apresentação paradigmas
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PARADIGMAS Segundo o físico americano Thomas Khun “[...] um paradigma é aquilo que
os membros de uma comunidade partilham e, inversamente, uma
comunidade científica consiste em homens que partilham um paradigma”
(KHUN apud SANTOS, 2009, p.
2). São, portanto, modelos e regras a serem seguidas por essa comunidade
científica que se baseiam em crenças compartilhadas por esses grupos e
está relacionado fortemente à resistência desses grupos em aceitar
mudanças, ideias e regras novas (SANTOS, 2009, p.
3). “A palavra paradigma tem sua origem do grego parádeigma que
significa modelo ou padrão” (VASCONCELLOS, 2002).
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Paradigmas
Com o advento da revolução tecnológica, novos paradigmas são discutidos no campoda educação, tendo em vista a necessidade de educandos e professores seadaptarem à velocidade das transformações que ocorrem diariamente.
Inclusão digital implica, necessariamente, o domínio das Tecnologias da Informaçãoe Comunicação (TICs), ou seja, computadores, softwares, Internet, e-mail, e-books,e-learning, e-commerce, entre outros recursos e serviços disponibilizados na web.
Não basta apenas o indivíduo ter acesso ao computador, mas é precisoeducar os sujeitos para as práticas sociais na ciber cultura, investindo-se em umaeducação para o mundo digital.
Aprender a aprender tornou-se um pilar da educação extremamenterelevante nas discussões sobre a prática pedagógica.
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ESCOLATRADICIONAL INOVADORA
Conteúdista; Distante da realidade do aluno; Descontextualizada; Preocupada com o produto; Tecnicista;
Transformadora; Próxima da realidade do aluno;
Contextualizada; Preocupada com o processo;
Integralista;
FORMAÇÃO DO SER HUMANO
INTEGRALPROATIVO DINÂMICOCRIATIVO
COMUNICATIVO
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Pressupostos - Bases para a Psicologia
REALISMO IDEALISMO
Existência é a
Experiência
Conhecimento está
no Mundo
O Ambiente
EMPIRISMO
Existência é o
Pensamento
A Razão
INATISMO
RACIONALISMO
469 – 399 a.C.
PLATÃOARISTÓTEL
ES
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REALISMO IDEALISMO
Existência é a Experiência
O conhecimento estáno Mundo.
Existência é o Pensamento
O conhecimento está no sujeito.
Evolução do Pensamento Pedagógico
DE FORA PARA DENTRODE DENTRO PARA FORA
CONHECIMENTO
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BASES DA PSICOLOGIA
INATISMOEMPIRISM
O
KANTIANISMO
A
ESTRUTU
RA DA
RAZÃO É
INATA
OS
CONTEÚDO
S SÃO
EMPÍRICOS
EXPERIÊNCIA
FORMA
“O conhecimento racional não é inato nem adquirido, mas uma síntese que a razão realiza entre uma forma universal inata e um conteúdo particular fornecido pela experiência”. (KANT)
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“SE PENSARMOS QUE O SER HUMANO VEM AO MUNDO DESPROVIDODO QUE QUER QUE SEJA, O MEIO AMBIENTE SERÁ O ÚNICORESPONSÁVEL POR AQUILO QUE A CRIANÇA IRÁ SE TORNAR. SE AOCONTRÁRIO, ACHARMOS QUE A CRIANÇA VEM AO MUNDO COMDETERMINADAS IDEIAS, ENTÃO A MATURAÇÃO BIOLÓGICA SERÁRESPONSÁVEL PELO DESENVOLVIMENTO PSICOLÓGICO. MAS, SECONCORDARMOS COM A VISÃO DE KANT E ENTENDERMOS QUE OSUJEITO VEM AO MUNDO COM POSSIBILIDADES, MAS TEM UM LONGOTRABALHO PSICOLÓGICO A SER FEITO, ENTÃO A VISÃO DODESENVOLVIMENTO HUMANO SERÁ A DE UMA INTENSA TROCA COM OMUNDO” (GOULART, 2010).
PRESSUPOSTOS SOBRE A TEORIA DO CONHECIMENTO
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ORIGENS DA PSICOLOGIA
FILOSOFIA
CIÊNCIAS
PSICOLOGIA
Os pressupostos epistemológicos, construídos pela Filosofia, tornaram-sefontes que alimentaram as diversas correntes da Psicologia. Encontramosseus correspondentes também na Pedagogia.
EPISTEMOLOGIA PSICOLOGIA PEDAGOGIA
Inatismo
O conhecimento é anterior à
experiência
Teorias Inatistas
Maturacionista
Gestalt
Pedagogia
Não-diretiva
Empirismo
O conhecimento provém da
experiência
Teorias Associacionistas
Behaviorismo
Pedagogia
Diretiva
Construtivismo
O conhecimento é fruto da
interação do sujeito com o
meio.
Psicologias Genéticas:
Epistemologia Genética,
Abordagem Histórico-
cultural
Pedagogia Relacional
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Caminhos da Alfabetização.......
INATISMO PEDAGOGIA NÃO DIRETIVA VALORIZAÇÃO DOS FATORES INTERNOS-BIOLÓGICOS, HEREDITÁRIOS, GENÉTICOS (ENDÓGENOS); NEGAÇÃO DAS INFLUÊNCIAS HISTÓRICOS -SOCIAIS , ESTAS NÃO INTERFEREM NA APRENDIZAGEM; A CRIANÇA JÁ TRAZ CONSIGO CARACTERÍSTICAS DEFINIDAS DESDE O NASCIMENTO; PROFESSOR INTERFERE O MÍNIMO POSSÍVEL; REGIME DO LAISSE-FAIRE – “DEIXA FAZER” A CRIANÇA APRENDE POR SI MESMA O PROFESSOR NÃO TRANSMITE E SIM PROPICIA LEVA A CRIANÇA A CONHECER PEDAGOGIA APRIORISTA, APRIORI: AQUILO QUE É POSTO ANTES COMO CONDIÇÃO; ISENÇÃO DA ESCOLA E DO PROFESSOR PELO FRACASSO DO ALUNO;
S OSUJEITO OBJETO
A PALUNO PROFESSOR
O ALUNO DETERMINA A AÇÃO
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Caminhos da Alfabetização.......
AMBIENTALISMO PEDAGOGIA DIRETIVA VALORIZAÇÃO DA “EMPIRIA” FATORES EXTERNOS (EXÓGENOS), EXPERIÊNCIA, CONHECIMENTO VEM DE FORA, DOS LIVROS E DO PROFESSOR, DO MEIO FÍSICO E SOCIAL FONTE DO APRENDIZADO VEM DAS ESTIMULAÇÕES QUE O MEIO OFERECE; O CONHECIMENTO PODE SER TRANSMITIDO PARA A CRIANÇA; A CRIANÇA NADA TEM, É UMA FOLHA EM BRANCO, É TABULA RASA; O ALFABETIZADOR CONSIDERA QUE O ALUNO NADA SABE E QUE ELE TEM DE ENSINAR TUDO; O SUJEITO É DETERMINADO PELO MUNDO DO OBJETO; A CRIANÇA APRENDE SE O PROFESSOR ENSINA; MITO DA TRANSFERÊNCIA DE CONTEÚDOS;
S OSUJEITO OBJETO
A PALUNO PROFESSOR
O PROFESSOR DETERMINA O ALUNO
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Reflexão.... PEDAGOGIA DIRETIVA Os empiristas acreditam que para aprender o aluno precisa
memorizar com o objetivo de fixar as informações que são
oferecidas pelo professor, geralmente de forma fragmentada e
linear (do simples para o complexo). Todos os alunos devem
aprender da mesma forma e na mesma velocidade. É valorizada
a quantidade de informações que são depositadas nas aulas: a
chamada “educação bancária”.
VOCÊ SE LEMBRA DE COMO FOI ALFABETIZADO (A)?
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AS CONCEPÇÕES INATISTAS E AMBIENTALISTAS não deram conta de explicar o desenvolvimento da criança, pois aconsideravam como um ser passivo cuja função seria apenas desenvolvertalentos inatos ou como um ser moldado pelos estímulos do ambiente.
SURGE ENTÃO UMA NOVA VISÃO PARA COMPREENDER O PROCESSO DE APRENDIZAGEM .....
A CONCEPÇÃO INTERACIONISTA Para eles, o homem está em permanente construção, relacionando-se com o mundo, a partir
da reformulação de conhecimentos já constituídos. Acreditam que pela interação com
parceiros mais experientes e com o objeto do conhecimento, a criança vai ininterruptamente
desenvolvendo-se e construindo suas características e seu conhecimento. A palavra
interação sugere que a criança deve ter uma relação ativa com o meio.
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Representantes
Concepção Interacionista construtivista
Concepção Sócio
Interacionista
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Caminhos da Alfabetização.......
CONSTRUTIVISMO PEDAGOGIA RELACIONAL VALORIZAÇÃO DOS FATORES INTERNOS BIOLÓGICOS QUANTO DAS INFLUÊNCIAS DOS FATORES
EXTERNOS; CONHECIMENTO OCORRERÁ A PARTIR DAS INTERAÇÕES DA CRIANÇA COM O OBJETO; AÇÃO E PROBLEMATIZAÇÃO; A CRIANÇA PRECISA AGIR SOBRE O OBJETO (MATERIAL QUE O PROFESSOR PRESUME QUE TENHA
SIGNIFICADO); O PROFESSOR NÃO ACREDITA QUE O CONHECIMENTO SEJA ALGO TRANSMITIDO, LOGO SEU
PAPEL É DE FACILITADOR E DESESTABILIZADOR DE SITUAÇÕES PROBLEMAS, DESCOBERTA POR CONSTRUÇÃO;
S O A PSUJEITO OBJETO ALUNO PROFESSOR
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Teorias da aprendizagem
Inatismo
• S O
Empirismo
• S O
Construtivismo
• S O
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Escolas Inovadoras... Algumas prioridades
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Estou respeitando a individualidade do
aluno?
Como tenho tratado a sua liberdade?
Como encaro/trabalho sua autonomia?
Como estimulo sua capacidade de
comunicação?
Como desperto sua consciência de
participação na sociedade?
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CAMINHOS PERCORRIDOS........
1. Pensar os conceitos
de currículo: oficial, real, oculto. Lembre-se sempre de que, além do currículo formal, o “oficial”, há um currículo em ação,
o “real” – aquilo que, de fato, acontece na escola – e o “oculto” – não explicitado, mas que
perpassa, o tempo todo, as atividades escolares. Tudo é currículo!
Experiências
Aprendizagens Matérias
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CurrículoOficinas de
estudos
Reorganização
das disciplinas
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CAMINHOS PERCORRIDOS........
2. Trabalho com Projetos. A aprendizagem baseada em projetos, por exemplo, envolve os estudantes em um objetivo, exige mais
concentração e busca por conhecimento, além de fazer com que eles trabalhem inúmeras
competências para o século XXI, como cooperação e autor regulação.
PROJETOSTEMAS
CONTEÚDOSINTERESSE DOS
ALUNOS
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![Page 22: Apresentação paradigmas](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022052606/5a6552637f8b9a182a8b4e47/html5/thumbnails/22.jpg)
Didática: Do grego, didaktiké que significa a arte (maneira) de
ensinar ou instruir.
Mediar teoria e prática educativa - a didática é como se fosse uma ponte
entre essas duas ações.
TEORIA PRÁTICA
DIDÁTICA
BASES TÉORICO-CIENTÍFICAS
PRÁTICA DOCENTE
Revendo conceitos importantes
![Page 23: Apresentação paradigmas](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022052606/5a6552637f8b9a182a8b4e47/html5/thumbnails/23.jpg)
DIDÁTICA
O que as imagens nos sugerem?
![Page 24: Apresentação paradigmas](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022052606/5a6552637f8b9a182a8b4e47/html5/thumbnails/24.jpg)
Conviver
Fazer
Conhecer
*Conhecimento
*Raciocínio
Lógico
*Dedução
*Memória
*Formação
*Técnico
*Profissional
*Aplicação
*Prática
*Mediação
*Empatia
*Poder
*Liderança
*Integralidade
*Responsabilidade
*Espiritualidade
*Autonomia
Ser
![Page 25: Apresentação paradigmas](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022052606/5a6552637f8b9a182a8b4e47/html5/thumbnails/25.jpg)
O professor deixa de ser o centro da aprendizagem, fornecedor de conteúdos e único detentor de todos os saberes;
O professor passa a compartilhar com os estudantes o processo de aprendizagem, numa relação menos hierárquica e mais colaborativa;
Aproxima-se do aluno e entende melhor a sua realidade, seus interesses e anseios;
Olha para as tecnologias como aliadas poderosas nesse novo papel –professor do século XXI, professor “digital”
![Page 26: Apresentação paradigmas](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022052606/5a6552637f8b9a182a8b4e47/html5/thumbnails/26.jpg)
CAMINHOS PERCORRIDOS........
POLIVALENTE
TUTOR/MENTOR
ORIENTADOR
Interdisciplinaridade
Integralidade
Facilitador
![Page 27: Apresentação paradigmas](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022052606/5a6552637f8b9a182a8b4e47/html5/thumbnails/27.jpg)
![Page 28: Apresentação paradigmas](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022052606/5a6552637f8b9a182a8b4e47/html5/thumbnails/28.jpg)
Promover atividades relevantes de criação,
construção e transferência de conhecimentos.
Adotar posturas e medidas no sentido de
garantir a qualidade da aprendizagem e o ritmo
dos alunos.
Suscitar o desejo de aprender.
![Page 29: Apresentação paradigmas](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022052606/5a6552637f8b9a182a8b4e47/html5/thumbnails/29.jpg)
Trabalhar a favor da reflexão e formação de
valores próprios e dos alunos.
Promover um ambiente democrático e
transparente.
Apoiar e dar suporte ao aluno na realização
de uma tarefa complexa.
![Page 30: Apresentação paradigmas](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022052606/5a6552637f8b9a182a8b4e47/html5/thumbnails/30.jpg)
Estar presente observando a interação,
analisando as mensagens, identificando
feedbacks necessários e exercendo seu papel
de organizador de condições de
aprendizagem.
Fomentar a emancipação e autonomia dos
alunos de forma gradativa, por meio de
diálogos, interações e vivências significativas.
![Page 31: Apresentação paradigmas](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022052606/5a6552637f8b9a182a8b4e47/html5/thumbnails/31.jpg)
Criar ambientes interativos de
aprendizagem com diferentes graus de
complexidade, de forma a possibilitar a ação
de cada sujeito, em cada momento, com
variados recursos de animação.
Reconhecer que seus alunos são sujeitos
ativos na construção dos seus próprios
conhecimentos.
![Page 32: Apresentação paradigmas](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022052606/5a6552637f8b9a182a8b4e47/html5/thumbnails/32.jpg)
De acordo com o que foi discutido nesta aula,
elabore um texto explicativo sobre como a
criança se apropria dos conhecimentos
acumulados e qual seria o papel do professor na
escola.
ATIVIDADE REFLEXIVA