apoyo a los profesores—elearning módulo 2 cómo dar una clase

Cómo se

aprende

Apoyo a los profesores—eLearning

Módulo 2

Cómo dar una clase

Cómo liderar

un grupo

de discusión

Moderación

y debate

Cómo se dirige

un ejercicio

práctico

InSpine | Nummer 1 | 2004

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Apoyo a los profesores

Manual: Elaborado como una guía práctica sobre las características de una buena clase y su valor en la enseñanza.

Objetivos del curso

Al terminar este módulo, el alumno deberá ser capaz de:

• Describir los principios básicos de una clase• Saber como usar Power Point, video y otros recursos• Evaluar una clase considerando las buenas y las malas

prácticas• Dar e recibir feedback constructivo

¿Qué es una clase? 3

¿Por qué una clase? 5

Principios básicos para dar una clase 6

Cómo mejorar sus habilidades para dar una presentación 8

El poder de los manuales 10

El uso de la tecnología 11

Lista de cotejo para el uso del Power Point en la clase 13

Contenidos Para un mejor aprovechamiento

Son cinco módulos que se complementan mutuamente. Juntos proporcionan una idea completa y actualizada de los aspectos más importantes sobre como enseñar a los otros.

Módulo 1: Como se aprende

Módulo 2: Como se da una clase

Módulo 3: Como se dirige un ejercicio práctico

Módulo 4: Como se lideran discusiones en grupo

Módulo 5: Moderación y debate

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¿Qué es una clase?

AprenderLa frase—dar una clase—significa más que simplemente brindar información; también hay que lograr que el otro aprenda. ¿Cómo asegurar que los alumnos recordarán y sabrán cuándo poner en práctica el conocimiento que han adquirido?

Los 7 principios de la enseñanza, ya presentados en el módulo “Como se aprende” son aplicables a todos los métodos de enseñanza. De esta manera, sus clases deben:

• Motivar• Dar sentido/Otorgar significado• Estimular la participación activa• Enfocarse en objetivos• Basarse en la capacidad de aprender• Incorporar la reflexión• Incorporar el feedback

Una clase no debe ser simplemente la alternativa a un libro o a un sitio de Internet que proporciona información. Una clase debe ser la oportunidad de estructurar y personalizar el contenido hacia un público específico, de forma agradable, motivadora y con sentido.

La mayoría de la gente, define una clase como un proceso unidireccional de

presentación de información en el cual el alumno permanece en el rol pasivo de oyente, pero ¿Es correcta esta definición?

En primer lugar, profundizaremos en la definición de clase y, luego, consideraremos el mejor aprovechamiento que puede hacerse de ella. El investigador inglés Donald A Bligh define clase de la siguiente manera:

“Una clase es una exposición más o menos continua realizada por un orador que desea que su audiencia aprenda algo.”

Si nos detenemos a analizar los dos tér-minos más importantes de la definición, podremos entender mejor qué es una clase y qué no lo es.

ExposiciónUna exposición proporciona una experiencia de aprendizaje que puede incluir cualqui-era de los siguientes elementos: exhibición, demostración, explicación, descripción, per-suasión y aclaración. Esto no implica que el alumno asuma un rol pasivo, sino que la participación es una parte muy importante de la experiencia.

“Hablar y ser elocuente no son la misma cosa: hablar y hablar bien son dos cosas distintas. Un tonto puede charlar, pero un sabio habla.”

Heinrich Heine; (1797–1856) escritor y poeta alemán


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Estilos de clasesSe puede dar una clase de varias maneras. Los estilos más usados son:

Clásico La clase presenta un tema, estructurado en partes y según una línea de razonamiento. Proporciona información detallada, actu-alizada y basada en evidencias.

Visión General o esquemaEl profesor brinda un esquema conceptual sólo con los conceptos más importantes, sin profundizar en los detalles, como sí ocurre en el estilo clásico enunciado anteriormente.

Introductorio/RecapitulaciónSe usa la clase en combinación con otros métodos de enseñanza, sea para introducir un tema o actividad práctica o para resumir un proceso de aprendizaje anterior.

Tesis El profesor debate y argumenta sobre su posición de un determinado tema.

Comparativa El profesor presenta y compara distintas corrientes o enfoques de pensamiento.

Con ayuda de la tecnología El profesor utiliza equipamiento técnico como computadora, puntero a láser, proyec-tor, video, sonido, Power Point y anima-ciones.

Recordemos que...

Es de gran valor observar su actividad como presentador. Los alumnos lo ven de una manera diferente de la que usted se ve a si mismo.

Usted puede experimentar ver su propia clase desde el punto de vista de los alumnos...

...grabando la clase en video

...grabando sólo su voz

... pidiéndole a un amigo que asista a su clase

... practicando delante del espejo

... ensayando frente a un pequeño grupo de colegas.

¿Qué es una clase?

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Una clase es una herramienta más dentro de un gran abanico de

posibilidades – hay que saber como uti-lizarla ya que, de lo contrario, pueden no cumplirse los objetivos de aprendizaje que usted se propone para sus alumnos. Hay que ser capaz de aplicar otras estrategias de enseñanza que nos permitan alcanzar los objetivos propuestos.

Objetivos a lograrPara decidir si una clase es la mejor opción, primero hay que pensar cuáles son los: obje-tivos uno quiere lograr en los alumnos:

Si se desean objetivos de aprendizaje de alto nivel – como, por ejemplo, habilidades para el pensamiento crítico – entonces una clase no es la mejor opción.

Generalmente, la clase permite ayudar a los alumnos a:...obtener información... transferir conocimiento a otras

situaciones... desarrollar habilidades de

comportamiento... mejorar la capacidad de pensamiento y

resolución de problemas...modificar valores o actitudes.

Algunas de las limitaciones – como los bajos niveles de retención de información – pueden ser minimizados si comprendemos como se aprende (ver el módulo “Cómo se aprende”) y como involucrar activamente a los alumnos en el proceso.

¿Porqué una clase?

“La verdadera elocuencia consiste en decir todo lo que hay que decir y nada más.”

Francois de la Rochefoucauld; (1613–1680) autor y moralista francés

Recordemos que...

Al preparar una clase, debemos tener alguna información básica sobre ellos, como:

• Demografía (edades, grupos étnicos, nacionalidad)

• nivel de instrucción y experiencia

• Conocimiento del tema

• Predisposición (curiosidad, nivel de interés)

• Expectativas.


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La solución es planificar y preparar dos áreas principales:

Contenido • ¿Cuáles son los objetivos de aprendizaje

que se espera que los alumnos logren?• ¿Qué información debemos brindar?• ¿Cómo será estructurada la situación de

enseñanza?• ¿Qué recursos serán necesarios?

Estrategia de Presentación • ¿Cómo se logrará involucrar a los

alumnos?• ¿Cuál es el lenguaje corporal

adecuado?• ¿Cuál será el estilo de la presentación?• ¿Cómo se deberá responder a los

alumnos y cómo dar y obtener feedback de ellos?

Principios básicos para dar una clase

¿Cómo puede uno mejorar sus clases, intentando que

ellas sean experiencias de aprendizaje efectivas?

En primer lugar, tenga en cuenta que deben lograrse tres importantes metas:Conectarse con los alumnosConseguir su atenciónPromover la comprensión

Errores comunes• Intentar cubrir demasiado contenido• Falta de preparación adecuada• Falta de organización• Poco estímulo para favorecer la

actividad del participante• No utilizar buenos ejemplos• Ignorar el feedback de los alumnos

Piense en esos errores—¿cómo evitarlos?

Recordemos que:

• Debemos intentar manternos alejados de las aperturas predecibles como “Buenos días” o “Me encuentro hoy aquí para hablarles de...”

• En lugar de eso, podemos comenzar con una idea, una anécdota, un hecho actual y cómo esto se relaciona con el tema de la clase

• También podemos hacer una pregunta provocadora a la audiencia o dejar planteado un problema que será respondido más adelante.

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4. Edite la claseDebe quitar toda la información que sea innecesaria en su clase y agregar casos inte-resantes o relatos de su experiencia profe-sional. Recuerde: ¡menos es más!

5. Prepare los recursos de ayuda ¿Qué diapositivas u otras ayudas serán necesarias como soporte a la exposición?

6. Practique Entrene sus habilidades como presentador y controle el tiempo que utilizará en ella.

Manual de preparación en seis etapas Uno puede mejorar la clase siguiendo las seis etapas descriptas a continuación:

1. Defina los objetivos¿Qué es lo que quiere que los alumnos sepan, sean o sientan al final de la clase?

2. Elabore el cierre de la claseLo último que los alumnos escuchen, será lo que recuerden mejor. ¿Có mo resumir lo abordado en la clase y reforzar el mensaje que se llevarán los alumnos?

3. Elabore una estructuraIntroducción: ¿Cómo se empieza una clase? Debe tener en cuenta que si no obtiene la atención de los alumnos en los primeros 7 a 20 segundos, luego le será difícil conseguirla.

Desarrollo: ¿Cómo estructurar la información en diferentes etapas? Lo mejor es no incluir más de 3 o 4 puntos principales y conseguir la participación activa de los alumnos.

Cierre: Al final de la clase, concluya con un mensaje, una frase o una imagen que pueda transmitir y concentrar lo abordado en la clase.

“Nunca enseño a mis alumnos; solamente intento proporcionarles las condiciones para que ellos aprendan.”

Albert Einstein; (1879–1955) físico y teórico alemán, inventor de la teoría de la relatividad

Principios básicos para dar una clase

Recordemos que...

... los primeros 7 a 20 segundos son cruciales

...menos es más

...cumpla el horario

...estructure la clase

... concéntrese en los alumnos y no en sí mismo.


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Aunque nadie niegue que las características personales

y el carisma mejoran el “desempeño” de un profesor, no es necesario ser un “showman”. Los contenidos que uno presenta son importantes, pero no debemos descuidar la manera en que lo transmitimos. Una presentación deficiente es contraproducente, ya que hace que no se focalice en los contenidos que deben abordarse.

Esta frase mnemotécnica, aunque está en idioma inglés, puede servirle como “ayuda-memoria” para mejorar sus clases:

L E C T U R E R (Profesor)L – LanguageE – Eye contactC – ComedyT – TalkingU – UnexpectedR – RehearseE – EngageR – Respond

Lenguaje corporal El psicólogo norteamericano Albert Mchra-bian calcula que sólo el 7% del entendimiento viene de lo que se dice, de las palabras de un mensaje. El 40% del sentido del mensaje lo otorga el tono de la voz y el restante 53% las

señales no verbales (gestos, posturas corpo-rales y ademanes).Tome en cuenta estos estudios para preparar sus clases, prestando atención a...• Su postura corporal (manténgase

relajado, de frente al auditorio)• Sus gestos (use todo el cuerpo para

comunicarse, sea espontáneo, dinámico y enfatice con gestos los puntos más importantes).

Contacto visual Mantenga contacto visual durante toda la clase ya que si lo interrumpe, los alumnos se desconcentrarán. La falta de contacto visual puede dar la impresión de ansiedad, incompetencia, falta de sinceridad y falta de credibilidad, impidiendo que se genere un feedback.

Sentido del humor Las personas disfrutamos de la risa—pero el humor necesita ser cuidadosamente dosificado. Se puede ofender fácilmente con una broma a una persona o a un grupo de participantes de nuestra audiencia. Hay que tener especial cuidado cuando contamos con alumnos de lenguas o culturas diferentes, ya que las bromas pueden no traducirse de igual manera para todos. Preferentemente intente abordar la clase de manera positiva y entusiasta.

Mejorando sus habilidades para dar una clase

“Los grandes oradores fueron

malos oradores al principio.”

Ralph Waldo Emerson; (1803–1882)

escritor y filósofo norteamericano, líder del

movimiento transcendental(lenguaje)(contacto visual)(sentido del humor)(habla)(sorpresa)(práctica)(mantener la atención)(responder)

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Recordemos que...

No será suficiente con hechos, credibilidad, energía y compromiso para movilizar a los alumnos. Por eso...

... Presente la clase con tranquilidad y confianza

... demuestre entusiasmo e interés en las clases

... hable de su experiencia personal, sus ideas y valores

... demuestre verdadera pasión por el tema tratado

Mantener la atención Lograr la atención de los alumnos con sesiones “interactivas” en las cuales puedan participar, asegura la atención y la participación activa. Use también ayuda visual y apuntes para ilustrar los elementos centrales de la clase.

Responder a los alumnos (generar y brindar feedback) No hay libro o video que responda a las reacciones y preguntas del público de la manera en que un buen profesor puede hacerlo.Es conveniente que anticipe a su auditorio, antes de iniciar la clase, como propone usted manejar la participación de los alumnos.Algunos mecanismos formales de feedback pueden ser:

• Cuestionario• Levantar la mano • Usando un sistema de tarjetas (Por ej:

verde: lo entiendo; amarillo: lo entiendo parcialmente; rojo: no he entendido nada)

• Sistemas de respuesta de la audiencia ARS (“Audience response system”) o de sistema electrónico a través de pulsadores o pads.

Habla (como utilizar la voz) Los alumnos deben escuchar claramente lo que el profesor está diciendo, entender cada palabra y disponer de tiempo para pensar en ellas.Ritmo—Hable despacio y pausadamente, permitiendo que los alumnos puedan procesar y reflexionar sobre lo que les está diciendo.Tono—Evite murmurar y/o usar una voz monótona y monocorde.Vocabulario—Use frases cortas y sencillas, evite las abreviaciones o siglas. Utilice un lenguaje coloquial, siendo cuidadoso de no ofender a los participantes con términos que puedan resultar vulgares o inapropiados.

Inesperado Mantenga la frescura, ofreciendo sorpresas y variedad de relatos—un evento dramático o poco común será recordado por más tiempo y en más detalles que cualquier experiencia de rutina.

Ensayar (preparación del clima de la clase)Práctica—practique su clase, ayudándose con un escrito con palabras y mensajes clave (no un guión) y preste atención al tiempo que le insume su desarrollo.Clima—antes de empezar, verifique el las condiciones físicas del lugar donde dará la clase, la iluminación y el equipamiento.

Mejorando sus habilidades para dar una clase


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Tengamos en cuenta que la distribución de manuales a un público numeroso puede resul-tar difícil y causar considerable pérdida de tiempo. Procure tener manuales a disposición de los alumnos para que ellos tomen al entrar a la clase, o distribuya pequeñas cantidades para que sean compartidos.

Diferentes tipos de manualesHay distintos tipos de manuales según los diferentes estilos de aprendizaje:• Manual con espacios en blanco Un resumen de la clase con títulos, gráficos

y espacios en blanco para que los alumnos hagan sus propias anotaciones.

• Manual interactivo Con tareas para que los alumnos hagan

individualmente o en pequeños grupos, durante la clase, dejando espacio para sus respuestas o reflexiones.

• Cuadernillo de actividades Con ejercicios para que los alumnos

completen. Esas “activ idades” o cuestionarios de auto evaluación” pueden ser una guía para seguir la clase.

• Lista de lecturas No sólo referencias bibliográficas sino

también sugerencias de lectura tales como capítulos de libros, artículos de revistas y vínculos a sitios Web de interés.

• Fuentes primarias Fragmentos cortos o citas de autores a

ser debatidos durante la clase; también figuras, fotografías, gráficos, etc. (atención a los derechos de autor!).

Si la mitad de los alumnos se pone a escribir frenéticamente todo lo que el

profesor está diciendo, no les sobrará tiempo para asimilar los mensajes clave que están recibiendo o las preguntas que el profesor les está haciendo.

Entonces, ¿qué hacer? ¿Darles un manual con todo lo que va a decirles? Ni hablar. Puede ocurrir un “apagón mental” – ¿porqué los alumnos estarían atentos a lo que les dice si todo ya está escrito delante de sus narices?

Entretanto, si los manuales han sido cui-dadosamente preparados, ellos pueden ser usados para resumir los puntos principales. De este modo, el alumno podrá trabajar sobre esos puntos principales, adicionando infor-mación o referencias para lecturas poste-riores.

Consideraciones para su elaboraciónSi los manuales están pensados para ser utilizados en la clase, incluya espacios en blanco para que los alumnos puedan agregar sus propias notas. • Estructure el tema con claridad, destacando

los títulos y los puntos principales.• Los gráficos y cuadros importantes deben

ser incluidos en el manual, ya que es difícil que los alumnos puedan copiarlos durante la clase.

• El manual debe ser lo más corto posible; en vez de páginas de texto, incluya referencias bibliográficas bien documentadas.

Recordemos que...

Piense hacer “interactivos” sus manuales. Por ejemplo, incluya en ellos tareas para que los alumnos las hagan individualmente o en grupos de dos o tres, con espacio para que pongan sus propias ideas.

Al poner sus propias ideas en un manual, los alumnos dan señal que lo están valorando mucho más que si fuera apenas un simple pedazo de papel.

El poder de los manuales

“La simplicidad es lo máximo de la

sofisticación.”

Leonardo da Vinci; (1452–1519)

inventor, artista y escritor italiano

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El uso de la tecnología

Un buen soporte visual, nos puede ser de gran ayuda al preparar una clase.

Los cirujanos disponen de varios tipos de ayuda visual:

• Fotografías clínicas• Radiografías• Ilustraciones• Modelos óseos• Gráficos hechos en computadora• Videos• Animaciones hechas en computadora

Presentación electrónicaLa tecnología hoy disponible permite a los profesores preparar sus propias diapositivas, generalmente como parte de una presen-tación electrónica. Existe sin embargo, el riesgo de usar contenidos y formatos inapro-piados o deficientes que acaban por disminuir la calidad de la clase.

Una diapositiva llena de texto, con colores y grá-ficos poco apropiados, puede resultar imposible de leer, en cuanto que una diapositiva ordenada y bien diseñada comunica mucho mejor.

Para analizar su presentación electrónica puede serle de utilidad la lista de cotejo de la página 13.

RecomendacionesUna exceso de dispositivas, llenas de ítems y listas de conceptos, difícilmente mantendrá el público atento. Probablemente hará que se aburran.

Piense con cuidado las filminas que va a utilizar

• No más de 10 a 15 diapositivas por cada 20 minutos de clase.

• Muestre imágenes solamente cuando se relacionen con el contenido abordado.

• Una imagen vale mil palabras y puede estimular el pensamiento.

• Utilice gráficos y tablas para evidenciar lo que está diciendo –que sean simples y que tengan texto sólo si es necesario.

Recordemos que...

Revele gradualmente la información visual en vez de toda a la vez. Eso mantiene a los alumnos enfocados en lo que está diciendo.

Alternativamente, puede mostrar todos los puntos, esconderlos y volver a ellos, explicándolos uno a uno por separado.


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“Antes de que llegues a fascinarte

con brillantes artefactos y

maravillado con llamativos videos, déjame recordarte que la información

no es conocimiento, que el conocimiento

no es sabiduría y que la sabiduría

no es prudencia. Cada uno se origina del otro, y nosotros

necesitamos de todos ellos.”

Arthur C Clarke; (1917–2008)

escritor británico de ciencia-ficción

Los mensajes que resultan “atractivos” son aquellos que los alumnos recordarán mejor más tarde. Ellos contienen seis atributos clave:

SimplicidadSorpresaConcreciónCredibilidadEmocionesHistorias

VideoLos videos pueden, igualmente, ser útiles en clase. La película bien hecha de una cirugía o de un resultado funcional puede ser muy bien utilizada para prender la atención.

Recomendaciones para incluir video en sus presentaciones:

• El Power Point funciona mejor con los archivos en formato .AVI

• Son mejores los videos cortos, principalmente para mostrar etapas de una cirugía

• Verifique anticipadamente si el video va a funcionar con los recursos a disposición

Puede haber problemas al utilizar el Power-Point o un video en la clase. Para mayores detalles, vea la lista de problemas en el módulo “El uso de multimedia en la enseñanza”.

El uso de la tecnología

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Sus diapositivas...

¿...tienen formato, fuentes y estilo de presentación adecuadas?

¿...se concentran en un punto principal por imagen?

¿...presentan figuras como diagramas o gráficos?

¿...ocultan la identidad de los pacientes?

¿... usan tipografía grande para mejor visibilidad – de 20 a 36 puntos, para el texto central y de hasta 60 puntos para los títulos?

¿... utilizan fuentes simples y fáciles de leer? (tipo Sans serif: como Arial, Helvética y Verdana)

¿...usan minúsculas (no MAYÚSCULAS)?

¿...no tienen más de seis líneas o seis palabras por filmina?

¿...no contienen errores de ortografía? (no se olvide del corrector ortográfico)

¿... contienen listas numeradas o viñetas?

¿... contienen sangría o viñetas sólo para conceptos de menor nivel?

¿... empiezan con una palabra que indique “acción”, evitando el uso de oraciones completas?

¿...evitan comillas excepto en citas?

¿...evitan imágenes irrelevantes o personales para rellenar espacio?

¿...evitan animaciones innecesarias?

Lista de cotejo del la presentación electrónica

Recordemos que...

Sea siempre breve y simple. Para ello, en idioma inglés existe la regla mnemotécnica con la palabra KISS:

K – Keep

I – It

S – Short &

S – Simple


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AO Foundation visión y misión

Nuestra visión es excelencia en la gestión quirúrgica de trauma y trastornos del sistema músculo-esquelético.Nuestra misión es fomentar y extender nuestra red de profesionales sanitarios en educación, desarrollo e investigación clínica para alcanzar un tratamiento de pacientes más efectivo al nivel mundial.

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