SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO

SUPERINTENDÊNCIA REGIONAL DE ENSINO METROPOLITANA A

DIRETORIA EDUCACIONAL/PIP CBC

RUA CONGONHAS 675 / SALA 309 - BAIRRO SANTO ANTÔNIO

BELO HORIZONTE– MG

Escola:__________________________________________________________________

Nome:________________________________________________ Turma:___________

Elaboração: Equipe PIP - CBC/SRE - Metropolitana A/2011

Banco de questões baseadas no CBC de História

9º Ano do Ensino Fundamental (Serão cobradas as habilidades do 8° Ano)

ITENS: 1- Leia o texto e analise a tabela.

A partir do século XIX até os dias de hoje, outras populações aportaram no Brasil, com prevalência de italianos, espanhóis, alemães e poloneses. Mas não pode ser esquecida também a imigração de outros grupos que contribuem para a variedade cultural e religiosa do nosso país, como os turcos, holandeses, japoneses, chineses, sul-coreanos, sírio-libaneses, judeus, latino-americanos, entre outros. Não é fácil avaliar as motivações de tal imigração. Em geral, foi determinante a combinação entre fatores de atração (especialmente a demanda de mão-de-obra barata para substituir o extinto sistema escravagista) e fatores de expulsão na terra de origem como, crises econômicas, conflitos internos, questões políticas e perseguições.

MARINUCCI, Roberto; MILESI, Rosita. O fenômeno migratório no Brasil. Instituto Migrações e Direitos Humanos e Centro Scalabriniano de Estudos Migratórios. Brasília – DF. Disponível em: www.migrante.org.br /ofenomenomigratorioparaobrasil.doc. Acesso em: 05/01/2012.

Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?pid=S0102-88392005000300002&script=sci_arttext. Acesso

em: 05/01/2012. Com base no texto e nos dados da tabela é possível concluir que a) o número de estrangeiros diminuiu do ano de 1900 a 2000 sendo de diversas regiões do mundo e de diferentes etnias. b) o número de estrangeiros diminuiu do ano de 1900 a 2000 observando apenas uma etnia e advindos de variadas regiões do mundo. c) o número de estrangeiros aumentou do ano de 1900 a 2000 observando poucas etnias e advindos somente da Europa. d) o número de estrangeiros diminuiu do ano de 1900 a 2000 observando diferentes etnias e advindos de variadas regiões do mundo.

2- Leia os textos.

Texto I: As revoluções liberais burguesas dos séculos XVII e XVIII consolidaram o movimento de luta contra o absolutismo, objetivando limitar o poder do Estado Absoluto em favor de garantias individuais.

Disponível em: http://contextopolitico.blogspot.com/2008/12/histria-moderna-revoluo-francesa.html. Acesso em: 05/01/2012.

Texto II: A cidadania se realiza na vida concreta, cotidiana, na dinâmica das relações sociais. Para ser possível que diferentes grupos vivam (e convivam), o homem tem lutado por condições justas e dignas de convivência e, a partir dessas lutas e de conflitos sociais, vem estabelecendo coletivamente essas condições na forma de direitos.

Disponível em: http://www.educared.org/educa/index.cfm?pg=oassuntoe.interna&id_tema=7&id_subtema=4.

Acesso em: 05/01/2012. Com base nos textos e seus conhecimentos sobre Revoluções Liberais e cidadania, marque a alternativa correta: a) As garantias individuais sugeridas pelo Texto I são na atualidade a prática efetiva da cidadania no mundo atual. b) A prática efetiva da cidadania na atualidade ocorre no Texto I e não é discutida pelo Texto II. c) As garantias individuais sugeridas pelo Texto I pressupõe o individualismo extremo e por isso, impede a prática da cidadania. d) O texto II propõe discutir a cidadania na atualidade buscando viabiliza - lá na prática. 3- Leia o texto.

Enquanto o operário visa melhores salários e condições de trabalho, os empresários visam aumento do lucro e expansão de suas empresas. Além disso, a valorização de uma alta racionalização dos processos produtivos desde a revolução industrial, o aumento da exploração do trabalho humano, as consequentes acumulação de riqueza e aumento da desigualdade social, só fizeram recrudescer as hostilidades e divergências entre as classes ao longo da história do capitalismo enquanto modo de produção predominante.

Autor: Paulo Silvino Ribeiro. Disponível em: http://www.brasilescola.com/sociologia/conflitos-precarizacaono mundo-trabalho.htm. Acesso em: 05/01/2012.

Disponível em: http://rogerioalmeidafuro. Disponível em: http://www.docafezinho.com.br/?p=7007. blogspot.com/2011/04/em-estado-de-greve- Acesso em: 05/01/2012. metalurgicos-da.html. Acesso em: 05/01/2012. É possível associar o texto com as figuras, pois a) enquanto nas figuras há uma luta clara dos empresários por melhores condições de trabalho, o texto demonstra também o olhar dos empregados sobre o lucro. b) enquanto nas figuras há uma luta clara de trabalhadores por melhores condições de trabalho, o texto demonstra também o olhar dos empresários sobre esse mundo do trabalho.

c) enquanto nas figuras há uma luta clara de trabalhadores por melhores condições de trabalho, o texto não apresenta reflexões em relação à figura do trabalhador no mundo capitalista. d) enquanto nas figuras há uma luta clara de trabalhadores por melhores condições de trabalho, o texto demonstra também o olhar dos empresários sobre o lucro. 4- Leia os documentos.

Documento I

Atrás de portas fechadas, à luz de velas acesas,

brilham fardas e casacas, junto com batinas pretas.

(...) e há grossas mãos vigorosas, de unhas fortes, duras veias,e há mãos de púlpito

e altares, de Evangelhos, cruzes, bênçãos.

Uns são reinóis [1] , uns, mazombos [2]; e pensam de mil maneiras;

mas citam Vergílio e Horácio, e refletem, e argumentam,

falam de minas e impostos, de lavras [3] e de fazendas,

de ministros e rainhas e das colônias inglesas [4].

Atrás de portas fechadas, à luz de velas acesas,

uns sugerem, uns recusam, uns ouvem, uns aconselham. Se a derrama [5] for lançada,

há levante, com certeza. Corre-se por essas ruas? corta-se alguma cabeça

Do cimo de alguma escada, profere-se alguma arenga? Que bandeira se desdobra?

Com que figura ou legenda? Coisas da Maçonaria [6],

do Paganismo ou da Igreja? A Santíssima Trindade?

Um gênio a quebrar algemas? Atrás de portas fechadas,

(...)acontece a Inconfidência. E diz o vigário [7] ao Poeta [8]:

"Escreva-me aquela letra do versinho de Vergílio..."

E dá-lhe o papel e a pena. E diz o Poeta ao Vigário, com dramática prudência:

"Tenha meus dedos cortados, antes que tal verso escrevam...

"LIBERDADE, AINDA QUE TARDE [9], ouve-se ao redor da mesa. E a bandeira já está viva, e sobe, na noite imensa.

E os seus tristes inventores já são réus – pois se atreveram

a falar em liberdade (que ninguém sabe o que seja).

Cecília Meireles no livro Romanceiro da

Inconfidência de 1953. Grifos meus.

[1] Nascidos na metrópole, ou seja em Portugal. [2] Naturais da terra, ou seja, nascidos na região das minas. [3] Onde se extraí ouro. [4] Colônias inglesas é uma referência às treze colônias da América do Norte que conquistaram a independência da Inglaterra em 1776, tornando-se assim os Estados Unidos da América. [5] Sistema de cobrança de impostos estendido a toda a população. A derrama deveria ocorrer quando a cota fixa de 100 arrobas de ouro – equivalente a 1500 kg – não era paga. [6] Sociedade secreta onde várias pessoas se reúnem para discutir os mais diversos assuntos. A maçonaria existe até os dias de hoje. [7] O vigário era Carlos Correia de Toledo. [8] O poeta era Inácio de Alvarenga Peixoto. [9] Essa frase é tema da bandeira de Minas Gerais.

Documento II

(...) os mazombos [naturais da terra] também tinham valimento e sabiam governar; e que dando a sua terra [Capitania de Minas] tantos haveres, se achavam pobres por lhe tirarem tudo para fora, mas que a haviam de pôr em liberdade, que só esperavam se botasse a derrama, pois que a terra não podia pagar e que tudo ia para o Reino.

Frase atribuída a Tiradentes, em 1789. ADIM, vol. 1, p. 124.

Os dois textos apresentam características de dois movimentos políticos brasileiros. Marque-os. a) Golpe de 1964 e Redemocratização. b) Invasão Holandesa e Revolta Pernambucana. c) Inconfidência Mineira e Revolta Pernambucana. d) Inconfidência Mineira e Redemocratização. 5- Analise os textos. Texto I:

Em 1791, uma mobilização composta por escravos, mulatos e ex-escravos se uniu com o objetivo de dar fim ao domínio exercido pela ínfima elite branca que controlava os poderes e instituições políticas do local. Sob a atuação do líder negro Toussaint Louverture, os escravos conseguiram tomar a colônia e extinguir a ordem vigente. Três anos mais tarde, quando a França esteve dominada pelas classes populares, o governo metropolitano decidiu acabar com a escravidão em todas as suas colônias.

Autor: Rainer Sousa. Disponível em: http://www.brasilescola.com/historia-da-america/independenciahaiti.

html. Acesso em: 05/01/2012. Texto II:

No Brasil, serviu de exemplo para os proprietários e para os políticos como alerta para promover mecanismos de controle, evitando ameaças similares.

(NISHIKAWA, Reinaldo. O HAITI É AQUI? Práticas escravistas; discursos antiescravistas no Brasil (1790-

1840). pg. 4. Disponível em: www.anpuh.org/arquivo/download?ID_ARQUIVO=7) . Acesso em: 05/01/2012. Os dois textos retratam a Revolução do Haiti e é possível perceber que a) o primeiro retrata esse acontecimento com suas particularidades e o segundo os reflexos desse evento para a atualidade no Haiti. b) os dois textos tratam desse acontecimento e suas particularidades. c) o primeiro retrata esse acontecimento com suas particularidades e o segundo os reflexos desse evento no Brasil. d) o texto I apresenta o reflexo desse acontecimento na América Latina no período colonial. 6- Relacione a segunda coluna de acordo com a primeira de acordo com seus conhecimentos em relação à vinda da Corte portuguesa para o Brasil. Posteriormente, marque a alternativa correta. 1- Influência da vinda da Corte para o Brasil. 2- Estrutura colonial brasileira. ( ) A alteração nas relações de poder locais em virtude da presença física do monarca. ( ) A proibição de indústrias no território brasileiro. ( ) A implantação do aparelho de Estado com suas repartições e seus serviços, inclusive uma imprensa oficial (Impressão Régia). ( ) A abertura do Brasil ao comércio internacional. ( ) O exclusivo colonial: o Brasil só podia comerciar com o resto do mundo via Lisboa. ( ) A integração das várias capitanias em que se dividia o Brasil. ( ) A falta de incentivos para a construção de estradas e mudanças principalmente da cidade do Rio de Janeiro. a) 2,1,2,2,2,1,2. b) 1,2,1,1,2,1,2. c) 1,2,1,2,2,2,1. d) 2,1,1,2,1,1,2.

7- Leia a reportagem.

Folha de São Paulo - 07/03/2008 - 11h03 Chegada da corte portuguesa muda o Rio de Janeiro; WANDERLEY PREITE SOBRINHO No dia 7 de março de 1808, a família real portugesa chegou ao Rio de Janeiro, a nova capital do império. Sem um grande palácio para recebê-los, os casarões foram adaptados às necessidades da corte. Esse episódio foi responsável pela transformação do Rio de Janeiro. Mas até que ponto a cidade estava preparada para se tornar a corte do império português? Essa é uma discussão que vem colocando o assunto novamente na mesa de discussões. O senso comum afirma que a região era atrasada e despreparada para receber o príncipe regente. Mas o historiador e arquiteto Nireu Cavalcanti, professor da UFF (Universidade Federal Fluminense), discorda: "O Rio de Janeiro era a segunda cidade mais rica de todo o império, atrás apenas de Lisboa". A idéia contraria o que se aprende nos livros de história. Uma das principais referências historiográficas sobre aquele período é o livro "O Rio de Janeiro Imperial", do arquiteto e historiador Adolfo Morales Rios Filho, morto em setembro de 1973. Seu livro, lançado originalmente em 1946, só ganhou uma segunda edição em 2000. De acordo com seus relatos, o Rio não passava de um local de costumes arcaicos e sem qualquer vida cultural.

De acordo com o texto é possível inferir sobre a chegada da família real no Brasil que a) O historiador Adolfo Morales Rios Filho concorda que o Rio de Janeiro possuía estrutura para receber o príncipe regente. b) O historiador Adolfo Morales Rios Filho acredita que o Rio de Janeiro não precisava de melhorias para receber o príncipe regente. c) O historiador Nireu Cavalcanti discorda que o Rio de Janeiro não possuía estrutura para receber o príncipe regente. d) O historiador Nireu Cavalcanti acredita que o Rio de Janeiro não precisava de nenhuma melhoria para receber o príncipe regente. 8- Leia os tópicos.

- Aumento o comércio externo brasileiro, dominando pelos comerciantes ingleses; - Maior subordinação de Portugal à Inglaterra; - Aceleração do processo de Independência do Brasil: de colônia de Portugal a sede da Monarquia Portuguesa. - Quebra da estrutura colonial: livre comércio, fim do monopólio e liberdade de indústria.

Os tópicos são características de um período da História do Brasil. Marque-o. a) A primeira República no Brasil. b) A vinda da família real para o Brasil. c) O período Colonial do Brasil. d) A Era Vargas no Brasil. 9- Leia o fragmento.

“(...) sistema de dominação política ou de autoridade tradicional em que a riqueza, os bens sociais, cargos e direitos são distribuídos como patrimônios pessoais de um chefe ou de um governante. (Sandroni, 1987: 317). Para este autor, a característica principal é a não distinção entre a esfera pública e a privada. (Sandroni, 1987: 317)”

Autor: Carlos Frederico Rubino Polari de Alverga. Disponível em: http://jus.com.br/revista/texto/18960/opatri

monialismo-no-brasil-da-colonia-ao-fim-do-segundo-reinado. Acesso em: 06/01/2012.

Características: - a administração é do estado, mas não é pública;

- não visa ao interesse público; - nepotismo; - o estado era propriedade do rei; - cargos públicos – propriedade de uma nobreza burocrática.

Marque o conceito que melhor expressa a representação do texto e das características apresentadas. a) Cultura. b) Estado. c) Sociedade. d) Patrimonialismo. 10- Analise as Charges e o texto.

Disponível em: http://oqueasrosasnaofalam.blogspot.com/. Disponível em: http://www.uni-vos.com/brasil15. Acesso em: 06/01/2012. html. Acesso em: 06/01/2012.

O processo histórico o qual passa a sociedade brasileira atual é dificilmente desvinculada de uma relação com os resultados de seu passado e seus espaços sociais, suas posições.

Autor: Pedro Paulo. Disponível em: http://www.uni-vos.com/brasil15.html. Acesso em: 06/01/2012.

As charges e o texto refletem a construção a prática da cidadania no Brasil. Dessa forma marque a alternativa correta. a) O processo histórico impede a prática da cidadania na atualidade e os textos corroboram com essa situação estabelecida. b) Existem leis atuais que garantem a prática da cidadania, mas por causa de seu processo histórico o Brasil atingiu sua plenitude em relação a essa prática social. c) Apesar da existência de leis que garantem prática da cidadania, o Brasil ainda não atingiu sua plenitude em relação a essa prática social em grande parte por causa de seu processo histórico. d) As charges demonstram como a cidadania é bem aplicada na sociedade brasileira com a existência de leis atuais que garantem a prática da cidadania. 11- Leia o texto e a charge.

Lei de Terras, como ficou conhecida a lei nº 601 de 18 de setembro de 1850, foi a primeira iniciativa no sentido de organizar a propriedade privada no Brasil. Até então, não havia nenhum documento que regulamentasse a posse de terras e com as modificações sociais e econômicas pelas quais passava o país, o governo se viu pressionado a organizar esta questão.

A Lei de Terras foi aprovada no mesmo ano da lei Eusébio de Queirós, que previa o fim do tráfico negreiro e sinalizava a abolição da escravatura no Brasil. Grandes fazendeiros e políticos latifundiários se anteciparam a fim de impedir que negros pudessem também se tornar donos de terras. Chegavam ao país os primeiros trabalhadores imigrantes. Era a transição da mão de obra escrava para assalariada. Senão houvesse uma regulamentação e uma fiscalização do governo, de empregados, estes estrangeiros se tornariam proprietários, fazendo concorrência aos grandes latifúndios. Ficou estabelecido, a partir desta data, que só poderiam adquirir terras por compra e venda ou por doação do Estado. Não seria mais permitido obter terras por meio de posse, a chamada usucapião. Aqueles que já ocupavam algum lote receberam o título de proprietário. A única exigência era residir e produzir nesta localidade. Promulgada por D. Pedro II, esta Lei contribuiu para preservar a péssima estrutura fundiária no país e privilegiar velhos fazendeiros. As maiores e melhores terras ficaram concentradas nas mãos dos antigos proprietários e passaram às outras gerações como herança de família.

Autora: Lidiane Duarte. Disponível em: http://www.infoescola.com/historia/lei-de-terras/. Acesso em: 06/01/2012.

Disponível em: http://www.fabricasocupadas.org.br/atencao/?p=809. Acesso em: 06/01/2012. Considerando o texto e a charge é possível supor a) que a Lei de Terras de 1850 no Brasil facilitou a concentração de grandes propriedades nas mãos de poucos e isso, perdurou durante anos até a atualidade. b) que as propriedades rurais no Brasil estavam divididas em pequenas propriedades e com a Lei de Terras de 1850, deram lugar para as grandes propriedades. c) a concentração de terras na colônia não tinha a dimensão observada na atualidade e por isso a Lei de Terras de 1850 foi prejudicial para os grandes proprietários. d) que a Lei de Terras de 1850 no Brasil impediu a concentração de grandes propriedades nas mãos de poucos e isso se modificou na atualidade. 12- Analise o texto e a charge relacionados à Monarquia no Brasil.

A monarquia no Brasil entrou em crise, dentre outros fatores, pois no final do século XIX as questões econômicas no Vale do Paraíba não estavam boas, a propaganda republicana crescia e havia um desgaste entre os militares o Império.

Autor: Leandro Alves Lopes

Fonte: http://pt.wikipedia.org/wiki/Ficheiro:Pedro_II_angelo_agostini.jpg. Acesso em: 06/01/2012. É possível relacionar o texto com a charge, pois a) a monarquia no Brasil entrou em crise simplesmente por causa das questões econômicas do Vale do Paraíba que levaram a diminuição da arrecadação do Império. b) o jornal que está com D. Pedro II era Republicano, que tinham seus ideais correspondentes aos da monarquia no Brasil. c) os republicanos e os militares apoiavam a monarquia e por isso decidiram lutar a favor de D. Pedro II, mas foram derrotados. d) a charge demonstra D. Pedro II com um jornal republicano podendo relacionar com o texto que trata da crise da monarquia no Brasil.

GABARITO:

1 – A - (HABILIDADE: 6.1) 7 – C - (HABILIDADE: 12.3)

2 – D - (HABILIDADE: 6.2) 8 – B - (HABILIDADE: 14.1)

3 – B -(HABILIDADE: 11.1) 9 – D - (HABILIDADE: 14.2)

4 – C - (HABILIDADE: 11.3) 10 – C - (HABILIDADE: 14.3)

5 – C - (HABILIDADE: 12.1) 11 – A - (HABILIDADE: 14.4)

6 – B - (HABILIDADE: 12.2) 12 – D - (HABILIDADE: 15.3)

HABILIDADES AVALIADAS: ITEM 1: TEMA 1: Histórias de Vida, Diversidade Populacional (Étnica, Cultural, Regional e Social) e Migrações Locais, Regionais e Intercontinentais. Subtema 1 – Diversidade populacional e migrações em Minas Gerais e no Brasil. TÓPICO: 6. Os imigrantes europeus nos séculos XIX e XX. HABILIDADE: 6.1. Identificar as características básicas do capitalismo industrial. ITEM 2: TEMA 1: Histórias de Vida, Diversidade Populacional (Étnica, Cultural, Regional e Social) e Migrações Locais, Regionais e Intercontinentais. Subtema 1 – Diversidade populacional e migrações em Minas Gerais e no Brasil. TÓPICO: 6. Os imigrantes europeus nos séculos XIX e XX. HABILIDADE: 6.2. Identificar os grupos migratórios no Brasil nos séculos XIX e XX dentro do contexto da expansão do capitalismo. ITEM 3: TEMA 1: Histórias de Vida, Diversidade Populacional (Étnica, Cultural, Regional e Social) e Migrações Locais, Regionais e Intercontinentais. Subtema 1 – A “virada do século”: transformações políticas no Brasil do século XVIII para o século XIX. Construção do Brasil: Território, Estado e Nação. TÓPICO: 7. Expansão econômica européia e descobrimentos marítimos nos séculos XV e XVI. HABILIDADE: 11.1. Compreender o contexto das revoluções e seus impactos para a constituição do mundo contemporâneo de cidadania. ITEM 4: Eixo Temático II Tema 1: O Estado Brasileiro e a Nação: Monarquia X República. Subtema 1 – A “virada do século”: transformações políticas no Brasil do século XVIII para o século XIX. Construção do Brasil: Território, Estado e Nação. TÓPICO: 11. Revoluções liberais: industrial, americana e francesa. HABILIDADE: 11.3. Conceituar e identificar o sistema capitalista emergente e a resistência dos trabalhadores à nova organização do trabalho. ITEM 5: Eixo Temático II Tema 1: O Estado Brasileiro e a Nação: Monarquia X República. Subtema 1 – A “virada do século”: transformações políticas no Brasil do século XVIII para o século XIX. Construção do Brasil: Território, Estado e Nação. TÓPICO: 12. Inconfidências e Brasil Joanino: movimentos de contestação e reorganização da relação metrópole colônia. HABILIDADE: 12.1. Caracterizar e analisar os diversos movimentos políticos no Brasil de fins do século XVIII e início do século XIX. ITEM 6: Eixo Temático II Tema 1: O Estado Brasileiro e a Nação: Monarquia X República. Subtema 1 – A “virada do século”: transformações políticas no Brasil do século XVIII para o século XIX. Construção do Brasil: Território, Estado e Nação. TÓPICO: 12. Inconfidências e Brasil Joanino: movimentos de contestação e reorganização da relação metrópole colônia. HABILIDADE: 12.2. Relacionar a independência do Haiti com o medo da “haitinização” do Brasil.

ITEM 7: Eixo Temático II Tema 1: O Estado Brasileiro e a Nação: Monarquia X República. Subtema 1 – A “virada do século”: transformações políticas no Brasil do século XVIII para o século XIX. Construção do Brasil: Território, Estado e Nação. TÓPICO: 12. Inconfidências e Brasil Joanino: movimentos de contestação e reorganização da relação metrópole colônia. HABILIDADE: 12.3. Identificar as decorrências da instalação da corte no Rio de Janeiro: centralização administrativa na Colônia, constituição de grupos de interesse no Sudeste brasileiro em torno da monarquia (a chamada “interiorização da metrópole”). ITEM 8: Eixo Temático II Tema 1: O Estado Brasileiro e a Nação: Monarquia X República. Subtema 2 – A experiência monárquica no Brasil. TÓPICO: 14. Bases do estado monárquico e limites da cidadania: patrimonialismo, escravidão e grande propriedade. HABILIDADE: 14.1. Analisar e compreender as bases socioeconômicas da monarquia brasileira, identificando continuidades e mudanças em relação à era colonial e à época atual. ITEM 9: Eixo Temático II Tema 1: O Estado Brasileiro e a Nação: Monarquia X República. Subtema 2 – A experiência monárquica no Brasil. TÓPICO: 14. Bases do estado monárquico e limites da cidadania: patrimonialismo, escravidão e grande propriedade. HABILIDADE: 14.2. Conceituar patrimonialismo e estado. ITEM 10: Eixo Temático II Tema 1: O Estado Brasileiro e a Nação: Monarquia X República. Subtema 2 – A experiência monárquica no Brasil. TÓPICO: 14. Bases do estado monárquico e limites da cidadania: patrimonialismo, escravidão e grande propriedade. HABILIDADE: 14.3. Compreender e analisar os limites da cidadania no contexto da sociedade escravista do Império. ITEM 11: Eixo Temático II Tema 1: O Estado Brasileiro e a Nação: Monarquia X República. Subtema 2 – A experiência monárquica no Brasil. TÓPICO: 14. Bases do estado monárquico e limites da cidadania: patrimonialismo, escravidão e grande propriedade. HABILIDADE: 14.4. Analisar a Lei de Terras de 1850 e relacioná-la com a questão agrária no Império. ITEM 12: Eixo Temático II Tema 1: O Estado Brasileiro e a Nação: Monarquia X República. Subtema 2 – A experiência monárquica no Brasil. TÓPICO: 15. Mudanças socioeconômicas, crise política e fim da monarquia. HABILIDADE: 15.3. Analisar as tensões no interior do Estado: a Coroa em conflito com os militares e a igreja.