ربى وقلعلما زدنى

العظيم الله صدق

عنوان البحثعنوان البحثأثر تصميم موقع على اتجاهات طلبة أثر تصميم موقع على اتجاهات طلبة

تكنولوجيا التعليمتكنولوجيا التعليم اسم الباحثاسم الباحث

أسماء محمود سعيد بهنسىأسماء محمود سعيد بهنسى

المنوفية جامعةالنوعية التربية كلية

الرابعة الفرقة

تحت اشراف

سرية عبد يد / الحميد

مقدمةمقدمةيشهده الذي والتكنولوجي العلمي للتطور يشهده نتيجة الذي والتكنولوجي العلمي للتطور نتيجةواالنترنت , الحاسوب من كل استخدام برز واالنترنت , العالم الحاسوب من كل استخدام برز العالم

استخدامهما . أصبح حيث التطور هذا مظاهر استخدامهما . كأبرز أصبح حيث التطور هذا مظاهر كأبرزوتعددت الحياة مجاالت شتى في وتعددت يدخل الحياة مجاالت شتى في يدخل

كبيرة درجة إلى كبيرة تطبيقاتهما درجة إلى . . تطبيقاتهما

الجامعات وخاصة التعليمية المؤسسات إن الجامعات وحيث وخاصة التعليمية المؤسسات إن وحيث   سباقة , تكون إن ينبغي التقنية   والمعاهد سباقة , تكون إن ينبغي التقنية والمعاهد

تؤثراً األكثر كونها التطور معطيات من تؤثراً لالستفادة األكثر كونها التطور معطيات من لالستفادةترفده , ألنها المجتمع في يحدث بما ترفده , وتأثيراً ألنها المجتمع في يحدث بما وتأثيراً

للتعامل مؤهلين يكونوا ان ينبغي الذين للتعامل بالخريجين مؤهلين يكونوا ان ينبغي الذين بالخريجينالعلمي التطور معطيات مع العلمي واالستجابة التطور معطيات مع واالستجابة

المكانة , ذو المتقدم المجتمع لخلق المكانة , والتكنولوجي ذو المتقدم المجتمع لخلق والتكنولوجيواإلنسانية والثقافية واالقتصادية واإلنسانية العلمية والثقافية واالقتصادية العلمية

المجتمعات بين المجتمعات المتميزة بين .. المتميزة

إعداد على تساعد التي العوامل أهم إعداد ومن على تساعد التي العوامل أهم ومناالهتمام   هو وكفوءة جيدة بصورة االهتمام   الخريجين هو وكفوءة جيدة بصورة الخريجينتتوصل ما بأحدث ورفدها التدريس تتوصل بطرائق ما بأحدث ورفدها التدريس بطرائقتعليمية ومستلزمات أجهزة من التقنية تعليمية إليه ومستلزمات أجهزة من التقنية إليه

طرائق في الشامل التغيير إحداث على طرائق قادرة في الشامل التغيير إحداث على قادرةالطلبة , لدى العلمي التفكير وتنمية الطلبة , اإلعداد لدى العلمي التفكير وتنمية اإلعداد

المواقف مواجهة على قادرين المواقف وجعلهم مواجهة على قادرين وجعلهمتفرضها والتي العملية حياتهم إثناء تفرضها المختلفة والتي العملية حياتهم إثناء المختلفة

المجتمعات في الحاصل التطور متطلبات المجتمعات عليها في الحاصل التطور متطلبات عليهافيه الحديثة التقنيات وجود فيه نتيجة الحديثة التقنيات وجود . . نتيجة

الجامعات . • من العديد قامت ذلك ونتيجة   المتقدمة الدول في وخاصة التعليمية والمؤسسات

الستخدام مختلفة واستراتيجيات خطط بوضعإلى , واالنترنت الحاسوب ومنها الحديثة التقنيات

في , أساسياً عنصراً لتكون التعليمية أنظمتهاإعداد , فلسفة تغيير على وعملت التعليمية العمليةتدريسية , طرائق استخدام خالل من طلبتها وتأهيل

للعملية محوراً الطالب جعل على تعمل مختلفةالتفكير , مهارات تنمية على تعمل وبالتالي التعليميةالمجتمع , صفوف في لالنخراط وتؤهله لديه العلمي

علمي تطور من فيه يحدث ما مع ليتفاعلالتنمية إحداث على قادراً ويكون وتكنولوجي

فيه . الشاملة

البحث البحث مشكلة مشكلة

؟ المحورى ؟ السؤال المحورى السؤال

طلبة اتجاهات على موقع تصميم طلبة أثر اتجاهات على موقع تصميم أثرالتعليم التعليم تكنولوجيا تكنولوجيا

حول تدور التى حول التساؤالت تدور التى التساؤالت:: البحثالبحث

من- • اإلنترنت إستخدام دوافع أسباب ماالطالب . جانب

بين- • من اإلنترنت المستخدمين مانسبةالبعض . وبعضهم الطالب

إلستخدام- • الطلبة إتجاهات ماهىاإلنترنت .

تحقيق - • دون تحول التى الصعوبات مابشكل اإلنترنت من للطالب لإلستفادة

فعال.

مقدمة المشكلة وتحديدهامقدمة المشكلة وتحديدهاطلبه من كبير عدد وجود من المشكله طلبه تنبع من كبير عدد وجود من المشكله تنبع

النوعيه التربيه بكليه التعليم النوعيه تكنولوجيا التربيه بكليه التعليم تكنولوجيابعيده اماكن في المنوفيه بجامعه بعيده اشمون اماكن في المنوفيه بجامعه اشمونونظرا واالسكندريه والبحيره طنطا ونظرا مثل واالسكندريه والبحيره طنطا مثل

علي مقدرتهم وعدم الطلبه هؤالء علي لظروف مقدرتهم وعدم الطلبه هؤالء لظروفطلبه وجود وايضا المحاضرات جميع طلبه حضور وجود وايضا المحاضرات جميع حضور

الطلبه بعض ووجود الدراسه بجانب الطلبه يعملون بعض ووجود الدراسه بجانب يعملونطرح من الخجل نسبه عندهم تزدا طرح التي من الخجل نسبه عندهم تزدا التيوجود وكذلك المناقشات واجراء وجود االسئله وكذلك المناقشات واجراء االسئله

تجاه جدا سلبيه اتجاهات لديهم تجاه طلبه جدا سلبيه اتجاهات لديهم طلبهالرهبه لديهم الطلبه من وغيرهم الرهبه االنترنت لديهم الطلبه من وغيرهم االنترنت

والمستحدثات الحديثه التكنولوجيا والمستحدثات من الحديثه التكنولوجيا .. من

فكر فقد واكتر االسباب لتلك فكر نظرا فقد واكتر االسباب لتلك نظراجميع ورفع موقع بتصميم جميع الباحث ورفع موقع بتصميم الباحث

يستطيع بحيث عليه يستطيع المقرارات بحيث عليه المقراراتالوقت في المقرر دراسه الوقت الطالب في المقرر دراسه الطالب

وجهه من الباحث ويري له وجهه المناسب من الباحث ويري له المناسباالنترنت خالل من التعلم ان االنترنت نظره خالل من التعلم ان نظره

واكثر المشاكل هذه كل لحل واكثر سبيل المشاكل هذه كل لحل سبيل..

قسم فى الطلبة أراء استطالع قسم وعند فى الطلبة أراء استطالع وعندالنوعية التربية بكلية التعليم النوعية تكنولوجيا التربية بكلية التعليم تكنولوجيا

اتجاهاتهم أن البداية فى وجد فقد اتجاهاتهم أشمون أن البداية فى وجد فقد أشموناالنترنت تجاة كبيرة بنسبة االنترنت سلبية تجاة كبيرة بنسبة سلبية

عدد وأن التكنولوجيا فى عدد والمستحدثات وأن التكنولوجيا فى والمستحدثاتاستخدام من الرهبة لديهم الطلبة من استخدام كبير من الرهبة لديهم الطلبة من كبير

شعرت فقد هنا ومن التكنولوجيا شعرت تلك فقد هنا ومن التكنولوجيا تلكالطلبة بين جدا كبيرة فجوة بوجود الطلبة الباحثة بين جدا كبيرة فجوة بوجود الباحثة

تلك سد على البحث قام لذلك تلك واالنترنت سد على البحث قام لذلك واالنترنتللطلبة السلبى االتجاة وتغيير للطلبة الفجوة السلبى االتجاة وتغيير الفجوة

ايجابية اتجاهاتهم جعل على ايجابية والعمل اتجاهاتهم جعل على والعملاالنترنت خالل من التعلم على االنترنت وتشجعيهم خالل من التعلم على وتشجعيهم

السابقة السابقة الدراسات الدراساتدراسته( 20042004لحسناوي , لحسناوي , ااووجد )ووجد ) دراسته( في في

شبكة استخدموا الذين الطلبة شبكة تفوق استخدموا الذين الطلبة تفوقالقدرة الكترونيات تدريس في القدرة االنترنت الكترونيات تدريس في االنترنت

استخدموا الطلبة على استخدموا الكهربائية الطلبة على الكهربائيةالتدريس في االعتيادية التدريس الطريقة في االعتيادية الطريقة

المادة . لتعلم والدافعية المادة . بالتحصيل لتعلم والدافعية بالتحصيل((20042004ألحسناوي) , ألحسناوي) ,

الطحان ) , تفوق( 2003وتوصل إلى دراستها فيفي الحاسوب استخدمن اللواتي الطالبات

اللواتي الطالبات على الفيزياء تدريسالتدريس في االعتيادية الطريقة استخدمن

المادة . تعلم نحو والدافعية بالتحصيل(2003الطحان) ,

توفر ) )MorasMoras(( ويشيرويشير االنترنت شبكة توفر بأن االنترنت شبكة بأنالتعلم , عملية على السيطرة التعلم , للطلبة عملية على السيطرة للطلبة

حسب الدراسية بالمادة التقدم من حسب وتمكنهم الدراسية بالمادة التقدم من وتمكنهمتعلمهم , مسارات واختيار الخاصة تعلمهم , سرعتهم مسارات واختيار الخاصة سرعتهمأثارة , إلى باإلضافة الذاتية احتياجاتهم أثارة , وفق إلى باإلضافة الذاتية احتياجاتهم وفق

زيادة . في وتساعد للتعلم زيادة . دافعيتهم في وتساعد للتعلم دافعيتهمإستراتيجيات , وتطوير الطلبة إستراتيجيات , استقاللية وتطوير الطلبة استقاللية

للتفكير , الكافي الوقت وتمنحهم للتفكير , تعلمهم الكافي الوقت وتمنحهم تعلمهممع المعلومات تبادل في مع والمشاركة المعلومات تبادل في والمشاركة

))Moras , 2001 , p.2Moras , 2001 , p.2( .( . اآلخريناآلخرين

أكد ) أصبحت ( Kuhnحيث قد االنترنت شبكة بأنفي التدريس عملية في مهمة مساعدة أداة

التعليم   , مؤسسات في وخاصة المتقدمة الدولتبعاً . فيها الشبكة هذه دور ويختلف العاليوطرائق الدراسية المادة وطبيعة للتخصص

المستخدمة .) (Kuhn , 2001 , p.1التدريس

في ( Binderأكد )و• الحاسوب استخدام أهميةالذاتي للتعلم الفرصة الطلبة يمنح ألنه التدريس

صعوبة, يجدون الذين للطلبة c مساعداً ويكونالمادة , إلى واالنتباه المدرس متابعة في

فيها , , المهمة األمور على والتركيز الدراسيةاستيعابها . ) يتم لم التي الجوانب Binderوتكرار

, 1993 , p.39 )

وآخرون ) , • العمودي دراسة إلى( 2000وهدفتموضوع في الكتروني تعليمي مقرر تأليف

االنترنت , االميكانيك شبكة على ووضعهالتي المفاهيم على الطلبة تدريب واستطاعت ,   وتطوير االعتيادية المحاضرة في استخدموها

مهارة , وتنمية لديهم والتفكير البحث مهارة   على يساعد مما والتحليل واالستنتاج المالحظة

العمودي . ) الباحث الطالب شخصية تكوين(91ص : 2000وآخرون ,

دراسة )• وجود ( Truell , 2001وتوصلت إلىنحو الطلبة اتجاهات في إحصائياً دالة فروق

وبعد , قبل التدريس في االنترنت استخداموحصول . االستخدام بعد لصالح استخدامها

االستخدام بعد لفعاليتها تقييمهم درجة في تطور( .Truell , 2001 , p.9-40)

دراسة )• كل ( Douglasوهدفت فعالية تقييم إلىتفوق . فالحظ والحاسوب االنترنت شبكة من

شبكة استخدمتا اللتين المجموعتين في الطلبةألبعدي , االختبار في والحاسوب االنترنت

نحو ألبعدي الطلبة اتجاهات ومقياساالستخدام .  قبل عليه كانت عما استخدامهما

(Douglas , without date , p.1-2)

البحث البحث إجراءات إجراءات• البحث -1 -1 مشكلة البحث تحديد مشكلة .. تحديد

الرسائل -2 -2 لجميع حصر بعمل الباحث الرسائل قام لجميع حصر بعمل الباحث قامإتجاهات تناولت التى السابقة إتجاهات والدراسات تناولت التى السابقة والدراسات

االنترنت نحو االنترنت الطلبة نحو الطلبةالبحث -3 -3 على المعينة والوسائل االدوات البحث تحديد على المعينة والوسائل االدوات تحديد

البحث -4 -4 عينة الطلبة البحث تحديد عينة الطلبة تحديدالمقرر -5 -5 واشتمل الدراسى المقرر المقرر تحديد واشتمل الدراسى المقرر تحديد

وهى إجراءات عده على وهى الدراسى إجراءات عده على -:-: الدراسىa.a. المقرر من العام الهدف المقرر تحديد من العام الهدف تحديد

ومهاريه- ) معرفيه للمقرر السلوكيه االهداف صياغه بووجدانيه(

واالجراءات- المهام وتحديد للمحتوى تحليل عمل جالمقرر عليها يشتمل التى والحقائق والمفاهيم

للمقرر- سطور خمس حدود فى المحتوى تلخيص تم دبها- القيام المراد بالمهام الطلبه وتكليف انشطه عمل هـبالمقرر- خاص تحصيلى اختبار خالل من تقيم عمل تم و

الطلبه- 6 اتجاهات لمعرفه قبلى اتجاه مقياس تطبيقالموقع على الدراسه قبل

7( موقع- عليه( bloogerتصميم المقرر ورفعدراسه- 8 من تمكنهم التى المهارات جميع الطلبه تعليم

الموقع على المقررتطبيق- 9 تم الموقع على المقرر بدراسه الطلبه قيام بعد

بعدى اتجاه مقياسبرنامج- 10 على والبعدى القبلى المقياس نتائج ادخال وتم

الفروض من والتحقق النتائج لمعرفه االكسلالموقع- 11 على الدراسه بعد الطلبه تفوق النتائج اثبتت

القبلى المقياس من عليها الحصول تم التى النتائج من

الدراسات- 12 وحدد النتائج بمناقشه الباحث وقامنتائجه مع تتفق التى

العمل- 13 الباحث يرجى توصيات عدة صياغة تمالتوصيات بتلك

تم- 14 التى والمصادر بالمراجع قائمة عمل ثمإليها الرجوع

الدراسة- 15 مالحق عمل واخيرا

المهمة الثانية )تصميم المهمة الثانية )تصميم المشكلة (المشكلة (

الدراسة الدراسة ملخص -:-:ملخصتكنولوجيا طلبه اتجاهات قياس الي الدراسه هذه تكنولوجيا تهدف طلبه اتجاهات قياس الي الدراسه هذه تهدف

المقرارات جميع يشمل لهم موقع تصميم نحو المقرارات التعليم جميع يشمل لهم موقع تصميم نحو التعليمالمتعلقه المعلومات و والرسائل والمقاالت المتعلقه الدراسه المعلومات و والرسائل والمقاالت الدراسه

.. بتخصصهمبتخصصهمكبير عدد علي يشتمل القسم هذا ان الباحث وجد كبير حيث عدد علي يشتمل القسم هذا ان الباحث وجد حيث

والبحيره طنطا مثل بعيده اماكن في المغتربين الطلبه والبحيره من طنطا مثل بعيده اماكن في المغتربين الطلبه منمقدرتهم وعدم الطلبه هؤالء لظروف ونظرا مقدرتهم واالسكندريه وعدم الطلبه هؤالء لظروف ونظرا واالسكندريهيعملون طلبه وجود وايضا المحاضرات جميع حضور يعملون علي طلبه وجود وايضا المحاضرات جميع حضور علي

عندهم تزدا التي الطلبه بعض ووجود الدراسه عندهم بجانب تزدا التي الطلبه بعض ووجود الدراسه بجانبوكذلك المناقشات واجراء االسئله طرح من الخجل وكذلك نسبه المناقشات واجراء االسئله طرح من الخجل نسبه

االنترنت تجاه جدا سلبيه اتجاهات لديهم طلبه االنترنت وجود تجاه جدا سلبيه اتجاهات لديهم طلبه وجودالحديثه التكنولوجيا من الرهبه لديهم الطلبه من الحديثه وغيرهم التكنولوجيا من الرهبه لديهم الطلبه من وغيرهم

.. والمستحدثاتوالمستحدثات

بتصميم الباحث فكر فقد واكتر االسباب لتلك نظرايستطيع بحيث عليه المقرارات جميع ورفع موقع

له المناسب الوقت في المقرر دراسه الطالبخالل من التعلم ان نظره وجهه من الباحث ويري

واكثر . المشاكل هذه كل لحل سبيل االنترنتالسابقه الدراسات جميع بسرد الباحث قام وقد

وعدم والدراسات االبحاث هذه في قصور فوجدكفايتها .

الموقع خالل من التعلم ان الي النتائج اشارت وقدان فوجد التعليم علي فعاال اثرا له كان قد

بنسبه ايجابيه التعليم تكنولوجيا طلبه اتجاهاتاالنترنت . خالل من التعلم نحو كبيره

الفروضالفروض

إستخدام • مع الطلبة إتجاهات زيادةاالنترنت

تحصيل • على إيجابى أثر لة االنترنت أنالطلبة

الطلبة • إكتساب من يزيد االنترنت أنالمهارات من للعديد

قاعدة • تضخم على يعمل االنترنت أنالطلبة عند المعرفة

التجريبى التجريبى التصميم التصميم

التجريبى , بالمنهج الباحث استعانت التجريبى , وقد بالمنهج الباحث استعانت وقدتكنولوجيا طلبة من عشوائية عينة تكنولوجيا واختيار طلبة من عشوائية عينة واختيارألجراء واحد مجموعة وتقسيمهم ألجراء التعليم واحد مجموعة وتقسيمهم التعليمعلى الطلبة دراسة قبل اتجاهات على مقياس الطلبة دراسة قبل اتجاهات مقياس

العينة لنفس المقياس نفس اجراء ثم العينة الموقع لنفس المقياس نفس اجراء ثم الموقعوذلك الموقع على الطلبة دراسة بعد وذلك ولكن الموقع على الطلبة دراسة بعد ولكنبنتائج مقارنة البحث فرضيات من بنتائج للتحقق مقارنة البحث فرضيات من للتحققألخراج البعدى بالمقياس القبلى ألخراج المقياس البعدى بالمقياس القبلى المقياس

النتائجالنتائج

الموقعالموقععليها التعليمية المقررات لرفع مدونة بعمل الباحث عليها قام التعليمية المقررات لرفع مدونة بعمل الباحث قام

أسباب اختيار الباحث للمدونة خصيصاأسباب اختيار الباحث للمدونة خصيصا 00 00المعلم -1 -1 من لكل والجهد الوقت المعلم توفير من لكل والجهد الوقت توفير

والمتعلموالمتعلمخالل -2 -2 من انشاءة فى خالل سهولة من انشاءة فى سهولة

كلك ........ ........ كلك كلك ........ ........كلك كلك كلكمعقدة -3 -3 غير فهى معها التعامل معقدة بساطة غير فهى معها التعامل بساطة

4-4- التعليمية المادة من كبيرة كمية رفع التعليمية تتيح المادة من كبيرة كمية رفع تتيحالرأى -5 -5 ابداء خالل من للتعامل فرص الرأى توفر ابداء خالل من للتعامل فرص توفر

والمشاراكاتوالمشاراكاتعلى -6-6 المتعلم تساعد كثيرة أدوات بها على يتوفر المتعلم تساعد كثيرة أدوات بها يتوفر

العلمية المادة رفع على والمعلم العلمية التعلم المادة رفع على والمعلم التعلمويسر ويسر بسهورلة بسهورلة

مقابل -7 -7 بدون مجانى بشكل معها مقابل التعامل بدون مجانى بشكل معها التعامل مادىمادى

االتجاهات االتجاهات مقياس مقياسالطلبة إتجاهات قياس إلى يهدف مقياس بناء الطلبة تم إتجاهات قياس إلى يهدف مقياس بناء تمحيث إنترنت موقع خالل من للتعلم البحث حيث عينة إنترنت موقع خالل من للتعلم البحث عينة

, في فقراته وجمعت أوالً المقياس من الهدف , حدد في فقراته وجمعت أوالً المقياس من الهدف حددمن عشوائية عينة إلى مفتوح استطالعي من استبيان عشوائية عينة إلى مفتوح استطالعي استبيان

التدريسيين من عدد من مكونة البحث عينة التدريسيين غير من عدد من مكونة البحث عينة غير   والدراسات . قبلهم من حدد ما ضوء وفي   والطلبة والدراسات . قبلهم من حدد ما ضوء وفي والطلبة

مكون وهو للتعلم االتجاهات مقياس اعد مكون السابقة وهو للتعلم االتجاهات مقياس اعد السابقةليكرت( 3030)) مقياس حسب ليكرت( فقرة مقياس حسب فقرة ))LikertLikert( (

,   ولبيان , عليه اإلجابة تعليمات واعدت   , الخماسي ولبيان , عليه اإلجابة تعليمات واعدت الخماسيالمختصين من عدد على عرض المختصين صالحيته من عدد على عرض , , صالحيته

التحليل األحصائىالتحليل األحصائى

بشكل االتجاهات مقياس تطبيق من االنتهاء بشكل بعد االتجاهات مقياس تطبيق من االنتهاء بعدالقبلى المقياس بتاريخ ادخال ثم وبعدى القبلى قبلى المقياس بتاريخ ادخال ثم وبعدى قبلى

برنامج برنامج على المقياس exl exl على بيانات ادخال المقياس وأيضا بيانات ادخال وأيضابرنامج على برنامج البعدى على بينهم exl exl البعدى النتائج اخراج بينهم ثم النتائج اخراج ثم

للتحقق بالبعدى القبلى المقياس نتائج للتحقق ومقارنة بالبعدى القبلى المقياس نتائج ومقارنةمن فتغيرت الموقع على الطلبة دراسة أنه من من فتغيرت الموقع على الطلبة دراسة أنه من

ايجابية فأصبحت السلبية ايجابية االتجاهات فأصبحت السلبية االتجاهات

التوصياتالتوصيات1.1. معلومات تقديم في والحاسوب االنترنت معلومات استخدام تقديم في والحاسوب االنترنت استخدام

في دراستها يتم التي المادة عن إضافية في تغزيزية دراستها يتم التي المادة عن إضافية تغزيزيةاالعتيادية االعتيادية المحاضرة المحاضرة

2.2. لتكون االنترنت على متخصصة تعليمية مواقع لتكون تصميم االنترنت على متخصصة تعليمية مواقع تصميمقبل , من منها اإلفادة يمكن للمعلومات قبل , مصادر من منها اإلفادة يمكن للمعلومات مصادر

الجامعى التعليم في والطلبة الجامعى التدريسيين التعليم في والطلبة التدريسيين3.3. من لعدد متخصصة حاسوبية تعليمية برامج من تصميم لعدد متخصصة حاسوبية تعليمية برامج تصميم

يمكن , , للمعلومات مصادر لتكون الدراسية يمكن , , المواد للمعلومات مصادر لتكون الدراسية الموادالتعليم في والطلبة التدريسيين قبل من منها التعليم اإلفادة في والطلبة التدريسيين قبل من منها اإلفادة

الجامعىالجامعى4.4. الجامعات وخاصة التعليمية المؤسسات الجامعات ربط وخاصة التعليمية المؤسسات ربطمنها واالستفادة االنترنت بشبكة التقنية منها والمعاهد واالستفادة االنترنت بشبكة التقنية والمعاهد

التعليمية التعليمية لإلغراض لإلغراض5.5. والدراسة التعامل لكيفية للطلبة تدريبية برامج والدراسة تنظيم التعامل لكيفية للطلبة تدريبية برامج تنظيم

االنترنت خالل االنترنت من خالل من

على -6 -6 للتدريب للمعيدين تدريبية برامج على تنظيم للتدريب للمعيدين تدريبية برامج تنظيمويب ويب أدوات 22أدوات

أن -7 -7 مراعاة المناهج وضع عن للمسؤليين أن بالنسبة مراعاة المناهج وضع عن للمسؤليين بالنسبةاالنترنت على إلكترونى بشكل االنترنت تكون على إلكترونى بشكل تكون

التعليمية -8 -8 المواد لكل مواقع التعليمية توفير المواد لكل مواقع توفيرمن -9 -9 ممكن قدر أكبر المواقع على يتوفر من ان ممكن قدر أكبر المواقع على يتوفر انمن لكل والصورة وبالصوت الكتابى من التفاعل لكل والصورة وبالصوت الكتابى التفاعل

والمتعلم والمتعلم المعلم المعلموباختالف -10 -10 دكتور من ألكثر الواحد المقرر وباختالف شرح دكتور من ألكثر الواحد المقرر شرح

التقديم التقديم أسلوب أسلوبالفروق -11 -11 مبدأ المقرر تصميم عند نراعى الفروق أن مبدأ المقرر تصميم عند نراعى أن

المتعلمين بين المتعلمين الفردية بين الفردية

الدراسة الدراسة مالحق مالحقالموقع الموقع 11ملحق ملحق

22ملحق ملحق قياس األتجاهاتقياس األتجاهات

المقياس موافعباراتق بشده

موافق

محايد

غير موافق

غير موافق بشده

عبر -1 بمجال تخرجى بعد عملت اذا hسعيدا اكوناالنترنت

2-. متاح انه طالما االنترنت عبر التعلم على احرص

3-. ومجهد متعب شى التعلم فى االنترنت استخدام

عبر -4 التعلم اصدقاء جماعه فى عضوا اكون ان اتمنىاالنترنت.

5-. للوقت مضيع االنترنت عبر التعلم

المشكالت -6 من كثير فى يسهم االنترنت عبر التعلم. الطالب منها يعانى التى

7-. التعليميه المراحل كافه فى االنترنت استخدام أؤيد

التعلم .-8 فى االنترنت استخدم اذا بالعزاه اشعر

فى -9 لالشتراك الفرصه لى تتاح ان اتمنى. االنترنت عبر تعليميه برامج اى

صعوبات -10 لديهم الذين زمالئى اساعد. االنترنت عبر التعلم

عليها -11 يحصل التى بالشهادات اعترف ال. االنترنت عبر يدرسون الذين الطالب

عبر -12 التعلم غير شى اى عن اقرا ان احباالنترنت.

االنجليزيه -13 للغه حصيلتى تزيد ان اتوقعالتعلم . فى االنترنت استخدامى لكثره

التعلم -14 فى االنترنت استخدام عن امتنع. لذلك المخصص الوقت من انتهائى بمجرد

التعليميه -15 الوسائل ماده تحتوى ان اتمنىاستخدام لكيفيه خاصه موضوعات على

االنترنت.

مشكله -16 من يي االنترنت عبر التعلمالخصوصيه الدروس

حريه -17 اكثر يجعلنى االنترنت عبر التعلم. ذاتى عن التعبير فى

من -18 اكثر االنترنت عبر التعلم سلبياتمميزاته.

خاصه -19 صفحه انشاء فى تخرجى بعد ارغب. االنترنت عبر زمالئى مع للتواصل بى

20-. االنترنت عبر بالتعلم مهتم غير انا

التعلم - 21 كيفيه حول زمالئى مع اتناقش. االنترنت عبر

تربويه .-22 بدعه االنترنت عبر التعلم

ويجذب - 23 يثير االنترنت عبر التعليمانتباهى.

التعليمى -24 الدور تقدير فى مبالغه هناكلالنترنت.

الفروق - 25 اليراعى االنترنت عبر التعلم. الطالب بين الفرديه

التعلم -26 عن الكليه فى مؤتمر اقامه اتمنى. االنترنت عبر

ينمى -27 للتعلم لالنترنت استخدامىتفكيرى.

الترابط -28 يضعف االنترنت عبر التعلم. الطالب بين االجتماعى

فى -29 ثوره سيحدث اغالنترنت عبر التعلم. والتعلم التعليم عملتيى

تدريببه - 30 دورات اى فى المشاركه اتجنب. التعلم فى االنترنت استخدام على للتدريب

الدراسيه -31 المواد تدرس اال اتمنى. االنترنت عبر المختلفه

فى -32 االنترنت استخدام فى ارغب الالتعلم .

بالمواقع - 33 قائمه عمل على احرص. لالنترنت المفيده التعليميه

درجه -34 من يقلل االنترنت عبر التعلمالراسيه . للمواد الطالب تحصيل

احدى -35 الى االنتساب فى ارغبعبر الدراسه تتيح التى الجامعات

االنترنت.

33ملحق ملحق

التقديمى للغرض التقديمى ملحق للغرض ملحق