1

Ankara Örneğinde Medya Ankara Örneğinde Medya

Okuryazarlığı Dersi Süreci ve Okuryazarlığı Dersi Süreci ve

Yaygınlaştırılması Çalışmaları Yaygınlaştırılması Çalışmaları

İçin Önerilerİçin Öneriler1

2

İletişimin kitlesel boyutta yapılmasını sağlayan yazılı, sesli ve görsel araçlar medyayı oluşturur. Medyanın hayatımıza girmesiyle birlikte bireyler toplumsal yaşamı bu araçlar aracılığıyla algılamaya başlamışlar ve doğal olarak bu “aracıların” gerçekliğine bağımlı hale gelmişlerdir.

İnsanların birbirleri ile olan ilişki ve etkileşiminde önemli bir rol oynayan İletişim; duygu düşünce veya bilgilerin akla gelebilecek her türlü yolla başkalarına aktarılmasıdır.

3

Medya günümüzde toplumsal yaşamı belirleyen en önemli merkezlerden biridir. Haber ve bilgi verme, toplumsallaştırma, eğlendirme, kültürel değerlerin korunması, denetim/eleştiri ve kamuoyu oluşturma, tanıtım ve eğitim medyanın en önemli işlevlerindendir.

4

MEDYA OKURYAZARLIĞI

Medya okuryazarlığı; iletişim araçlarına erişebilme ve bu araçların verdiği iletileri doğru algılayabilecek donanıma sahip olma becerisi kazandıran, bireylerin gerçek dünya ve medya tarafından yaratılan dünya arasındaki sınırı fark etmelerini sağlayacak bir kavramdır.

5

Sosyal yaşamın en önemli aktörlerinden biri olduğu ve modern dünyada pek çok insan sosyal yaşama medya aracılığıyla katıldığına göre; biz yetişkinlerin ve özellikle çocuklarımızın medyayı çok daha doğru kullanması gerekliliği, medya okuryazarlılığı kavramını ortaya çıkarmıştır.

6

Bu dersle çocuklarımız; medyayı farklı açılardan okuyarak, yaşadığı çevreye duyarlı, ülkesinin problemlerini bilen, gördüğü ve duyduğu verileri akıl süzgecinden geçiren bilinçli bireyler olacaklardır.

Medya Okuryazarlığı dersi sayesinde çocuk; uzak veya yakın geçmişte, çevresinden alarak bilgiye dönüştürdüğü verileri, dersten aldığı veri ve bilgilerle ilişkilendirecek,böylece kendisi yepyeni bazı beceri ve değerlere ulaşacaktır.

7

Nüfus ve Demografi Durumu

Nüfusun Eğitim Durumuna Göre Dağılımı (15+)

Eğitim Durumu Erkek Kadın Toplam

Okuma -Yazma Bilmeyen 22.081 125.510 147.591

Okur -Yazar 34.209 76.039 110.248

İlkokul 422.958 559.877 982.835

İlköğretim ve Dengi Okul Mezunu 339.157 258.910 598.067

Lise ve Dengi Okul Mezunu 505.384 426.208 931.592

Yüksekokul, Fakülte ve Yüksek Lisans Mezunu 317.822 255.595 573.417

Doktora Mezunu 9.573 6.310 15.883

Bilinmeyen 122.782 107.401 230.183

Toplam 1.773.976 1.615.650 3.589.816

8

ANKARA’DA MEDYA OKURYAZARLIĞI DERSİ Bakanlığımız, Üniversiteler, Radyo

Televizyon Üst Kurulu ve Sivil Toplum Kuruluşlarıyla işbirliği yaparak ilköğretim okullarında medya okuryazarlığı dersinin okutulması için 2006-2007 eğitim öğretim yılında ülkemizde beş ayrı ilde beş okulda pilot uygulama başlatmıştır.

9

İlimizde Medya Okuryazarlığı Dersi, 2008 - 2009 eğitim öğretim yılında ders

programlarına dahil edilmiştir.

Bu ders; Sosyal Bilgiler branşındaki öğretmenlerce, haftalık 1 ders saati seçmeli olarak, bir defaya mahsus olmak üzere okutulmaya başlanmıştır.

İlk yıl dersi seçen okullarda 6, 7 ve 8. sınıfa devam eden: 43436 öğrenci bu dersi almıştır. Ertesi yıl 38513 öğrenci daha Medya Okuryazarlığı dersini seçmiştir.

10

Ankara’da geçen yıl sonu itibariyle 81949 öğrencimize, Medya Okuryazarlığı dersi ile yaşadığı çevreye duyarlı, ülkesinin problemlerini bilen, medyada gördüklerini aklın süzgecinden geçiren bilinçli çocuklar olarak yetiştirilmesine katkı yapılmıştır.

Bu süreçte hedefimiz 2010-2011 Eğitim öğretim yılı sonu itibariyle toplam 122.000 122.000 öğrenciye ulaşmaktır.

11

Okullarımızda medya okuryazarlığı ile ilgili düzenlenen programlar, öğrenciler ve velilerin doğru bilgiyi uygun aracılarla almaları ve güncel hayata uyarlamaları konusunda farklı bakış açıları oluşturmuştur.

12

Medya okuryazarlığı dersinin seçilerek okutulduğu okullarda, dizi karakterlerini taklit etme ve olumsuz davranışları sınıflarda uygulamanın giderek azaldığı gözlenmiştir.

İlçelerimizde düzenlenen yarışmalar, medyanın öğrenci üzerindeki etkisini olumlu yöne çevirmek adına önemli rol oynamıştır.

13

Televizyonda uygulamaya giren “Akıllı İşaretler”in çoğu kez kullanıldığı programın içeriğiyle örtüşmediğinden beklenilen etkiyi yapamadığı, çocukların henüz uyumadığı saatlerde zararlı programların yayınlandığı görülmektedir. Medyanın bu konuda daha hassas davranması gerekmektedir.

14

2010-2011 eğitim öğretim yılı

itibariyle Ankara İli olarak

yapmayı planladığımız çalışmaları

şu başlıklar altında sıralayabiliriz:

15

1. Yetiştirilmiş eğitici formatörler aracılığıyla daha fazla öğretmenin bu dersi verebilecek yeterliliğe sahip olması amacıyla hizmet içi eğitim faaliyetleri düzenlenmesi ve

bu faaliyetlerin daha verimli hale getirilebilmesi için, Üniversitelerimizin İletişim fakültelerinden uzman desteği alınması planlanmaktadır.

16

2. Ailelerin, medyanın hayatımıza

etkileri konusunda yeterli bilince

sahip olmadığı görülmekte olup,

okullarımızda velilerimize yönelik;

medyanın doğru kullanımı konulu

seminerler düzenlenmesi

planlanmaktadır.

17

3. Çocukların medyaya doğru ulaşabilmesi ve kullanabilmesi için, bir dersle sınırlı kalmayıp, dersin daha verimli hale getirilmesi amacıyla; resim, şiir, kompozisyon yarışması gibi sosyal aktivitelerin sayısının arttırılması planlanmaktadır.