AEEAEE

ATENDIMENTO EDUCACIONAL

ESPECIALIZADO

A educação de um modo geral vem ao longo do tempo passando por

transformações as quais basicamente são impostas

por leis onde o que se preconiza é os direitos

humanos.

Declaração Mundial de Educação para Todos (1990 – Tailândia): “é preciso tomar medidas que

garantam à igualdade de acesso a educação aos

portadores de todo e qualquer tipo de deficiência, como parte

integrante do sistema de ensino.”

Declaração de Salamanca (1994: lança o desafio da

Educação Inclusiva – onde as escolas deveriam acomodar

todas as crianças independentemente de suas

condições físicas, sociais, emocionais, lingüísticas ou

outras.

LDBEN n° 9.394/96 : Em seu artigo 59 garante que os sistemas de ensino assegurarão aos alunos com necessidades especiais direitos como:

I – Currículos, métodos, técnicas, recursos educativos e organização específica, para atender às suas necessidades;

II – terminalidade específica para aqueles que não puderem atingir o nível exigido para a conclusão do ensino fundamental e aceleração para concluir em menor tempo o programa escolar para os superdotados.

Convenção sobre direitos das pessoas com deficiência (ONU -2006): No Brasil Decreto n° 186/2008 –

direito de todos os alunos frequentarem o ensino

regular com apoio necessário através do AEE.

Política Nacional da Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva (2008): estabelece a Educação Especial como modalidade de ensino e perpassa todos os níveis da Educação Básica e do Ensino Superior; através da inclusão dos alunos nas classes regulares com o apoio do AEE. Os alunos atendidos nesta modalidade são os que têm deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação. Sempre de forma complementar ou suplementar, nunca substitutivo

Decreto n° 7.511/2011: confirma o dever do Estado

com a educação das pessoas público-alvo da educação

especial e lança as diretrizes da Educação Especial para o

território brasileiro.

A partir de então começaram a ser criados órgãos, instituições e

secretarias específicas para o desenvolvimento dessas

diretrizes; um grande passo foi a disponibilização de salas

multifuncionais, nas escolas da rede pública.

SECADI – Secretaria de Educação Continuada Alfabetização, Diversidade e Inclusão (ligada ao MEC): tem por objetivo promover acessibilidade no ambiente físico (arquitetônico), recursos didáticos e pedagógicos, comunicação e informação, nas escolas públicas de ensino regular. Os recursos são repassados através do PDDE (Programa Dinheiro Direto na Escola).

Nestes casos a escola já deverá prever no seu PPP a demanda de alunos que necessitam da Sala de Recursos Multifuncional ou o

Atendimento Educacional Especializado, os profissionais e

os recursos necessários.

As escolas contempladas pelo programa da Sala de Recursos Multifuncional recebe esta verba para adequação da mobilidade como as rampas, sanitários, vias de acesso, corrimão, sinalização visual, tátil e sonora, aquisição de cadeiras de rodas, recursos de tecnologia assistiva (computadores), bebedouros e mobiliários adaptados as necessidades individuais de cada aluno tornando tudo acessível e a inclusão seja realizada na sua amplitude.

As escolas contempladas serão controladas e observadas

através de uma relação que será anualmente publicada pela união em resolução FNDE/PDDE- Escola Acessível (SIMEC), feito pelo MEC

, contendo o planejamento e a utilização dos recursos nestas

escolas.

AEE E SURDEZAEE E SURDEZAEE e Surdez: deve-se viabilizar sua

escolarização comum em um turno e o AEE complementando ou suplementando o ensino comum no outro turno. Os alunos deverão ser contemplados com o ensino de Libras, e o ensino em Libras e o ensino da Língua Portuguesa.

AEE E DEFICIÊNCIA FÍSICAAEE E DEFICIÊNCIA FÍSICAAEE e Deficiência Física: “deficiência física é toda

a alteração completa ou parcial de um ou mais segmentos do corpo humano, acarretando o

comprometimento da função física, apresentando-se sob a forma de paraplegia, paraparesia,

monoplegia, monoparesia, tetraplegia, tetraparesia, triplegia, triparesia, hemiplegia,

hemiparesia, amputação ou ausência de membro, paralisia cerebral, membros com deformidade

congênita ou adquirida, exceto as deformidades estéticas e as que não produzem dificuldades para

o desempenho das funções. A acessibilidade arquitetônica por si só não é suficiente para incluir a pessoa com deficiência física; é no AEE que se lançará mão de recursos técnicos, os quais serão selecionados, adaptados e utilizados de acordo

com cada tipo de comprometimento, entre esses recursos a tecnologia assistiva é um meio que visa

à inclusão desses alunos.

AEE E DEFICIÊNCIA INTELECTUALAEE E DEFICIÊNCIA INTELECTUAL

AEE e Deficiência Intelectual: o atendimento educacional especializado deve oportunizar que as atividades sejam construídas com os alunos e que não sejam determinadas por uma linearidade e sistematização; ofertar ao aluno com deficiência intelectual todas as oportunidades possíveis de criação do seu conhecimento incentivando-o a expressar-se, pesquisar, inventar hipóteses. Ele precisa desenvolver a sua criatividade através da mediação do professor, fazer com que o aluno pense e atue sobre o objeto ou atividade oferecida.

AEE e Baixa Visão ou AEE e Baixa Visão ou Cegueira:Cegueira:

O aluno cego utiliza a escrita do sistema Braille, que se realiza através de uma reglete

e de uma punção ou de uma máquina de escrever Braille. Os recursos didáticos

deverão estar inseridos no seu cotidiano como os recursos tecnológicos, as

adaptações e confecções de materiais como jogos, mapas, materiais em relevo, texturas enfim tudo que se achar importante e que

não seja novamente de uso tátil, mas também visual promovendo assim o interesse e entrosamento de todos.

Para a baixa visão é importante salientar que as circunstâncias do ambiente e os fatores emocionais influenciam no desenvolvimento e comportamento deste aluno, oscilando entre o ver e o não ver: iluminação, falta de contraste, formas complexas e objetos tridimensionais, leituras que não condizem com seu potencial de visão.

AEE e altas AEE e altas habilidades/superdotaçãohabilidades/superdotaçãoSão aqueles alunos que demonstram potencial

elevado em qualquer uma das seguintes áreas, isoladas ou combinadas: intelectual, acadêmica, liderança, motricidade e artes. Aqui se define como prioridade as adaptações curriculares e a flexibilização das metodologias. Na sala de recursos multifuncional as atividades são realizadas individualmente e no contra turno da ensino comum, é importante aqui que se desenvolvam atividades desafiadoras, uma combinação de desenvolvimento social e acadêmica, isto é, as atividades realizadas no atendimento educacional especializado deve se estender a todos favorecendo a socialização.

Não existe receita para incluir essa tamanha diversidade de

alunos, estamos juntos construindo um novo saber nas

escolas e em nossas vidas, devemos questionar buscar,

ensinar a aprender e aprender ensinando, mas não estamos

mais num momento de reflexão sobre inclusão e sim de

confirmação desse processo.