autores: helena cortés, mª Àngels febrer, susana...
TRANSCRIPT
Autores: Helena Cortés, Mª Àngels Febrer, Susana Camps, Miriam Márquez, Dolors Pons, Àngels Pons i Catalina Serra.
Ceip Castell de Santa Àgueda. Curs 2005-06
2
INDEX
El racó de l’ordinador a l’aula d’infantil
Competències bàsiques en la utilització de les tecnologies de la informació i comunicació (Tic)
On colocam el racó de l’ordinador?
Mobiliari
Teclat i ratolí
Normes utilització del racó de l’ordinador.
Control d’assitència al racó de l’ordinador.
Organització de l’escriptori
Tipus d’activitats a realitzar al racó de l’ordinador.
Programari
Annexos.
3
EL RACÓ DE L’ORDINADOR A L’AULA D’INFANTIL
Per a la integració de les Tic a les aules d’Educació Infantil ens trobem en dues alternatives organitzatives:
- El racó de l’ordinador- L’aula d’ordinadors.
Les dues opcions haurien de ser complementàries i hem de cercar l’opció que més s’adeqüi a l’activitats o procediments a realitzar…
Ara bé, a l’estar les nostres aules organitzades per racons de joc i de treball i tenint en compte les característiques psicoevolutives dels fillets i filletes d’Educació Infantil pensam que el racó de l’ordinador és la millor opció a l’hora d’integrar l’ús de les Tic en el nostre currículum.
El racó de l’ordinador afavoreix:
Adequar el ritme d’aprenentatge de cada escolar.Familiaritzar els infants, des de molt petits, amb l’ordinador i altres eines multimedia. La integració de l’ordinador a l’aula en un entorn més proper on els alumnes realitzen la major part de la seva activitat. Un sistema de treball actiu, on l’alumne interacciona amb l’ordinador.Desenvolupar la memoria visual i auditiva.Desenvolupar la capacitat d’anàlisi i síntesiDesenvolupar la discriminació visual i auditiva.L’atenció, l’observació i el raonament.El treball de la lectura i escriptura, conceptes numèrics i geomètrics.Desenvolupar la capacitat d’identificar colors, imatges…Desenvolupar estratègies generals d’exploració i regulació de la pròpia activitat.El desenvolupament autònom mitjançant la interacció amb l’ordinador.El caráter globalitzat i interdisciplinar del procés d’aprenentatge, on el tindran al seu abast en tot moment.El treball del llenguatge oral on la seva pròpia veu actua de corrector.
4
La interacció entre els alumnes a l'hora de compartir l'ús de l'ordinadors. La col.laboració en el treball conjunt esdevé un gran enriquiment personal i cognitiu entre iguals.
Competències bàsiques en la utilització de les tecnologies de la informació i comunicació (Tic)
L'adopció de les TIC com una competència bàsica comporta concretar els àmbits o dimensions de la competència, les accions educatives, i els mitjans organitzatius i metodològics per assolir-la.Aquesta competència s’hauria d’anar assolint al llarg de tota l’escolarització, integrada en el currículum de totes les àrees.
Progressivament, l'alumnat ha de desenvolupar les capacitats de:
• Comprendre l'impacte ètic, cultural i social relacionat amb les TIC.
• Valorar els beneficis personals i socials de les TIC.• Ésser conscients de les implicacions dels usos de les TIC en
diferents situacions, per exemple, a l'aula i a casa.• Apreciar la necessitat d'usos responsables de les TIC i la
necessitat de protegir la informació de possibles mals usos, tant individualment com col·lectivament.
Competències Tic a l’Educació Infantil
Alfabetització tecnològica
• Usar el ratolí per assenyalar i clicar.• Iniciar/tancar l'ordinador.• Usar el teclat.• Imprimir clicant a la icona d'imprimir• Reconèixer i usar diferents icones.
5
Instruments de treball intel·lectual
• Prendre consciència de la possibilitat d'obtenir informació a través de mitjans electrònics.
• Col·leccionar, classificar, ordenar i seriar diferents tipus d'objectes.
• Confeccionar una imatge utilitzant un programari de dibuix senzill.
• Explicar el procés de treball amb l'ordinador i indicar les eines utilitzades.
• Accedir a informació que es trobi en suport CD-ROM.• Crear, accedir i editar una o més frases amb un processador
de text senzill.
Eina de comunicació
• Fer comparacions simples entre el telèfon i el correu.• Establir una comunicació senzilla entre alumnes de diferents
classes, personatge expert, pares….
Control i modelització
• Seguir instruccions.• Usar jocs senzills de simulació o d'aventura.
On colocam el racó de l’ordinador?
Hem de col.locar l’ordinador a una zona amplia, airejada on la mestra pugui veure el que està fent l’alumne en el racó però a la vegada hauria d’estar disposat de forma que l’educador pugui disfrutar d’una mirada perifèrica en els casos que es necessiti seure’s al costat de l’alumne.
La colocació de l’ordinador es troba moltes vegades condicionada per lloc on tenim els endolls. Podem utilitzar allargadors que ens permetin posar-lo al lloc que trobem més adhient, però hem de tenir en compte:
Que el cable no creui l’aula.Que el cable estigui protegit per evitar que els fillets i filletes puguin accedir a ell.
6
Hem de procurar que les condicions de llum siguin adequades. El més important és que la llum de les finestres no incidesqui directament sobre la pantalla i que no es situi tampoc d’espatlles a ella, evitant que li arribin reflexos directes del llum que dificultin i distursionin la visió correcta que podria produir en els alumnes cansament visual. Si així i tot no ho podem aconseguir, ens podem ajudar de cortines, taulons o mobiliari que evitin en la mesura possible aquests reflexos dels monitor. És important comprovar la incidència de la llum des de la visió de l’infant, ja que són ells els que l’utilitzaran.
Hem de cercar una ubicació que oferesqui una bona acústica. Si trobam que el soroll de l’ordinador pot arribar a molestar a la resta del grup-classe ja que funcionen altres racons al mateix temps, podem utilitzar els auriculars .
7
Mobiliari
L’ordinador ha d’estar situat a sobre taules adequades als fillets i filletes. Les cadires han de permetre que estiguin asseguts en la postura correcta i no forçada.
La taula ha de ser suficientment ample per poder permetre la colocació de tots els elements que s’han d’utilitzar i s’ha de pensar en deixar un espai pel material complementari que serà diferent segons l’activitat a realitzar, per exemple papers, llapisos….Convé que la impresora i escanner estiguin visibles per a l’alumne ja que també són eines a utilitzar per a la integració de les Tic a l’aula.La millor manera d’aprendre a utilitzar les eines multimèdia és utilizant-les, per això s’ha de permetre que els fillets i filletes manipulin, explorin i investigin per a ells mateixos sense por que pugin espanyar o fer malbé aquestes eines.
Teclat i ratolí
Utilitzam el teclat i el ratolí convencionals.
Ara bé al teclat posarem gomets a les tecles que utilitzam més.Un gomet amb la imatge d’una goma a la tecla de borrar. Un gomet a la tecla “intro” i un gomet de color blanc a la tecla “espai”.
Alguns alumnes ja sabran utilitzar el teclat, és a dir, pitjaran un tecla i acte seguit alçaran el dit, però també trobarem un grup més o manco gran que pitjaran la tecla i deixaran el dit recolzat en
8
ella . Amb el temps anirà aprenent a calcular la presió necessària per fer el que realmente vol fer… i no omplir la pantalla de lletres
A fi de fer més lenta la velocitat de repetició al pitjar les tecles i ajudar als nostres alumnes amb la utilització del teclat, podem fer el seguënt:
1. Anar a “Configuració” i després a “Tauler de Control”
2. Anar on posa teclat
9
3. Una volta pitjat dues vegades a sobre el teclat sortirà una pantalla semblat a aquesta. Llavors es tractarà de posar el temps entre repeticions ben devora allà on posa “Llarg” i la velocitat de repetició el més aprop possible de “Lenta”. Aquest paràmetres es poden anar canviant a mesura que els fillets i filletes dominin més l’ús del teclat.
El ratolí també el podem adaptar a les necessitats del nostre alumnat. Podem configurar el ratolí per a fillets destres o esquerrans, canviar la velocitat del punter, canviar la icona del cursor, canviar les propietats del cursor…
Per fer-ho seguiren els passos 1 i 2 de l’apartat anterior però en lloc d’anar allà on hi ha dibuixat un teclat anirem allà on hi ha un ratolí.
10
Des d’aquesta pantalla podem anar canviant les diferents opcions.Es tracta d’anar provant i experimentat quines propietats del ratolí ens són més adequades pel nostre grup d’alumnes.
Al ratolí colocarem un gomet al botó esquerra i mirarem de que els alumnes coloquin la mà a sobre correctament.El ratolí hauria d’estar rodejat pels dits de l’alumne i recolzar el dit índex a sobre el botó on hi ha el gomet.
11
Normes utilització del racó de l’ordinador.
Les fillets i filletes s’han acostumar a veure el racó de l’ordinador com un racó més. De noltros depèn que així sigui.El tractament que facem d’aquest racó ha de ser el mateix com qualsevol altre racó que tinguem a dins l’aula.Per a la introducció d’aquest racó pensam que basta senzillament en una breu presentació dels diferents elements que el composem, ja que la utilització d’aquestes eines s’anirà aprenent en l’ús que s’anirà fent d’ell.També es pot introduir aquest racó o diferents usos que sen pot fer d’ell (internet, correu electrònic… ) a partir d’una conte (annex 1)
Creim convenient però, que aquest racó tengui una sèrie de normes, poques, però molt clares que es penjaran en forma de plafó (annex 2) perque els alumnes les puguin visionar en tot moment.
Aquestes normes serien:
Tocar l’ordinador amb les mans netes.Tocar les tecles amb suavitat.Tocar les tecles d’una en una.
Control d’assitència al racó de l’ordinador.
El control d’assitència d’aquest racó serà el mateix control que facem en la resta de racons de la classe.Hem de controlar el temps que un mateix alumne passa davant l’ordinador i procurar que tots els alumnes passin per aquests racó.Ara bé hi haurà activitats que ens interessarà tenir un control més exhaustiu que controlarem amb un quadre de doble entrada (annex3)
12
Organització de l’escriptori (Windows XP)
Es creu important que a fi que l’alumne sigui prou autònom que l’escriptori de l’ordinador estigui ben organitzat.A l’escriptori apareixeran només les icones de les diferents aplicacions que els alumnes hagin d’utilitzar. Aquestes icones seran del tamany més gran possible i estaran col.locades de forma autòmatica de manera que els alumnes sempre sapin on localitzar-les.
Fer les icones grans
Per fer les icones del nostre escriptori seguirem les següents passes:
1.- Clicarem amb el boto dret del ratolí a sobre qualsevol punt de l’escriptori. Ens sortirà el següent panell i clicarem allà on posa “Propietats”.
2.- Llavors ens sortirà el següent panell i clicarem a la pestanya que posa “Presentació”
13
3.- Llavors anirem a Efectes
4.- Finalment selecionarem el botó on posa “Utilitza icones grans” i pitjarem “D’acord”.
Disposició automàtica de les icones
1.- Clicarem a sobre qualsevol punt de l’escriptori amb el botó dret, i ens sortirà el següent panell. Anirem allà on posa “Organitza les icones per”
14
2.- Seguidament clicarem allà on posa “Disposició automàtica
Les icones que utilitzem per designar les diferens aplicacions a utilitzar han de ser prou representatives pels alumnes i fàcils d’identificar.Podem construir diferents icones amb el programa: FX icon 32 (adjunt al document).Per canviar icones farem el següent, ens situarem a sobre la icona de l’aplicació i clicarem amb el botó dret i anirem allà on posa “Canvi d’icona”, podrem triar d’entre unes quantes predeterminades o podrem triar les noves icones que haurem confeccionat.
Si volem que l’alumne utilitzi de forma autònoma l’ordinador,
l’organització de l’escriptori ha de ser molt senzilla.
15
Tipus d’activitats a realitzar al racó d’ordinador
• Llistes dels noms de la classe amb lletra de pal/lletra lligada.• Llistes de compre,• Cartells de normes, hàbits, preus…• Llistes de telèfons• Llistes amb la data de naixament• Notes/cartes al pares i mares• Fer un dibuix amb l’ordinador, pensar i inventar un títol ,
escriure-lo i imprimir-lo.• Descripció d’imatges: s’insereix una imatge i llavors es fa una
breu descripció, s’escriu i a la rodona s’exposa el treball als altres companys.
• Presentar-se. Inserir la propia imatge, fer una breu descripció de com són.
• Fer un carnet; amb foto i les dades que es trobin oportunes.• Escriure cartes a través del correu electrònic a un personatge
de ficció.• Escriure cartes a través del correu electrònic a altres
companys o als pares i mares.• Escanejar imatges de revistes, contes o dibuixos fets pels
mateixos alumnes.• Fer dibuixos (paint, tuspaint…)• Gravar les diferents veus dels alumnes per a: um conte, uma
cançó, una carta, una endevinalla, um clic...• Cercar informació sobre algun tema a Internet relacionat amb
el que s’està estudiant a la classe.• Localitzar diferents zones del món a través del googleearth.• Comunicar-nos amb els fillets d’altres escoles a través del
correu electrònic, messenger, webcam, skipe...• Realitzar diferent jocs de clic amb els alumnes: el clic dels
noms de la classe, sobre um conte, sobre Ferreries, endevinalles, papallones...
16
Programari
El programari que haurien de disposar els nostres ordinadors seria el següent:
• Processador de textes. Open office L'OpenOffice és la versió de programari lliure del conegut paquet ofimàtic Star Office, propietat de Sun Microsystems.Es tracta d'un producte molt complet que conté, de forma integrada, un processador de textos, un gestor de fulls de càlcul, i diverses eines per a la creació i edició de presentacions.
• Navegor. Tipus Internet Explorer, Mozilla, Firefox…
• Winrar. Compressor i descompressor de fitxers per a Windows 95/98/NT/2K/XP que gestiona els fitxers RAR, ZIP, ARJ, CAB, LZH, TAR, GZ, ACE, BZIP2, JAR i UUE. Extreu, comprova, actualitza, suprimeix i repara els fitxers ZIP. També permet afegir o modificar comentaris i crear arxius autoextraïbles ZIP (SFX).
• Winzip.Compressor i descompressor de fitxers. Incorpora vàries funcions: suport de fitxers amb noms llargs, detecció de virus i cerca ràpida. Suport per a altres formats, incloent LZH, ARJ, ARC, compressió MS, autoextraibles EXE (SFX), i els formats d'Unix GZ, Z i TAR.
• Entorn runtime de Java. Instal·lador motor Java 1.4.2 (Java plug-in). Conté la màquina virtual de Java, biblioteques de classes d'execució i un activador d'aplicacions de Java. Tot aquests components són necessaris per executar programes escrits en Java. No disposa d'eines de desenvolupament com compiladors o traçadors.
• Java media Framework. Extensió multimèdia Java Media Framework (JMF) emprada pel JClic i altres aplicacions Java per reproduir sons, videos i animacions.
17
• Acrobat Reader.Visualitzador de fitxers en format de document portàtil (PDF) d'Adobe. Permet veure i imprimir fitxers.
• Quicktime.Reproductor de fitxers Quick Time (.MOV .QT). En el fitxer d'instal·lació hi ha el reproductor Media Player Classic Alternative, els còdecs del QuickTime i el plug-in per a diferents navegadors com l'Internet Explorer, Mozilla i Opera.
• Window Media Player.Intèrpret multimèdia genèric per a Windows. Obre una gran quantitat de formats multimèdia des de diversos suports (fitxers, CD d'àudio, DVD i dades a raig).
• Audicity.Editor d'àudio digital multipistes, amb funcions d'enregistrament, reproducció, importació i exportació a diversos formats, efectes VST i analitzador de freqüències. Formats WAV i MP3.
•Clic i JClic.És el programa principal, i serveix per visualitzar i executar les activitats. Us permet crear i organitzar la vostra pròpia biblioteca de projectes, i escollir entre diversos entorns gràfics i opcions de funcionament.
• GimpPrograma de distribució lliure, extremadament potent i versàtil, adequat per a tasques com ara retoc fotogràfic o creació i disseny d'imatges.
18
19