SEGUNDA SESIÓN: Afrontando el tdah

Aspectos cognitivos

Cayetana García Quintero

Especialista en psicología clínica

Recordemos tres conceptos que nos ayudan a entender el TDAH:

Inhibiciónhiperactividad

Autocontrolimpulsividad

Funciones Ejecutivas

Atención

2

Afrontamiento ( Sholberg y Meteer)

Manipulación del ambiente y el entorno

Cuidado de la salud

Organización del espacio físico

Afrontamiento ( Sholberg y Meteer)

Adiestramiento en estrategias para tareas rutinarias específicas

Entrenamiento en selección y ejecución de planes cognitivos (planificación, cumplimiento de tareas, manejo

del tiempo)

Estrategias metacognitivas y entrenamiento en autoinstrucciones

¿Cómo enseñar?método

Puntos fuertes DEL NIÑ@

Inteligente creativ@

Luchador/aBuen corazón

Ley de las 7 “P”

Niños PadresPRÁCTICA PACIENCIA

PRÁCTICA PACIENCIA

PRÁCTICA PACIENCIA

PRÁCTICA PACIENCIA

Aspectos cognitivos

Autoinstrucciones

Solución de problemas Método

Autoevaluación

Gestión del tiempo

Cómo estudiar

Intervención en el niño

Terapias cognitivas

Objetivo: Aumento de la capacidad reflexiva

Observar su conducta,

Evaluarla en relación con las consecuencias

Valorar sus resultados

Terapias cognitivas

Luria y Vigotski: lenguaje en el desarrollomental y su funcionalidad en el comportamientoinfantil.

Luria: Estadios hasta llegar a aprender elcontrol interno de la emisión o inhibición de laconducta

Otras investigaciones

Jersen (1966): La falta de habilidad mediacional ( lenguaje interno) puede conducir a un rendimiento inadecuado o deficitario de la conducta-meta

)Autoinstrucciones (Meichenbaum y Goodman)

Diseñan un entrenamiento en autoinstrucciones que optimiza el lenguaje interno para la realización adecuada de acciones concretas.

Autoinstrucciones (Meichenbaum y Goodman)

Objetivo:

El menor instaure verbalizaciones internasadecuadas para afrontar la tarea , además deestrategias y mediadores internos que sirvan deautorregulación del comportamiento

Autoinstrucciones (Meichenbaum y Goodman)

Incrementar sus habilidades de autocontrol, su rendimiento en diversas tareas motoras y su grado de concentración.

Problemas académicos y dificultades de aprendizaje

Autoinstrucciones (Meichenbaum y Goodman)

Modelado: el padre lo hace y el niño lo repite

1. Explicar en voz alta cómo se está realizando la tarea.

2. Explicar en voz baja ( audible)

3. Explicar gesticulando

4. Voz interior

Solución de problemas

¿ Qué tengo que hacer?

Definir el objetivo

¿De cuantas maneras puedo hacerlo?

Una solución----------Varias soluciones

Identificar las

posibles soluciones

¿Cuál es la mejor?

Decidir Planificar los pasosPrimero:----------

Segundo:----------

(…)

¿Cómo lo estoy haciendo?

Llevar a cabo el plan

Valorar los progresos

Ajustar el plan

¿Cómo lo he hecho?

Evaluación general

Autorrefuerzo Autocorrección

Autoevaluación

Al finalizar las tareas, enumerar las actividades y puntuar su ejecución:

1. Mal

2. Regular

3. Bien

4. Muy bien

5. Genial

GESTIÓN DEL TIEMPO

Planificar

Establecer prioridades

Ajustar los plazos

http://www.juegos.com/juegos/gestion-de-tiempo/gestion-de-tiempo.html

RUTINAS DIARIAS

Autoinstrucciones

Solución de problemas

Autoevaluación

o Vestirse/asearse

o Ordenar

o Poner la mesa/ lavavajillas

o Coger el autobús

Externalización del tiempo

Cuanto más tiempo tienes, más tiempo tardas

en hacer las cosas

Graduar en pequeños pasos

Establecer plazos

Externalización del tiempo

Cronometro

Reloj visible

Avisos

Alarmas

Canciones

Herramientas

Memo notas

Calendarios

Horarios

Agenda

Lista de tareas

Deberes

Vigilar el nivel de distractores

30-40minutos de trabajo-descanso: (levantarse, moverse, estiramientos)

Capacidades básicas de atención: ( puzzles, diferencias, laberintos)

Deberes

1. Saber qué tienen que hacer ( agenda)

Planificar las actividades por orden de importancia

La planificación de las tareas a corto plazo

La división de las tareas a largo plazo

Deberes

2. Saber cuánto tiempo necesitan

Leer y utilizar el calendario.

Leer el reloj y seguir la agenda.

Establecer una rutina y un itinerario

Si la tarea es historia no la convirtamos en ocasión para mejorar la lectura o la escritura.

Deberes

3. Qué sea una actividad agradable

Buen clima y una alianza de trabajo

Importancia del juego y otras actividades necesarias para el desarrollo personal

Deberes

4. Las Personas retienen:

El 10% de lo que leen.El 26% de lo que escuchan.El 30% de lo que ven.El 50% ven y escuchan.El 70% de lo que dicen.El 90% dicen y hacen.

Técnicas de estudio

pDeberes Juego

Tiempo libre

¡gracias

por su atención!fin