4 33

18 IPA 4 3 4 3 4 4 4 2 4 4 36

19 IPA 5 5 5 5 4 1 3 1 5 4 38

20 IPA 4 4 4 3 4 4 3 2 4 4 36

21 IPA 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 38

22 IPA 4 4 4 4 4 1 2 2 4 4 33

23 IPA 5 4 5 4 5 1 3 2 4 5 38

24 IPA 4 4 4 4 4 2 2 2 4 4 34

25 IPA 5 5 5 1 5 5 5 1 5 3 40

26 IPA 4 5 4 3 5 3 3 3 4 4 38

27 IPA 5 5 4 2 4 3 4 2 3 4 36

28 IPA 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 38

29 IPA 5 4 4 3 3 3 4 2 3 4 35

30 IPA 5 4 4 4 4 3 3 2 4 5 38

31 IPA 3 3 4 3 3 2 2 4 4 3 31

32 IPS 4 5 5 5 5 1 3 3 4 4 39

33 IPS 5 5 5 5 5 3 4 2 4 4 42

34 IPS 5 5 5 2 5 4 5 2 5 4 42

35 IPS 5 5 3 2 4 4 5 2 4 4 38

36 IPS 4 4 3 2 3 4 3 2 3 3 31

37 IPS 5 5 4 5 5 5 4 3 3 4 43

38 IPS 5 4 4 4 4 4 5 2 5 4 41

39 IPS 5 5 5 5 5 2 4 2 3 3 39

40 IPS 5 5 5 5 5 5 2 1 5 4 42

41 IPS 5 5 5 1 4 5 5 1 5 5 41

42 IPS 5 5 4 4 5 3 3 1 5 5 40

43 IPS 4 4 4 4 4 3 4 2 5 4 38

44 IPS 5 5 4 3 5 2 2 2 4 5 37

45 IPS 4 4 4 4 4 4 4 1 4 4 37

46 IPS 4 3 4 4 5 4 4 2 4 4 38

47 IPS 3 4 2 3 4 1 4 3 5 3 32

48 IPS 5 4 4 4 4 3 4 2 4 4 38

49 IPS 5 4 5 4 4 2 4 2 4 4 38

50 IPS 5 4 4 4 4 4 4 3 3 4 39

51 IPS 4 4 4 4 4 3 4 2 4 4 37

52 IPS 4 2 4 2 3 4 3 3 4 3 32

53 IPS 5 5 5 4 5 3 4 2 5 5 43

54 IPS 4 4 4 2 4 4 4 2 4 4 36

55 IPS 4 4 4 4 4 1 4 2 4 4 35

56 IPS 2 4 4 5 4 4 4 2 3 4 36

57 IPS 5 4 4 4 3 4 4 2 4 4 38


70

58 IPS 4 3 4 4 4 3 4 2 3 4 35

59 IPS 5 1 4 5 4 2 4 1 2 5 33

60 IPS 5 5 5 4 4 4 4 2 4 4 41

61 IPS 5 5 5 4 4 4 4 2 5 4 42

62 IPS 4 4 4 3 4 3 3 3 4 4 36

63 IPS 4 4 4 3 4 3 3 3 4 4 36

64 IPS 5 4 5 5 5 4 5 1 4 2 40

65 IPS 5 2 4 4 2 2 4 2 4 4 33

66 IPS 5 5 5 4 5 5 4 4 2 3 42

67 IPS 4 4 4 5 3 4 4 2 3 3 36

68 IPS 5 4 4 2 5 4 4 5 2 4 39

69 IPS 4 4 4 4 4 3 3 2 4 4 36

70 IPS 5 4 4 3 4 3 4 2 4 4 37

71 IPS 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 38

72 IPS 3 3 3 3 3 4 4 2 4 4 33

73 IPS 4 4 4 4 4 4 4 2 4 5 39

74 IPS 5 4 4 5 4 4 4 2 3 4 39

75 IPS 5 5 5 5 5 5 5 1 5 5 46

76 IPS 2 2 3 4 4 3 4 2 4 4 32

77 IPS 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 38

78 IPS 5 4 3 4 4 3 4 2 5 4 38

79 IPS 5 3 3 4 3 4 4 2 3 5 36

80 IPS 5 5 5 5 5 4 5 1 3 4 42

81 IPS 4 5 4 4 4 3 4 2 4 4 38

82 IPS 4 4 4 4 4 3 4 2 4 4 37

83 IPS 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30

84 IPS 4 4 4 5 4 3 4 5 4 4 41

85 IPS 4 4 4 4 4 3 3 2 3 4 35

86 IPS 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 38

87 IPS 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 38

88 IPS 4 4 4 3 4 3 3 2 4 3 34

89 IPS 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 38

90 IPS 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 38

91 IPS 5 5 4 4 2 2 3 2 5 4 36

92 IPS 5 5 5 5 5 3 5 1 5 5 44

93 IPS 5 4 5 5 5 4 5 2 4 4 43

94 IPS 5 5 5 5 5 4 5 1 5 5 45

95 IPS 5 5 4 5 5 3 3 1 4 4 39

96 IPS 4 3 4 4 4 3 3 2 3 4 34

97 IPS 5 3 5 4 5 4 3 1 5 4 39

98 IPS 4 4 4 4 4 2 4 2 4 2 34

99 IPS 4 4 3 2 3 3 4 2 4 4 33

100 IPS 4 4 4 4 3 4 4 3 3 3 36

101 IPS 5 4 5 5 5 3 4 2 4 4 41

102 IPS 5 3 4 3 1 5 4 1 5 4 35


71

103 IPS 5 5 5 5 5 3 3 1 3 3 38

104 IPS 5 5 4 5 5 2 4 4 4 3 41

105 IPS 5 5 5 3 5 5 4 3 5 5 45

106 IPS 5 4 5 5 5 5 5 1 4 4 43

107 SMK.Akt 4 4 4 4 5 4 4 2 3 4 38

108 SMK.Akt 5 5 5 5 5 1 2 2 4 4 38

109 SMK.Akt 5 5 5 3 5 1 2 3 3 5 37

110 SMK.Akt 5 5 5 5 5 2 2 3 4 4 40

111 SMK.Akt 5 5 3 5 5 1 3 1 5 5 38

112 SMK.Akt 4 4 4 4 4 3 3 2 4 4 36

113 SMK.Akt 4 4 4 4 4 2 4 2 4 4 36

114 SMK.Akt 4 4 4 4 4 3 4 2 4 4 37

No. Asal

Sekolah

MODAL TOTAL

1 2 3 4 5 6 7 8 9

1 IPA 4 3 4 4 3 4 4 4 3 33

2 IPA 4 4 4 3 3 3 4 4 5 34

3 IPA 4 4 4 3 4 3 4 2 4 32

4 IPA 5 4 3 4 3 3 3 4 4 33

5 IPA 4 3 3 3 4 3 4 3 4 31

6 IPA 3 3 3 3 3 3 3 3 3 27

7 IPA 5 5 1 5 5 5 5 5 1 37

8 IPA 4 4 3 3 4 3 3 4 3 31

9 IPA 5 5 4 3 3 4 5 4 5 38

10 IPA 5 4 5 4 5 4 4 4 4 39

11 IPA 4 3 4 4 4 3 4 3 3 32

12 IPA 4 3 4 4 3 4 4 2 4 32

13 IPA 4 3 4 4 4 4 3 3 5 34

14 IPA 5 4 5 4 4 4 4 4 4 38

15 IPA 4 3 3 4 4 4 4 2 3 31

16 IPA 5 4 3 4 4 4 3 3 5 35

17 IPA 4 3 4 4 4 4 4 4 4 35

18 IPA 4 4 4 4 4 3 4 4 3 34

19 IPA 4 3 4 4 5 3 4 4 4 35

20 IPA 4 3 3 4 2 4 4 3 4 31

21 IPA 4 4 4 4 4 4 4 4 4 36

22 IPA 4 4 4 3 3 4 4 3 4 33

23 IPA 4 3 4 4 4 4 4 2 3 32

24 IPA 4 4 4 3 4 4 4 3 3 33

25 IPA 5 5 5 3 5 5 3 1 5 37

26 IPA 4 3 4 4 3 4 3 3 4 32

27 IPA 4 3 3 4 4 4 4 3 3 32

28 IPA 4 4 4 4 4 4 4 4 4 36

29 IPA 4 3 5 3 3 4 4 2 2 30


72

30 IPA 5 4 4 4 3 4 3 4 4 35

31 IPA 4 3 4 4 3 4 3 3 4 32

32 IPS 4 3 4 3 3 4 3 4 4 32

33 IPS 5 3 4 3 4 4 4 2 3 32

34 IPS 5 4 5 3 3 4 5 4 5 38

35 IPS 3 4 2 2 4 4 4 3 5 31

36 IPS 4 4 4 3 3 4 4 4 3 33

37 IPS 5 5 5 4 5 4 4 1 4 37

38 IPS 4 4 5 3 3 3 3 5 5 35

39 IPS 5 3 3 3 4 4 4 1 4 31

40 IPS 5 3 2 2 5 5 5 1 3 31

41 IPS 5 5 5 3 5 5 5 5 5 43

42 IPS 5 3 5 4 4 4 5 3 5 38

43 IPS 4 4 4 4 4 4 4 4 4 36

44 IPS 4 4 2 3 3 3 4 4 3 30

45 IPS 4 3 5 3 3 4 4 2 3 31

46 IPS 4 3 4 3 4 4 3 3 4 32

47 IPS 5 4 4 3 4 3 3 4 4 34

48 IPS 4 4 4 4 4 4 4 4 4 36

49 IPS 4 3 4 3 4 4 4 4 4 34

50 IPS 5 5 5 4 4 4 5 4 4 40

51 IPS 4 4 4 4 4 4 4 4 4 36

52 IPS 4 4 4 4 4 4 4 4 4 36

53 IPS 5 1 4 4 3 4 3 1 4 29

54 IPS 4 4 2 2 2 2 4 4 4 28

55 IPS 4 4 4 3 4 4 4 3 4 34

56 IPS 4 3 4 4 4 4 4 4 4 35

57 IPS 5 4 5 4 4 4 3 3 4 36

58 IPS 2 3 4 3 4 4 4 4 4 32

59 IPS 5 4 5 4 3 4 4 3 5 37

60 IPS 4 4 4 4 4 4 4 4 4 36

61 IPS 4 3 4 3 4 5 4 2 4 33

62 IPS 4 3 3 3 3 3 3 3 3 28

63 IPS 4 3 4 3 4 4 4 3 3 32

64 IPS 4 2 2 4 2 3 5 1 3 26

65 IPS 4 3 4 3 4 3 4 4 4 33

66 IPS 5 3 5 5 3 3 5 1 5 35

67 IPS 5 3 3 4 4 4 5 4 3 35

68 IPS 5 3 4 4 3 4 4 4 5 36

69 IPS 4 3 4 4 4 3 3 4 4 33

70 IPS 5 3 4 4 5 3 2 4 4 34

71 IPS 4 4 4 4 4 4 4 4 4 36

72 IPS 4 4 4 4 4 4 4 4 4 36

73 IPS 5 5 4 4 4 4 4 4 4 38

74 IPS 4 3 5 4 4 4 4 5 4 37


73

75 IPS 5 5 5 5 5 5 5 5 5 45

76 IPS 4 3 4 4 4 3 3 4 3 32

77 IPS 4 4 4 4 4 4 4 4 4 36

78 IPS 3 4 4 3 4 4 4 4 3 33

79 IPS 5 3 3 3 4 4 4 3 3 32

80 IPS 5 4 4 4 5 5 4 4 5 40

81 IPS 4 3 4 4 4 4 4 4 4 35

82 IPS 4 3 3 4 4 4 4 4 3 33

83 IPS 3 3 3 3 3 3 3 3 3 27

84 IPS 5 4 4 3 3 3 4 3 4 33

85 IPS 4 4 4 3 3 3 4 3 4 32

86 IPS 4 4 4 4 4 4 4 4 4 36

87 IPS 4 4 4 4 4 4 4 4 4 36

88 IPS 4 3 4 3 3 3 3 3 4 30

89 IPS 4 4 4 4 4 4 4 4 4 36

90 IPS 4 3 4 4 4 4 3 4 4 34

91 IPS 5 3 3 4 3 2 4 3 4 31

92 IPS 5 5 4 4 2 4 4 2 1 31

93 IPS 5 4 4 4 4 4 4 4 4 37

94 IPS 5 5 5 4 4 4 5 4 4 40

95 IPS 5 4 4 3 4 4 4 2 4 34

96 IPS 4 4 4 3 4 4 4 3 4 34

97 IPS 5 4 5 4 4 4 4 2 4 36

98 IPS 4 4 4 4 4 4 4 4 5 37

99 IPS 4 4 4 4 4 3 4 3 3 33

100 IPS 4 4 3 3 3 3 3 4 3 30

101 IPS 4 5 4 4 4 4 4 4 4 37

102 IPS 5 4 5 3 1 1 5 4 5 33

103 IPS 5 3 3 3 4 3 3 3 3 30

104 IPS 5 4 4 3 3 3 4 2 3 31

105 IPS 5 3 5 5 5 5 4 1 3 36

106 IPS 5 4 5 5 4 4 4 4 4 39

107 SMK.Akt 4 3 3 3 4 4 4 4 3 32

108 SMK.Akt 4 2 4 4 4 4 3 2 2 29

109 SMK.Akt 5 2 3 3 3 3 4 1 3 27

110 SMK.Akt 4 4 5 4 3 4 4 3 4 35

111 SMK.Akt 5 2 5 3 4 4 4 4 4 35

112 SMK.Akt 4 4 4 3 4 4 4 3 4 34

113 SMK.Akt 4 2 2 4 4 4 4 2 4 30

114 SMK.Akt 4 4 4 4 4 4 4 3 4 35


74

Tes Uji Validitas dan Reliabilitas Data

Aktiva

Correlations

AKT.1 AKT.2 AKT.3 AKT.4 AKT.5 AKT.6 AKT.7 AKT.8 AKT.9 AKT.10 TOTAL

AKT.1

Pearson Correlation

1 .279** .181 .144 .045 .073 .318** .079 .036 .080 .472**

Sig. (2-tailed) .003 .054 .126 .636 .441 .001 .408 .707 .397 .000

N 114 114 114 114 114 114 114 113 114 114 114

AKT.2

Pearson Correlation

.279** 1 .093 -.002 -.007 .144 -.012 .253** .310** .271** .469**

Sig. (2-tailed) .003 .325 .987 .938 .127 .900 .007 .001 .004 .000

N 114 114 114 114 114 114 114 113 114 114 114

AKT.3

Pearson Correlation

.181 .093 1 .197* .166 .074 .101 .210* .066 .120 .495**

Sig. (2-tailed) .054 .325 .036 .077 .435 .287 .025 .484 .203 .000

N 114 114 114 114 114 114 114 113 114 114 114

AKT.4

Pearson Correlation

.144 -.002 .197* 1 .187* -.068 .130 .123 .028 .131 .404**

Sig. (2-tailed) .126 .987 .036 .046 .471 .168 .195 .768 .164 .000

N 114 114 114 114 114 114 114 113 114 114 114

AKT.5

Pearson Correlation

.045 -.007 .166 .187* 1 -.144 -.056 -.116 .051 .150 .345**

Sig. (2-tailed) .636 .938 .077 .046 .127 .553 .222 .589 .112 .000

N 114 114 114 114 114 114 114 113 114 114 114

AKT.6

Pearson Correlation

.073 .144 .074 -.068 -.144 1 .195* .277** .202* .093 .373**

Sig. (2-tailed) .441 .127 .435 .471 .127 .037 .003 .031 .324 .000

N 114 114 114 114 114 114 114 113 114 114 114

AKT.7

Pearson Correlation

.318** -.012 .101 .130 -.056 .195* 1 .133 .079 .013 .433**

Sig. (2-tailed) .001 .900 .287 .168 .553 .037 .160 .403 .889 .000

N 114 114 114 114 114 114 114 113 114 114 114

AKT.8

Pearson Correlation

.079 .253** .210* .123 -.116 .277** .133 1 .266** .322** .526**

Sig. (2-tailed) .408 .007 .025 .195 .222 .003 .160 .004 .001 .000

N 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113 113

AKT.9

Pearson Correlation

.036 .310** .066 .028 .051 .202* .079 .266** 1 .191* .483**

Sig. (2-tailed) .707 .001 .484 .768 .589 .031 .403 .004 .042 .000

N 114 114 114 114 114 114 114 113 114 114 114

AKT.10

Pearson Correlation

.080 .271** .120 .131 .150 .093 .013 .322** .191* 1 .520**

Sig. (2-tailed) .397 .004 .203 .164 .112 .324 .889 .001 .042 .000

N 114 114 114 114 114 114 114 113 114 114 114

TOTAL

Pearson Correlation

.472** .469** .495** .404** .345** .373** .433** .526** .483** .520** 1

Sig. (2-tailed) .000 .000 .000 .000 .000 .000 .000 .000 .000 .000

N 114 114 114 114 114 114 114 113 114 114 114

**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).

*. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).


75

Pasiva

Correlations

PAS.1 PAS.2 PAS.3 PAS.4 PAS.5 PAS.6 PAS.7 PAS.8 PAS.9 PAS.10 TOTAL

PAS.1

Pearson Correlation

1 .326** .505** .163 .299** .081 .093 .127 .185* .246** .573**

Sig. (2-tailed) .000 .000 .083 .001 .390 .328 .179 .049 .008 .000

N 114 114 114 114 114 114 114 114 114 114 114

PAS.2

Pearson Correlation

.326** 1 .351** .143 .417** .042 .057 .162 .246** .079 .588**

Sig. (2-tailed) .000 .000 .128 .000 .658 .545 .086 .008 .401 .000

N 114 114 114 114 114 114 114 114 114 114 114

PAS.3

Pearson Correlation

.505** .351** 1 .314** .453** .129 .042 .135 .128 .201* .629**

Sig. (2-tailed) .000 .000 .001 .000 .171 .654 .153 .175 .032 .000

N 114 114 114 114 114 114 114 114 114 114 114

PAS.4

Pearson Correlation

.163 .143 .314** 1 .307** -.104 -.047 .138 .066 .111 .444**

Sig. (2-tailed) .083 .128 .001 .001 .272 .617 .142 .483 .241 .000

N 114 114 114 114 114 114 114 114 114 114 114

PAS.5

Pearson Correlation

.299** .417** .453** .307** 1 -.021 -.010 -.016 .110 .153 .533**

Sig. (2-tailed) .001 .000 .000 .001 .828 .916 .865 .244 .105 .000

N 114 114 114 114 114 114 114 114 114 114 114

PAS.6

Pearson Correlation

.081 .042 .129 -.104 -.021 1 .457** .099 .069 .001 .416**

Sig. (2-tailed) .390 .658 .171 .272 .828 .000 .292 .464 .989 .000

N 114 114 114 114 114 114 114 114 114 114 114

PAS.7

Pearson Correlation

.093 .057 .042 -.047 -.010 .457** 1 .197* .051 .006 .403**

Sig. (2-tailed) .328 .545 .654 .617 .916 .000 .035 .593 .948 .000

N 114 114 114 114 114 114 114 114 114 114 114

PAS.8

Pearson Correlation

.127 .162 .135 .138 -.016 .099 .197* 1 .297** .121 .463**

Sig. (2-tailed) .179 .086 .153 .142 .865 .292 .035 .001 .201 .000

N 114 114 114 114 114 114 114 114 114 114 114

PAS.9

Pearson Correlation

.185* .246** .128 .066 .110 .069 .051 .297** 1 .227* .471**

Sig. (2-tailed) .049 .008 .175 .483 .244 .464 .593 .001 .015 .000

N 114 114 114 114 114 114 114 114 114 114 114

PAS.10

Pearson Correlation

.246** .079 .201* .111 .153 .001 .006 .121 .227* 1 .382**

Sig. (2-tailed) .008 .401 .032 .241 .105 .989 .948 .201 .015 .000

N 114 114 114 114 114 114 114 114 114 114 114

TOTAL

Pearson Correlation

.573** .588** .629** .444** .533** .416** .403** .463** .471** .382** 1

Sig. (2-tailed) .000 .000 .000 .000 .000 .000 .000 .000 .000 .000

N 114 114 114 114 114 114 114 114 114 114 114




76

Modal

Correlations

MOD.1 MOD.2 MOD.3 MOD.4 MOD.5 MOD.6 MOD.7 MOD.8 MOD.9 TOTAL

MOD.1 Pearson Correlation

1 .201* .233* .225* .101 .107 .207* -.156 .141 .394**

Sig. (2-tailed) .032 .012 .016 .286 .259 .027 .097 .134 .000

N 114 114 114 114 114 114 114 114 114 114


.201* 1 .235* .057 .160 .156 .265** .366** .199* .616**

Sig. (2-tailed) .032 .012 .545 .089 .098 .004 .000 .034 .000

N 114 114 114 114 114 114 114 114 114 114


.233* .235* 1 .242** .107 .177 .069 .078 .391** .580**

Sig. (2-tailed) .012 .012 .010 .259 .059 .464 .411 .000 .000

N 114 114 114 114 114 114 114 114 114 114


.225* .057 .242** 1 .234* .253** .094 .128 .017 .467**

Sig. (2-tailed) .016 .545 .010 .012 .007 .322 .176 .858 .000

N 114 114 114 114 114 114 114 114 114 114


.101 .160 .107 .234* 1 .549** .030 .109 .043 .506**

Sig. (2-tailed) .286 .089 .259 .012 .000 .748 .248 .647 .000

N 114 114 114 114 114 114 114 114 114 114


.107 .156 .177 .253** .549** 1 .208* -.043 .028 .498**

Sig. (2-tailed) .259 .098 .059 .007 .000 .026 .647 .771 .000

N 114 114 114 114 114 114 114 114 114 114


.207* .265** .069 .094 .030 .208* 1 .026 .065 .388**

Sig. (2-tailed) .027 .004 .464 .322 .748 .026 .783 .492 .000

N 114 114 114 114 114 114 114 114 114 114


-.156 .366** .078 .128 .109 -.043 .026 1 .210* .483**

Sig. (2-tailed) .097 .000 .411 .176 .248 .647 .783 .025 .000

N 114 114 114 114 114 114 114 114 114 114


.141 .199* .391** .017 .043 .028 .065 .210* 1 .504**

Sig. (2-tailed) .134 .034 .000 .858 .647 .771 .492 .025 .000

N 114 114 114 114 114 114 114 114 114 114

TOTAL Pearson Correlation

.394** .616** .580** .467** .506** .498** .388** .483** .504** 1

Sig. (2-tailed) .000 .000 .000 .000 .000 .000 .000 .000 .000

N 114 114 114 114 114 114 114 114 114 114




77

Aktiva Case Processing Summary

N %

Cases Valid 114 100.0

Excludeda 0 .0

Total 114 100.0

a. Listwise deletion based on all variables in the procedure.


Cronbach's Alpha N of Items

.687 10

Pasiva Case Processing Summary

N %


Excludeda 0 .0

Total 114 100.0




.655 10

Modal Case Processing Summary

N %


Excludeda 0 .0

Total 114 100.0




.607 9


78

Tes Uji Kruskal Wallis

Ranks

Asal.Sekolah N Mean Rank

Aktiva SMA IPA 31 54.19

SMA IPS 75 59.35

SMK Akt 8 52.94

Total 114

Pasiva SMA IPA 31 47.76

SMA IPS 75 61.58

SMK Akt 8 57.00

Total 114

Modal SMA IPA 31 54.02

SMA IPS 75 60.67

SMK Akt 8 41.25

Total 114

Test Statisticsa,b

Aktiva Pasiva Modal

Chi-Square .707 3.897 3.003

df 2 2 2

Asymp. Sig. .702 .142 .223

a. Kruskal Wallis Test

b. Grouping Variable: Asal.Sekolah


analisis tingkat pemahaman mahasiswa akuntansi...

Documents