anava reconstruccion de mi experiencia
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SECRETARIA DE EDUCACIÓN EN EL ESTADO
UNIDAD 161 DE LA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA
NACIONAL MORELIA, MICH.
MAESTRIA EN EDUCACIÓN CON CAMPO EN DESARROLLO CURRICULAR
“RECONSTRUCCION DE MI EXPERIENCIA EN EL DISEÑO DEL CURSO
DE INGLÉS III EN LA LIC. DE SERGURIDAD PÚBLICA”
Avance 05/octubre/2013
Presenta: Adriana Nava Cervantes
Mail: [email protected]
TABLA DE CONTENIDOS
I. PROCESO DE PARTICIPACIÓN
II. ANALISIS CURRICULAR
III. RECUPERACION DE ANTECEDENTES DISCIPLINARIOS
IV. DISEÑO DEL CURSO VALORACION DEL DISEÑO
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I. PROCESO DE PARTICIPACION
En este apartado desarrollo mi inserción en la participación del diseño del curso de
Inglés III para la Licenciatura de Seguridad Pública que oferta la Universidad Virtual del
Estado de Michoacán. Desde que obtuve la invitación formal de parte de la dirección
académica de dicho plantel hasta que me facilitaron los materiales existentes del plan y
programas que llevan para iniciar la fase de análisis.
En julio de 2013 la directora académica de la UNIVIM, Martha Amalia Ávalos Medina
me envía una invitación vía correo electrónico donde me señala que habrá un curso de
seguimiento de diseñadores, el cual además de tener valor curricular guaría los cursos
próximos a desarrollarse en la UNIVIM, como me pareció interesante la oferta lo realicé de
manera virtual, junto con personas que ya han diseñado para la Universidad cursos
anteriores, como Tania Sosa, América Alanis, etc. Quien fungió como tutor fue el Mtro.
Juan Antonio. Y se desarrolló bajo una plataforma moodle alojada por el Instituto Thot en
http://www.ithot.mx/diplomado/login/index.php a través de 7 experiencias de aprendizaje.
En el curso se revisaron fundamentos teóricos como las experiencias de aprendizaje del
taller de diseño de curso de la Universidad estatal a distancia (UNED), el uso estratégico
del conocimiento acorde a Juan Ignacio Pozo, La psicología cognitiva y procesamiento de
la información de Bruner, Gardner, Mandler y Piaget, etc. , los pilares del conocimiento
reconocidos por la UNESCO (conocer, hacer, vivir juntos y ser), la redacción de construir
competencias como la capacidad de movilizar conocimientos, técnicas, y otros recursos
cognitivos y socioafectivos en función de la situación a enfrentar, el diseño instruccional
como oficio, fase y proceso de Chiappe, taxonomías de Bloom y Marzano y
consideraciones para evaluar el diseño del curso.
Los temas se llevaron a cabo de análisis individual a través de lecturas, organización de
andamios y de manera colectiva en foros y mensajería electrónica bajo una calendarización
de entrega de aproximadamente un mes bajo trabajo de interacción entre los distintos
diseñadores con sus aportaciones sobre la teoría y el diseño mismo.
De lo anterior, se puede rescatar un instrumento a modo de check list donde se tenían
presentes las consideraciones para ir valorando el diseño del curso (anexo I.I) ya que
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consolida aspectos de los temas revisados con el equipo de diseño bajo los siguientes
aspectos: de presentación, de competencias, de semana (congruencia de identificación) de
contenidos, secuencia didáctica y de evaluación de recursos.
II. ANALISIS CURRICULAR
En este apartado abordo el análisis curricular como la fase donde la dirección
académica de UNIVIM me facilita los planes y programas existentes de la Lic. En
Seguridad Pública, los diseños de los cursos Inglés I e inglés II y acceso al portal de la
Universidad donde se refleja la ejecución del trayecto formativo que ya llevan los
estudiantes. Aspectos que caracterizo a continuación.
La versión del Plan de Estudios que se me facilitó fue la del viernes 3 de junio del
2011, la cual la realizó la UNIVIM en convenio con la Secretaría de Seguridad Pública
como respuesta al apego de la Ley General del Sistema Nacional de Seguridad Pública y la
Ley del Sistema Estatal de Seguridad Pública del Estado de Michoacán, que declara
necesario y obligatorio la Implementación del Servicio Profesional de Carrera Policial,
ante ello la UNIVIM (2011) establece un proceso formativo inicial:
Contar con el nivel de bachillerato área indistinta o general, así mismo tener
habilidades cognitivas de análisis, percepción, compresión, memoria y solución de
problemas, y contar con destrezas y habilidades específicas de organización, liderazgo,
negociación, trabajo en equipo, motivación a terceros, toma de decisiones y comunicación,
que le permitan al elemento policiaco desarrollar actividades de Prevención e
Investigación.
Nivel de comprensión media de un segundo idioma.
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Como perfil de egreso, el plan y programas de l Licenciatura en Seguridad Pública
distingue tres modos de especialidad: en investigación, en prevención y en docencia. De
dichos perfiles enuncio las competencias acordes al diseño de Inglés III.
De la especialidad en Investigación:
● Desarrolla las habilidades y destrezas de comunicación, expresión
escrita, corporal, verbal, técnicas de interrogatorio, necesarias para llevar a cabo
eficientemente las funciones propias de su servicio policial. Relativas a la
investigación del delito, llenado de actas que integran la carpeta de
investigación.
De la especialidad en prevención:
● Manifiesta capacidad de percepción y respuesta de negociación en
situaciones críticas.
De la especialidad en docencia:
● Expresa capacidad de liderazgo académico en el desarrollo de su práctica
profesional.
Como estrategia metodológica que contempla el Plan de estudios ubica el favorecer
una participación activa en su entorno, que le permita aprender de la interacción con el
mismo, característica determinante para un policía con un estrecho acercamiento con la
sociedad y que Los créditos se determinaron con relación al artículo 13 del acuerdo 279 del
diario oficial de la federación de fecha 10 de julio de 2000, y el sistema de asignación y
transferencias de créditos académicos SATCA 2007 “por cada hora efectiva de actividad de
aprendizaje se asignarán 0,0625 créditos.
Encontré que en el trayecto formativo de los cursos de inglés están insertos en la
“formación básica”; dentro de los primeros nueve cuatrimestres. Inglés I o Básico aparece
en el segundo cuatrimestre, Inglés II en el cuarto cuatrimestre e Inglés III figura en el
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séptimo cuatrimestre. Los cuatro cuatrimestres posteriores responden a las especialidades
ya enunciadas y en casa curso se contemplan 36 horas de apoyo con el tutor, 60 horas
independientes de trabajo que responden a 96 horas en todas o 6 créditos de la tira de
materias (ver anexo II.I), lo cual se refleja en la realización de las actividades que se
plasman en el diseño.
En la descripción del programa sintético para el séptimo cuatrimestre Inglés III se
contempla:
Se comunicará en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o
escrito, congruente con la situación comunicativa.
Otros dos criterios importantes a considerar del Plan y programas de la Licenciatura en
Seguridad Pública que se relacionan son respecto a la evaluación y la interacción en el
trabajo. Respecto a la evaluación se reconoce el desempeño del estudiante en el trayecto
formativo a través de la autoevaluación y coevaluación un mínimo de 10% y un máximo
de 20%, también las apreciaciones que el tutor haga a través de distintos instrumentos
diversos instrumentos como: rúbrica de evaluación, lista de cotejo, indicadores de
desempeño, siendo el valor mínimo de dichos instrumentos será del 70% de su
calificación. UNIVIM (2011) El fundamento de interacción es que se percibe como aspecto
con el cual se organiza y construye el aprendizaje y por ello recae valor en los foros
académicos.
Como se indica en el inicio de este apartado, otros documentos en el análisis curricular
son los cursos de Inglés I o Básico e Inglés II. De los cuales destaco lo siguiente a modo
contrastante con el Plan de estudios de la Licenciatura de Seguridad Pública, 2011 bajo los
rasgos de análisis: propósitos, contenidos, estructura curricular, actividades, estrategia
metodológica, evaluación y relación con el plan de estudios de la Licenciatura
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En el curso de Inglés I o Básico destaco los siguiente a modo de tabla
Propósitos Objetivo general del curso
El curso Inglés Básico proporciona los elementos teóricos y las
actividades para que el estudiante adquiera y refuerce la
competencia de identificar las diversas estrategias de lecto-
escritura dentro de diversos textos y de igual forma esto le apoyará
a entender las ideas centrales de cualquier texto.
Objetivos específicos
Se considera que el alumno del curso ha logrado esta competencia
cuando muestra los siguientes comportamientos, después de haber
tenido un acercamiento al idioma:
*Identifica similitudes entre el inglés y el español por medio del
uso de los cognados falsos y verdaderos.
*Busca y encuentra información específica en internet y usa
adecuadamente el diccionario.
*Reconoce estructuras básicas dentro de contextos sencillos.
Contenidos 1. Similitudes gramaticales entre el inglés y el español.
1.1. Cognados verdaderos.
1.2 Cognados falsos.
1.3 Partes del enunciado.
1.4 Pronombres.
2. El Presente.
2.1 El presente del verbo "ser/estar".
2.2 Presente simple.
2.3 Presente Progresivo
2.4 Artículos definidos e indefinidos.
3. El futuro.
3.1 Futuro Simple.
3.2 Futuro idiomático.
3.3 Sustantivos contables e incontables.
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3.4 Sustantivos plurales.
Estructura
curricular
El módulo consta de tres unidades y en cada unidad se aborda cada
tema.
Actividades Se presentan explicaciones gramaticales acorde al temario.
Estrategia
Metodológica
La metodología que se usará en este curso será inductiva y
deductiva. Las presentaciones e información en general se darán en
español (las descripciones de los ejercicios y actividades) y en inglés
(todo el contenido y los materiales).
Se pretende que el alumno se involucre de tal manera que indague,
practique, comparta y revisen su propio aprendizaje.
Algunas de las estrategias que usarán para la comprensión del
material serán aprendizaje colaborativo, trabajo en equipo, trabajo en
pares e individual.
Y la evaluación será de la misma forma.
Relación con el
plan de estudios de
la Licenciatura
El manejar estrategias de lectura permite las habilidades y destrezas
de la expresión, lo cual se espera en la especialidad en investigación
como la percepción de la especialidad en prevención y de la
descripción del programa sintético para el séptimo cuatrimestre el
comunicarse en una lengua extranjera.
Del curso de Inglés II destaco lo siguiente a modo de tabla
Propósitos Objetivo general de la asignatura
El curso Inglés II te proporcionará 3 más de las 8 estrategias básicas
de lecto-comprensión, que sin lugar a dudas, te apoyarán en la
detección de información específica. Que te ayudará a encontrar el
sentido general y más relevante de textos y manuales técnicos que
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estén en tus manos.
Por otra parte, se te darán a conocer elementos específicos del
idioma, así como tiempos verbales progresivos, que te ayudarán a
tener una mayor comprensión de los diferentes escritos que tengas
que descifrar.
Objetivos específicos
Se considera que el alumno del curso ha logrado esta competencia
cuando muestra los siguientes comportamientos, después de haber
tenido un acercamiento al idioma:
• Identifica similitudes entre el inglés y el español por medio de la
comprensión de tiempos verbales simples y progresivos.
• Hace uso adecuado de los buscadores para resolver dudas o ampliar
conocimiento.
• Es capaz de explicar ciertos textos y contenidos técnicos de su área.
Contenidos UNIDAD 1. El Pasado Simple y Estrategia 1: Monitoreo de la
comprensión
1.1. Verbos Regulares e Irregulares.
1.2 Adjetivos Calificativos y Demostrativos.
1.3 Adverbios de Frecuencia.
1.4 Preposiciones de lugar.
1.5 Preguntas Informativas.
UNIDAD 2. El Pasado Progresivo / Continuo y Estrategia 2:
Metacognición
2.1 Uso y estructura del Pasado Progresivo o Continuo.
2.2 Preguntas con Confirmación.
2.3 Usos de There is / There was para indicar "Hay / Había".
2.4 Sustantivos Posesivos con "s".
2.5 Modo Imperativo.
UNIDAD 3. El futuro Progresivo / Continuo y Estrategia 3:
Organizadores Gráficos y Semánticos
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3.1 Uso y estructura del Futuro Progresivo o Continuo.
3.2 Significado y uso de los "Modal Auxiliaries".
3.3 Pronombres Indefinidos.
3.4 Comparativos y Superlativos.
3.5 Pronombres Relativos.
Estructura
curricular
Es un módulo formado tres unidades.
Actividades Se contemplan explicaciones gramaticales en torno a 1. El pasado
simple y Estrategia 1: Monitoreo de la comprensión.
2. El pasado progresivo o continuo y Estrategia, Metacognión.
3. El futuro progresivo o continuo y Estrategia, Organizadores
Gráficos y Semánticos.
Estrategia
Metodológica
La metodología que se usará en este curso será inductiva y
deductiva. Las presentaciones e información en general se darán en
español (las descripciones de los ejercicios y actividades) y en inglés
(todo el contenido y los materiales).
Se pretende que el alumno se involucre de tal manera que indague,
practique, comparta y revisen su propio aprendizaje.
Se incluirán 3/8 estrategias para la lecto-comprension que usarán
para del material serán aprendizaje colaborativo, trabajo en equipo,
trabajo en pares e individual. La metacognición como herramienta de
autoevaluación que le permita al alumno saber que les hace falta de
cada tema para la lograr una comprensión adecuada.
Y la evaluación será de la misma forma.
Evaluación 1. El pasado simple y la Estrategia 1: Monitoreo de la comprensión
30%, 2. El pasado progresivo o continuo y la Estrategia 2:
Metacognición 35% y 3. El Futuro progresivo o continuo y la
Estrategia 3: Organizadores gráficos y semánticos a 35%
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Relación con el
plan de estudios de
la Licenciatura
La relación encontrada en el curso básico es una constante el
manejar estrategias de lectura permite las habilidades y destrezas de
la expresión, lo cual se espera en la especialidad en investigación
como la percepción de la especialidad en prevención y de la
descripción del programa sintético para el séptimo cuatrimestre el
comunicarse en una lengua extranjera.
Lo anterior denota la necesidad de observar cómo se concretiza en la
parte del diseño dirigida a los estudiantes.
Por lo anterior mencionado, acorde al Plan de estudios, el curso de inglés I e inglés II,
resulta necesario incluir:
Propósitos Propósito para la unidad 1
Explicar los fundamentos teóricos y metodológicos del Inglés
desde una visión constructivista, donde las habilidades
comunicativas aportan al perfil de egreso como a la formación
integral del individuo.
Competencias Específicas
Identifica las estrategias necesarias en la interacción de textos al
interpretarlos.
Utiliza las estrategias de interpretación de textos para extraer
información importante con el scanning y skimming.
Escribe discursos lógicos atendiendo a las situaciones comunicativas.
Contenidos Progresivo en las estrategias de interpretación de textos, pero
también
Estructura
curricular
Se respeta la organización del módulo comprendido por tres
unidades
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Actividades
Estrategia
Metodológica
Evaluación
Relación con el
plan de estudios de
la Licenciatura
III. RECUPERACION DE ANTEDECENTES DISCIPLINARIOS
Como recuperación de antecedentes disciplinarios tomo en cuenta los rasgos teóricos
en que me basé para hacer mi ejercicio de diseño: las orientaciones internacionales de
MCER para el diseño de cursos de lenguas, la metodología de diseño instruccional para la
formación en línea, bases psicológicas de aprendizaje, bases epistemológicas y el método
de biográfico narrativo de MAS GARCIA y PIÑA.
IV. DISEÑO DEL CURSO
Este apartado toco dos momentos, las precisiones institucionales de la UNIVIM para la
presentación del curso y la presentación del diseño del curso de Inglés III, el cual consta de
un módulo que comprende 3 unidades.
Como producto de la recuperación de los antecedentes disciplinarios enunciados en el
apartado anterior y
V. VALORACION DEL DISEÑO
En este apartado presento dos apreciaciones de valoración, las estimadas por la
UNIVIM y las propias como diseñadora. En la primera se retoman rasgos específicos que
presento a modo de una tabla con impresiones sobre lo que se desarrolla en el curso y en las
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propias abordo una reflexión en torno a la metodología de diseño llevada y el impacto
desde la formación e-learning.
ANEXOS
I.I Checklist de evaluación del diseño curricular.
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ANEXO II.I
Asignaturas del sexto cuatrimestre de la Licenciatura de seguridad Pública.
ASIGNATURAS CLAVE
H.T. CON EL APOYO DEL TUTOR (DOCENTE)
HORAS INDEPENDIENTES
TOTAL DE HORAS
CRÉDITOS
SEXTO CUATRIMESTRE
Alteraciones
patológicas de la
conducta
SP0621 36 60 96 6
Inglés III
SP0622 36 60 96 6
Acciones
preventivas y reactivas
de combate de delitos
SP0623 36 60 96 6
Introducción al
nuevo derecho
procesal acusatorio
SP0624 36 60 96 6
17
TOTAL 144 240 384 24