Nama: Asyraf

1. Jelaskan 5 rasional PBP dalam matapelajaran Sejarah diperkenalkan.

Pembelajaran berasaskan projek membuatkan mata pelajaran Sejarah menjadi lebih

menarik kepada pelajar. Kebanyakan murid zaman sekarang mudah bosan dengan sekolah

apatah lagi dengan mata pelajaran Sejarah yang dianggap tidak bermakna dan membosankan.

PBP dalam Sejarah akan menjadikan murid menjadi aktif di dalam kelas kerana sesuatu projek

yang dijalankan akan melibatkan emosi dan pemikiran mereka secara menyeluruh selain

mendedahkan mereka dengan konsep pembelajaran tentang dunia sebenar yang relevan

kepada mereka. Contohnya, projek tentang sejarah tempat tinggal murid-murid membolehkan

mereka lebih berminat , tertarik dan ingin mengambil tahu tentang sesuatu yang berkaitan

dengan diri dan kehidupan seharian mereka,

PBP membantu meningkatkan kualiti pembelajaran murid dalam Sejarah. Selepas habis

menghasilkan sesebuah projek sejarah, murid akan lebih memahami kandungan pembelajaran

dengan lebih mendalam, mengingati apa yang telah mereka pelajari dan berupaya menyimpan

pengetahuan tersebut dengan lebih lama. Konsep PBP menyebabkan murid berupaya untuk

mengaplikasikan apa yang mereka pelajari dalam situasi baharu, Sebagai contohnya, projek

sejarah membuat bendera Malaysia gergasi akan menyedarkan murid untuk berusaha gigih

mengekalkan kemerdekaan negara kerana telah merasaikan keperitan dan kesusahan dalan

proses menghasilkan sebuah bendera Malaysia gergasi.

PBP menyediakan kemahiran yang penting dalam dunia abad ke-21 ini yang

memerlukan warga dunia lebih memiliki jauh lebih banyak kemahiran bukan sekadar

pengetahuan dan kemahiran asas sahaja. Dalam melakukan projek sejarah , murid akan

mempelajari cara untuk mengambil inisiatif , penghayatan nilai-nilai murni memikul

tanggungjawab , membina keyakinan, menyelesaikan masalah dan berkomunikasi. Ini

sejurusnya dapat membentuk kualiti warganegara Malaysia yang patriotik sebagai contohnya.

PBP berasaskan matapelajaran Sejarah membolehkan murid meluaskan pengalaman

pembelajaran mereka di luar kelas melalui soalan bermakna yang berkaitan dengan komuniti

dan keluarga. Pendekatan menggunakan PBP yang memerlukan murid menyiapkan projek

berasaskan masalah atau soalan yang diberi akan turut mempengaruhi pengetahuan saintifik

yang dibina. Jenis soalan dan cara sesuatu soalan itu ditanya oleh guru berpotensi untuk

mempengaruhi proses kognitif murid semasa mereka membina pengetahuan saintifik. Ini

menunjukkan bahawa pengajaran dan pembelajaran menggunakan PBP haruslah berkaitan

dengan apa yang berlaku dalam kehidupan harian murid, supaya mudah untuk mereka

mengaitkannya dengan projek yang dibuat melalui pendekatan PBP seperti sejarah diri dan

keluarga mereka.

Pandangan murid terhadap kerja projek menerusi PBP menyebabkan mereka lebih

menghargai kerja-kerja projek yang memberikan mereka lebih banyak “kuasa” atau kawalan

terhadap cara mereka membuat atau menghasilkan sesuatu projek tersebut. Prinsip ini adalah

sesuai dengan mata pelajaran Sejarah apabila murid-murid diberi peluang dan kawalan untuk

meneroka tentang sesuatu sejarah dan bukannya menerima seadanya sejarah yang diberikan

kepada mereka. Contohnya , apabila membuat projek berkaitan Mat Kilau, tokoh pejuang

kemerdekaan negara, mereka akan lebih menghargai pengorbanan yang dilakukan oleh beliau.

2. Terangkan 5 tujuan PBP dalam matapelajaran Sejarah. Beri contoh setiap satu.

PBP menjadikan P&P sejarah menjadi lebih seronok dan bermanfaat. Projek yang

dijalankan membuatkan guru akan berinteraksi dengan murid secara lebih dekat dan aktif,

memotivasikan murid menghasilkan kerja projek yang berkualiti tinggi selain menemukan

semula keseronokan, minat, semangat dalam belajar dan mengajar bersama-sama murid

mereka.

PBP menghubungkan sekolah dan murid kepada komuniti luar dan dunia sebenar di

luar. Projek sejarah yang memerlukan murid mendapatkan maklumat sejarah dengan individu di

luar menjadi satu peluang yang baik kepada untuk melakukan perubahan seperi membantu

menyelesaikan isu dan masalah dunia seperti menyelesaikan isu berkaitan tuntuan terhadap

Sabah oleh Filipina suatu ketika dahulu.

Minat pembelajaran dan daya kreatif murid terhadap matapelajaran Sejarah dapat

dipupuk, serta mampu mengembangkan kemahiran psikomotor dan daya kreatif murid-murid.

Projek ini juga mampu menarik perhatian murid-murid terhadap satu-satu topik yang khusus,

PBP dalam sejarah memberi peluang mereka menjana idea mengenai topik tersebut, mengajar

mereka untuk menerima dan menghormati perbezaaan individu, mengalakkan mereka untuk

sedia menanggung risiko dalam berkongsi idea dan pandangan masing-masing serta

menunjukan bahawa sumbangan idea mereka dihargai.

Menerusi PBP, murid akan belajar mengumpul maklumat dan menganalisis.

Kebanyakan projek memerlukan sumber yang memberi peluang kepada pelajar untuk mencari

sendiri maklumat yang diperlukan. Pelajar-pelajar boleh menggunakan pelbagai jenis sumber

seperti pusat sumber, media massa dan internet. Ini seterusnya mendidik mereka untuk

mencari apa yang asli dan tepat sahaja.

Selain itu, tujuan PBP dalam sejarah adalah kerana kajian menunjukkan bahawa PBP

bukan sahaja membolehkan murid memberi maklum balas tentang maklumat sejarah tetapi

juga akan sentiasa menggunakan maklumat yang mereka ketahui untuk meneroka, menafsir

dan mencipta. Mereka akan menyusun langkah penyelesaian yang secara tidak langsungnya

mengubah fokus kepada proses pembelajaran mereka. Contohnya, apabila mereka

mempelajari tentang konsep masa sesuatu peristiwa bersejarah, mereka akan menggunakan

kemahiran tersebut untuk mencari tentang peristiwa bersejarah diri mereka sendiri seperti tarikh

mereka lahir dan adik-beradik mereka untuk dikaitkan dengan konsep masa peristiwa lain.

3. Jelaskan 5 ciri Pembelajaran berasaskan projek dalam mata pelajaran sejarah.

Antara ciri pembelajaran dalam PBP ialah soalan yang bbermakna yang mana

menggalakkan murid berfikir secara mendalam dan mencambahkan rasa ingin tahu kepada

mereka, selain sangat dekat dengan konteks sebenar. Pengajaran dan pembelajaran yang

menggunakan projek membolehkan murid meluaskan pengalaman pembelajaran mereka di luar

kelas melalui soalan bermakna yang berkaitan dengan komuniti dan keluarga. Ia juga turut

mempengaruhi pengetahuan saintifik yang dibina. Hal ini kerana jenis dan cara soalan itu

ditanya berpotensi untuk mempengaruhi proseskognitif murid semasa mereka membina

pengetahuan saintifik. Hal ini menunjukkan bahawa P&P menggunakan PBP haruslah berkaitan

dengan apa yang berlaku dalam kehidupan hariaan murid, supaya mudah untuk mereka

kaitkannya dengan projek yang dibuat.

Selain itu, PBP selalunya dicirikan dengan penghasilan satu produk atau hasil pada

akhir pembelajaran. Namun begitu, artifak bukan satu-satunya hasil yang semestinya diperoleh

melalui PBP. Murid juga boleh menunjukkan apa yang dipelajari dalam bentuk demonstrasi atau

persembahan. Jelaslah di sini bahawa persetujuan semua pengkaji untuk memasukkan ciri-ciri

penghasilan artifak dalam PBP dapat mendemonstrasikan pengetahuan yang diperoleh oleh

murid sepanjang proses P&P. Hal ini juga turur mengukuhkan pengetahuan dan pemahaman

murid.

Di samping itu, PBP juga haruslah mengintegrasikan maklumat, teknologi, dan

komunikasi. Hal ini kerana kajian mendapati teknologi semasa mampu menjadi penyumbang

maklumat kepada murid dan secara lansung akan menjadikannya menarik dan berharga.

Walaupun kemunculan PBP sebelum ledakan teknologi, para pengkaji melihat bahawa

berdasarkan kesesuaian PBP itu sendiri yang berlandaskan kepada penghasilan artifak, maka

kaedah ini boleh dijadikan satu peluang yang baik untuk diintegrasikan dengan TMK dan kekal

relevan dengan keperluan semasa.

Antara ciri lain ialah PBP sebaiknya dilakukan secara berkumpulan. Hal ini kerana jika

PBP dilaksanakan secara berkumpulan, maka murid-murid akan berkolaborasi, bekerjasama

untuk mengumpul maklumat seterusnya bersama-sama menghasilkan produk atau artifak di

akhir projek. Hal ini secara tidak lansung guru telah menanamkan nilai-nilai murni dalam diri

murid. Dengan melakukan secara kumpulan juga, murid-murid akan lebih ‘enjoy’ dan tidak

stress ketika menghasilkan projek. Hal ini menyebabkan murid berasa seronok terhadap

sejarah seterusnya ingin mengikuti lagi sesi interaksi dengan guru pada masa akan datang.

Akhir sekali, ciri PBP ialah proses yang sistematik. Di sini guru perlulah membimbing

murid-murid dalam melaksanakan pembelajaran berasaskan projek dengan mengikut langkah-

langkah seperti penyoalan, perancangan, penjadualan, pemantauan, pentaksiran, dan

penilaian. Dengan mengikut langkah-langkah berikut, projek yang dihasilkan secara

automatiknya akan melalui proses yang sistematik dan mengikut urutan. Hal ini secara tidak

lansung projek yang dihasilkan di akhir projek menjadi sempurna.

4. Huraikan 5 kelebihan/kekuatan Pembelajaran Berasaskan Projek dalam mata

pelajaran Sejarah. Berikan contoh setiap satu.

Melalui PBP, hubungan guru dengan pelajar akan lebih mesra kerana guru dan pelajar

saling berkomunikasi dan bertukar pendapat. Persepsi negatif pelajar kepada guru juga akan

berubah kerana proses interaksi sentiasa berlaku. Tujuan utama strategi ini ialah untuk

menggalakkan pelajar mengembangkan kemahiran diri dalam mengemukakan hujah, pendapat,

menyoal serta menyelesaikan masalah. Keadaan ini membolehkan pelajar berfikiran dengan

lebih luas dan mendidik pelajar supaya berani dan yakin kepada diri sendiri dalam

mengemukan hujah, pendapat dan seterusnya menyelesaikan masalah. Galakan daripada guru

akan menambahkan lagi keyakinan pelajar. Topik yang dipilih oleh guru mestilah sesuai dengan

objektif pembelajaran dan pengajaran serta dapat menarik minat pelajar. Keadaan ini

membolehkan pelajar belajar dalam keadaan yang gembira tanpa tekanan yang membebankan.

Contohya seperti dalam tajuk Sekolah Saya yang mana guru akan berkomunikasi dengan

murid-murid dalam menghasilkan projek.

Kelebihan yang seterusnya ialah murid-murid boleh menggunakan pengetahuan dan

kemahiran yang dipelajari semasa pengajaran dan pembelajaran di dalam bilik darjah untuk

mencubanya dalam situasi yang sebenar dan menghasilkan sesuatu. Ini akan mendorong

mereka belajar dalam situasi yang seronok dan bermakna. Contohnya, murid-murid

mempelajari tentang Bunga Raya sebagai bunga kebangsaan, murid akan mengaplikasikannya

di luar bilik darjah dengan menanam banyak bunga raya di halaman rumah bagi meningkatkan

semangat cintanya pada negara.

Selain itu, semangat kerjasama dan sifat sosial yang positif dapat dipupuk melalui kerja

projek berdasarkan kumpulan pelbagai kebolehan, pelajar turut melibatkan diri secara aktif

dalam membuat dan menyediakan projek secara berkumpulan dan menanamkan sikap

koperatif dalam kalangan pelajar. Hal ini kerana, kebiasaannya sesuatu projek dilakukan di

dalam kumpulan, dengan ini, semangat bekerjasama antara ahli kumpulan dapat disemai dan

dipupuk. Misalnya, murid-murid bekerjasama menyiapkan projek berkaitan dengan

keistimewaan tempat tinggal saya.

Antara kelebihan lain yang diperoleh melalui perlaksanaan projek dalam pengajaran dan

pembelajaran Sejarah ialah mewujudkan komunikasi positif dan perhubungan kolaboratif dalam

kalangan pelajar yang pelbagai terutama dalam kumpulan pelajar. Murid-murid juga, dapat

belajar mengumpul maklumat dan menganalisis. Kebanyakan projek memerlukan sumber yang

memberi peluang kepada pelajar untuk mencari sendiri maklumat yang diperlukan. Pelajar-

pelajar boleh menggunakan pelbagai jenis sumber seperti pusat sumber, media massa dan

internet. Contohnya, murid berkolaboratif menyiapkan tugasan semasa mengadakan lawatan

sambil belajar ke Melaka.

Akhir sekali, murid juga akan mengamalkan kemahiran berfikir dan menyelesaikan

masalah yang mereka alami sepanjang mengendalikan sesuatu projek dan pastinya aktiviti

yang dijalankan bermakna dan berilmiah. Pembelajaran berasaskan projek juga mampu

menarik minat dan memotivasikan pelajar yang kurang menumpukan perhatian dalam proses

Pengajaran dan Pembelajaran, menolong pelajar dalam memahami dan mengaplikasikan

pengetahuan, menolong pelajar dalam pembelajaran dan menguasai kemahiran menyelesaikan

masalah, berkomunikasi dan pengurusan kendiri, mengintegrasikan bidang kurikulum,

pengajaran bertema dan isu-isu komuniti, menggalakkan akauntabiliti dan penentuan matlamat,

serta memenuhi keperluan pelajar yang mempunyai tahap pembelajaran dan gaya

pembelajaran yang berbeza.

5. Adakah anda bersetuju bahawa TMKamat berguna dalam melaksanakan PBP?

Berikan lima sebab

Saya bersetuju kerana PBP menyediakan sebuah platform yang baik kepada murid

untuk menggunakan TMK. Murid-murid zaman celik teknologi sudah terbiasa dan berasa

seronok dalam menggunakan pelbagai jenis alat teknologi canggih dan terkini yang sangat

bersesuaian dengn konsep PBP. Dengan penggunakan TMK, ini membolehkan guru

memanipulasikan TMK yang dianggap sebagai alat mainan oleh murid-murid kepada alat

mainan yang membantu mereka belajar sesuatu seperti Sejarah. Dengan TMK yang ada , guru

dan murid bukan sahaja dapat mencari sumber, maklumat dan membina produk malah mereka

dapat berkolobrasi secara efektif dan berkomunikasi dengan pakar dan orang lain daripada

seluruh dunia. TMK juga membantu meluaskan konsep sejarah kerana TMK adalah berbentuk

global dan ini seterusnya dalam meluaskan pandangan dan pemikiran murid dalam mata

pelajaran Sejarah yang menepati konsep PBP.

6. Perancangan, penjadualan dan pemantauan merupakan antara langkah penting

dalam melaksanakan PBP. Perincikan setiap satu langkah tersebut.

Perancangan ialah penentuan hasil pembelajaran yang khusus. Di sini, guru perlulah

menyemak standard kandungan dan standard pembelajaran, memilih tajuk, seterusnya

menyenaraikan 2-3 hasil pembelajaran. Projek yang dirancang sebaik-baiknya dikaitkan dengan

kehidupan yang sebenar. Dalam perancangan juga, guru perlulah menyediakan pelan

pentaksiran yang mana guru perlu sediakan kriteria untuk menilai pencapaian murid dan rubric

pemarkahan. Reka bentuk idea dan aktiviti projek juga haruslah mengikut GRSAPE iaitu

matlamat, peranan, kumpulan sasar, set tugasan dan penyelesaian, hasilan, dan pentaksiran.

Penjadualan pula merupakan proses penting untuk menentukan jangka masa aktiviti

projek itu disiapkan. Tujuan penjadualan ialah membuat hubungan setiap aktiviti, mengenalpasti

turutan aktiviti, dan menganggar kos masa, urus tenaga, kerja, wang, dan sumber. Penanda

aras hendaklah ditentukan dalam langkah ini supaya murid-murid dapat tahu target yang ingin

dicapai dalam penghasilan projek. Dengan adanya penjadualan ini, maka kerja murid akan

menjadi sistematik seterusnya guru dapat mengetahui apa yang dilakukan oleh murid

berdasarkan jadual yang disediakan murid.

Dalam langkah pemantauan pula, murid perlulah mematuhi jadual projek yang telahpun

disediakan dalam langkah penjadualan. Murid juga perlulah menggabungjalin pembelajaran di

lapangan dan pembelajaran di dalam bilik darjah. Hal ini bertujuan untuk memudahkan proses

penghasilan projek di samping mudah untuk guru membuat pemantauan dan pentaksiran. Di

sini, guru boleh merujuk ribrik pemarkahan untuk membuat penilaian terhadap hasil projek

murid. Guru juga harus berikan dan sediakan masa kepada murid-murid untuk berkongsi dan

mempamerkan hasil yang dibuat oleh murid-murid.

1. Perincikan strategi membina idea projek.

Perkara pertama yang perlu dilakukan oleh guru bagi merancang sesuatu strategi

membina idea projek adalah dengan menetapkan matlamat atau idea utama sesuatu projek.

Hal ini bertujuan bagi memudahkan murid memberikan fokus utama kepada tugasan yang

diberikan. Contoh yang boleh diambil adalah projek berkenaan dengan tajuk yang terkandung

dalam DSKP Sejarah tahun 5 iaitu Yang Di-Pertuan Agong. Murid boleh mengemukakan idea

yang rasional tentang institusi Yang Di-Pertuan Agong sebagai tonggak pemerintahan negara.

Dengan ini, murid akan lebih mengenali dan membuat penilaian tentang institusi Yang di-

Pertuan Agong dalam sistem pemerintahan di Malaysia di samping menguasai maklumat

tentang institusi tersebut dalam pemerintahan di Malaysia.

Perkara seterusnya adalah guru memberi peranan kepada mereka. Guru perlu

menentukan peranan pelajar supaya mereka memahami dan menghubung-kait dengan

kehidupan sebenar. Guru perlu menerangkan secara jelas apakah tugasan yang mereka perlu

lekukan. Penerangan hendaklah diberikan dengan jelas bagi mengelakkan kekeliruan dan

disampaikan dalam bentuk yang senang dan mudah difahami oleh murid. Contohnya, dalam

tugasan mereka, mereka dikehendaki mencari maklumat berkaitan dengan cara pelantikan

Yang di-Pertuan Agong, menyenaraikan bidang kuasa yang di-Pertuan Agong serta

menyenaraikan alat-alat kebesaran Yang di-Pertuan Agong dan Permaisuri Agong. Seterusnya,

guru boleh mengaitkan projek yang perlu mereka lakukan itu dengan mengaitkan dengan

kepentingan mereka menghargai Yang di-Pertuan Agong serta menjelaskan keunikan institusi

berkenaan dalam sistem pemerintahan di Malaysia dan menyatakan kepentingan menghormati

pemimpin negara.

Perkara ketiga adalah kumpulan sasar. Guru membahagikan murid kepada beberapa

kumpulan. Setiap kumpulan akan berkongsi dan membentangkan hasil projek. Dalam sesebuah

kelas guru perlu membahagikan mereka kepada kumpulan kecil untuk memudahkan

pembahagian tugas. Setiap kumpulan diagihkan mengikut kumpulan kecil bagi mencari sumber

dan bahan untuk projek yang akan mereka jalankan berdasarkan tugasan yang telah diberikan

oleh guru. Contohnya, kumpulan satu diminta untuk mencari cara-cara pelantikan Yang di-

Pertuan Agong manakala kumpulan dua menyenaraikan bidang kuasa Yang di-Pertuan Agong

dan kumpulan tiga mengenal pasti alat-alat kebesaran Yang di-Pertuan Agong seterusnya

kumpulan-kumpulan yang lain mencari maklumat-maklumat lain yang berkaitan dan

bersesuaian. Hasil kerja yang dibuat perlu dikongsi dan dibentangkan kepada kawan-kawan

mereka yang lain.

Kemudian, guru perlu mereka bentuk satu set aktiviti dan tugasan yang menjurus

kepada soalan kerangka kurikulum, isi kandungan dan hasilan projek. Seperti mana yang kita

ketahui guru adalah pemudah cara kepada murid-muridnya. Soalan-soalan yang diberikan

kepada mereka akan membantu mereka untuk menyelesaikan tugasan yang diberikan. Soalan-

soalan yang diberikan perlulah jelas dan menjurus kepada hasilan projek mereka agar tidak

terpesong dari hasilan projek yang perlu mereka lakukan. Selepas itu, guru perlu menentukan

bentuk atau jenis hasilan yang dan dilakukan. Hasilan projek itu boleh dilakukan sama ada

dalam bentuk sama ada buku skrap, buku, artikel, multimedia dan lain-lain lagi.

Akhir sekali, guru perlu menentukan pentaksiran yang digunakan oleh guru dan pelajar

untuk menilai keperluan, menentukan matlamat, memantau perkembangan, memberi maklum

balas, membuat refleksi ke atas keseluruhan kitaran pembelajaran. Contohnya, refleksi kendiri.

Guru menggunakan senarai semak kolaborasi untuk memastikan pelajar berada pada

landasan yang betul. Setiap perbincangan dan gerak kerja yang dilakukan pelajar perlu

disemak dan ditambah baik sekiranya perlu melalui bimbingan yang berterusan. Seterusnya

yang terakhir adalah penaksiran guru. Guru perlu menggunakan rubrik pemarkahan untuk

menilai persembahan murid. Markah diberi berdasarkan hasil kerja yang telah disiapkan oleh murid.

2) Huraikan langkah pelaksanaan pementasan.

Pementasan merupakan salah satu daripada bentuk projek dalam Pembelajaran

Berasaskan Projek dalam mata pelajaran Sejarah. Projek pementasan yang dicadangkan ialah

pementasan teater sejarah.

Sebelum memulakan projek teater, langkah-langkah pelaksanaan perlulah diambil

perhatian dan diikuti. Pertamanya ialah penyoalan. Di sini, guru perlu la menyoal daripada

soalan yang umum sehingga soalan isi kandungan bertujuan untuk meningkatkan kemahiran

berfikir murid sebelum memulakan projek persembahan. Hal ini secara tidak lansung akan

memberi idea kepada murid-murid untuk melaksanakan projek persembahan yang baik.

Setelah menyoal, murid perlulah merancang projek persembahan teater. Di sini, murid-murid

boleh melantik jawatankuasa persembahan. Bukan itu sahaja, murid-murid juga boleh

merancang tajuk lakonan untuk dipersembah yang mana bersesuaian dan mengikut sukatan

pelajaran. Murid-murid juga boleh merancang untuk menyediakan skrip lakonan yang mana

akan dibimbing oleh guru.

Setelah merancang, murid-murid perlulah melaksanakan langkah berikutnya iaitu

penjadualan. Di sini, murid dengan bimbingan guru perlulah menyediakan jadual seperti jadual

latihan persembahan supaya sistematik dan teratur. Dalam jadual tersebut, sebaik-baiknya

dimasukkan isi-isi penting seperti tarikh, masa, dan tempat latihan. Dengan ini, murid-murid

tidak mengalami sebarang kemusykilan dalan alasan untuk tidak datang latihan. Jadual juga

sebaik-baiknya mendapat persetujuan daripada semua ahli dan kelas di samping persetujuan

daripada guru pembimbing. Langkah yang seterusnya ialah pemantauan. Di sini, guru perlulah

memainkan peranan dengan memantau perjalanan projek yang dihasilkan murid. Guru boleh

merujuk jadual yang dihasilkan oleh murid seterusnya menilai kerja murid. Misalnya, dalam

projek persembahan, guru menghadiri latihan persembahan dan menilai murid dar segi

kerjasama dan kemajuan murid.

Langkah seterusnya ialah pentaksiran. Guru boleh melaksanakan langkah ini semasa

murid melaksanakan projek persembahan. Rubrik pemarkahan perlulah guru sediakan yang

mana di dalamnya terkandung aspek-aspek yang ingin ditaksir dan dinilai oleh guru seperti isi,

gaya penampilan, suara dan sebagainya. Setelah terlaksananya langkah penaksiran, maka

langkah terakhir dilaksanakan iaitu penilaian. Di sini, guru memberi maklum balas terhadap

hasil yang dipersembahkan murid di samping murid-murid turut membuat penilaian dengan

membuat refleksi sepanjang melaksanakan projek persembahan.

Dengan melaksanakan persembahan mengikut langkah-langkah dengan betul dan

teratur, maka projek persembahan yang dilaksanakan oleh murid menjadi sistematik, teratur

dan bakal mendapat hasil yang memuaskan.