Annotált bibliográfia

Adams, C. (2002) Transforming teacher status; the future of the teaching profession

www.gtce.org.uk.news/ippr.asp accessed 2015 02 10 Web.

Carole Adams, (1948-2007) a General Teaching Council for England (Országos Tanári Tanács)

első vezetője volt. 2002-ben előadást tartott a Transforming Teacher Status (A tanári státusz

átalakulása) című konferencián. Őt idézi az University of Cambridge és az University of

Leicester szakértői által készített felmérés, amelynek címe: The Status of Teachers and the

Teaching Profession: Views from Inside and Outside the Profession: Interim Findings from the

Teacher Status Project (A tanári pálya és hívatás belső és külső megítélése. Időközi jelentés)

című beszámoló.

Ball, Steven, J. Policy Paper: Education, Justice, and Democracy

http://classonline.org.uk/docs/2013_Policy_Paper_-

_Education,_justice_and_democracy_%28Stephen_Ball%29.pdf accessed 2015 02 08 Web.

Steven Ball az University of London Tanárképzési Kara szociológia professzora behatóan

vizsgálja az angol oktatási rendszer, illetve társadalom egyik súlyos problémáját, a társadalmi

osztályok merev rendszerét, illetve azok iskolai leképeződését. A munkának aktualitást

kölcsönöz, hogy gyakorlatilag egybeesik kettő, az angol oktatási rendszer társadalmi hátterét

alapvetően meghatározó esemény 70. évfordulójával, az 1942-es Beveridge Jelentéssel

(Beveridge Report) és az 1944-es oktatási reformmal (Education Act). A Beveridge Jelentés a

jóléti társadalom alapjainak megteremtése lehetőségét vizsgálta, az oktatási reform pedig a

társadalmi osztályokra való tagozódás negatív iskolai hatásait volt hívatott orvosolni.

Chao-Wen, Liu. The Implementation of Teacher Evaluation for Professional Development for

Primary Education in Taiwan http://www.universal-

publishers.com/book.php?method=ISBN&book=1599423804 accessed 2015 02 08 Web.

A szerző felhasználva az angol oktatási rendszerrel kapcsolatos ismereteit a releváns teljesítmény

értékelési alapelvek mentén vizsgálja hazája oktatási palettáját. Az általa idézett Sir Keith Joseph

a Thatcher kormány oktatási minisztere (1981-1986) a Fehér könyvben összegezte az angol

oktatási rendszer válságának okait és a nagyobb mértékű kormányzati szerepvállalást

szorgalmazta. A monográfia ugyanakkor ugyanazokat a tényezőket boncolja, amelyek az angol

oktatási rendszert is sújtják (magas óraszám, a tanárok félelme a változásoktól, a releváns

oktatáspolitikák nem megfelelő szintű ismerete).

Goddard, Bill. ”Coaching and Peer Mentoring.” Towards the Teacher as a Learner. Contexts for

the New Role of the Teacher. Ed. Magnus Persson. Karlstad: Learning Teacher Network,

2004.47-54. Print.

A tanulmány a 2004 májusában rendezett a COMENIUS program által támogatott The Learning

Teacher Tematikus Hálózat keretében szervezett albufeirai (Portugália) konferencia

kiadványában jelent meg. A Learning Teacher projekt, amelyben az Eszterházy Károly Főiskola

is tevékenyen részt vett, a tanári pálya átalakulásával kapcsolatos lehetőségeket vizsgálta 2003-

2006 között. Bill Goddard, az University of London Oktatásirányítás és fejlesztés tanszéke

vezetője tanulmányában a coaching és mentoring, mint a folyamatos szakmai fejlődés egyik

lehetőségét elemzi.

Golden Hello eligibility criteria and guidance for academies

https://www.gov.uk/government/uploads/system/uploads/attachment_data/file/336985/Golden-

Hello-academy-guidence-NR-Final.pdf accessed 2015 02 10 Web.

Az oldal a National College for Teaching and Leadership gondozásában biztosít információt a

Golden Hello (szabad fordításban, aláírási, vagy pályakezdési bónusz) programról. A kézikönyv

a következő témákkal foglalkozik: a programba való belépés lehetőségei, a feltételeknek való

megfelelés, a kérvényezési folyamat, pénzügyi menedzsment.

Hargreaves, Linda. The Status and Prestige of Teachers and Teaching.

http://link.springer.com/chapter/10.1007%2F978-0-387-73317-3_13#page-1 accessed 2015 02 08

Web.

Linda Hargreaves nemzetközileg elismert oktatáskutató tanulmánya a Springer International

Handbook on Teachers and Research on Teaching (Kézikönyv a tanári pályával kapcsolatos

legfrissebb kutatásokról) című kiadványban jelent meg 2009-ben. Hargreaves a fent nevezett mű

bevezető részében idézi Hoyle meghatározását, amely a presztízsre helyezi a hangsúlyt, de a

tárgyalt dimenziók között megjelenik a státusz, (status) értékelés, és megbecsültség (esteem) is.

House of Commons Education Committee: Great Teachers: Attracting, Training and Retaining

the Best. Ninth Report of Session 2010–12.

http://www.publications.parliament.uk/pa/cm201012/cmselect/cmeduc/1515/1515.pdf accessed

2015 02 07 Web.

Az angol Parlament alsó háza oktatási bizottságának jelentése tükrözi a kérdés társadalmi

jelentőségét. A jelentés behatóan foglalkozik a kérdéskörrel és a következő témákat taglalja: a

kiválóság fogalma, a leendő tanárok pályára vonzása és értékelése, a pályán maradás elősegítése.

Hunya, Márta: A tanári életpálya modell Angliában

file:///C:/Users/EKF/Downloads/tda_standards.pdf accessed 2015 02 06 Web.

Hunya Márta oktatáskutató, kutatási területe az IKT pedagógiai használata, fejlesztő értékelés,

aktív tanulás, interkulturális kommunikáció. A tanulmány behatóan taglalja a tanári életpálya

modell elemeit, egyik fő erénye, hogy nemcsak eligazítja az olvasót a bonyolult terminológiában

és rendszerben, hanem megadja az angol szakkifejezések magyar változatát is.

Király. Zsolt. Tanár továbbképzés Angliában. Pedagógus továbbképzés, nemzetközi

áttekintéshttps://www.oktatas.hu/pub_bin/dload/unios_projektek/tamop315/315_PEDTK_Kiraly

_Zsolt_Tanártovabbkepzes_Angliaban.pdf accessed 2015 02 10 Web.

Király Zsolt oktatáskutató munkája több oldalról vizsgálja a kérdést. Az európai szintről indulva,

az angliai viszonyok részletes bemutatása után, kitér az angol modell elemeinek magyarországi

alkalmazása lehetőségeire. A tudományos vizsgálatot erősíti a részletes szakmai szószedet is.

Rapos, Nóra, A pedagógus pálya folyamatos szakmai fejlődésre épülő modellje Angliában.

Tanári pálya alkalmasság-kompetenciák-sztenderdek. Nemzetközi áttekintés. Ed. Falus Iván

http://epednet.ektf.hu/eredmenyek/tanari_palyaalkalmassag_kompetenciak_sztenderdek.pdf

accessed 2015 02 10 Web.

Rapos Nóra oktatáskutató tanulmánya részletesen kibontja a folyamatos szakmai fejlődés

fogalmát, a pedagógusképzés rendszerét, továbbá az FSZF megnyilvánulásait társadalmi,

szakmai, illetve egyéni szinten. A tanulmány melléklete a tanárképzéssel kapcsolatos

dokumentáció széles skálájának (felvételi elbeszélgetés kérdései, az indukciós szakasz

dokumentumai, akcióterv dokumentumok, készség, kompetencia, tapasztalatelemzés,

értékelések) magyar nyelvű változatát biztosítja.

Szilvási, Zsuzsa. „Dia néni meg a lecke.” Heves Megyei Hírlap XXVI évf. (62) 2.

A szerző jegyzete hozzászólás Tóth Diána alsó tagozatos általános iskolai tanár közösségi média

üzenetéhez. A teljesítmény orientált, eredmény centrikus oktatás helyett a diák szükségleteit

előtérbe helyező, egyben gondoskodó tanári szerep hangsúlyozása heves hozzászólásokat váltott

ki, ld. Szalánczi Krisztina, klinika szakpszichológus véleménye http://wmn.hu/2015/03/08/4-ok-

amiert-egy-tanito-neni-uzenete-felrobbantotta-a-facebook-ot/

Recruitment of ethnic minorities https://www.tes.co.uk/article.aspx?storycode=2622901 accessed

2015 02 07 Web.

A TES betűszóval jelzett oldal (Think, Educate, Share, gondolkozz, oktass, oszd meg az

információt) több mint 200 országot átfogó 3,6 millió felhasználójával a világ legnagyobb

digitális szakmai pedagógiai fóruma. A tanulmányban felhasznált anyag nem csak számadatok

formájában, de primér interjúk segítségével is illusztrálja az etnikai és rassz alapú célzott

pályarekrutáció létjogosultságát.

Staff Room https://getintoteaching.education.gov.uk/?utm_source=education.gov.uk/get-into-

teaching/&utm_medium=referral&utm_campaign=link-to-beta-site-from-toolbar accessed 2015

02 08 Web.

Az angol Oktatási Minisztérium által működtetett oldal interaktív multimédia prezentáció

keretében biztosít a tanári pályára lépéssel kapcsolatos információkat. A felhasználóknak

segítséget nyújt szakmai illetve adminisztrációval kapcsolatos személyre szabott digitális

konzultáció formájában.

The Status of Teachers and the Teaching Profession: Views from Inside and Outside the

Profession: Interim Findings from the Teacher Status Project.

http://webarchive.nationalarchives.gov.uk/20130401151715/http://www.education.gov.uk/public

ations/eOrderingDownload/RR755.pdf accessed 2015 02 08 Web.

A projekt beszámoló (A tanári pálya és hívatás belső és külső megítélése. Időközi jelentés) fő

szerzője Linda Hargreaves. A széles fogalmi alapozású anyag a társadalom több szereplője (a

tanári szakma képviselői, pályarekrutációs ügynökségek, a közvélemény, írott és elektronikus

média) véleményét tükrözi és elemzi. A tanulmány áttekinti a tanári pálya társadalmi

megítélésének alakulását és a szakma presztízse javításának lehetőségeit.

https://www.ifl.ac.uk/cpd-and-qtls/what-is-cpd/

A kérdéses oldal az Education and Tranining Foundation (Oktatási és Képzési Alapítvány)

honlapja. Az alapítvány a Foundation for Professional Membership Service (Professzionális

Tanár Szövetség) fenntartója. A szervezet célja, hogy tagjait hagyományos formában,

kiadványokkal és virtuálisan is tanácsadással segítse. A folyamatos szakmai fejlődés lehetséges

formáit a leírásokon túl egy video prezentáció is taglalja. Ennek egyik fő értéke éppen az, hogy a

pályán levők igazítják el az érdeklődőt informális, de egyben informatív módon.

(https://www.ipsos-mori.com/researchpublications/researcharchive/2818/Doctors-are-most-

trusted-profession-politicians-least-trusted.aspx

A felmérést az IPSOS Mori honlapja közli, amely az IPSOS nemzetközi közvéleménykutató

hálózat tagjaként végez rendszeres kutatásokat. A kérdéses felmérés kimutatta, hogy a tanárok

megbízhatósága és szavahihetősége megelőzi olyan foglalkozások képviselőit, mint a bíró, a

tudós kutató, az egyházi vezető, az újságíró, vagy a politikus.

European Commission – IBF (2013) Study on Policy Measures to improve the Attractiveness of

the Teaching Profession in Europe. Volume 2. ISBN 978-92-79-29900-1

Educationfair.nl. Find All University Education in the Netherlands.: http://www.educationfair.nl/

(Letöltés: 2015.03.01.)

Gerda Henriett – Buda András (2009): A tanulói teljesítmények értékelése egy holland

középiskolában. UPSZ 2009. 10. 83-90.

http://epa.oszk.hu/00000/00035/00136/pdf/EPA00035_upsz_200910_083-090.pdf (2015.02.02.)

Hollandia Kalauz. http://www.hollandia.co/informacio/hollandia_altalanos_attekintese (Letöltés:

2015.02.02.)

Major Éva (2011): A pedagógusképzés helyzete Hollandiában különös tekintettel a sztenderdekre

és a bemeneti és kimeneti feltételekre. In: Falus Iván (szerk.) Tanári Pályaalkalmasság –

kompetenciák – sztenderdek: Nemzetközi Áttekintés. Eger: Eszterházy Károly Főiskola, 115–

137.

Ministry of Education, Culture and Science (2011): Working in Education 2012. DeltaHage, Den

Haag. http://www.government.nl/issues/education/documents-and-

publications/reports/2013/02/27/working-in-education-2012.html (2015.02.04.)

NUFFIC (2014): The Dutch education system . https://www.nuffic.nl/en/library/diagram-dutch-

higher-education-system.pdf updated 2014 (2015.02.04.)

Recruitment and retention in the education sector: a matter of social dialogue. ETUCE / EFEE

survey Teacher Recruitment & Retention – Technical Report

http://etuce.homestead.com/Social_Dialogue/VP-2011-001-0160_Technical_Report_EN.pdf

(Letöltés: 2012.03.01.)

Reich Ágnes (2013): A tanárképzés minőségfejlesztése Hollandiában.

http://www.oktatas.hu/kozneveles/projektek/tamop_315_pedkepzes_fejl/projekhirek/tanarkepzes

_minosegfejlesztese_hollandiaban/?itemNo=1 (Letöltés: 2015.01.30.)

Schüttler V. – Bognár M., (2009) Oktatásfejlesztési tapasztalatok Hollandiából, OFI, Tudástár

http://www.ofi.hu/tudastar/tanulmanyok/oktatasfejlesztesi (Letöltés: 2015.01.30.)

Snoek, M. (2011) Teacher Education in The Netherlands, Balancing between autonomous

institutions and a steering government. In: Zuljan, M.V. & Vogrinc, J. (Eds.) (2011) European

Dimensions of Teacher Education - Similarities and Differences. Faculty of Education,

University of Ljubljana, European Social Fund http://www.pef.uni-

lj.si/fileadmin/Datoteke/Zalozba/pdf/Zuljan_Vogrinc_Teacher_education.pdf

SPSRE (2013): Boosting teacher skills in order to maintain and raise students' performance.

http://www.pearsonfoundation.org/oecd/netherlands.html#sthash.sDHILG0A.rhtigp95.dpuf

(Letöltés: 2015.01.30.)

Dolton, P. & Marcenaro-Gutierez, O. (2013). Global Teacher Status Index: 2013.

https://varkeygemsfoundation.org/sites/default/files/documents/2013GlobalTeacherStatusIndex.p

df

A Global Teacher Status Index az utóbbi években elterjedt “index” műfajú adatbázisok egyike

(Index: valamilyen témában egy sor, tematikusan összefüggő adat matematikailag megfelelően

összeillesztett mutatóinak adatbázisa; az adatok segítségével “ligatáblázatszerű” listák is

létrehozhatók). A Global Teacher Status Index első része a tanári szakma presztízsét mutatja be

annak globális összefüggéseiben, második része 21 ország egyenkénti adatait közli a témáról. Az

Index hasznos forrás, de módszertani hibák miatt egyes adatai kétségeket ébreszthetnek az

olvasóban (például Szingapúrra vagy Japánra vonatkozóan). Magyarország ebben az Indexben

nem szerepel, de más posztszocialista országról találni adatokat az Indexben.

Gordon Győri János (2006). Az oktatás világa Kelet- és Délkelet-Ázsiában: Japán és Szingapúr.

Budapest: Gondolat Kiadó.

E monográfia az egyetlen magyar nyelven publikált könyv a kelet-ázsiai oktatásügyről. Bár a

kötet területileg elsősorban Japán és Szingapúr oktatásügyére koncentrál, a szerző a régió

kulturális pedagógiai és pedagógiai pszichológiai kérdéseinek számos lényeges, nem csak egy

vagy két országhoz köthető jellemzőjét taglalja. Mindemellett a könyv egész sor olyan témát

mutat be, amelyek megelőzően csak periférikusan vagy egyáltalán nem jelentek meg a magyar

pedagógiai szakirodalomban, mint például az árnyékoktatás jelensége.

Gordon Győri János (2008). Tömegoktatás és kiegészítő magánoktatás-ipar. Educatio, 17(2),

263-274.

A tanulmány Mark Bray és más jelentős kutatók eredményei nyomán elsőként foglalja össze a

magyar pedagógiai szakirodalomban a nem-formális oktatás egy speciális jelenségének, az

úgynevezett árnyékoktatásnak a mibenlétét, mutatja be jellemzőit, valamint nemzeti és

nemzetközi perspektíváit. Mindazonáltal a jelenség bemutatása mellett a tanulmány azt is

mélyrehatóan taglalja, hogy az árnyékoktatás, vagyis a kiegészítő magánoktatás-ipar milyen

elemeiben és miért írja újra mindazt, amit a pedagógiai rendszerekről és azok működésmódjáról a

tömegoktatás kezdete óta gondoltunk.

Center on International Educational Benchmarking: Japan (2015). Teacher and principal quality.

http://www.ncee.org/programs-affiliates/center-on-international-education-benchmarking/top-

performing-countries/japan-overview/japan-teacher-and-principal-quality/. (Letöltve 2015. 02.

15.)

Az International Educational Benchmarking Japánra vonatkozó összefoglalója bemutatja a

szigetország alapjellemzőit a tanári pálya tekintetében. A leírásból kiderül, hogy a tanári pálya

Japánban anyagilag megbecsült, a preszítzse jó, bár valamelyest gyengülő. A kezdő tanárok

mellett legalább egy évig mentorok tevékenykednek, és más szakmai támogatásokban is

részesülnek. A japán pedagógusok tanárimunka-fejlesztő módszereinek mára már nemzetközileg

is elterjedt változata, a tanórakutatás jelentőségére is utal az összefoglaló.

Internetes források

https://www.youtube.com/watch?v=2XuMy0neeEA (Letöltve 2015. 02. 15.)

https://www.youtube.com/watch?v=n6RNvez1qCU (Letöltve 2015. 02. 15.)

http://www.trygroup.co.jp/invite/kobetsu/ (Letöltve 2015. 02. 15.)

http://manabi.benesse.ne.jp/topics/01/201402/ (Letöltve 2015. 02. 15.)

http://benesse.jp/blog/20140220/p2.html (Letöltve 2015. 02. 15.)

http://benesse.jp/blog/20140220/p2.html; http://benesse.jp/blog/20131011/p2.html (Letöltve

2015. 02. 15.)

http://www.pref.osaka.lg.jp/kyoikusomu/news/news142-3.html (Letöltve 2015. 02. 15.)

http://www.ntv.co.jp/a-gokusen/ (Letöltve 2015. 02. 15.)

http://www.ntv.co.jp/gokusen/ (Letöltve 2015. 02. 15.)

Az alábbi internetes forrás több száz olyan japán filmet, illetve filmsorozatot listáz, amelynek a

témája/környezete a japán iskola világa:

http://mydramalist.com/browse/all?sort[]=relevance&genres[]=23&gh=1

http://www.puma.vojvodina.gov.rs/dokumenti/Madjari/Jogszabalyok/oktatasi_es_nevelesi

_rendszer_alapjairol_szolo_torveny

A szerb oktatási törvény magyar nyelvű változata, mely szabályozza az iskolák

működését és a tanárok státuszát Szerbiában.

http://hvg.hu/gazdasag/20140206_Sikersztori_vagy_kartyavar_epul_szomszedu

A cikk Szerbia Európai Uniós csatlakozási programjáról és a mögötte álló gazdasági

tényezőkről szól.

http://media.popis2011.stat.rs/2011/prvi_rezultati.pdf

A Szerb Statisztikai Hivatal által kiadott tanulmány a 2011-es népszámlálási adatokról

(szerb és angol változat).

http://www.tarsadalmiegyutteles.hu/id-19-

tarsadalmi_egyutteles_2012_1_szam_gabrit.html

A Társadalmi együttélés egy évente négy alkalommal megjelenő interdiszciplináris e-

folyóirat, mely a kisebbségi lét dimenzióiról szóló tanulmányokat tartalmaz.

Főszerkesztője és kiadója Kálai Ernő (Eger, Klapka Gy. U. 12.). Ennek 2012/1 számában

jelent meg Gábrity Molnár Irén, a Szabadkai Egyetem tanára tanulmánya a magyar

nyelvű felsőoktatás helyzetéről és esélyeiről a Vajdaságban.

http://pannonrtv.com/web/?p=174852

http://pannonrtv.com/web/?p=169152

A pannonrtv.com egy a Vajdaságban 2006 óta működő magyar nyelvű televízió (Pannon

Televízió) és egy 2008 óta sugárzó magyar nyelvű rádió (Pannon Rádió 91,5MHz) közös

honlapja. Főleg a vajdasági magyarságot érintő témákkal foglakoznak, kulturális műsorok

és napi hírek egyaránt szerepelnek műsorukon. A fenti két cikk a novemberi és decemberi

szerbiai pedagógus sztrájkról szól.

http://www.vajma.info/cikk/szerbia/21626/Pedagogusok-tiltakoztak-belgradban.html

A „Vajdaság Ma” magyar nyelvű hírportál, melyet Novi Sadon működtet a Honestas

Ügynökség. Szerbiával, a Vajdasággal, Magyarországgal, a Kárpát-medencével

foglalkozó írások jelennek meg rajta, gazdasági, kulturális, tudományos, politikai

hírekkel. A pedagógusok tiltakozásának 2015 januári folytatásáról szól a cikk.

http://csaladikor.com/hu/201502/elkom/693/beret.htm

A Családi Kör nevű független hetilap szintén Novi Sadon jelenik meg magyar nyelven.

Vajdasággal kapcsolatos aktuális híreket, cikkeket, interjúkat, elemzéseket és

kommentárokat közöl. Az említett cikk Beretka Péter elemzése a tanárok helyzetéről

Szerbiában a sztrájk kapcsán.

http://www.zuov.gov.rs/novisajt2012/index.html

Az Oktatás- és Nevelésfejlesztési Intézet honlapja, melyen az aktuális projektekről, tanár

továbbképzésekről lehet tájékozódni (csak szerb nyelven elérhető).

http://uns.ac.rs

A Novi Sad-i Egyetem hivatalos honlapja, melyen információk találhatók a

tanárképzésről, a szakok bemeneti és kimeneti követelményeiről.

http://www.pef.uns.ac.rs/index.php?lang=en

A Novi Sad-i Egyetem Sombori Tanítóképző Karának honlapja.

http://vmk.rs

A Vajdasági Módszertani Központ honlapja. Tevékenysége főleg a Szerbiában magyar

nyelven oktató tanárok számára módszertani segítség nyújtása: pedagógiai folyóiratot ad

ki, továbbképzéseket, szimpóziumokat, konferenciákat szervez, tanácsokat ad

diplomahonosítási és egyéb oktatással, tanárok foglalkoztatásával kapcsolatos

kérdésekben.

K. Fenyvesi – R. Koskimaa – R. Mateus-Berr – L. Radović – D. Takači – S. Zdravković –

K. Zivkovic: Serbian Students’ Attitudes towards Mathematics and Mathematical

Education (ISBN:978-951-39-5970-8, University of Jyväskylä, Finland, 2014)

A „2012-3076/001-001530394-TEMPUS-1-2012-1-HU-TEMPUS-JPHES” számú,

„Visuality & Mathematics:Experimental Education of Mathematics through Visual Arts,

Sciences and Playful Activities” nevű nemzetközi projekt keretében végzett tantárgryi

attitűd vizsgálatok leírása és eredményeinek elemzése.

http://vismath.ektf.hu/index.php?l=en&m=111

A „2012-3076/001-001530394-TEMPUS-1-2012-1-HU-TEMPUS-JPHES” számú,

„Visuality & Mathematics:Experimental Education of Mathematics through Visual Arts,

Sciences and Playful Activities” nevű nemzetközi projekt hivatalos honlapja, melyen

szerb leendő és gyakorló matematikatanárok számára készített módszertani segédanyagok

találhatók.

Kristóf Fenyvesi - Ilona Oláhné Téglási - Ibolya Prokajné Szilágyi szerk.: Adventures On

Paper - Math-Art Activities for Experience-centered Education of Mathematics (ISBN:

978-615-5297-25-0, EKF, Eger, 2014)

A „2012-3076/001-001530394-TEMPUS-1-2012-1-HU-TEMPUS-JPHES” számú,

„Visuality & Mathematics:Experimental Education of Mathematics through Visual Arts,

Sciences and Playful Activities” nemzetközi projekt kiadványa, tanári segédkönyv, mely

angol és szerb nyelven készült. Célja a szerbiai matematikatanárok számára könnyen

alkalmazható, látványos, a matematika tanítását tevékenység alapúan és vizuálisan

megközelítő témák összegyűjtése, módszertani útmutatókkal együtt.

http://www.mi.sanu.ac.rs/vismath/

A Szerb Tudományos Akadémia Matematika Intézetének elektronikus folyóirata, melyen

a tudományos cikkek mellett helyet kapnak a matematikát népszerűsítő, iskolai motivációt

elősegítő anyagok is. Ezen kívül fejlesztés alatt állnak iskolai oktatásban hasznosítható

online segédanyagok.

http://nettantar.edu.rs/article/oraterv/a-pedagogusok-szakmai-tovabbkepzessel-

kapcsolatos-kotelezettsegei

A Vajdasági Módszertani Központ online pedagógus továbbképző honlapján adigitális

tananyagbázis mellett a központ által szervezett akkreditált továbbképzések anyagai is

megtalálhatók. A jelzett anyagok a továbbképzések rendszerét, a pontrendszert, a tanári

kompetenciákat, az előmeneteli rendszert írják le.

http://www.scribd.com/doc/41686810/Az-MNT-oktatasfejlesztesi-strategiaja-2010-2016

A Magyar Nemzeti Tanács által kidolgozott Oktatásfejlesztési Stratégia 2010-2016

dokumentuma, mely tartalmazza a magyar nyelvű oktatás fejlesztésének koncepcióit,

célterületeit, a megvalósítás formáit, módszereit Vajdaság Tartományban.

http://www.cep.edu.rs/publications/teachers-in-serbia-attitudes-towards-the-profession-

and-reforms-in-education/16

http://www.cep.edu.rs/public/teaching_profession_for_the_21st_century.pdf

http://www.cep.edu.rs/public/Nastavnici_u_Srbiji_-_stavovi_o_profesiji.pdf

http://www.cep.edu.rs/publications/the-guide-to-forming-teachers-alliance/47

Az utóbbi négy link a belgrádi székhelyű Centre for Education Policy (Centar za

Obrazovne Politike) nevű független multidiszciplináris kutatási központ honlapján

található. Fő tevékenységi körük az oktatás területén végzett kutatások folytatása,

melynek célja professzionális tanácsadás, háttérinformációk nyújtása az oktatáspolitika

döntéshozói, valamint tudományos kutatók számára. Céljuk még segítségnyújtás az

oktatás minden szintjén a leendő, kezdő és gyakorló pedagógusoknak publikációkkal,

online könyvtárral és aktuális hírekkel az oktatásügyben. A linkek a tanári pálya iránti

elkötelezettséggel, a tanári pálya változásaival, attidűd kutatással kapcsolatosan végzett

kutatási projektek leírását, illetve a kutatási eredmények publikációt tartalmazza.

Darling-Hammond, L., Wei, R.Ch. & Andree, A. (2010). High-achieving countires develop great

teachers. Stanford: Scope.

Az összefoglaló a Stanford Egyetem Stanford Center for Opportunity Policy in Education –

Research Brief sorozatában jelent meg. A tanulmány nemzetközi kutatásokra alapozott mögöttes

elemzéseinek lényegi megállapítása, hogy a tanárok állandó, megszakítatlan szakmai képzése,

fejlesztése, tanulása a legfőbb garancia a tanulók valóban hatékony fejlesztésére. Főleg az

Amerikai Egyesült Államokkal történő egybevetések eredményeként a szerző megállapítja, hogy

a szingapúri példa jószerével páratlan, miszerint a tanárt nagyon komolyan kidolgozott, állandó

fejlesztőrendszer (és ezeknek szakemberei) kísérik végig tanári pályáján, folyamatosan karban

tartva, támogatva, gondozva a pedagógusok szakmaiságát.

Dolton, P. & Marcenaro-Gutierez, O. (2013). Global Teacher Status Index: 2013.

https://varkeygemsfoundation.org/sites/default/files/documents/2013GlobalTeacherStatusInde

x.pdf

A Global Teacher Status Index az utóbbi években elterjedt “index” műfajú adatbázisok egyike

(Index: valamilyen témában egy sor, tematikusan összefüggő adat matematikailag megfelelően

összeillesztett mutatóinak adatbázisa; az adatok segítségével “ligatáblázatszerű” listák is

létrehozhatók). A Global Teacher Status Index első része a tanári szakma presztízsét mutatja be

annak globális összefüggéseiben, második része 21 ország egyenkénti adatait közli a témáról. Az

Index hasznos forrás, de módszertani hibák miatt egyes adatai kétségeket ébreszthetnek az

olvasóban (például Szingapúrra vagy Japánra vonatkozóan). Magyarország ebben az Indexben

nem szerepel, de más posztszocialista országról találni adatokat az Indexben.

Education in Singapore (2015). Wikipedia. (Letöltve 2015. 02. 15.)

Fülöp, M. (2013). A versengés, a győzelem és a vesztés pszichológiája és kulturális különbségei.

MTA doktori dolgozat. Kézirat.

Fülöp Márta jelen munkájában többek között azt ismerteti, hogy a kutatások szerint napjainkban

a kínai szülők kiamagaslóan nagy százaléka (60-70-80 fölötti százaléka) várja el, hogy a gyereke

középiskolát, egyetemet végezzen, doktori fokozatot szerezzen, de akár a posztdoktori pozícióig

is eljusson. Hasonló adatokat találhatunk Szingapúrban is, ahol az össziskolázottságát tekintve

alacsony eredményeket mutató felnőtt népesség kimagaslóan erős elvárásokkal viszonyul a

gyerekeke oktatási részvételéhez (Gordon Győri, 2006).

Gordon Győri, J. (2006). Az oktatás világa Kelet- és Délkelet-Ázsiában: Japán és Szingapúr.

Budapest: Gondolat Kiadó.

E monográfia az egyetlen magyar nyelven publikált könyv a kelet-ázsiai oktatásügyről. Bár a

kötet területileg elsősorban Japán és Szingapúr oktatásügyére koncentrál, a szerző a régió

kulturális pedagógiai és pedagógiai pszichológiai kérdéseinek számos lényeges, nem csak egy

vagy két országhoz köthető jellemzőjét taglalja. Mindemellett a könyv egész sor olyan témát

mutat be, amelyek megelőzően csak periférikusan vagy egyáltalán nem jelentek meg a magyar

pedagógiai szakirodalomban, mint például az árnyékoktatás jelensége.

Lim Fei, V. & O’Halloran, K. (2012). The ideal teacher: An analysis of a teacher-recrutiment

advertisement. Semiotica, 189(1/4), 229-253.

A szerzők a multimodális diskurzuselemzés rendszerfunkcionalista megközelítésmódjának

segítségével tárják fel egy szingapúri tanárrekrutációs televíziós filmhirdetés anyagát, amelyet a

szingapúri Oktatási Minisztérium készített. Mint a szerzők megállapítják, a film tulajdonképpen

az ideális tanár képét közvetíti, ami ebben a formájában végül is a fogyasztói kultúra

termékeként, áruvá alakítva tudja csak megjeleníteni a tárgyát.

Ministry of Education Singapore (2015). Career Information.

http://www.moe.gov.sg/careers/teach/career-info (Letöltve: 2015. 02. 15.)

A honlap a szingapúri tanárok változatos karrierlehetőségeit mutatja be, kezdve az alacsony

képzési szinteken átjutott tanárok karrierlehetőségeitől, a magasab szintű tanárképzési formákban

végzettekig, hangsúlyozva, hogy a különféle, a tanárokat szakmai életükben, fejlődésükben

támogazó formák végső soron mind az iskolák, az oktatás fejlesztését, a gyerekek képességeinek,

potenciáljainak megfelelőbb kibontakoztatását segíti elő.

Scalfani, S. (2008). Rethinking human capital in education: Singapore as a model for teacher

development: A paper prepared for the Aspen Institute Education and Society Program.

Washington: The Aspen Institute Education and Society Program.

Mint a munka címe is mutatja, a szerző a szingapúri tanárképzést a tanári pályán megvalósítható

humántőke-fejlesztés mintapáldájaként mutatja be. Scalfani különösen nagy hangsúlyt helyez a

tanári professzionalizáció magas szintjének bemutatására, s ennek részeként a már praktizáló

tanárokat “minden lehetséges oldalról” megtámogató rendszerekre.

Teng, A. (2014). Retired, but they’re back to full-time teaching. The Straits Times, 2014. 12. 28.

A The Straits Times ugyan napilap, nem szaklap, de lényegében hivatalos kiadványnak számít

Szingapúrban. Számos hivatalos statisztikai adat itt, és csak itt lelhető fel az országról. Így

Amelia Teng írása is félig-meddig hivatalosnak tekinthető a nyugdíjból visszahívott tanárokra

vonatkozóan. A cikk bemutatja, hogy a nyugdíjas tanárok tevékenysége örömmel tölti el őket,

hasznosnak érzik magukat, szívesen dolgoznak, szívesen viszik vissza több évtizedes szakmai,

emberi, tanári tapasztalataikat az iskolába.

Halász Gábor (2005): A pedagógus szakma megújítása: nemzetközi áttekintés

http://halaszg.ofi.hu/download/Pedagogus-politika.htm

Ez a szöveg „A pedagógus szakma megújításának kihívásai” c. szakmai szemináriumon (Budapest,

2005.06.08.) elhangzott előadás hangfelvételének szerkesztett és néhány tartalmi elemmel, illetve

hivatkozásokkal kiegészített változata. Az előadásban a 2005-ben bevezetett Bologna-rendszer osztott

tanárképzésének adaptációjáról és a nemzetközi oktatáspolitikai trendekről esik szó.

ELTE PPK: Minden, ami ember promóciós videó

https://www.youtube.com/watch?v=bqSFH0B1Baw (letöltve: 2015.03.08.)

Az ELTE Pedagógiai és Pszichológiai Kar 2013-as promóciós videója, amelyen belül a

tanárképzésről is kaphatunk információkat. Részletes elemzése a tanulmányban megtalálható.

Enciklopédia Britannica: Hungary

http://www.britannica.com/EBchecked/topic/276730/Hungary/261281/Higher-

education#toc34856

A világhírű Enciklopédia Britannica Magyarország szócikkét Carlile Aylmer Macartney, Steven

Béla Várdy, Ivan T. Berend, George Barany, Nicholas A. Vardy jegyzik. A munka bemutatja az

ország földrajzi, gazdasági, politikai jellemzőit, történelmét, kultúráját, egészségügyét,

szociálpolitikáját, államigazgatását és oktatási rendszerét is.

Észak-Magyarországi Regionális Pedagógusképzési Kutató- és Szolgáltató Központ

weboldala

http://epednet.ektf.hu/?page=interest (letöltve 2015.01.13.)

Az ÉRPEK célja a pedagógusok képzésével és továbbképzésével kapcsolatos kutatások irányítása

és koordinálása. 2008-2011-ig ezen belül zajlott a tanári életpálya-modell és kompetenciák

vizsgálata, melynek anyagai. Mindezek mellett 2011-ben még a megújuló tananyagtartalmakat, a

pedagógussá válás és szakmai fejlődést, illetve tanári pályaalkalmasság megítélésének módszereit

is elemzés alá vették.

European Commission – IBF (2013): Study on Policy Measures to improve the

Attractiveness of the Teaching Profession in Europe. Volume 2. ISBN 978-92-79-29900-1

A politikai intézkedések a tanári professzió attraktivitásának növelésére Európában című

kiadvány egy olyan kutatási jelentés zárókötete, ami beszámol a tanárhiány alakulásáról, a pálya

szociológiai jellemzőiről, a fizetési és munkakörülményekről, a tanárképzésről és a

tanárrekrutációról, továbbá a folyamatos szakmai fejlődés és tanári mobilitás lehetőségeiről, de

vizsgálja tanári presztízs és a társadalmi státusz egyes kérdéseit is. A jelentés utolsó fejezete

külön áttekinti az egyes országok jellemzőit.

Eurypedia weblapja:

https://webgate.ec.europa.eu/fpfis/mwikis/eurydice/index.php/Magyarorsz%C3%A1g:Folyamatban_l%C3

%A9v%C5%91_reformok_%C3%A9s_szakpolitikai_fejlem%C3%A9nyek

https://webgate.ec.europa.eu/fpfis/mwikis/eurydice/index.php/Magyarorsz%C3%A1g:Az_oktat%

C3%A1si_rendszer_szerkezete_%C3%A9s_az_oktat%C3%A1s_ir%C3%A1ny%C3%ADt%C3

%A1sa (letöltve 2015.03.07.) 1

https://webgate.ec.europa.eu/fpfis/mwikis/eurydice/index.php/Magyarorsz%C3%A1g:Tov%C3%

A1bbi_f%C5%91bb_nemzeti_reformok_%C3%A9s_szakpolitikai_kezdem%C3%A9nyez%C3%

A9sek (letöltve: 2015.03.07.)

https://webgate.ec.europa.eu/fpfis/mwikis/eurydice/index.php/Magyarorsz%C3%A1g:A_pedag%

C3%B3gusok_munkak%C3%B6r%C3%BClm%C3%A9nyei (letöltve: 2015.03.08.)

Az Eurypedia 38 európai ország részletes oktatási rendszeréről és oktatáspolitikájáról beszámoló

adatbázis, néhol regionális szinten is taglalva. Az Eurydice Network által folyamatosan frissítik

és kiegészítik, melynek célja, hogy egy mindenkor aktuális helyzetképet kapjanak az érdeklődők.

A fenti weboldalak mind Magyarország oktatási helyzetével kapcsolatos dolgokat tárgyalja.

Falus, Iván szerk. (2011): Tanári pályaalkalmasság – kompetenciák – sztenderdek Nemzetközi áttekintés.

Eszterházy Károly Főiskola, Eger.5-25.

Falus Iván a neveléstudomány elismert kutatója és oktatója Magyarországon. Kutatási területe a didaktika,

a pedagógiai kutatás módszerei és a tanárképzés. Az általa szerkesztett kiadvány a 2011-es kutatások

tanári pályaalkalmassággal kapcsolatos nemzetközi trendjeit foglalja össze, amely később a tanári

kompetenciák adaptálásának fontos kulcsdokumentuma lett.

Jelentés a magyar közoktatásról 2010

http://regi.ofi.hu/kiadvanyaink/jelentes-2010/18-pedagogusok#back-1 (2013.03.07.)

A Jelentés magyar közoktatásról c. kiadvány létrehozása a Kutatási Központ alapfeladatainak kiemelkedő

pillére. E tematikus irány a Jelentés magyar és rövidített angol változatának a létrehozásával és társadalmi-

szakmai disszeminációjával kapcsolatos feladatokat tartalmazza. A magyar közoktatás átfogó folyamatait

bemutató, adatokkal alátámasztott elemző kötet 3 évenként jelenik meg.

Kárpáti Andrea (2008): Tanárképzés, továbbképzés. In.: Fazekas Károly, Köllô János, Varga

Júlia (szerk.): Zöld Könyv. A magyar közoktatás megújításáért 2008. Budapest, ECOSTAT 2008.

http://mek.oszk.hu/08200/08222/08222.pdf

A tanulmányban a szerző áttekinti nemzetközi összefüggésekbe ágyazottan a képzési

követelmények főbb kritériumait, melyek az eredményesebb munka zálogát jelentik. Kritikusan

megfogalmazza, hogy a tanári szakértelem csak munka közben vizsgálható, s hogy jelenleg a

munka értékeléséhez hiányoznak az indikátorok, s hogy nincsenek központi

kontrollmechanizmusok.

Kimmel Magdolna (2013): Képzési és kimeneti követelmények és sztenderdek

http://www.oktatas.hu/kozneveles/projektek/tamop_315_pedkepzes_fejl/projekhirek/eletpalyauta

k_konferencia_beszamolo/4_szekcio/?printMode=true

A szerző előadásában a kompetenciák, illetve azok fejlettségi szintjeinek vizsgálati

eredményeiről szól, majd a sztenderdek és az egyéni szakmai fejlődési utak relációját világítja

meg amellett érvelve, hogy rugalmas előmeneteli rendszerre van szükség az életpályamodellben.

Végül számba veszi azokat a szempontokat is, amelyek miatt érdemes sztenderdeket kidolgozni.

Klebelsberg Intézményfenntartó Központ

http://klik.gov.hu/download/6/7e/b0000/KK%C3%96P_egys%C3%A9ges_felh%C3%ADv%C3

%A1s_m%C5%B1k%C3%B6d%C3%A9si_szab%C3%A1lyzat%202014-15.pdf (letöltve:

2015.03.08.)

A 2013-ban létrejött intézmény országosan összefogja a 198 tankerületet és különböző

lehetőségekről tájékoztatja a szakmai közösséget. A fenti elérhetőségen a Klik Ösztöndíjról

olvashatunk részletes leírást.

Kotschy Beáta (szerk.) (2011): A pedagógussá válás és a szakmai fejlődés sztenderdjei. Eger,

Eszterházy Károly Főiskola 5-16.

Kotschy Beáta neveléstudományi kutató, akinek kutatási területe a pedagógiai tervezés,

pedagógusképzés és továbbképzés, tanári kompetenciák, sztenderdek, szakmai fejlesztő iskolák,

keresztény nevelés, pedagógiai rendszer. Az általa szerkesztett kötetben a tanári kompetenciák

részletes bemutatása mellett annak alkalmazhatóságáról és a pályaalkalmassági vizsgákon

mérhető indikátorokról tesz említést.

Központi Statisztikai Hivatal weboldala

http://www.ksh.hu/interaktiv/korfak/orszag.html (letöltve: 2015.03.04.)

http://www.ksh.hu/interaktiv/korfak/orszag.html (letöltve: 2015.03.04.)

http://www.ksh.hu/interaktiv/terkepek/mo/nepesseg.html?mapid=WNT001

(letöltve: 2015.03.04.)

http://www.ksh.hu/nepszamlalas/docs/tablak/teruleti/00/00_1_1_6_1.xls

(letöltve: 2015.03.07.)

http://www.ksh.hu/nepszamlalas/docs/tablak/teruleti/00/00_1_1_7_1.xls (letöltve:2015.03.07.)

A Központi Statisztikai Hivatal nagy múltú, szakmailag önálló kormányhivatal. Feladata:

adatfelvételek megtervezése, adatok felvétele, feldolgozása, tárolása, elemzése és közzététele, az

egyedi adatok védelme. Az ország társadalmi és gazdasági helyzetére, népességének alakulására

vonatkozó hivatalos adatokat a KSH teszi közzé. A 2013-as év a Statisztika Nemzetközi Éve volt,

aminek hatására a 2011. évi népszámlálás végleges eredményeit közzétették, köztük a fenti

webcímen található interaktív korfákat, térképeket. A népszámlálási adatok közül a vallási és

nyelvi megoszlást tartalmazó eredményeket használtuk.

Magyarország Kormánya weboldala

http://www.kormany.hu/hu/mo/magyarorszag-alkotmanyjogi-berendezkedese

(letöltve: 2015.03.07.)

A magyar kormány hivatalos weblapján folyamtosan frissülő aktuális híreket, beszámolókat és

multimédiás tartalmakat közöl a kormányzat mindenkori tevékenységéről. A honlap Dokumentumtárában kapnak helyet azok a tartalmak, amelyeknek közlésére törvények vagy rendeletek kötelezik a kormányt,

illetve más, az állampolgárok érdeklődésére számot tartó anyagok és dokumentumok is. A fenti webcím

Magyarország alkotmányjogi berendezkedéséről ad pontos információkat.

Magyar Tehetségsegítő Szervezetek Szövetségének weblapja

http://tehetseg.hu/dijak-kituntetesek-tanarok-szamara (letöltve: 2015.03.07.)

Ezen a honlapon találhatóak információk az oktatásról, pedagógusok és diákok pályázati lehetőségeiről és

egyéb beszámolókról. A weboldal részletes betekintést nyújt a tanároknak adható különböző díjazásokról

és elérhetőségeikről.

Országos Felsőoktatási Információs Központ (OFIK)

http://www.felvi.hu/felveteli/jelentkezes/koltsegek_es_juttatasok/magyar_allami_osztondij_feltetelei

http://www.felvi.hu/felveteli/szakok_kepzesek/szakleirasok/!Szakleirasok/index.php/szakleirasok

/szakleiras_konkret?szak_id=81&kpzt=2&kepzes=A&sz=szakleir (letöltve: 2015.03.08.) http://www.felvi.hu/felveteli/szakok_kepzesek/szakleirasok/!Szakleirasok/index.php/szakleirasok/szakleir

as_konkret?szak_id=81&kpzt=2&kepzes=A&sz=szakleir (letöltve: 2015.03.08.)

http://www.felvi.hu/diploman_tul/karriertervezes/alapszakok_karrierlehetosegei/!Szakleirasok/in

dex.php/szakleirasok/index (letöltve: 2015.03.08.)

http://klik.gov.hu/download/6/7e/b0000/KK%C3%96P_egys%C3%A9ges_felh%C3%ADv%C3

%A1s_m%C5%B1k%C3%B6d%C3%A9si_szab%C3%A1lyzat%202014-15.pdf (letöltve:

2015.03.08.)

Ezen a weboldalon kaphatunk teljeskörű tájékoztatást a felsőoktatásról, lehetőségekről,

képzésekről. A fenti weboldalak a tanári pályát bemutató szakmai és promóciós anyagokat

tartalmazzák, illetve a tanulmányban elemzett interaktív szakmakereső oldalt.

Nemzeti Pedagógus Kar weblapja

http://www.nemzetipedkar.hu/?page_id=48 (letöltve: 2015.03.08.)

A Nemzeti Pedagógus Kar az állami és önkormányzati fenntartású köznevelési intézményekben

pedagógus-munkakörben közalkalmazottként foglalkoztatottak önkormányzattal rendelkező köztestülete.

A legújabb információk a különböző rendeletekről és az ülésekről készített beszámolókról kaphatunk

tájékoztatást ezen a weboldalon.

Pukánszky Béla (2012): A tanárképzés paradigmái és szerkezeti-tartalmi változásai

Magyarországon. http://www.pukanszky.hu/postbologna.pdf.

A szerző tanulmányában azokat a paradigmákat mutatja be, melyek a mai napig meghatározzák a

tanárképzésről való gondolkodást, s amelyek harca kétszer két dimenzióban bizonyosan leírható.

Érvelése szerint a legutóbbi változások a tanárképzésben a 19. században már konfrontálódó

paradigmák mentén leírhatók.

Sági Matild- Ercsei Kálmán (2012) A tanári munka minőségét befolyásoló tényezők. In: Kocsis Mihály-

Sági Matild szerk. (2012): Pedagógusok a pályán. Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet, Budapest, 9-25.

Sági Matild és Ercsei Kálmán szociológusok, kutatási területük között szerepel társadalmi rétegződések,

jövedelem egyenlőtlenség és az oktatás. Ebben a tanulmányukban a pedagógusképzéssel, -

továbbképzéssel, a tanári munka értékelésével kapcsolatos hazai és nemzetközi kutatási tanulságokat

összegzi, elénk tárva a pedagógus munka minőségét lényegesen befolyásoló tényezőkhöz kapcsolódó

elméleti alapvetéseket is.

Sáska Géza (2014): Érdekek és értékek. A közelmúlt pedagógusképzés-reformkonfliktusai.

http://www.bgk.uni-obuda.hu/pedkalb/20140130-Saska_Geza-Erdekek_es_ertekek-

a_kozelmult_pedagoguskepzes-reform_konfliktusai.ppt

A szerző szerint a legutóbbi változások lényegében két egymást követő reform

következményeiként jelentek meg. Összességében tehát a jelenlegi képzés a Bologna reform

ellenhatásaként fogható föl, így értelmezve poszt- Bologna reformként írható le. A

küzdelmeknek, érdek és értékkonfliktusoknak, nyertesei és vesztesei egyaránt vannak,

ugyanakkor a gyakorlatorientált tanárképzés megerősödni látszik.

Szakképesítés Kft. honlapja

http://www.szakkepesites.hu (2015.03.08.)

Ezen a weboldalon találhatóak aktuális információk a szakképzésekről és hirdetőfelületüknek

köszönhetően a képzést keresők számos szakképesítés adatlapja mellett választhatnak az adott

szakmát oktató képzőintézmények közül.

Thaisz Miklós: Elkötelezettség és elhívatottság Pedagógus életpálya (előadás)

http://slideplayer.hu/slide/1960092/ (előadás) (letöltve: 2015. 03.08.)

Thaisz Miklós Köznevelésért Felelős Államtitkári Kabinet politikai tanácsadó előadásának prezentációja,

amelyben a pedagógus életpálya fokozatairól, minősítési rendszeréről és bértáblákról és a pedagógusokkal

kapcsolatos kormányrendeletekről nyújt tájékoztatást.

Altrichter, H. (2010): Lehrerfortbildung im Kontext von Veränderungen im Schulwesen. In:

Müller, F. H. & Eichenberger, A. & Lüders, M. & Mayr, J. (Hrsg.) (2010), 17–34.

Herbert Altrichter (1954-) a linzi egyetem Pedagógiai és Pszichológiai Intézetének professzora

azt vizsgálja tanulmányában, hogy az osztrák oktatási rendszerben az 1980-as évektől

bekövetkező változások nyomán milyen új követelmények fogalmazódtak meg a tanárképzéssel

szemben.

Hildebrandt, E. (2009): Lehrerfortbildung im Beruf. Eine Studie zur Personalentwicklung durch

Schulleitung. Weinheim [u. a.]: Juventa.

Elke Hildebrandt, az északnyugat-svájci pedagógiai főiskola oktatásfejlesztéssel foglalkozó

professzora a tanárok továbbtanulási aktivitását vizsgálja különös tekintettel arra, hogy az

iskolavezetés attitűdje és elvárásai miként befolyásolják a tanárok továbbképzési hajlandóságát.

Az elemzés alapját a közelmúltban végzett interjúk és kérdőíves megkérdezések során nyert

adatok jelentették.

LehrerIn 2000. Arbeitszeit, Zufriedenheit, Beanspruchungen und Gesundheit der LehrerInnen in

Österreich. Wien 2000

Az Oktatási Minisztérium, a Pénzügyminisztérium és a Közszolgálati Szakszervezet 1999-ben

adott megbízást egy átfogó felmérés elkészítésére. A felmérés eredményeit a LehrerIn 2000 c.

tanulmány foglalta össze, amely elsősorban az osztrák tanárok munkaidejének, leterheltségének

és egészségi állapotának vizsgálatára terjedt ki. Az összesen 22 oldalas kérdőívet, amelyet 17599

tanárnak küldtek ki, 6861-en (39%) töltötték ki.

Nyikos M. (2011): Tanárképzés és a tanári pálya Ausztriában. In: Falus I. (szerk.) (2011): Tanári

pályaalkalmasság – kompetenciák – sztenderdek. Nemzetközi áttekintés. Eger: Eszterházy

Károly Főiskola, 207-226.

A tanulmány az osztrák oktatási rendszer és a tanárképzés összefüggéseit és a pedagógiai

főiskolákon és egyetemeken folyó tanárképzés sajátosságait vizsgálja. Külön fejezetben

foglalkozik a továbbképzések rendszerével, illetve egy rövid áttekintést nyújt a német

tanárképzés helyzetéről.

Schmich, J. & Schreiner, C. (Hrsg.) (2009a): TALIS 2008: Schule als Lernumfeld und

Arbeitsplatz. Vertiefende Analysen aus österreichischer Perspektive. Graz: Leykam.

Online: https://www.bifie.at/buch/1179. Letöltés: 2013. 01. 02.

Az OECD által támogatott TALIS-projekt (Teaching and Learning International Survey) az első

olyan nagyszabású vállalkozás, amelyben nemzetközi kontextusba helyezve vizsgálták az osztrák

tanárok munkakörülményeit és tanulási környezetét. A TALIS-felmérés különlegességét az

jelentette, hogy a vizsgálat a tanárok szubjektív visszajelzésein alapult, és ilyen módon valósabb

képet adott munkakörülményeikről.

Specht, W. (Hrsg.) (2009): Nationaler Bildungsbericht Österreich 2009. Band 2: Fokussierte

Analysen bildungspolitischer Schwerpunktthemen. Graz: Leykam.

Az első osztrák nemzeti oktatási jelentés 2007-ben készült el Claudia Schmied oktatási miniszter

megbízásából, szerkesztője Werner Specht az Oktatáskutató, Innovációs és Fejlesztési Intézet

(bifie) munkatársa. A kétkötetes munka első része az osztrák iskolarendszerrel kapcsolatos

adatokat tartalmazza, a második részt oktatáspolitikai kérdések elemzésének szentelték.

Virág Irén (2013): Tanártovábbképzés Ausztriában. In: Falus Iván (szerk.)

Pedagógustovábbképzés. Nemzetközi áttekintés. Eger: Líceum Kiadó, 137-170. p.

A tanulmány az osztrák továbbképzési rendszer előzményeit, valamint a jelenlegi továbbképzési

struktúráját vizsgálja. Áttekinti a továbbképzések jogi szabályozását és kontextusát, a felügyeletét

és szabályozását, valamint a képzést szolgáltató itézményeket. Részletesen elemezi a tanárok

részvételét a képzésekben, a képzéseik formáit és tartalmát, valamint összegyűjti és rendszeerzi a

kritikáját is.

CCT-Career Counselling for Teachers-Laufbahnberatung für Lehrer/innen.

http://www.cct-austria.at/. Letöltés: 2015.02.12.

Az 1999-ben indult Career Counselling for Teachers (CCT) projekt internetes oldalán található

tájékoztató anyagok a különböző témakörökben segítik a pedagógusokat (előfeltételek,

tanulmányi kínálat, foglalkoztatási lehetőségek, pályaelhagyással kapcsolatos tanácsadás stb.).

OECD-Bildungsstudie: Österreich, das Land der alten Lehrer. In: Salzburger Nachrichten,

12.02.2015 http://www.salzburg.com/nachrichten/oesterreich/politik/sn/artikel/oecd-

bildungsstudie-oesterreich-das-land-der-alten-lehrer-120235/. Letöltés: 2015.02.12.

Az OECD tanulmányának kivonata rámutat arra, hogy miért tekintik Ausztriát az idős tanárok

országának, milyen arányban képviseltetik magukat atanárok között a nyugdíj előtt álló

pedagógusok, és milyen probléma jelentkezése várható a közeljövőben.

LehrerInnenbildung NEU. Die Zukunft der pädagogischen Berufe. Die Empfehlungen der

ExpertInnengruppe. Endbericht. März 2010. Im Auftrag des Bundesministeriums für

Unterricht, Kunst und Kultur des Bundesministeriums für Wissenschaft und Forschung.

http://www.bmukk.gv.at/medienpool/19218/labneu_endbericht.pdf. Letöltés: 2012.07.22)

Az osztrák oktatási tárca megbízására egy szakértőkből álló bizottság kidolgozta az új

tanárképzés koncepcióját. A kutatás zárójelentése a bizottság ajánlásait tartalmazza.

http://www.statistik.at/. Letöltés: 2015.02.03.

Az Osztrák Statisztikai Hivatal honlapja számos területen szolgált információval; a tanárok

létszáma és fizetése, kötelező óraszáma, munkával töltött ideje stb. Ezen kívül az országra és az

iskolákra vonatkozó adatainkat is innen nyertük.

LDG (1984): Landeslehrer-Dienstrechtsgesetz. Gesamte Rechtsvorschrift für Landeslehrer-

Dienstrechtsgesetz, Fassung vom 07.01.2013. Langtitel: Bundesgesetz vom 27. Juni 1984

über das Dienstrecht der Landeslehrer.

A tanárok szolgálati viszonyát szabályozó törvény. A törvény 43. § 3. bekezdés 4. pontjának

értelmében a tanároknak egy évben 15 óra továbbképzésen kell részt venniük.

1. https://www.ksh.hu/docs/hun/eurostat_tablak/tabl/tsdec100.html

Az internetes forrás a KSH oldala, amelyen az Európai Unió statisztikai adatbázisával történt

összekapcsolódásnak köszönhetően uniós szintű, az országok összehasonlítását segítő adatok

érhetők el. Ebben az esetben a Németországra vonatkozó adatokat használtuk fel.

2. www.gymskik.hu

Az egyes megyei Kereskedelmi és Iparkamarák ország ismertetőket állítanak össze a

külföldre készülő munkavállalók számára. Ez az ismertető a Győr–Moson–Sopron megyei

Iparkamara Németországról szóló leírása, amely sok, jól hasznosítható, friss gyakorlati

jellegű információt tartalmaz.

3. http://www.statistikportal.de/Statistik-Portal/

A Német Statisztikai Hivatal portálja, amelynek az adatbázisában demográfiai, népmozgalmi,

a társadalom iskolázottságára vonatkozó adattáblákat, illetve tematikus térképeket találunk.

Ezek közül a népesség korösszetételére, a demográfiai folyamatokra, a gazdasági aktivitására

és az iskolázottságra vonatkozó adatokat használtuk fel. Az adatok élesen kirajzolták a

nyugati és a keleti országrész tartományai közötti társadalmi-gazdasági különbségeket.

4. http://www.lehrerfreund.de

Egy a németországi tanárok számára összeállított portál, amely a tanárság legfontosabb

aktuális kérdéseivel foglalkozik. Összehasonlító adatokat, a tanársággal kapcsolatos

publikációkat közöl.

5. http://www.lehrerfreund.de/schule/1s/lehrer-gehalt/3707

A tanárportálon a tanárok bérezésével kapcsolatos adatokat, központi bértáblákat mutat be,

segítségével összevethetők az egyes tartományokra jellemző kereseti adatok, a bérkiegészítő

juttatások.

6. http://www.lehrerfreund.de/schule/1s/lehrereinstellungsbedarf-2012-2025-

prognose/4419

A tanárportálon megjelenő kutatási beszámoló a németországi tanárszükséglet alakulását

mutatja be. Összehasonlítja az egyes iskolatípusokban várható üres állások és a pályára lépni

szándékozó, végzett tanárok számának alakulását. Modellszámításon alapuló előrejelzéseket

fogalmaz meg 2025-ig.

7. Bikics Gabriella: Sztenderdek és pályaalkalmasság a németországi

pedagógusképzésben (in: Falus Iván szerk. Tanári pályaalkalmasság – kompetenciák –

sztenderdek Nemzetközi áttekintés)

A tanulmány bemutatja a németországi pedagógusképzés sajátos vonásait a pályaalkalmasság

a tanári pályára készülők kiválasztása szempontjából. Átfogó képet ad a németországi

tanárképzés jellemzőiről, kapcsolatát a Bologna rendszerrel. Ismerteti a tanári

kompetenciákat.

8. A „Minőségi tanárképzés” program Németországban

http://www.nih.gov.hu/nemzetkozi-tevekenyseg/hirek-nagyvilagbol-tet/minosegi-

tanarkepzes

A tudósítás beszámol egy, a németországi tanárképzés megújítását szolgáló projekt

elindításáról. A projekt fő célja olyan gyakorlatorientált tanárképzési rendszer támogatása,

amely jól illeszkedik az oktatási intézmények valódi működéséhez. A projket kiemeli a

felsőfokú tanulmányok, a gyakornoki idő, a további tanulmányok egymásra épülésének

fontosságát és a képzés gyakorlatorientáltságát.