MOOC - Necessidades Educativas Especiais: como ensinar, como

aprender

Módulo I – Deficiências, Incapacidades e Necessidades Educativas Especiais

A definição de deficiência não é simples, nem direta.

Esta diverge de acordo com as crenças, atitudes, áreas de estudo e culturas.

Tanto as interpretações deste conceito variam, como as opiniões

relativamente à frequência com que a deficiência prejudica a adaptação da

pessoa na vida em sociedade.

A deficiência é encarada de formas muito diferentes de acordo com a

cultura vigente e isto pode ser verificado nas diferentes posições dos

investigadores relativamente a este conceito.

Definição de Deficiência

Os termos deficiência e incapacidade quando são encarados como sinónimos, a deficiência é vista como uma diferença e algo que o torna ou menos capaz ou inferior.

A deficiência restringe assim a possibilidade do indivíduo alcançar o seu potencial.

Quando os dois conceitos não são encarados como sinónimos, existem evidências empíricas que revelam que os indivíduos com deficiência apresentam experiências de sucessos e insucessos similares a qualquer outra pessoa.

Sem a discriminação e os preconceitos em relação à deficiência, os indivíduos podem ter uma vida em tudo similar a todos os outros indivíduos da sociedade.

Definição de Deficiência como incapacidade

As crianças com Necessidades Educativas Especiais (NEE) são definidas

como os indivíduos que “manifestam limitações significativas ao nível da

atividade e da participação, num ou vários domínios de vida, decorrentes

de alterações funcionais e estruturais, de caráter permanente”.

Estas limitações resultam em dificuldades continuadas nas seguintes

áreas:

comunicação,

aprendizagem,

mobilidade,

autonomia,

relacionamento interpessoal e

participação social.

Definição de Necessidades Educativas Especiais

Síntese histórica da evolução da conceção de deficiência

Momentos históricos Perspetiva defendida

Sociedades primitivas

O indivíduo portador de deficiência era visto como símbolo de

superstição e maldade. A diferença era encarada como uma

ameaça à própria sociedade.

Antiga Grécia

A deficiência era condenada socialmente. As crianças

portadoras de deficiências físicas eram colocadas nas

montanhas ou condenadas à morte. A sociedade não admitia

sequer a sua existência e era realizado um verdadeiro

extermínio destas crianças.

Momentos históricos Perspetiva defendida

Idade Média

No início desta época, a deficiência física e mental estavam

associadas a causas sobrenaturais (resultado de criações do

“diabo”) e relacionadas com práticas de bruxaria e feitiçaria.

Estas pessoas eram perseguidas, julgadas e executadas.

Mais tarde, a influência da igreja cria uma mudança de

perspetiva acerca da deficiência, direcionada para o

protecionismo destes indivíduos.

Renascimento

Surgem novas teorias e obras de caráter científico: novos

estudos e intervenções sobre a deficiência.

Mudança para uma perspetiva de deficiente enquanto ser

suscetível de treino e educação, no sentido de desenvolver

atividades com carácter utilitário.

Momentos históricos Perspetiva defendida

Finais do séc. XVIII e

séc. XIX

Conceção de deficiência na qual se assume uma identidade de

cidadania de pleno direito.

A conceção de deficiência direciona-se para uma perspetiva com

fins educativos, aparecendo assim os primeiros serviços de

educação de deficientes.

O pensamento da pedagogia especial é concretizado pelo recurso:

À individualização do ensino;

A uma perspetiva desenvolvimentista da organização das tarefas;

À estimulação sensorial com o objectivo de tornar a criança mais capaz de responder a estímulos;

À organização do meio ambiente;

À utilização de técnicas de reforço e

À promoção da autonomia e independência da criança tornando-se o ensino também funcional.

Momentos históricos Perspetiva defendida

Século XX até à

atualidade

Esta conceção é caracterizada pelos seguintes pontos:

1) Fazer a distinção entre as várias deficiências que até esta altura

eram tratadas de forma igual;

2) Possibilitar a educação de todos os indivíduos com deficiência;

3) Impulsionar o desenvolvimento da área da educação nas

deficiências sensoriais, surgindo as primeiras escolas para cegos e

surdos;

4) Proporcionar tratamento educativo especializado a indivíduos

com deficiência, havendo a implementação de novas formas de

escolarização especializadas e/ou institucionalizadas.

Na década de 70, surgiram nos Estados Unidos e no Reino Unido leis

fundamentais e decisivas sobre a integração de crianças e jovens

com deficiência.